Banca de DEFESA: ANDERSON MARCOLINO DE SANTANA

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ANDERSON MARCOLINO DE SANTANA
DATA : 26/05/2026
HORA: 09:00
LOCAL: online
TÍTULO:

AS MEDIDAS DE TENDÊNCIA CENTRAL E DE DISPERSÃO ARTICULADAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO ESTATÍSTICO

PALAVRAS-CHAVES:

Medidas de Tendência Central; Medidas de Dispersão; Letramento Estatístico; Anos Finais do Ensino Fundamental.

PÁGINAS: 212
RESUMO:

Essa pesquisa teve como objetivo investigar o que estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental sabem e podem aprender sobre Medidas de Tendência Central articulada às Medidas de Dispersão, na perspectiva do Letramento Estatístico. Para tanto, buscou-se: 1) Analisar o que tem sido proposto sobre Medidas de Tendência Central, Medidas de Dispersão e suas articulações em livros didáticos de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental em todas as coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD 2020, na perspectiva do Letramento Estatístico. 2) Identificar conhecimentos prévios de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental referente Medidas de Tendência Central, Medidas de Dispersão e suas articulações na perspectiva do Letramento Estatístico. 3) Elaborar, desenvolver e analisar um processo interventivo para a aprendizagem das Medidas de Tendência Central, Medidas de Dispersão e as articulações entre elas para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental na perspectiva do Letramento Estatístico. No Estudo 1 realizamos uma análise documental das 11 coleções de livros de Matemática do 6º ano 9º ano, aprovadas pelo PNLD 2020, perfazendo um total de 44 livros analisados. Foi observado que as atividades estão concentradas no eixo temático Estatística e Probabilidade e 49,5% das atividades estão concentradas nos livros do 8º ano. A média aritmética representa 52% do total de atividades de MTC, seguida pela mediana e a moda. Poucas atividades exploram as MTC e MD de forma articulada. A amplitude aparece em maior frequência entre as medidas de dispersão. Além disso, 82,3% das questões apresentam atividades em contextos fictícios, o que não leva a tomada de decisão que é a função da Estatística. No Estudo 2 realizamos uma pesquisa de levantamento com 294 estudantes de escolas públicas da região metropolitana do Recife do 6º ao 9º ano. Foi evidenciado que os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental apresentam uma gradação na compreensão em relação às MTCs e MDs em função da escolaridade, entretanto, os tipos de erros são similares, tais como a média como somatório dos dados, a média como somatório e dividido por 2, média como moda, entre outros. A mediana e amplitude foram os conceitos que mais apresentaram respostas em branco. Além disso, o tipo de representação visual utilizado no enunciado das questões não teve influência no desempenho dos estudantes. O Estudo 3, considerou os resultados dos estudos anteriores e foi elaborada e realizada uma pesquisa experimental com 75 estudantes do 6º e 9º ano participando de um pré-teste, um processo interventivo e um pós-teste. Os resultados evidenciam que no pré-teste os estudantes do 6º e 9º ano apresentaram um desempenho médio baixo e, após a intervenção em sala de aula, no pós-teste ambos os anos apresentaram aprendizagens significativas, sendo melhores para o 9º ano. Assim, entendemos que processos de ensino aprendizagem que articulem as Medidas de Tendência Central e de Dispersão podem e devem ser propostos em sala de aula desde o 6º ano, uma vez podem contribuir para a construção do conhecimento estatístico dos estudantes para tomadas de decisão a partir de dados, como proposto na perspectiva do Letramento Estatístico.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1121255 - GILDA LISBOA GUIMARAES
Interna - 1196238 - JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
Externo à Instituição - GUATAÇARA DOS SANTOS JUNIOR - UTFPR
Externa à Instituição - RÚBIA BARCELOS AMARAL SCHIO - UNESP
Externa à Instituição - SUZETE DE SOUZA BORELLI - UNICSUL