Banca de DEFESA: VERONICA MARQUES DO NASCIMENTO OLIVEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: VERONICA MARQUES DO NASCIMENTO OLIVEIRA
DATA : 29/06/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Remoto
TÍTULO:

A LITERATURA INDÍGENA NO LIVRO DIDÁTICO E NA AULA DE LITERTAURA

PALAVRAS-CHAVES:

Literatura Indígena; Livro Didático; Letramento Literário; Ensino de Literatura.

 

PÁGINAS: 112
RESUMO:

Esta pesquisa está interessada em analisar como a literatura indígena está configuradaem livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio, ao passo que tambémestáinteressada em propor uma proposta didática para se trabalhar a obra literária “OSopro da Vida – Putakaryy Kakykary” do autor indígena Kamuu Dan Wapichana. Para isso, este trabalho está fundamentado na concepção de educação literária, segundo a qual a educação literária é um campo de estudo preocupado comaformação do leitor (Pereira, et al., 2025; Mendes, 2019) Também discutimos sobreolivro didático, compreendendo-o como um material escolar e didático que viabilizaoconhecimento (Lajolo, 1996; Bittencourt, 2008). A discussão teórica ainda abordaoletramento literário, entendendo como um processo de apropriação da literatura comouma prática social, se opondo, dessa maneira, a abordagens mais formais ehistoricistas no ensino de literatura (Cosson, 2014, 2020; Paulino e Cosson, 2009). Atrelado a isso, debatemos ainda sobre o conceito de literatura indígena, segundooqual podemos entender que se trata de um domínio da literatura que põe não somenteo sujeito indígena em destaque, mas também as temáticas que se relacionamdiretamente a esse sujeito, como suas experiências, suas visões de mundo e modos deentender o mundo (Thiél, 2012; Graúna, 2013). A pesquisa ainda traz uma discussãosobre educação indígena, a partir das considerações de Kayapó (2022), compreendendo-a como um tipo de educação que se faz pela oralidade e queétransmitida dos sujeitos mais velhos para os mais novos. Em relação à metodologiaempregada nesta pesquisa, ela se caracteriza por possuir uma abordagemquantitativae qualitativa, sendo que a parte de quantificação destina-se a análise dos livros didáticos, ao passo que a parte qualitativa destina-se tanto à análise dos livros didáticos, bem como à proposta didática que elaboramos para esta investigação. Ainda em relação à metodologia, utilizamos a noção e categoria analítica detextualidades indígenas (Thiél, 2012; D’Amorim e Xypas, 2025) para analisar ofenômeno da literatura indígena nos livros didáticos e o nosso corpus foi construídoapartir de exemplares que fazem parte de três editoras (Moderna, Saraiva e FTD) e quecompõem os quadro de livros do ensino médio que são utilizados na escola ondeapesquisadora desta investigação atua como docente. A nossa análise constatouumtotal de 61 ocorrências de textualidades indígenas e que os livros do primeiro anodetodas as três editoras possui mais ocorrências e que o terceiro ano de todas as três editoras possui menos ocorrências. Em relação à proposta didática que elaboramos, convém destacar que ela se baseia no modelo de sequência básica tal como propõeCosson (2014) e está arquitetada a partir de quatro módulos e comumtotal de 16aulas, através das quais buscamos mostrar uma possibilidade de trabalho parapromover a leitura da obra literária “O Sopro da Vida – Putakaryy Kakykary”O

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1752732 - CLECIO DOS SANTOS BUNZEN JUNIOR
Externa à Instituição - SHERRY MORGANA JUSTINO DE ALMEIDA - UFRPE
Presidente - ***.400.124-** - THAIS LUDMILA DA SILVA RANIERI - UFRPE