Banca de QUALIFICAÇÃO: SUZANA DE LOURDES SOUSA FREITAS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: SUZANA DE LOURDES SOUSA FREITAS
DATA : 17/09/2026
LOCAL: Centro de Educação UFPE
TÍTULO:

ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO NO ENSINO DE BIOLOGIA: entrelaçamentos entre a Prática Docente e os princípios das Teorias de Aprendizagem

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino investigativo;

Educação científica;

Teorias de aprendizagem;

Prática docente;

Ensino de Biologia.

PÁGINAS: 98
RESUMO:

O Ensino de Ciências por Investigação é uma abordagem didática que busca construir um ambiente pedagógico propício à curiosidade e à pesquisa contínua, no qual os modos de produção do conhecimento científico servem de referência para a organização das situações didático-pedagógicas, adotando-se, a problematização como eixo central. Ele perpassar toda a dinâmica educacional, influenciando como os conteúdos são abordados, como os professores atuam, como os estudantes participam na construção do conhecimento e como desenvolvem habilidades investigativas e cognitivas. Quando consideramos as Teorias de Aprendizagem que dão suporte às atividades investigativas percebemos que pouco se relata sobre essa relação. Contudo, são as Teorias de Aprendizagem que ajudam a refletir sobre o contexto de forma mediada e a tomar decisões fundamentadas diante dos desafios diários que surgem no contexto escolar, orientando o planejamento, a mediação pedagógica e a avaliação. E mesmo que essa relação não esteja tão evidente, toda escolha didática-pedagógica carrega, mesmo que implicitamente, determinada concepção sobre aprendizagem. Com isso, percebemos que o Ensino de Ciências por Investigação é um campo de pesquisa relevante para a Educação em Ciências, que foi majoritariamente explorado como método de ensino. As pesquisas contribuíram fortalecendo a proposta, mensurando e descrevendo os impactos, habilidades e indicadores de implementação. Todavia, ainda apresenta lacuna no entendimento de como ele é construído e sustentado na prática docente em contextos reais. Na realidade das pesquisas, o professor, quando observado, é apontado como o ponto frágil da concretização do Ensino de Ciências por Investigação, recaindo sobre sua formação, especialmente a inicial, o olhar mais crítico. Entretanto, o professor é o agente epistêmico e pedagógico que constrói e sustenta o Ensino de Ciências por Investigação no contexto escolar, sendo o seu olhar sobre sua práxis importante, com maior atenção, para as ações e reflexões que melhor o possibilite se compreender como professor experiente e em formação continuada para assim implementar o Ensino de Ciências por Investigação em contextos reais, traçando um paralelo com as Teorias de Aprendizagem que fundamentam esta abordagem didática. É nessa perspectiva que esta pesquisa atuará ao buscarmos compreender como professores de iologia elaboram e vivenciam o Ensino de Ciência por Investigação em seu contexto escolar, entrelaçando as Teorias de Aprendizagem em sua prática docente. Para isso, esta pesquisa se desenvolverá a partir de etapas empírica e analítica de perfil qualitativo. Servirá como corpus de análise os planejamentos docentes, observação da aplicação de aulas em contexto escolar e a entrevista narrativa com os professores. Esse conjunto de evidências serão trianguladas, buscando elucidar as influências que as Teoria de Aprendizagem exercem sobre as decisões docente e as convergências e divergências então comparadas ao descrito na literatura da área.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 4510651 - KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
Interno - 1826533 - RICARDO FERREIRA DAS NEVES
Externo à Instituição - JULIO CESAR DE OLIVEIRA SANTOS - UFAL
Externa à Instituição - RUTH DO NASCIMENTO FIRME