Banca de DEFESA: YALORISA ANDRADE SANTOS

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: YALORISA ANDRADE SANTOS
DATA : 29/05/2025
HORA: 14:00
LOCAL: MEET
TÍTULO:

SITUAÇÕES ADIDÁTICAS e a METACOGNIÇÃO: uma proposta didática envolvendo grandezas proporcionais.

PALAVRAS-CHAVES:

Teoria das Situações Didáticas. Situações adidáticas. Movimentos Metacognitivos. Grandezas Proporcionais.

PÁGINAS: 133
RESUMO:

 

RESUMO

Este estudo teve como objetivo analisar o comportamento dos alunos a partir de atividades didáticas relacionadas a Grandezas Proporcionais, que levaram a situações adidáticas e proporcionando movimentos metacognitivos. Para isso, adotamos os referenciais teóricos da Teoria das Situações Didáticas, especialmente as situações adidáticas, além de conceitos sobre metacognição e movimentos metacognitivos na sala de aula, que nos deram suporte para compreender um pouco de como poderá ser desenvolvido o processo. Nossa pesquisa é de abordagem qualitativa, foi conduzida com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II de uma escola municipal de Campina Grande – PB. Para atender aos objetivos desta pesquisa, iniciaremos a investigação com uma conversa explicando aos alunos como ocorrerá o desenvolvimento do projeto, tranquilizando-os quanto ao uso de câmeras e gravadores, e em seguida será proposta algumas atividades didáticas e uma entrevista na busca por entender qual a relação, ou a proximidade que eles possuem com a resolução de atividades didáticas. No terceiro momento, pretendemos realizar a primeira atividade envolvendo resolução de problemas envolvendo grandezas e medidas e explicando cada momento das situações adidáticas (Ação, formulação, validação e institucionalização). Ao realizarmos todas as etapas da pesquisa na sala de aula, demos início a análise dos dados. Durante a coleta de dados, percebemos dificuldades iniciais dos alunos em entrar no jogo didático e se envolverem na atividade, devido à pouca familiaridade com esse tipo de abordagem. Reorganizamos a situação didática para promover maior autonomia, o que facilitou a participação e o estabelecimento de relações por parte dos alunos. Ao longo do processo, observamos que eles passaram a utilizar a dialética das situações, contribuindo para a construção dos conceitos de grandezas proporcionais. Após as atividades, realizamos uma entrevista semiestruturada com cada grupo, abordando desde os experimentos apresentados no primeiro encontro até as apresentações que foram realizadas no último encontro. Os resultados mostraram que os alunos conseguiram compreender e exemplificar as definições de grandezas proporcionais, confirmando sua aprendizagem. Além disso, identificamos a presença de movimentos metacognitivos, especialmente o mantenedor, pois, apesar de estratégias distintas, os alunos frequentemente alcançaram os mesmos resultados, mantendo suas abordagens sem modificá-las. Concluímos nossa pesquisa manifestando a nossa satisfação por entendermos que esta pode contribuir para as discussões no campo da Didática da Matemática e da Metacognição no ensino da Matemática para o surgimento de outras reflexões e metodologias. Destacamos também a importância do planejamento e da aplicação das atividades, que favoreceram nosso crescimento profissional. Este estudo nos levou a refletir sobre as estratégias utilizadas em sala, a necessidade de reorganizar situações para atingir o objetivo da aula e principalmente como as escolhas metodológicas influenciam na vivência e no processo de ensino e aprendizagem.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA - UFRPE
Interno - 1681244 - EDELWEIS JOSE TAVARES BARBOSA
Interno - ***.449.834-** - FERNANDO EMILIO LEITE DE ALMEIDA - UFPE