O interesse na condução desta pesquisa vem da necessidade de compreender e contribuir  com as práticas de  formação continuada para os professores multiplicadores na área de cinema na Rede Municipal de Ensino do Recife. Parte-se do pressuposto que ela pode ser facilitada a partir da disponibilização de conteúdos por um instrumento de acesso online simples, rápido e intuitivo. Para tanto, tomou-se como objeto de estudo a política de formação continuada de professores do município de Recife-PE, tendo por objetivo geral compreender as práticas de formação continuada para os professores multiplicadores na área de cinema na Rede Municipal de Ensino do Recife. Neste sentido, constituíram-se objetivos específicos: identificar as formas e conteúdos contemplados nas formações continuadas na área de cinema para os professores multiplicadores; analisar a adequação do material/ conteúdos trabalhados nas formações continuadas na área de cinema para os professores multiplicadores e desenvolver como sugestão pedagógica o uso de uma plataforma digital voltada para a fruição e a produção de cinema na escola como alternativa complementar à formação continuada do professor multiplicador. De caráter qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida a partir dos seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental (Gil, 2008; Lüdke; André, 2018); pesquisa diagnóstica mediante aplicação de questionário online, via Google Forms (Mota, 2019); e entrevista semidiretiva de forma coletiva (Amado, 2014; Minayo, 1994). Teoricamente as análises empreendidas foram feitas a partir das obras de Araújo (2019), Nóvoa e Alvim (2022), Teixeira e Silva e Lima (2010) sobre a Formação Continuada de Professores. Sobre Cinema e Educação, foram utilizados os conceitos de Educomunicação de Mogadouro (2011), Soares (2011) e Pitanga (2020) e de Fruição audiovisual de Carvalho (2012) e Mayor e Miranda (2015) e de Produção Audiovisual de Francischelli (2021), Corrochano e Pistilli (2015) e Mendes (2022). Foi ainda apresentado o cinema na Lei de Diretrizes e Bases, com a Lei 13.006/2014 (Brasil, 2014), as indicações e orientações para o trabalho com o Cinema na Educação Infantil e no Ensino Fundamental abordados na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) e para o trabalho com o Cinema na Educação Jovens e Adultos apresentados na Política de ensino da rede municipal do Recife (Recife, 2021a). O resultado, que compreende aspectos relativos à formação continuada do professor multiplicador da Rede Municipal do Recife, compostos por conteúdos voltados à fruição e à produção de cinema na escola, foi o desenvolvimento da Plataforma acessível Cine no 7, disponível no endereço https://sites.google.com/prof.educ.rec.br/cine-no-7.

A pesquisa tem foco na investigação das relações entre Linguagem Audiovisual e Educação como instrumentos de aprendizagem e prática escolar. Para tanto, são situadas as trajetórias político-educacionais sobre o audiovisual e o cinema no Brasil e no Recife. A metodologia empregada caracteriza a abordagem como pesquisa-ação, pelo fato de a pesquisadora fazer parte do processo de assessoramento das escolas abordadas. Os instrumentos de coleta de dados foram: microentrevistas com estudantes e professores, depoimentos e atividades em oficinas com múltiplas linguagens e dispositivos de audiovisualidades. Os lócus da pesquisa foi uma escola de Ensino Fundamental do município de Recife. Buscou-se consubstanciar aportes aos professores e à academia, no que tange às observações em torno do letramento audiovisual, da utilização das tecnologias, da cultura de pertencimento e da importância de se pensar novas abordagens dentro das escolas, quando o assunto é cinema e o audiovisual. Levou-se em consideração que a construção crítica instiga a sensibilidade, permeando os diálogos entre docentes e discentes para a criatividade e cumplicidade na apropriação de uma ampliação da linguagem audiovisual. Para isso, buscou-se apoio teórico em diálogos com aportes concernentes a tópicos como o processo político-histórico da Escola Nova (Saviani, 2021), os letramentos digitais de Kenski (2012), a aprendizagem e interações sociais nos processos de imaginação e criação de Vigotski (La Taille, Oliveira e Dantas,1992), as abordagens sobre cinema, educação e audiovisualidades de Duarte (2002) e Fresquet (2020) e as reflexões de Freire (1998a) a respeito do fazer pedagógico. As discussões culminaram no planejamento e realização de oficinas temáticas pedagógicas nas quais os participantes experenciaram práticas audiovisuais na escola. Foram realizados cinco experimentos, nomeados de Trelas e Telas, experiências que resultaram na criação de cinco filmes de animação, usando-se técnicas de stop-motion em papel e objetos. Os materiais delineados e elaborados pelos estudantes versaram sobre os saberes de temas dos anos letivos de 2022 e 2023, através de temáticas que abordaram temas de seu cotidiano dentro e fora da escola. Esse conjunto de experiências propiciou a elaboração do produto desta pesquisa em forma de recursos didáticos, a Caixa de Trelas e Telas: o audiovisual na escola, trelas para experiências em sala de aula, com um guia de práticas audiovisuais que reúne sugestões alinhadas ao currículo escolar.

A pesquisa discutiu a relação entre as transformações sociais contemporâneas e a gestão escolar, enfatizando a crescente presença das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) na educação, dando um recorte especial a Inteligência Artificial (IA) ChatGPT como ferramenta de apoio à gestão escolar. Sob a premissa de que a educação e a gestão escolar refletem as mudanças sociais, a pesquisa mostrou a evolução histórica da educação e da gestão escolar no Brasil. No atual cenário, marcado pela revolução tecnológica, a influência das TDIC na educação é inegável. A dissertação ressaltou a importância de acompanhar essa evolução, especialmente no contexto da gestão escolar, onde a integração de ferramentas como o ChatGPT pode proporcionar avanços significativos. O texto revelou a relação pessoal da pesquisadora como o tema e como essa relação influenciaram sua trajetória. O trabalho discutiu o conceito de gestão democrática e seu processo político. O estudo ressaltou também a importância da gestão escolar na contemporaneidade e sua interação com as tecnologias, considerando a perspectiva de qualidade na educação. O levantamento do estado da arte revelou algumas pesquisas que abordam a IA na educação, incluindo temas como evasão escolar, comportamento organizacional e percepção dos professores sobre inovações tecnológicas. A pesquisa examinou a relação entre a equipe de gestão escolar da Rede Municipal de Ensino do Recife (RMER) e as Inteligências Artificiais, focalizando o ChatGPT advindas dos objetivos da pesquisa que se debruçou em analisar a visão de como os gestores percebem o uso da inteligência artificial ChatGPT como ferramenta de apoio à gestão escolar. Os objetivos gerais e específicos delineiam a abordagem metodológica que optou pelo estudo de caso com objetivo exploratório. Nessa abordagem exploratória, a coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas, questionários, oficinas e diários de bordo. Com relação a oficina, a metodologia utilizada abrange desde a introdução à IA e ChatGPT até a análise crítica dos desafios éticos e democráticos associados ao uso dessas tecnologias na gestão escolar. O estudo ainda contou com análise de dados numa perspectiva de análise de conteúdo temática de Bardin e culminou com as considerações finais que abordou impressões favoráveis ao mesmo tempo preocupantes. A pesquisa apresentou como produto final do trabalho a proposta de uma oficina. Trata-se de um produto inovador, alinhado à formação continuada, visando capacitar gestores na aplicação estratégica do ChatGPT.

A presente pesquisa terá uma abordagem qualitativa de tipologia experimental com um grupo em restrito da EJA, com objetivo geral de analisar a contribuição da cultura Maker na inclusão social e digital dos alunos da Educação de Jovens e Adultos através do Scratch. E com os seguintes objetivos específicos: identificar as hipóteses de uso do Scratch com o grupo em específico da EJA; garantir a operacionalização do plano experimental a partir da ferramenta escolhida; desenvolver um e-book com as estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas no experimento. Em relação à metodologia, a pesquisa priorizou a observação dos procedimentos metodológicos utilizados nas aulas, com o uso da tecnologia, na construção do conhecimento para a promoção e engajamento do estudante no desenvolvimento dos atos de planejar, elaborar e construir um produto, refletindo sobre o que desenvolveram em conjunto e a partir de suas dificuldades, finalizando com uma entrevista sobre o que foi vivenciado na pesquisa. Quanto aos sujeitos que participaram dessa pesquisa, foram os alunos de uma turma modulada da EJA da Escola Municipal Alda Romeu. As marcas encontradas nos achados da pesquisa, apontam para a ausência de propostas na área da tecnologia para o público da EJA na Rede Municipal de Ensino do Recife e também para o apagamento desta modalidade com a diminuição e o fechamento de turmas nas Unidades de Ensino. Desta feita, essa dissertação propõe uma reflexão sobre a inclusão social desse público, através da tecnologia, na perspectiva de promover uma educação de caráter emancipador e transformador.

Diante da urgência de atender ao princípio da gestão democrática nas escolas públicas
brasileiras, o presente trabalho visa contribuir no debate acerca do Projeto Político
Pedagógico (PPP) como um importante instrumento de fortalecimento desse princípio.
Nesse sentido, especificou-se como objetivo geral analisar como a participação da
comunidade escolar tem se efetivado na implementação, monitoramento, avaliação e
reformulação do PPP frente ao princípio da gestão democrática. Como objetivos
específicos definiu-se: analisar o PPP da Escola, tendo em vista os elementos da
participação e da gestão democrática que o constituem; identificar e analisar dispositivos
legais da rede municipal de ensino que versem sobre a construção e acompanhamento do
PPP; colaborar com a construção de uma proposta de monitoramento e avaliação do PPP
da escola. As bases teóricas foram desenvolvidas a partir das temáticas como políticas
educacionais (AZEVEDO, 2001; HOFLING, 2001; MARTINS, 2010), gestão escolar e
gestão democrática (LUCK, 2006; DOURADO, 2006; BORDIGNON E GRACINDO,
2001; PARO, 2022) e projeto político pedagógico (DÁLMAS, 2002; GANDIN, 2013;
VEIGA, 2009; GADOTTI, 2003). A pesquisa traz uma abordagem qualitativa, por meio
de um estudo de caso realizado numa escola da Rede Municipal de Recife, Regional 4,
RPA 6. Os dados foram coletados através de documentos, entrevistas, aplicação de
questionários e observações. Os resultados revelaram uma gestão escolar pouco envolvida
com a participação efetiva da comunidade escolar no que tange a elaboração coletiva do
projeto, as tomadas de decisões e a efetivação das ações. A pesquisa constatou, também,
que o excesso de demandas burocráticas, projetos e programas educacionais, acabam por
restringir no calendário letivo o espaço para debates e reflexão acerca do fazer pedagógico
da escola, e a democratização da gestão acaba por ficar a margem, com tomadas de
decisões centralizadas e práticas educativas genéricas, sem levar em conta a identidade da
instituição. No entanto, foi possível perceber uma possível mudança de percurso ao tomar
o único órgão colegiado existente na escola, o conselho escolar para fortalecer a
participação e democratização na implementação do PPP. Nessa perspectiva, o estudo
elaborou uma proposta de monitoramento e avaliação do PPP da escola de modo a
corroborar com o fortalecimento desse processo.

A presente pesquisa versa sobre a peculiaridade da participação de mulheres negras que atuam na Gestão de Escolas Públicas da Rede Municipal do Recife, e como essa atuação pode contribuir no processo de afirmação das identidades das mulheres negras, cujas trajetórias, historicamente, eram silenciadas. Considera-se pertinente evidenciar como uma gestora negra ocupando um espaço de liderança no contexto escolar pode ser representativo para toda comunidade escolar da qual está incluída e como isso pode impactar em questões raciais que envolvem o ‘estar’ na escola. O método empregado no presente estudo foi o cartográfico, por se tratar de buscarmos uma pesquisa que esteja em sintonia com o caráter processual da investigação, e nos basear numa proposta de transversalidade, através da qual houve um movimento de conversa entre as realidades das mulheres sujeitos da pesquisa. A abordagem foi qualiquantitativa, utilizando mecanismos como aplicação de formulários Googleforms e entrevistas semiestruturadas, cujo objetivo geral foi analisar como tem se dado a ocupação de mulheres negras em cargo de gestão escolar nas escolas da Rede municipal de ensino do Recife, percebendo o quantitativo de posições ocupadas por este grupo, e correlacionando a experiência de vida, o itinerário formativo com o seu contexto de experiência profissional e objetivos específicos: Mapear as trajetórias acadêmicas e profissionais de mulheres negras em cargos de liderança nas escolas da Rede municipal do Recife, Analisar a trajetória destas profissionais pela perspectiva do gênero e da raça, localizando dificuldades singulares em um campo mais amplo da estrutura racista e misógina no interior do capitalismo contemporâneo e Promover um evento (Roda de Diálogo) com as gestoras da pesquisa com a temática proposta junto aos profissionais da educação da Rede Municipal de Ensino do Recife, que caracterizou o Produto Técnico da pesquisa. Os estudos a respeito da atuação de mulheres negras ocupando posições de liderança em Gestão escolar, contribuíram para que ampliemos o nosso olhar acerca das dificuldades enfrentadas por esse grupo, bem como nos possibilitou repensar e estabelecer conexões entre as disparidades sociais e econômicas à luz de marcadores como gênero, raça e classe social. Os sujeitos participantes da pesquisa foram gestoras negras de 4(quatro) escolas públicas da Rede Municipal do Recife. Ao final desse trabalho constata-se que, embora diante de cenários desfavoráveis, as mulheres negras são maioria na Rede de Ensino no Recife, e a partir de seus relatos e trajetórias, buscam transformar os marcadores de opressão e subalternidade em vivências que estimulem, no chão das escolas as quais estão atuando, oportunidades de uma construção pautada em dirimir as desigualdades movidas pelos marcadores de gênero, raça e classe social.