Banca de DEFESA: PAULA EDUARDA NUNES DA SILVA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: PAULA EDUARDA NUNES DA SILVA
DATA : 13/11/2025
HORA: 10:00
LOCAL: Centro de Educação - UFPE
TÍTULO:

ARGUMENTAR PARA AVALIAR: a argumentação como mediação no processo avaliativo de quarta geração

PALAVRAS-CHAVES:

Avaliação de Quarta Geração; Argumentação; Sala de Aula; Hermenêutica Dialética.

PÁGINAS: 93
RESUMO:

A construção de um processo avaliativo da quarta geração de avaliação educacional, também conhecida como avaliação da negociação, vai além da simples mensuração de conhecimentos adquiridos, pois busca compreender e valorizar os processos de aprendizagem, bem como promover a reflexão crítica nos estudantes. Partindo do pressuposto de que, na avaliação de quarta geração, a argumentação pode desempenhar um papel central por possibilitar um diálogo contínuo entre avaliadores, implementadores e beneficiários. Considera-se que, ao integrar diferentes perspectivas e interpretações, o processo avaliativo pode tornar-se mais participativo e significativo. Nessa perspectiva, o professor avaliador atua como um mediador capaz de desenvolver práticas avaliativas críticas e reflexivas, nas quais a argumentação não se limita à verificação de resultados, mas se constitui como um caminho para a construção coletiva do conhecimento. Desta forma, nossa pesquisa visou: analisar o impacto da argumentação para uma avaliação da aprendizagem na perspectiva da quarta geração. Como objetivos específicos tivemos: analisar a potencialidade argumentativa da estratégia didática avaliativa desenhada por um professor do Ensino Médio; uma vez constatada a potencialidade argumentativa da estratégia didática avaliativa desenhada e mediada em sala de aula pelo professor, analisamos a ocorrência da avaliação de quarta geração em uma estratégia potencialmente argumentativa aplicada em sala de aula. A pesquisa caminhou pela abordagem qualitativa de natureza básica, analisou como a tríade argumentativa, argumento, contra-argumento e resposta, pode mediar processos de negociação entre estudantes e professor, característicos da avaliação responsiva proposta por Guba e Lincoln (1989). A pesquisa foi desenvolvida em uma escola técnica de Pernambuco, onde foram aplicadas e analisadas estratégias pedagógicas potencialmente argumentativas na disciplina de Biologia. Os resultados demonstram que a argumentação atua como elemento viabilizador dos princípios da quarta geração, materializando-se através: da emergência natural das RPQs (Reivindicações, Preocupações e Questões) dos estudantes; da concretização do processo hermenêutico-dialético; e da efetivação dos critérios de autenticidade da avaliação. A análise revelou ainda que a articulação entre argumentação e avaliação possibilitou a transformação do processo avaliativo em uma prática formativa, crítica e emancipatória, onde os estudantes transitaram da condição de objetos para sujeitos da avaliação. Conclui-se que a argumentação dialógica se constitui não apenas como estratégia pedagógica, mas como elemento transformador capaz de operacionalizar os princípios da quarta geração no cotidiano escolar.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1853748 - SYLVIA REGINA DE CHIARO RIBEIRO RODRIGUES
Interna - 1813146 - KATIA CALLIGARIS RODRIGUES
Externa ao Programa - 1171203 - MARIA ELIZABETH VARJAL MEDICIS PINTO - UFPE