Banca de QUALIFICAÇÃO: PATRICIA DANTAS DE MESQUITA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: PATRICIA DANTAS DE MESQUITA
DATA : 27/05/2026
LOCAL: REMOTO - 14 HORAS
TÍTULO:

"Do Chão de Estrelas à Sala de Aula: Trajetórias de uma Educadora entre a Inocência dos Sonhos

e a Persistência em Transformar Vidas pela Educação"

(1975-2011)

PALAVRAS-CHAVES:

Autobiografia; Trajetória de Vida; Narrativas; Memórias; Formação Docente.

PÁGINAS: 100
RESUMO:

Esta pesquisa autobiográfica tem como objetivo compreender a constituição da minha trajetória pessoal, acadêmica e profissional no contexto da educação pública pernambucana, tomando como eixo central a relação entre memória, identidade e formação docente. Ao utilizar a escrita de si como metodologia investigativa, procuro transformar minhas experiências vividas em objeto de reflexão acadêmica, articulando elementos subjetivos e sociais que atravessaram minha formação como mulher, professora e gestora escolar. Parto das vivências construídas desde a infância, marcada pelo trabalho no bar “Chão de Estrelas”, espaço que simboliza resistência, aprendizado e construção de sonhos em meio às limitações socioeconômicas. Nesse percurso, compreendo a educação pública como principal instrumento de emancipação social e transformação humana. A narrativa busca evidenciar como as relações familiares, escolares e profissionais contribuíram para a construção da cidadã que me tornei. Ao mesmo tempo, procuro demonstrar que as experiências individuais dialogam diretamente com contextos históricos, culturais e políticos mais amplos. Assim, a pesquisa se insere na linha de estudos sobre Identidades e Memórias, valorizando a autobiografia como produção legítima de conhecimento científico.

Ao longo da investigação, analiso como minha inserção na educação ocorreu de maneira marcada pela necessidade de conciliar trabalho, sobrevivência e formação acadêmica, especialmente durante o percurso universitário na UFPE. Embora o sonho inicial estivesse associado ao curso de Direito, a escolha pela Geografia revelou-se um importante deslocamento identitário, permitindo que a busca por justiça social fosse ressignificada através da docência e da gestão educacional. Minhas experiências em escolas particulares, cursinhos, instituições bancárias e órgãos públicos contribuíram significativamente para o desenvolvimento de saberes profissionais relacionados à organização, liderança e responsabilidade social. A aprovação no concurso da rede estadual consolidou minha identidade profissional e fortaleceu meu compromisso ético com a escola pública. Nesse sentido, a docência deixou de representar apenas uma profissão e passou a constituir um projeto político e humano de transformação da realidade social. Procuro demonstrar que os saberes docentes não se limitam à formação acadêmica formal, mas também são produzidos no cotidiano das relações sociais e das experiências práticas vivenciadas ao longo da trajetória.

A pesquisa também problematiza as relações de gênero presentes no campo educacional, especialmente nos espaços de gestão escolar ocupados por mulheres. Em diversos momentos da minha trajetória, percebi que minha competência profissional era constantemente questionada devido às expectativas sociais associadas ao feminino, sobretudo em ambientes marcados por estruturas patriarcais e hierarquizadas. Para compreender essas tensões, dialogo com Judith Butler e sua concepção de gênero como construção performativa, evidenciando como os papéis sociais atribuídos às mulheres influenciam os modos de atuação e reconhecimento profissional. Paralelamente, utilizo os aportes de Norbert Elias para compreender as relações de poder e interdependência presentes nas instituições educacionais, especialmente nas dinâmicas entre estabelecidos e outsiders. As experiências narradas demonstram como a ocupação de espaços de liderança feminina implica processos constantes de negociação, resistência e afirmação identitária. Dessa maneira, busco evidenciar que minha trajetória profissional foi atravessada não apenas por desafios pedagógicos, mas também por disputas simbólicas relacionadas ao gênero, ao poder e à legitimidade institucional.

Do ponto de vista metodológico, a pesquisa fundamenta-se no constructo do “Eu-Fonte”, compreendendo minha própria trajetória como documento histórico e sociológico de investigação. A partir dessa perspectiva, organizo um conjunto de arquivos pessoais, familiares, institucionais e narrativos, incluindo fotografias, certificados, relatos orais, documentos escolares e registros profissionais, os quais constituem a base analítica da pesquisa. A metodologia autobiográfica permite articular memória, experiência e reflexão crítica, transformando vivências individuais em fontes legítimas de produção científica. Além disso, incorporo a intervocalidade como estratégia metodológica, utilizando depoimentos de familiares, amigos e colegas de profissão para ampliar e tensionar minha própria narrativa. O estudo busca demonstrar que as trajetórias individuais são atravessadas por processos coletivos e por múltiplas redes de sociabilidade, constituindo importantes caminhos para a compreensão da educação pública contemporânea. Assim, a dissertação reafirma o potencial político, pedagógico e científico das narrativas autobiográficas, especialmente na valorização de sujeitos historicamente invisibilizados no campo educacional.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1035189 - EDILSON FERNANDES DE SOUZA
Interno - 1512119 - JOSE LUIS SIMOES
Externo à Instituição - PAULO FERNANDO DE VASCONCELOS DUTRA - SEE
Externa à Instituição - RITA CLAUDIA BATISTA FERREIRA RODRIGUES
Externo à Instituição - SEVERINO DO RAMO CORREIA - SEE-PE