Banca de QUALIFICAÇÃO: HENRIQUE ALEXANDRE DA SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: HENRIQUE ALEXANDRE DA SILVA
DATA : 02/07/2026
LOCAL: Google Meet
TÍTULO:

GENERALIZAÇÃO ALGÉBRICA EM SEQUÊNCIAS RECURSIVAS E INCLUSÃO DE ESTUDANTE COM TEA: UMA ANÁLISE À LUZ DA TEORIA DA OBJETIVAÇÃO

PALAVRAS-CHAVES:

Teoria da Objetivação. Atividade de Ensino-Aprendizagem. Pensamento Algébrico. Transtorno do Espectro Autista. Generalização Algébrica.

PÁGINAS: 66
RESUMO:

Esta pesquisa de natureza qualitativa investiga a emergência do Pensamento Algébrico sob a perspectiva de Luis Radford (2021). Para tal, estabelecemos como objetivo geral: Evidenciar os estratos da generalização algébrica (factual, contextual e simbólica) manifestados em uma Atividade de Ensino-Aprendizagem (AEA) sobre padrões em sequências recursivas, realizada com quatro estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental, no qual um deles é um estudante autista. Deste modo, nossos objetivos específicos são:: Identificar os meios semióticos mobilizados pelos estudantes durante a Atividade de Ensino-Aprendizagem; e Evidenciar os vetores do Pensamento Algébrico (indeterminação, denotação e analiticidade) que emergem na Atividade de Ensino-Aprendizagem. A fundamentação teórica ancora-se na TO, que compreende o saber como uma potencialidade histórica e cultural, e a aprendizagem como os processos de objetivação e subjetivação. A TO fornece o aporte teórico e metodológico, a ferramenta de análise da TO é a atividade, os participantes compõem um grupo de quatro alunos, no qual um deles é um estudante Autista (nível 1 de suporte). A tarefa proposta na Atividade de Ensino-Aprendizagem foi desenvolvida considerando os três elementos de Radford (2021) para o delineamento da tarefa: (1) considerações gerais, levando em conta os saberes prévios e o uso de artefatos; (2) considerações relativas aos problemas matemáticos, visando o interesse dos alunos, profundidade conceitual, unidade contextual e complexidade crescente; e (3) considerações sobre as formas específicas de colaboração humana, para incentivar reflexões, críticas e a interação entre os pares. Os dados são coletados via registros audiovisuais e produções escritas e posteriormente transcritos. Com essa pesquisa, espera-se compreender como a organização da atividade inspirado em um labor conjunto possibilitam que o estudante com TEA e seus pares objetivem conhecimentos algébricos, contribuindo para uma educação inclusiva que valoriza a diversidade das formas de fazer e pensar.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - ***.876.714-** - JADILSON RAMOS DE ALMEIDA - UFRPE
Interna - 1196238 - JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
Externa à Instituição - SHIRLEY TAKECO GOBARA - UFMS