Banca de QUALIFICAÇÃO: RÁDJA RIBEIRO DA SILVA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: RÁDJA RIBEIRO DA SILVA
DATA : 14/07/2026
LOCAL: Google Meet
TÍTULO:

UM PERCURSO DE ESTUDO E PESQUISA EM TORNO DA CONSTRUÇÃO DE UM RELÓGIO SOLAR NO ENSINO MÉDIO

PALAVRAS-CHAVES:

Paradigma de Questionamento do Mundo; Teoria Antropológica do Didático; Itinerários Formativos de Aprofundamento no Ensino Médio.

PÁGINAS: 80
RESUMO:

Esta pesquisa tem por objetivo analisar as condições e restrições evidenciadas na aplicação de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) sobre a construção de um relógio solar com estudantes do Ensino Médio. Para fundamentar o trabalho, utiliza-se como quadro teórico a Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard e seus colaboradores. O trabalho adota a metodologia de pesquisa qualitativa utilizada pela TAD, composta por quatro fases denominadas preliminar, a priori, in vivo e a posteriori, baseada em princípios da Engenharia Didática. Na primeira fase ocorrem as análises preliminares, em que se realizou um estudo sobre relógios solares que implicou na construção do Modelo Epistemológico de Referência (MER) que apresenta todos os saberes envolvidos na construção de relógios solares, na análise da potencialidade do PEP em gerar interdisciplinaridade e no atendimento aos Itinerários Formativos de Aprofundamento (IFAs) no Ensino Médio. Os IFAs são percursos educacionais que permitem aos estudantes o aprofundamento de suas aprendizagens e de seu desenvolvimento em uma ou mais áreas do conhecimento por meio de projetos interdisciplinares e integradores, ampliando o diálogo entre as dimensões teóricas e práticas dos conteúdos dos componentes curriculares e valorizando a diversidade territorial e cultural do Brasil. Os resultados da análise preliminar indicam que o estudo dos relógios solares tem potencial para trabalhar conteúdos dos componentes curriculares de Matemática, Geografia, Física e História. A segunda fase consiste na análise a priori, em que foi realizado um estudo matemático e didático da proposta de ensino. Nessa fase, procedeu-se à análise do potencial gerador da questão geratriz, o que implicou a antecipação de possíveis questões derivadas que os estudantes poderão formular, bem como das possíveis obras que poderão ser estudadas. Na terceira fase ocorre a implementação do PEP, a produção de dados e a análise in vivo, caracterizada pela interpretação dos acontecimentos em sala de aula em tempo real ou imediatamente após sua ocorrência. O PEP será implementado com 41 estudantes de uma turma dos IFAs do 1º ano do Ensino Médio de uma escola estadual do Recife, Pernambuco, cuja proposta dos IFAs nessa turma contempla as áreas de conhecimento: Matemática e suas tecnologias e Ciências humanas e sociais aplicadas. Na quarta fase realiza-se a análise a posteriori, a validação e o desenvolvimento das hipóteses de pesquisa e das propostas planejadas nas fases anteriores. Nesta, serão evidenciadas as dialéticas que emergem na implementação do PEP por meio de indicadores didáticos-matemáticos de Parra e Otero, bem como identificadas as condições e restrições que favorecem ou dificultam sua ocorrência e incidem sobre a vida do PEP na instituição IFAs.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1968638 - VALDIR BEZERRA DOS SANTOS JUNIOR
Interna - 2306894 - IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
Externa à Instituição - MARILENA BITTAR - UFMS
Externo à Instituição - RICARDO NICASSO BENITO