Banca de DEFESA: LUDMILA WANDERLEY MARTINS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LUDMILA WANDERLEY MARTINS
DATA : 22/12/2023
HORA: 14:00
LOCAL: CE-UFPE
TÍTULO:

O SINAL DE IGUAL E NOÇÕES INICIAIS DE EQUAÇÃO NO PRIMEIRO SEGMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: uma experiência didática à luz da Teoria da Objetivação

PALAVRAS-CHAVES:

Pensamento algébrico; Educação de Jovens e Adultos; Noções iniciais de equação; Sinal de igual; Teoria da Objetivação.

PÁGINAS: 100
RESUMO:

Esta pesquisa de cunho qualitativo surge com a emergência dos estudos acerca dos processos de ensino-aprendizagem de álgebra e do desenvolvimento do pensamento algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no contexto cultural brasileiro. O estudo tem por objetivo geral analisar os indícios de pensamento algébrico que emergem à medida que quatro estudantes do Primeiro Segmento da Educação de Jovens e Adultos exploram coletivamente atividades de ensino-aprendizagem que abordam as equações e o sinal de igual em seu caráter relacional. Adotamos como aporte teórico a Teoria da Objetivação, uma teoria educacional histórico-cultural desenvolvida por Luis Radford, inspirada no materialismo dialético de Hegel, no conceito freiriano de educação e na escola de pensamento de Vygotski. Segundo esta teoria, o saber algébrico já está instituído culturalmente, não é algo puramente interno ao estudante, mas um saber histórico em potencial que pode ser alcançado por meio de um trabalho conjunto e interativo dos sujeitos, denominado delabor conjunto. Segundo esta teoria, três condições caracterizam o pensamento algébrico: (1) a indeterminação de grandezas, (2) a denotação e (3) a analiticidade. É também nos pressupostos metodológicos da Teoria da Objetivação que embasamos a produção dos dados, seguindo a configuração proposta para atividades de ensino-aprendizagem. Nossa atividade foi pensada a partir dos seguintes princípios pedagógicos: (1) a criação de um espaço social de interação para resolver equações, por meio de formação de um pequeno grupo; (2) o delineamento das tarefas e de sistemas semióticos visuais que promoveram a tomada de consciência de conceitos necessários para resolver equações. Quanto à análise dos dados, por entender que o pensamento algébrico pode ser revelado por linguagem que não seja exclusivamente simbólica, mas também pela linguagem natural, gestual e pictórica durante o processo de objetivação, o método de análise dos dados é o multissemiótico. Os dados produzidos apontaram que, no processo de introdução à álgebra, os estudantes seguiram um processo em que as formas algébricas de pensar as equações emergiram progressivamente na atividade conjunta com a professora. Nossas análises também evidenciaram o importante papel dos sinais, artefatos, linguagem e gestos no desenvolvimento do pensamento algébrico.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 2357016 - CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
Presidente - ***.876.714-** - JADILSON RAMOS DE ALMEIDA - UFRPE
Externa à Instituição - JUSSARA PATRÍCIA ANDRADE ALVES PAIVA - UFPB
Externo à Instituição - MARIA ALVES DE AZEREDO - UFPB