Banca de DEFESA: DHÉSICA RUANI MOURA DOS SANTOS SALGADO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: DHÉSICA RUANI MOURA DOS SANTOS SALGADO
DATA : 25/05/2026
HORA: 08:00
LOCAL: Vídeoconferência
TÍTULO:

AUTORREGULAÇÃO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE E SUA INFLUÊNCIA NO ENGAJAMENTO DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO

 

PALAVRAS-CHAVES:

Autorregulação da aprendizagem; Engajamento estudantil; Formação de professores; Ensino superior; Licenciatura em Química.

PÁGINAS: 91
RESUMO:

A presente pesquisa teve por objetivo investigar a relação da autorregulação de aprendizagem dos professores formadores do curso de Licenciatura em Química com relação aos aspectos do engajamento e autorregulação na formação de futuros docentes. A relevância do estudo fundamenta-se na necessidade de ampliar a compreensão acerca dos fatores que influenciam o rendimento acadêmico e os processos de aprendizagem no ensino superior, considerando que variáveis motivacionais, emocionais e metacognitivas exercem influência significativa sobre o envolvimento dos estudantes com sua formação. Embora a literatura reconheça a importância da autorregulação e do engajamento como fenômenos relacionados à aprendizagem, estudos que investiguem a relação entre essas duas temáticas ainda se apresentam de forma limitada. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, buscando compreender a complexidade do fenômeno investigado a partir das experiências e percepções dos participantes. Como procedimentos metodológicos, foram utilizados questionários e entrevistas semiestruturadas aplicados a professores e estudantes do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Pernambuco – Campus do Agreste. Além disso, foi realizada uma revisão sistemática da literatura, buscando identificar pesquisas que abordassem as relações entre engajamento acadêmico e autorregulação da aprendizagem. Para análise dos dados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), permitindo a construção de interpretações a partir das informações produzidas durante a pesquisa. Os resultados evidenciaram que os professores participantes, embora não apresentassem domínio conceitual explícito sobre a autorregulação da aprendizagem, demonstraram em suas práticas aspectos autorregulatórios relacionados ao planejamento, monitoramento, reflexão e adaptação das estratégias pedagógicas. Em relação ao engajamento estudantil, foram identificadas as dimensões cognitiva, afetiva, comportamental e agenciativa, indicando que o envolvimento acadêmico não depende exclusivamente de fatores individuais do estudante, mas também das condições contextuais e das estratégias desenvolvidas pelos docentes. Os dados também demonstraram que práticas pedagógicas organizadas, dialógicas e contextualizadas favoreceram maiores níveis de envolvimento dos estudantes, enquanto metodologias predominantemente expositivas tenderam a limitar formas mais ativas de participação. Destacou-se ainda a fragilidade do engajamento agenciativo, evidenciada pelo receio dos estudantes em expressarem opiniões e participarem mais ativamente do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a autorregulação da aprendizagem e o engajamento estudantil constituem fenômenos interdependentes que se influenciam mutuamente de forma dinâmica e contínua. Os resultados reforçam a importância de ambientes educacionais que promovam autonomia, participação ativa e reflexão crítica, contribuindo para práticas pedagógicas mais participativas e potencializadoras dos processos de ensino e aprendizagem.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2321243 - MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
Interna - 1813146 - KATIA CALLIGARIS RODRIGUES
Externa ao Programa - ***.377.854-** - CRISTIANE LUCIA DA SILVA - UFPE