Banca de DEFESA: LARISSA CARLA ALVES DA SILVA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: LARISSA CARLA ALVES DA SILVA
DATA : 02/04/2026
HORA: 14:00
LOCAL: meet.google.com/uet-iona-nzq
TÍTULO:

LIVROS DIDÁTICOS E O ENSINO DA (IM)POLIDEZ: Uma análise das coleções Joy! e Moderna Plus

PALAVRAS-CHAVES:

(im)polidez,; livro didático; competência pragmática; PNLD; língua inglesa

PÁGINAS: 106
RESUMO:

O ensino de elementos essenciais ao desenvolvimento da competência sociopragmática dos estudantes tem se tornado uma preocupação crescente nos currículos nacionais. Isso se deve, principalmente, à falta de atenção que alguns desses componentes têm em sala de aula, o que se evidencia na sub-representação de fenômenos como a (im)polidez (Talebzadeh e Khazraie, 2021). Portanto, ganha destaque a investigação das formas de representação e o espaço desse conteúdo em uma das ferramentas mais centrais de todo o processo de ensino e aprendizagem, o livro didático, principalmente, devido ao seu papel mediador das demandas curriculares (Frangella, 2024). Diante do exposto, a presente pesquisa se caracteriza como documental e tem como objetivo geral analisar a inclusão, ou não, de conteúdos relacionados à (im)polidez linguística em obras de língua inglesa aprovadas para o Ensino Médio pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (2026/2029). O corpus selecionado é composto de oito atividades retiradas de duas coleções: Joy! - Língua Inglesa da editora FTD e Moderna Plus - Língua Inglesa da editora Moderna. Os livros são analisados levando em consideração as estratégias de polidez de Brown e Levinson (1987), as superestratégias de impolidez de Culpeper (1996) e a gestão de rapport de Spencer-Oatey (2002;2005). Para além desses, as atividades investigadas também foram comparadas ao modelo pedagógico para o ensino da (im)polidez de Féliz-Brasdefer e Mugford (2017). A partir do referencial teórico exposto foi possível I) identificar as atividades que apresentam algum conteúdo/instrução relacionadas à (im)polidez; II) analisar o objetivo e o contexto do input pragmático e as possibilidades de contribuição do conteúdo para o desenvolvimento da competência sociopragmática dos estudantes; e, III) compreender como o fenômeno é abordado em sala de aula. Os achados gerais da pesquisa indicam que a (im)polidez é apenas parcialmente abordada nos livros analisados, com foco, sobretudo, nas estratégias de polidez positiva e negativa. Há também uma ênfase nos conceitos de face de identidade social e direitos de equidade. Ademais, ambos materiais incorporam um número variado de etapas do modelo pedagógico, especialmente, a de ‘Input pragmático’, apesar de não haver uma articulação lógica e pedagógica entre eles. Por fim, para além do número limitado de atividades encontradas para análise, faltam informações contextuais que possibilitem a sua implementação e que abordem de forma explícita o fenômeno estudado.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1030636 - JOSE HERBERTT NEVES FLORENCIO
Presidente - 2991976 - RICARDO RIOS BARRETO FILHO
Externa à Instituição - SIMONE BATISTA DA SILVA - UFRRJ