Prática Docente Afrocentrada: Um Catalisador de Mudança Social para as Relações Étnico-Raciais no Brasil.
Afrocentricidade. Prática Docente. Relações Étnico-Raciais. Ensino Superior. Afronografia.
A presente tese investiga as contribuições da prática docente afrocentrada em Universidades Públicas do Brasil para a mudança social nas Relações Étnico-Raciais. O problema central da pesquisa reside na hegemonia eurocêntrica que historicamente estruturou a marginalização epistêmica da população negra no sistema educacional brasileiro. O objetivo geral consistiu em compreender como essas práticas pedagógicas, fundamentadas na Teoria da Afrocentricidade, atuam na desconstrução de narrativas opressoras e no resgate de identidades subalternizadas. Metodologicamente, a investigação adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada na afronografia como método central. A coleta de dados envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas com docentes de Universidades Públicas cujas práticas estão alinhadas à Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). A análise dos relatos foi conduzida sob a ótica da Afrocentricidade, utilizando categorias como agência, localização, centralidade e níveis de consciência. Os resultados indicam que a prática docente afrocentrada promove um deslocamento epistemológico, retirando o saber negro da marginalidade e posicionando-o como eixo ordenador do processo educativo. Conclui-se que essa abordagem não se limita à inclusão de conteúdos, mas opera uma reconfiguração profunda da cultura acadêmica, fortalecendo a autoconfiança e a agência de estudantes negros e contribuindo decisivamente para a equidade racial e a soberania epistêmica no Ensino Superior.