Banca de QUALIFICAÇÃO: INALDO SAMUEL DA SILVA FARIAS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: INALDO SAMUEL DA SILVA FARIAS
DATA : 06/03/2026
LOCAL: Google Meet
TÍTULO:

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM PARA ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PALAVRAS-CHAVES:

Metodologias Ativas; Educação Matemática Inclusiva; Transtorno do Espectro Autista; Ensino Fundamental; Aprendizagem Matemática

PÁGINAS: 82
RESUMO:

A presente pesquisa investigará as possibilidades e os desafios das Metodologias Ativas no ensino da Matemática para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise dos elementos estruturais e pedagógicos que compõem tais abordagens. O estudo partirá da compreensão de que estudantes com TEA apresentam formas singulares de perceber, interagir e aprender, o que demandará práticas pedagógicas inclusivas, flexíveis e sensíveis às suas especificidades cognitivas, sensoriais e sociais. Nesse contexto, as Metodologias Ativas serão analisadas como estratégias potencializadoras da aprendizagem, ao promoverem protagonismo, participação, interação e construção significativa do conhecimento. O objetivo geral será investigar como os elementos estruturais e pedagógicos das Metodologias Ativas se apresentam na aprendizagem matemática de estudantes com TEA, identificando estratégias que possam favorecer participação, compreensão e desenvolvimento em contextos inclusivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, a pesquisa buscará: (I) mapear experiências e práticas pedagógicas que utilizem Metodologias Ativas adaptadas às características e necessidades de estudantes com TEA; (II) identificar os principais desafios enfrentados por professores e estudantes na implementação dessas metodologias no ensino de Matemática; e (III) analisar as estratégias didáticas adotadas para promover a participação e a aprendizagem matemática desses estudantes. A fundamentação teórica ancorar-se-á nos estudos sobre educação inclusiva, aprendizagem matemática e autismo, dialogando com as contribuições de Vygotsky (1984), Freire (1996), Mantoan (2003) e Moran (2015). Quanto aos procedimentos metodológicos, tratar-se-á de uma pesquisa de abordagem qualitativa, a ser realizada em contexto escolar dos anos iniciais do Ensino Fundamental, envolvendo professores que atuem com estudantes com TEA. A produção de dados contemplará mapeamento sistemático da literatura, análise documental, entrevistas semiestruturadas e observações, sendo examinados à luz da Análise de Conteúdo. Espera-se que os resultados possam contribuir para o fortalecimento de práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática, oferecendo subsídios teóricos e práticos à formação docente e ao planejamento de estratégias que promovam a aprendizagem significativa de estudantes com TEA.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 1813146 - KATIA CALLIGARIS RODRIGUES
Presidente - 1582010 - MARCUS BESSA DE MENEZES
Externo à Instituição - NAHUM ISAQUE DOS SANTOS CAVALCANTE