As Doenças Transmitidas por Alimentos (DTAs) são originadas pela ingestão de
alimentos ou água contaminados por microrganismos que em sua maior parte são
infecções causadas por bactérias e suas toxinas, vírus e outros parasitas. De acordo com
a Organização Mundial da Saúde (OMS), as DTAs são aquelas de natureza infecciosa
ou tóxica causadas pela ingestão de alimentos ou água contaminados por agentes
biológicos, químicos e físicos, representando um sério risco à saúde. As DTAs podem
se apresentar desde ligeiras indisposições a situações que requerem cuidados
hospitalares ou mesmo culminarem em morte. Dentre os principais sintomas estão
náuseas, vômitos e diarreias, acompanhadas ou não de febre. No cotidiano é perceptível
a desinformação das pessoas sobre os cuidados básicos de higiene e manipulação dos
alimentos, além de formas de prevenção contra DTAs. Cuidados básicos como lavar
bem as mãos, manipular e armazenar corretamente os alimentos precisam ser
popularizados como ferramenta de combate a estas enfermidades. Diante disso, o ensino
de biologia deve abordar este tema relacionado ao cotidiano do aluno e levando-o a uma
postura mais crítica e investigativa sobre as DTAs, suas formas de contágio e
prevenção. Buscando utilizar uma estratégia mais dinâmica e de linguagem simples para
que este conteúdo também possa ser trabalhado de forma interdisciplinar, incluindo
como recurso didático uma sequência didática e o cordel como ferramenta de auxílio no
ensino e prevenção destas doenças. Sendo assim, trata-se de uma pesquisa de cunho
qualitativo com dados coletados por meio de questionários semiestruturados a serem
aplicados com os estudantes de uma Escola de Referência em Ensino Médio, que
ajudará na compreensão das dificuldades dos alunos na abordagem do tema. A pesquisa
é amparada na elaboração e aplicação de uma sequência didática que culminará numa
produção de cordel, feita pelos próprios alunos, o qual abordará DTAs, seus métodos de
prevenção e cuidados na manipulação dos mesmos.

O estudo da biodiversidade é um desafio para bioconservação que vem sendo enfrentado por professores e estudantes na educação para a biodiversidade, esta promove a compreensão da conservação dos recursos naturais pelos estudantes em relação ao contexto natural, neste sentido, a temática das bioinvasões é de grande relevância pois é um assunto pouco conhecido na educação básica e impacta negativamente a biodiversidade. Ressalta-se a importância da pesquisa e educação ambiental para a aquisição, ressignificação, aplicação de novos conhecimentos, desenvolvimento de estratégia e minimização dos danos causados por espécies exóticas e invasoras a fim de promover a conservação das espécies e ecossistemas nativos. O presente trabalho mostra a relevância em se abordar as espécies exóticas e invasoras no ensino médio, tendo por objetivo a compreensão sobre os impactos socioambientais causados por espécies exóticas invasoras por meio de uma sequência didática investigativa com uso da metodologia ativa APB. Com a SD espera-se que os estudantes consigam de forma autônoma construir conhecimento por meio de uma abordagem construtivista e investigativa inferindo sobre problemáticas relacionadas ao tema estando o professor no direcionamento da sequência na qual os estudantes conseguirão diferenciar espécies domésticas, nativas, exóticas e invasoras, entendendo a importância do tema e elaborando estratégias por meio do processo lúdico e investigativo para a minimização dos problemas relacionados às espécies exóticas e invasoras.

As Unidades de Conservação (UC) são consideradas como importantes espaços não-formais de aprendizagem, que podem atuar na promoção da educação ambiental, através de práticas educacionais. A Estação Ecológica de Tapacurá (EET), localizada no município de São Lourenço da Mata é considerada um importante espaço não formal de aprendizagem que pode proporcionar aos estudantes a construção do conhecimento científico de forma prazerosa e significativa através de sua própria experiência. Nos dias atuais, é recorrente a busca de estratégias e materiais paradidáticos para auxiliar o trabalho pedagógico do professor, como guias educacionais elaborado por estudantes, podendo contribuir com a formação de cidadãos críticos capazes de identificar os problemas socioambientais e propor soluções. A pesquisa tem por objetivo aplicar uma Sequência Didática para a produção de um guia educacional junto com estudantes do Ensino Médio sobre a biodiversidade e os impactos socioambientais na Estação Ecológica do Tapacurá. O estudo será realizado com estudantes do 3º ano do Ensino Médio da Escola Presidente Costa e Silva, Chã de Alegria, Pernambuco, cujas ações de educação ambiental, trilhas ecológicas e registros fotográficos serão desenvolvidas na EET, envolvendo uma metodologia de abordagem qualitativa, descritiva e observacional e de campo, mediante a aplicação de uma Sequência Didática emergindo o subproduto - guia educacional da EET. A análise dos dados seguirá as perspectivas de Bardin (2011) a partir do questionário prévio e pela perspectiva Barthesiana, através das fotografias captadas no local. Entendemos que a realização de pesquisas científicas e a condução de atividades de educação ambiental pode estimular e desenvolver uma consciência ambiental dos estudantes, sendo essencial para a sua formação educacional e científica.

A arte visual pode oferecer subsídios para ampliar a percepção dos estudantes sobre a morfologia das plantas e suas estratégias de polinização, além de desenvolver a criatividade, a participação e a colaboração. O presente projeto visa construir uma sequência didática investigativa utilizando a arte como recurso didático, proporcionando uma aprendizagem significativa e motivar os estudantes a se aprofundar no conhecimento botânico. Será realizada uma pesquisa participante, a partir da arte botânica, baseada na metodologia STEAM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics), exploraremos a biodiversidade local, e a reutilização de materiais na produção de quadros desenvolvidos a partir de técnicas e informações botânicas, evidenciando a importância da polinização para o sistema vivo. A atividade será dividida em quatro etapas com realização de oficinas, as quais terão como prioridade a investigação e identificação das espécies, pesquisa e observação das interações das flores com os organismos vivos. Realizaremos testes de técnicas de desidratação e prensagem das plantas, para a produção dos quadros e material informativo com o uso da tecnologia, que serão disponibilizados por Qr-Code, a fim de divulgar através da arte os conhecimentos botânicos. Ao final da SDI, os quadros produzidos pelos estudantes do Ensino Médio da Escola Técnica Estadual José Joaquim da Silva Filho serão expostos na biblioteca da escola e, será construído como produto da sequência didática, material instrutivo para outros docentes poderem replicar a atividade. Espera-se que a partir da aplicação dessa SDI, com o uso da metodologia ativa STEAM, promova a construção do aprendizado botânico de forma autônoma por uma abordagem construtivista e investigativa, sobre a importância da polinização e das flores para a manutenção do sistema vivo.

A educação para a sexualidade procura orientar o indivíduo para os cuidados com o corpo, mediante informações e o desenvolvimento de práticas que estimule o sujeito a ressignificar condutas e valores, visando estabelecer o respeito as diferenças e a melhoria da saúde mental e relações sociais. O presente projeto tem como finalidade aplicar uma Sequência Didática com estudante do ensino médio sobre o tema transversal sexualidade. A proposta envolve uma abordagem qualitativa, do tipo descritiva por meios de oficinas pedagógicas e uso de fantoches, visando flexões sobre a temática sexo e sexualidade, chamando a atenção para a responsabilidade de cuidar da saúde corporal, mental e social. Nesse processo de ensino-aprendizagem, preconizamos a busca por novas alternativas didático-pedagógicas, que propiciem um modelo de ensino mais dinâmico e atrativo para os estudantes.

O domínio fitogeográfico caatinga é exclusivamente brasileiro e o principal ecossistema da região Nordeste, ocupando uma área equivalente a 10,1% do território nacional. O desconhecimento de suas potencialidades faz desse, o domínio menos estudado do país. Como o ensino de Ecologia deve ser relacionado ao local cotidiano do aluno, ensinar Ecologia na caatinga se torna oportuno. Trilhas interpretativas são importantes atividades ecopedagógicas que auxiliam tanto no aprendizado, quanto na formação do cidadão. Com objetivo de incluir uma trilha interpretativa como ferramenta de ensino de ecologia, valorização, defesa e fortalecimento do sentimento de pertencimento da caatinga; busca-se utilizá-la como uma estratégia de educação vivenciada. Para isso, foi elaborado e realizado um roteiro de atividades pedagógicas que contextualiza os elementos naturais de uma das trilhas ecológicas do Parque Estadual Mata da Pimenteira (Serra Talhada–PE); em pontos interpretativos que abordam vários temas ligados ao meio ambiente, ao bioma em questão e vários outros conteúdos da biologia. Sendo assim, trata-se de uma pesquisa-ação de cunho qualitativo, com dados coletados por meio de questionário semiestruturado a ser aplicado aos estudantes de uma Escola de Referência em Ensino Médio, que ajudará na compreensão da base empírica dos discentes na abordagem do tema e relatos coletados dos escolares durante as aulas teóricas e de campo.  A pesquisa é amparada na elaboração e aplicação de uma sequência didática de cunho investigativo com uso de trilha interpretativa na Mata da Pimenteira, que culminará na produção de exsicatas, conteúdo digital e exposição fotográfica, elaborados pelos próprios alunos, onde abordarão o conteúdo de ecologia na Caatinga.

A adolescência é a transição da infância para a fase adulta, caracterizada por alterações físicas, biológicas, comportamentais e sociais. Nessa fase cresce a preocupação com a aparência e o peso corporal, e com a influência das redes sociais a busca por dietas restritivas, ou seja, dietas que incentiva o indivíduo a deixar de consumir alimentos com nutrientes fundamentais para o corpo, como carboidratos e gorduras, afetando o desenvolvimento do corpo, prejudicando a aprendizagem e debilitando o sistema imunológico. Nesse contexto a escola assume parte primordial na elaboração e entrega das refeições. Precisamos junto com a escola trabalhar este contexto no sentido mais amplo, levar este assunto como prevenção da doença, para as salas de aulas, para o refeitório e por consequência se estender ao domínio familiar levando sempre em consideração a individualidade de cada família, tentando sempre adequar ao contexto de cada uma. Nos livros didáticos de Biologia do Novo Ensino Médio o sistema digestivo e bioquímica é tratado de forma superficial, o que torna o assunto pouco relevante aos estudantes. Nesse contexto se faz necessário como ferramenta lúdica e prática contribuindo para um melhor aprendizado. Diante disso os jogos didáticos, oficinas, gincanas e etc. funcionam como uma ferramenta que possibilitam interações, socialização e integrações entre os estudantes, além de ser um facilitador na compreensão do conteúdo trabalhado, pois traz prazer e ludicidade (SALES et al., 2019). Diante do exposto, a seguinte pesquisa tem como prerrogativa o seguinte questionamento: Será que a alimentação que está sendo ofertadas nas Escolas em Tempo Integral do Ensino Médio está suprindo as necessidades nutricionais de 70% diários do escolar? Portanto este trabalho pretende propor um olhar amplo no comportamento alimentar individual e coletivo desenvolvendo a capacidade de criticidade, estimulando a participação como uma atitude protagonista no seu processo de mudança dos alunos, através da elaboração de uma Sequência Didática baseada nas Competências e Habilidades da BNCC , e como produto final, será elaborada uma Cartilha Pedagógica como instrumento facilitador do aprendizado nos conteúdos relacionados a Educação Alimentar e Saúde nas turmas dos Primeiros e Segundos anos do Ensino Médio da Escola de Referência de Belo Jardim-PE.

O Ensino por Investigação é uma abordagem didática que permite trazer ferramentas da cultura científica à cultura escolar. Essa proposta visa desenvolver nos estudantes habilidades, como: saber expor e defender ideias; trabalhar em equipe buscando soluções para problemas com autonomia e protagonismo, superando o ensino transmissivo e passivo. O presente estudo tem como objetivo utilizar a Sequência Didática (SD) como ferramenta pedagógica para planejar uma intervenção escolar baseada no Ensino Investigativo, versando sobre a importância médica e ecológica dos quelicerados e com o propósito de orientar a produção de material paradidático elaborado pelos estudantes envolvidos. A partir dessa vivência, serão identificadas as potencialidades e dificuldades da estratégia investigada como um produto pedagógico a ser aplicado e replicado por outros professores. Como participantes, a investigação visa contar com a colaboração de estudantes da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública em Pernambuco, onde a autora da presente proposta leciona. Para a realização do estudo, serão aplicados questionários antes e após o emprego da SD, bem como será feita a análise dos resultados das avaliações dos discentes e, além disso, será utilizado o diário de campo para fazer anotações de fatos observados durante a investigação. Com isso, espera-se que a aprendizagem dos estudantes possa ser pautada em discussões e práticas, revelando-os como membros ativos de uma sociedade na qual podem colaborar com a melhoria da qualidade de vida, individual e coletiva, pois os invertebrados estudados estão relacionados à saúde pública. Ademais, espera-se também contribuir para a compreensão de que todos os seres vivos desempenham relevantes papéis no meio ambiente.

Observar fenômenos, levantar questionamentos, testar hipóteses, sistematizar informações. São nesses pontos que o professor poderá organizar atividades tendo como referência o Ensino de Biologia por Investigação. Dessa forma, objetivou-se desenvolver o protagonismo discente em uma proposta de ensino por investigação para abordagem do conteúdo Primeiros Socorros (PS) na disciplina de Biologia. Diante disso, este trabalho trata-se de um estudo descritivo, longitudinal, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa. Quanto à fundamentação teórico-metodológica para a construção da Sequência de Ensino Investigativa (SEI) utilizamos Carvalho (2019). Os dados obtidos foram examinados através de alguns princípios da análise de conteúdo de Bardin (2016). Devido à realidade pandêmica, participaram desta ação vinte estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola em tempo integral do agreste pernambucano. Os encontros para aplicação da SEI aconteceram nas aulas de Biologia, perfazendo um total de seis horas/aulas. Foram abordados conceitos bioquímicos, anatômicos e fisiológicos, através de situações problemas envolvendo temas geradores em PS: 1- Desmaio; 2- Escoriação, entorse, luxação, fratura; 3- Engasgo; 4- Hemorragia. A SEI foi subdividida em seis etapas: I- Apresentação do projeto (uma aula); II- Construção de competências em pesquisa científica (extraclasse); III- Mapeamento dos saberes prévios dos alunos via situações problemas (duas aulas); IV- Orientação para construção do Plano de Pesquisa (PP) e divisão em quatro equipes (uma aula); V- Apresentação e coleta de dados da atividade investigativa: “Socorrista por um dia: uma combinação do lúdico com o científico” (duas aulas); VI - Elaboração do Relatório Científico (RC) e participação em congresso (extraclasse). Durante o levantamento dos conhecimentos prévios observamos que 90% dos alunos vivenciaram casos de queimadura e corte, além de apresentar conhecimento limitado quanto ao atendimento em casos de hemorragia nasal e também sua associação com o conteúdo de biologia. Ademais, as equipes construíram e apresentaram dez questões no formato Fato x Fake e materiais lúdicos (um por grupo): entrevista fictícia, cordel, peça teatral e caso clínico (de acordo com os temas geradores citados anteriormente). Quanto a avaliação do PP e no RC, três equipes conseguiram a classificação “muito boa” nos critérios avaliados. Em relação a apresentação e coleta de dados da atividade investigativa, duas equipes foram avaliadas como “muito boa” em todos os critérios estabelecidos. Por fim, na comunicação oral do congresso, três equipes conseguiram a classificação “muito boa” nos parâmetros analisados. Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular foram trabalhadas nesta SEI, a exemplo: o pensamento científico, crítico e criativo; a argumentação; o conhecimento, dentre outras. Este trabalho possibilitou a construção de novas práticas pedagógicas centradas na autonomia e no protagonismo discente através de temas que se inter-relacionam: biologia, primeiros socorros e saúde. Importante oportunidade para desenvolver saberes conceituais, procedimentais e atitudinais via Sequência de Ensino Investigativa.

O ensino de Biologia pode ser desafiador para professores, havendo necessidade de buscar alternativas para que a Biologia seja melhor compreendida e presente no cotidiano discente. Uma alternativa, que está ganhando espaço para superar esses desafios, são as Sequências Didáticas (SD) que facilitam o trabalho docente, ajudando os estudantes a aprenderem com maior ímpeto o que está sendo construído e transmitido. O lúdico dentro das SDs é uma ótima opção para motivar os estudantes à sede de aprender, já que a escola, muitas vezes, é difundida entre crianças e adolescentes como monótona, cansativa e rigorosa. O estudo das estruturas celulares é um dos conteúdos de Biologia, na qual se pode trabalhar tais atividades, visto que é considerado abstrato e complexo pelos estudantes. Por isso, justifica-se este trabalho que tem como objetivo geral aplicar uma sequência didática que envolva jogos de tabuleiro como estratégia pedagógica para o ensino de Citologia com o intuito de despertar o senso investigativo nos estudantes do 1o ano do ensino médio da rede pública e uma melhor compreensão sobre a célula e suas organelas. Para isso, serão aplicadas atividades investigativas numa SD, que envolverão leitura de textos científicos, rodas de conversa, “nuvem de palavras”, e a construção e aplicação de jogos de tabuleiro a partir de investigação e contextualização com os principais componentes celulares. Para coleta de dados será utilizado um diário de campo, na qual será observado a eficácia da sequência didática através da análise qualitativa de discurso do sujeito coletivo de Lefevre e Lefevre (2005).

O ensino da biologia na educação básica nem sempre é acompanhada de um planejamento que atenda as expectativas de aprendizagem esperadas. Portanto o docente deve traçar estratégias para contextualizar os conteúdos curriculares com a realidade cotidiana dos alunos. Neste sentido é necessário que o professor planeje ações didáticas que levem em conta o dia-a-dia do aluno, atue como mediador, problematizando e criando oportunidades a partir da sequência didática que valorizem o protagonismo dos estudantes na construção do conhecimento da biologia. Assim, temos como objetivo apresentar uma sequência didática com base na aprendizagem ativas, tendo como referência as metodologias ativas, abordagem do ensino por investigação e a contextualização para desenvolver o tema artrópodes com estudantes do Ensino Médio. O estudo envolverá 24 professores da Rede Estadual de Limoeiro-PE e Vitória de Santo Antão-PE que responderão um questionário para diagnosticar como estão abordando o conteúdo artrópode em suas aulas; e estudantes de quatro turmas do 2o ano do Ensino Médio (total de 159 estudantes) de uma escola de Limoeiro-PE, que participarão do processo de intervenção mediante uma sequência didática distribuídas em seis etapas. A avaliação da intervenção será verificada por método observacional, e registros feitos pelos estudantes, como também por meio de questionário aplicado aos alunos após a intervenção. A contribuição desta pesquisa está na apresentação de um manual com orientações que possibilitem aos professores a replicação das estratégias didáticas deste projeto, bem como a construção e a aplicação de jogos com base na contextualização e investigação.

O ensino de Biologia requer nos dias de hoje uma atualização dos professores no desenvolvimento de metodologias que coloquem o estudante como o centro do processo de ensino-aprendizagem. É nessa perspectiva que surgem as Metodologias Ativas e a crescente necessidade de investigar os fatos para se obter um aprendizado efetivo, estando o professor como mediador do processo e instigador das fases investigativas. Um dos temas do currículo de Biologia, que mais causa indagações dos estudantes, é a evolução das espécies, portanto, estudar a co-evolução entre os dois grupos com maior abundância de seres vivos, as plantas angiospermas e os animais polinizadores, utilizando-se do uso de exsicatas, produzidas com exemplares coletados na EREM Pastor José Florêncio Rodrigues, no Cabo de Santo Agostinho-PE, através de uma Sequência Didática Investigativa, torna o processo de descoberta mais rico de significados para a vida de cada estudante. Para operacionalizar esse estudo será realizada uma pesquisa-ação quanti-qualitativa de natureza aplicada, desenvolvida em uma disciplina eletiva com a duração de 6 meses, com o objetivo de trabalhar conteúdos exploratórios relacionados às plantas e aos animais, a evolução entre esses dois grupos de seres vivos e a confecção de exsicatas, instrumentos biológicos de consulta para estudos futuros. Como produto teremos um manual para que professores possam aplicar essa sequência em suas salas de aula, e um herbário escolar com exsicatas da própria comunidade escolar.

Apesar da importância do ensino da saúde e educação sexual ao longo da educação básica apontada pela literatura, sua abordagem ainda é marcada por tabus e pautada num ensino tradicional dissossiado das questões sociais e emocionais que acompanham o tema. Diante dessa realidade, o presente estudo teve como objetivo geral analisar as implicações de uma sequência didática lúdica e investigativa vivenciada no contexto da sala de aula invertida para a aprendizagem e o engajamento de alunos do ensino médio quanto ao tema saúde e educação sexual. A metodologia deste estudo pautou-se na pesquisa qualitativa de caráter descritivo, com resultados apresentados por meio de relato de experiência. A pesquisa teve como unidade empírica a Escola de Referência em Ensino Médio Senador Petrônio Portela, localizada na cidade do Jaboatão dos Guararapes, estado de Pernambuco, em que os sujeitos participantes foram os estudantes de uma das turmas de 2o ano do Ensino Médio. A coleta de dados aconteceu através da aplicação de um questionário de caracterização discente, o qual possibilitou a elaboração de uma sequência didática sobre saúde e educação sexual, além do uso da plataforma Padlet como repositório das produções dos estudantes e um diário de bordo docente. Os resultados do estudo demonstraram que as estratégias lúdicas e investigativas, materializadas através de brincadeiras, desafios, estudos de casos e outras situações didáticas, se mostraram eficazes para aumentar o nível de participação dos alunos nas aulas de biologia. Como produto final do Trabalho de conclusão do Mestrado em Ensino de Biologia PROFBIO, foi elaborado um guia para os professores com orientações para a replicação de uma sequência didática lúdica e investigativa voltada ao ensino da saúde e educação sexual.

O processo de educação básica tem o objetivo de formar cidadãos com conhecimentos basais para continuar aprendendo, para o mercado de trabalho e para o exercício da cidadania de forma crítica. Para tanto, se faz necessário um processo de ensino-aprendizagem que leve em consideração o contexto do professor, do aluno e da produção acadêmica voltada para esse fim, identificando os aspectos a serem aprimorados, conduzindo a um melhor processo docente. Sendo assim, o presente projeto objetiva a produção de um produto com propostas pedagógicas diversificadas para o ensino de zoologia no ensino médio. Professores de Biologia estão sendo submetidos a questionários para diagnóstico de suas experiências com o ensino de zoologia. Trabalhos publicados no ENEBIO e CONEDU, bem como em periódicos especializados estão sendo analisados para diagnóstico das abordagens do ensino de Zoologia. Já é possível observar a carência de publicações com propostas de ensino investigativa e contextualizada, a prevalência daquelas destinadas à educação básica e aos grupos zoológicos dos cordados e artrópodes. Ao mesmo tempo, ocorre a construção das propostas de ensino com base nas informações coletadas, no ensino por investigação, nos princípios da alfabetização científica e da BNCC. Essas serão aplicadas em turmas do segundo ano do ensino médio em uma escola estadual para validação de sua aplicabilidade. Assim, espera-se contribuir com abordagens de fácil planejamento, organização e aplicação, levando em consideração a contextualização e o ensino por investigação

A genética é uma das áreas da ciência que mais tem avançado nas últimas décadas, e sua aplicação na esfera social é cada vez maior. Porém, termos específicos da área, tais como DNA, RNA, Replicação e Hereditariedade nem sempre são compreendidos, sinalizando o grande desafio que o professor enfrenta no ensino desse conteúdo. Considerados complexos, os temas abordados nas aulas de genética muitas vezes geram desmotivação, especialmente pela escassez de aulas práticas, o que leva à memorização obrigatória de conceitos e, consequentemente, a um distanciamento entre conteúdo e prática. Por esse motivo, metodologias ativas têm sido recomendadas, podendo unir a abordagem investigativa às explicações formais dos conceitos teóricos. A ciência forense apresenta potencial para esta proposta, uma vez que une diversos conceitos básicos de genética às situações do cotidiano experimentadas pelos estudantes, especialmente em filmes e séries da TV. Até o momento, existem poucas publicações relacionando a temática do DNA forense com o ensino de genética no ensino médio. A proposta deste trabalho é unir a ciência forense ao ensino de genética, utilizando o DNA forense como ferramenta, numa perspectiva de ensino por investigação. Para tanto, será construída e analisada uma cena de crime fictícia, com a representação de perfis de DNA fingerprinting, onde os estudantes terão o seu dia de perito criminal. Esta pesquisa caracteriza-se como majoritariamente qualitativa

A adolescência é considerada uma das fases mais difíceis da vida, sendo um momento extremamente confuso, na qual os jovens passam por diversas transformações e descobertas, especialmente sexuais. Diante de tantas mudanças e com tantas informações disponíveis, muitos estudantes ainda passam por situações como gravidez na adolescência e infecções sexualmente transmissíveis. Diante deste cenário, a presente pesquisa tem por objetivo fomentar o conhecimento, nos estudantes do 3º ano do Ensino Médio, sobre a educação sexual e gravidez na adolescência, com produção e avaliação da eficácia de uma sequência didática no processo de ensino-aprendizagem do tema proposto. A sequência será composta por 7 etapas que consistem em: 1 - responder um questionário sobre o tema em busca de estabelecer o conhecimento prévio de cada um; 2 – execução de uma adaptação do círculo hermenêutico dialético, em busca de uma construção coletiva sobre o tema; 3 – aplicação em grupo de um questionário destinado a uma pessoa de seu convívio sobre o tema; 4 – participação de uma roda de conversa com profissionais da área de saúde e pessoas que passaram pela gravidez na adolescência; 5 – apresentação, por parte dos grupos de estudantes, dos resultados obtidos através de sua pesquisa de campo; 6 – aplicação de uma sala de aula invertida para abordagem dos temas aparelho reprodutor masculino e feminino; 7 – responder um segundo questionário sobre o tema, afim aferir a evolução do aluno, tendo como referencial o início do processo. Com isso, espera-se produzir uma Sequência Didática como produto educacional que possa melhorar a abordagem sobre educação sexual na escola.

O homem com suas práticas e escolhas, vem alterando o meio ambiente de forma substancial, transformando paisagens e interferindo na biodiversidade. Atualmente, vários países desenvolvem programas de monitoramento dos ambientes, a partir de bioindicadores, já que existe uma pressão dos órgãos ambientais e a liberação de recursos financeiros fica atrelada a essas informações sobre a qualidade do ambiente. Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo estimular o olhar crítico da sociedade escolar sobre o meio ambiente, e para isso propõe a prática de metodologias ativas no ensino de Biologia, ao propor um Guia de orientação para o docente com ênfase nos Bioindicadores ambientais. A pesquisa será qualitativa, mas, apresentará uma sequência didática investigativa (SEI) planejada pelo docente, a qual sugerirá a participação ativa de estudantes. Essa proposta nasceu da prática docente do mestrando nas aulas do ensino médio do Instituto Federal de Ciências e Tecnologia do Campus Caruaru, curso de Mecatrônica na modalidade Integrado, na disciplina de Biologia no 6º período. Os conteúdos que serão explorados estão associados aos conteúdos da Zoologia, da Botânica e da Ecologia, bem como àqueles que perpassam essas áreas. Espera-se que o guia construído possa estimular os docentes a planejar e aplicar atividades que priorizem metodologias ativas. Nessa perspectiva, busca-se promover o desenvolvimento de um senso crítico e construtivo nos discentes estimulados pelos docentes que passarem a fazer uso do produto construído. O intuito é estimular a percepção das diversas relações biológicas existentes entre áreas estudadas, exaltando a importância do ensino investigativo.