O interesse na condução desta pesquisa vem da necessidade de compreender e contribuir  com as práticas de  formação continuada para os professores multiplicadores na área de cinema na Rede Municipal de Ensino do Recife. Parte-se do pressuposto que ela pode ser facilitada a partir da disponibilização de conteúdos por um instrumento de acesso online simples, rápido e intuitivo. Para tanto, tomou-se como objeto de estudo a política de formação continuada de professores do município de Recife-PE, tendo por objetivo geral compreender as práticas de formação continuada para os professores multiplicadores na área de cinema na Rede Municipal de Ensino do Recife. Neste sentido, constituíram-se objetivos específicos: identificar as formas e conteúdos contemplados nas formações continuadas na área de cinema para os professores multiplicadores; analisar a adequação do material/ conteúdos trabalhados nas formações continuadas na área de cinema para os professores multiplicadores e desenvolver como sugestão pedagógica o uso de uma plataforma digital voltada para a fruição e a produção de cinema na escola como alternativa complementar à formação continuada do professor multiplicador. De caráter qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental (Gil, 2008; Lüdke; André, 2018); pesquisa diagnóstica mediante aplicação de questionário online, via Google Forms (Mota, 2019); e entrevista semidiretiva de forma coletiva (Amado, 2014; Minayo, 1994). Teoricamente as análises empreendidas foram feitas a partir das obras de Araújo (2019), Nóvoa e Alvim (2022), Teixeira e Silva e Lima (2010) sobre a Formação Continuada de Professores. Sobre Cinema e Educação, foram utilizados os conceitos de Educomunicação de Mogadouro (2011), Soares (2011) e Pitanga (2020) e de Fruição audiovisual de Carvalho (2012) e Mayor e Miranda (2015) e de Produção Audiovisual de Francischelli (2021), Corrochano e Pistilli (2015) e Mendes (2022). Foi ainda apresentado o cinema na Lei de Diretrizes e Bases, com a Lei 13.006/2014 (Brasil, 2014), as indicações e orientações para o trabalho com o Cinema na Educação Infantil e no Ensino Fundamental abordados na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e para o trabalho com o Cinema na Educação Jovens e Adultos apresentados na Política de ensino da rede municipal do Recife (Recife, 2021a). O resultado, que compreende aspectos relativos à formação continuada do professor multiplicador da Rede Municipal do Recife, compostos por conteúdos voltados à fruição e à produção de cinema na escola, foi o desenvolvimento da Plataforma acessível Cine no 7, disponível no endereço https://sites.google.com/prof.educ.rec.br/cine-no-7.

A pesquisa tem foco na investigação das relações entre Linguagem Audiovisual e Educação como instrumentos de aprendizagem e prática escolar. Para tanto, são situadas as trajetórias político-educacionais sobre o audiovisual e o cinema no Brasil e no Recife. A metodologia empregada caracteriza a abordagem como pesquisa-ação, pelo fato de a pesquisadora fazer parte do processo de assessoramento das escolas abordadas. Os instrumentos de coleta de dados foram: microentrevistas com estudantes e professores, depoimentos e atividades em oficinas com múltiplas linguagens e dispositivos de audiovisualidades. Os lócus da pesquisa foi uma escola de Ensino Fundamental do município de Recife. Buscou-se consubstanciar aportes aos professores e à academia, no que tange às observações em torno do letramento audiovisual, da utilização das tecnologias, da cultura de pertencimento e da importância de se pensar novas abordagens dentro das escolas, quando o assunto é cinema e o audiovisual. Levou-se em consideração que a construção crítica instiga a sensibilidade, permeando os diálogos entre docentes e discentes para a criatividade e cumplicidade na apropriação de uma ampliação da linguagem audiovisual. Para isso, buscou-se apoio teórico em diálogos com aportes concernentes a tópicos como o processo político-histórico da Escola Nova (Saviani, 2021), os letramentos digitais de Kenski (2012), a aprendizagem e interações sociais nos processos de imaginação e criação de Vigotski (La Taille, Oliveira e Dantas,1992), as abordagens sobre cinema, educação e audiovisualidades de Duarte (2002) e Fresquet (2020) e as reflexões de Freire (1998a) a respeito do fazer pedagógico. As discussões culminaram no planejamento e realização de oficinas temáticas pedagógicas nas quais os participantes experenciaram práticas audiovisuais na escola. Foram realizados cinco experimentos, nomeados de Trelas e Telas, experiências que resultaram na criação de cinco filmes de animação, usando-se técnicas de stop-motion em papel e objetos. Os materiais delineados e elaborados pelos estudantes versaram sobre os saberes de temas dos anos letivos de 2022 e 2023, através de temáticas que abordaram temas de seu cotidiano dentro e fora da escola. Esse conjunto de experiências propiciou a elaboração do produto desta pesquisa em forma de recursos didáticos, a Caixa de Trelas e Telas: o audiovisual na escola, trelas para experiências em sala de aula, com um guia de práticas audiovisuais que reúne sugestões alinhadas ao currículo escolar.

A pesquisa discutiu a relação entre as transformações sociais contemporâneas e a gestão escolar, enfatizando a crescente presença das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na educação, dando um recorte especial a Inteligência Artificial (IA) ChatGPT como ferramenta de apoio à gestão escolar. Sob a premissa de que a educação e a gestão escolar refletem as mudanças sociais, a pesquisa mostrou a evolução histórica da educação e da gestão escolar no Brasil. No atual cenário, marcado pela revolução tecnológica, a influência das TDIC na educação é inegável. A dissertação ressaltou a importância de acompanhar essa evolução, especialmente no contexto da gestão escolar, onde a integração de ferramentas como o ChatGPT pode proporcionar avanços significativos. O texto revelou a relação pessoal da pesquisadora como o tema e como essa relação influenciaram sua trajetória. O trabalho discutiu o conceito de gestão democrática e seu processo político. O estudo ressaltou também a importância da gestão escolar na contemporaneidade e sua interação com as tecnologias, considerando a perspectiva de qualidade na educação. O levantamento do estado da arte revelou algumas pesquisas que abordam a IA na educação, incluindo temas como evasão escolar, comportamento organizacional e percepção dos professores sobre inovações tecnológicas. A pesquisa examinou a relação entre a equipe de gestão escolar da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER) e as Inteligências Artificiais, focalizando o ChatGPT advindas dos objetivos da pesquisa que se debruçou em analisar a visão de como os gestores percebem o uso da inteligência artificial ChatGPT como ferramenta de apoio à gestão escolar. Os objetivos gerais e específicos delineiam a abordagem metodológica que optou pelo estudo de caso com objetivo exploratório. Nessa abordagem exploratória, a coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas, questionários, oficinas e diários de bordo. Com relação a oficina, a metodologia utilizada abrange desde a introdução à IA e ChatGPT até a análise crítica dos desafios éticos e democráticos associados ao uso dessas tecnologias na gestão escolar. O estudo ainda contou com análise de dados numa perspectiva de análise de conteúdo temática de Bardin e culminou com as considerações finais que abordou impressões favoráveis ao mesmo tempo preocupantes. A pesquisa apresentou como produto final do trabalho a proposta de uma oficina. Trata-se de um produto inovador, alinhado à formação continuada, visando capacitar gestores na aplicação estratégica do ChatGPT.

A presente pesquisa terá uma abordagem qualitativa de tipologia experimental com um grupo em restrito da EJA, com objetivo geral de analisar a contribuição da cultura Maker na inclusão social e digital dos alunos da Educação de Jovens e Adultos através do Scratch. E com os seguintes objetivos específicos: identificar as hipóteses de uso do Scratch com o grupo em específico da EJA; garantir a operacionalização do plano experimental a partir da ferramenta escolhida; desenvolver um e-book com as estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas no experimento. Em relação à metodologia, a pesquisa priorizou a observação dos procedimentos metodológicos utilizados nas aulas, com o uso da tecnologia, na construção do conhecimento para a promoção e engajamento do estudante no desenvolvimento dos atos de planejar, elaborar e construir um produto, refletindo sobre o que desenvolveram em conjunto e a partir de suas dificuldades, finalizando com uma entrevista sobre o que foi vivenciado na pesquisa. Quanto aos sujeitos que participaram dessa pesquisa, foram os alunos de uma turma modulada da EJA da Escola Municipal Alda Romeu. As marcas encontradas nos achados da pesquisa, apontam para a ausência de propostas na área da tecnologia para o público da EJA na Rede Municipal de Ensino do Recife e também para o apagamento desta modalidade com a diminuição e o fechamento de turmas nas Unidades de Ensino. Desta feita, essa dissertação propõe uma reflexão sobre a inclusão social desse público, através da tecnologia, na perspectiva de promover uma educação de caráter emancipador e transformador.

Diante da urgência de atender ao princípio da gestão democrática nas escolas públicas
brasileiras, o presente trabalho visa contribuir no debate acerca do Projeto Político
Pedagógico (PPP) como um importante instrumento de fortalecimento desse princípio.
Nesse sentido, especificou-se como objetivo geral analisar como a participação da
comunidade escolar tem se efetivado na implementação, monitoramento, avaliação e
reformulação do PPP frente ao princípio da gestão democrática. Como objetivos
específicos definiu-se: analisar o PPP da Escola, tendo em vista os elementos da
participação e da gestão democrática que o constituem; identificar e analisar dispositivos
legais da rede municipal de ensino que versem sobre a construção e acompanhamento do
PPP; colaborar com a construção de uma proposta de monitoramento e avaliação do PPP
da escola. As bases teóricas foram desenvolvidas a partir das temáticas como políticas
educacionais (AZEVEDO, 2001; HOFLING, 2001; MARTINS, 2010), gestão escolar e
gestão democrática (LUCK, 2006; DOURADO, 2006; BORDIGNON E GRACINDO,
2001; PARO, 2022) e projeto político pedagógico (DÁLMAS, 2002; GANDIN, 2013;
VEIGA, 2009; GADOTTI, 2003). A pesquisa traz uma abordagem qualitativa, por meio
de um estudo de caso realizado numa escola da Rede Municipal de Recife, Regional 4,
RPA 6. Os dados foram coletados através de documentos, entrevistas, aplicação de
questionários e observações. Os resultados revelaram uma gestão escolar pouco envolvida
com a participação efetiva da comunidade escolar no que tange a elaboração coletiva do
projeto, as tomadas de decisões e a efetivação das ações. A pesquisa constatou, também,
que o excesso de demandas burocráticas, projetos e programas educacionais, acabam por
restringir no calendário letivo o espaço para debates e reflexão acerca do fazer pedagógico
da escola, e a democratização da gestão acaba por ficar a margem, com tomadas de
decisões centralizadas e práticas educativas genéricas, sem levar em conta a identidade da
instituição. No entanto, foi possível perceber uma possível mudança de percurso ao tomar
o único órgão colegiado existente na escola, o conselho escolar para fortalecer a
participação e democratização na implementação do PPP. Nessa perspectiva, o estudo
elaborou uma proposta de monitoramento e avaliação do PPP da escola de modo a
corroborar com o fortalecimento desse processo.

A presente pesquisa versa sobre a peculiaridade da participação de mulheres negras que atuam na Gestão de Escolas Públicas da Rede Municipal do Recife, e como essa atuação pode contribuir no processo de afirmação das identidades das mulheres negras, cujas trajetórias, historicamente, eram silenciadas. Considera-se pertinente evidenciar como uma gestora negra ocupando um espaço de liderança no contexto escolar pode ser representativo para toda comunidade escolar da qual está incluída e como isso pode impactar em questões raciais que envolvem o ‘estar’ na escola. O método empregado no presente estudo foi o cartográfico, por se tratar de buscarmos uma pesquisa que esteja em sintonia com o caráter processual da investigação, e nos basear numa proposta de transversalidade, através da qual houve um movimento de conversa entre as realidades das mulheres sujeitos da pesquisa. A abordagem foi qualiquantitativa, utilizando mecanismos como aplicação de formulários Googleforms e entrevistas semiestruturadas, cujo objetivo geral foi analisar como tem se dado a ocupação de mulheres negras em cargo de gestão escolar nas escolas da Rede municipal de ensino do Recife, percebendo o quantitativo de posições ocupadas por este grupo, e correlacionando a experiência de vida, o itinerário formativo com o seu contexto de experiência profissional e objetivos específicos: Mapear as trajetórias acadêmicas e profissionais de mulheres negras em cargos de liderança nas escolas da Rede municipal do Recife, Analisar a trajetória destas profissionais pela perspectiva do gênero e da raça, localizando dificuldades singulares em um campo mais amplo da estrutura racista e misógina no interior do capitalismo contemporâneo e Promover um evento (Roda de Diálogo) com as gestoras da pesquisa com a temática proposta junto aos profissionais da educação da Rede Municipal de Ensino do Recife, que caracterizou o Produto Técnico da pesquisa. Os estudos a respeito da atuação de mulheres negras ocupando posições de liderança em Gestão escolar, contribuíram para que ampliemos o nosso olhar acerca das dificuldades enfrentadas por esse grupo, bem como nos possibilitou repensar e estabelecer conexões entre as disparidades sociais e econômicas à luz de marcadores como gênero, raça e classe social. Os sujeitos participantes da pesquisa foram gestoras negras de 4(quatro) escolas públicas da Rede Municipal do Recife. Ao final desse trabalho constata-se que, embora diante de cenários desfavoráveis, as mulheres negras são maioria na Rede de Ensino no Recife, e a partir de seus relatos e trajetórias, buscam transformar os marcadores de opressão e subalternidade em vivências que estimulem, no chão das escolas as quais estão atuando, oportunidades de uma construção pautada em dirimir as desigualdades movidas pelos marcadores de gênero, raça e classe social.

Esta pesquisa investiga as boas práticas de ensino que promovem a inclusão da diversidade na ação educativa nas turmas de Educação de Jovens e Adultos. Apesquisaseconcentra em descobrir métodos eficazes que possibilitem aprendizagens significativas eemancipatórias para os estudantes da EJA, levando em consideração a diversidade presente nessas turmas. Do ponto de vista metodológico teremos como procedimentoapesquisa qualitativa narrativa, quantitativa descritiva e estudo de caso analisando o cotidiano da escola em três pilares: 1. Concepções pedagógicas para EJA; 2. Contribuições das políticas públicas na prática educativa para EJA; 3. As narrativas dainclusão da diversidade na ação educativa. Investigando dinâmicas, metodologias e estratégias que os professores estão utilizando no fazer pedagógico que possibilitemaprendizagens significativas, emancipatórias e de inclusão da diversidade, aos (as) estudantes da EJA. Bem como os documentos oficiais; e entrevistas episódicas comprofessores da Escola Estadual Irmã Dulce que desenvolvem boas práticas emsua açãoeducativa. O campo empírico dar-se-á no contexto da escola na Unidade Prisional Penitenciária Feminina de Abreu e Lima, na modalidade de EJA. A perspectiva da narrativa contribuirá para que a complexidade da diversidade do ambiente escolar e suas particularidades se tornem mais explícitas por meio das vozes dos atores envolvidos e dos relatos de suas experiências, o que favorecerá significativamente para nosso estudo. A pesquisa espera oferecer significativamente a melhoria da qualidade e eficácia da educação oferecida a este grupo, com o objetivo final de facilitar sua reintegração na sociedade.

A pesquisa objetivou investigar, analisar e refletir, em pesquisa participativa, estratégias didáticas para o ensino do Sistema de Escrita Alfabética e da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental para lidar com a heterogeneidade dos conhecimentos dos estudantes. Esta pesquisa caracteriza-se por possui duas etapas no seu obejtivo, a investigativa e a elaborativa. Sendo assim, buscando responder as questões que norteiam o objetivo investigativo, fizemos uso dos seguintes instrumento de coleta de dados: entrevistas semiestruturadas, entrevista de autoconfrontação, avaliações diagnósticas e finais, observações das aulas com anotação em diário de campo, video gravação e audio gravação. Para análise dados adotamos a abordagem metodológica qualitativa, sem se abster do apoio quantitativo, sob a luz dos estudos dos letramentos de Street (2014), e de leitura de Soares (1998). Na discussão sobre alfabetização proposta por Soares (2008; 2017; 2022), Leal (2006; 2013; 2022) e Moraes (2012) e os recentes estudos sobre heterogeneidade e educação com Leal; Sá; Silva (2018) e Leal e Pessoa (2023). Após a coleta e análise dos dados, foi realizado o objetivo elaborativo, que constitui o Produto Educacional (P.E), fruto dos resultados deste estudo. Participaram, nas duas etapas desta pesquisa, três professoras do município do Recife, das turmas do 2º, 3º e 5º ano, e a professora pesquisadora na elaboração do P.E.

A pesquisa analisou as orientações e práticas de leitura e de escrita no Programa Primeiras Letras para identificar a concepção de alfabetização e os princípios didáticos subjacentes a ele. Buscou aprofundar as discussões sobre o tema tendo como campo de pesquisa turmas do 2º ano do Ensino Fundamental de duas escolas da Rede Municipal de Ensino do Recife, sendo uma turma pertencente a uma escola que apresentou melhores resultados em avaliações externas, segundo SAEPE (2022), e a outra turma pertencente a uma escola que apresentou menores resultados, segundo o mesmo índice. A abordagem qualitativa realizou 10 (dez) observações em cada turma, durante um período de dois meses para a construção dos dados, utilizando como instrumentos a análise documental, entrevistas e observações das práticas. A discussão teórica estabeleceu um diálogo com teóricos que abordam os temas da alfabetização e do letramento; das práticas sistemáticas significativas; dos saberes e práticas docentes, do ensino e avaliação; das políticas educacionais, dentre outros. Assim, os resultados da pesquisa apresentaram dados significativos que favoreceram o aprofundamento do debate sobre as práticas sistemáticas, construídas por professoras alfabetizadoras, para o ensino da escrita e da leitura através de ações que contribuem para que os estudantes se apropriem do conhecimento por meio de ações contextualizadas e significativas. Como produto desse estudo, foi elaborado um mural virtual dinâmico e interativo, denominado Portifólio Digital, para registrar, guardar e partilhar conteúdos multimídia e reunindo uma seleção de exemplos de práticas de leitura e de escrita significativas construídas a partir do Programa Primeiras Letras na Rede Municipal de Ensino do Recife observadas ao longo da pesquisa.

A pesquisa se propôs a investigar a realidade das creches do Recife em termos de experiências de gestores, considerando os fatores que contribuem para um trabalho satisfatório nas unidades, bem como os fatores que representam desafios para a prática gestora. Iniciamos com uma investigação histórica e teórica sobre a infância e as políticas educacionais voltadas para a primeira infância, com foco especial na creche. Foram analisadas a evolução histórica e social da creche ao longo dos anos, bem como a importância dos aspectos do trabalho do gestor nesse contexto. Este estudo adotou uma abordagem metodológica que incluiu a realização de entrevistas semiestruturadas com seis gestoras de creches municipais da Prefeitura do Recife. As entrevistas foram conduzidas com o objetivo de compreender a realidade da gestão nessas instituições, explorando os desafios enfrentados e os benefícios percebidos pelas gestoras. Além disso, a pesquisa utilizou a análise de conteúdo proposta por Bardin (2015) para analisar os dados coletados, buscando identificar padrões, categorias e temas relevantes emergentes das entrevistas. Esse método permitiu uma compreensão mais profunda das experiências e perspectivas das gestoras em relação à gestão das creches municipais. Os resultados apontaram que a eleição para gestor foi destacada como benéfica, promovendo maior engajamento e legitimidade na comunidade escolar. No entanto, os desafios da mudança de gestão foram ressaltados, evidenciando a necessidade de um processo de transição bem estruturado. A importância da formação continuada para os gestores foi enfatizada, visando aprimorar suas práticas e enfrentar os desafios cotidianos. Também foi apontada a necessidade de melhorar as estratégias para efetivar a gestão democrática, considerando o bom relacionamento das gestoras com as famílias, o que pode promover maior participação e envolvimento da comunidade escolar nas decisões da creche.

Nossa pesquisa, no âmbito do Mestrado Profissional, envolveu a análise de uma experiência liter ária na Educação Infantil, relacionada especificamente ao trabalho com roda de leitura com crianças pequenas, a partir do livro literário. A teoria e a prática nem sempre estão alinhadas, e isso se deve a lacunas no processo formativo e a outros fatores constitutivos da formação do profissional docente, a saber, formação inicial e continuada, saberes experienciais, troca com os pares, etc. (TARDIF, 2012, 2013; SACRISTÁN,1999). Diversos autores (GIROTO, 2015, 2026; FONSECA, 2012; COELHO, 2000; JUNQUEIRA, 2015 CORSINO,2015; BAPTISTA, 2021) que se debruçam sobre este tema, afirmam a importância do trabalho literário com crianças desde muito pequenas (bebês e crianças pequenas até os 03 anos). Embora a experiência literária possa ocorrer de diversas formas e em diferentes espaços, que não exclusivamente no ambiente escolar, nesta pesquisa, nos voltamos para a análise de experiências neste contexto institucional, tendo o docente como mediador de leituras. Em nosso estudo buscamos conhecer o trabalho literário desenvolvido por uma professora de creche, no que diz respeito à roda de leitura, tendo como instrumento para geração de dados uma entrevista semi-estruturada, onde foi possível identificar os saberes da professora acerca do trabalho literário. Por se tratar de uma pesquisa-ação, para além de identificar um dado da realidade, buscamos intervir sobre essa realidade, ressignificando a experiência docente, através da modelação planejada de forma colaborativa com o sujeito. Esta modalidade de pesquisa permitiu condições para ações e transformações de situações na turma que participou da experiência, uma vez que. “com a orientação metodológica da pesquisa-ação, os pesquisadores em educação estariam em condição de produzir informações e conhecimentos de uso mais efetivo, inclusive ao nível pedagógico” (THIOLLENT, 2002; SCHÖN, 2000; KEMMIS e MC TAGGART,1988). A pesquisa se deu em um CMEI da rede Municipal de Recife, onde tivemos como sujeito uma professora que atuava em turma de creche no Grupo 3 da Educação Infantil. Evidenciamos que a professora desenvolvia de forma permanente a roda de leitura em sua turma, incluindo a leitura de livros na roda de conversa diária, que fazia parte de seu planejamento semanal. Porém, não havia um planejamento específico para a roda de leitura, que considerasse de forma específica, as estratégias de mediação leitora - antes, durante e depois da leitura (SOLÉ, 1998), a escolha do título, as avaliações e outras dimensões importantes, com vistas à formação do leitor. (RITER, 2009; COSSON, 2018; COELHO, 2000; FONSECA, 2012). Esta pesquisa evidenciou que o desenvolvimento do trabalho literário por parte das professoras, de modo geral, acontece no campo das incertezas, tendo-se pouca clareza acerca dos objetivos e da perspectiva de formação de leitores. Queremos, portanto, chamar atenção dos profissionais da área para a necessidade de ampliar o conhecimento para desenvolver estratégias que favoreçam a formação leitora das crianças pequenas. Se, no espaço institucional, a literatura assume um caráter educativo, onde a ação do adulto ganha o status de “mediação pedagógica”, o planejamento se torna indispensável, cabendo às professoras de creche, de forma consciente [grifo nosso], explicitar os motivos de suas ações. (BRANDÃO; ROSA, 2014). Como produto da pesquisa, criamos o canal do youtube LITERATURA INFANTIL, com 4 vídeos relatando a trajetória experiência além das reflexões em torno deste tema pelo olhar da professora. Nossa expectativa é que esse material venha a ser um instrumento formativo de apoio às professoras, para a realização de um trabalho literário de qualidade.