Banca de DEFESA: REGINA DE LIMA SILVA

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: REGINA DE LIMA SILVA
DATA : 28/04/2026
HORA: 15:00
LOCAL: Centro de Educação
TÍTULO:

PENSAMENTO ALGÉBRICO A PARTIR DE TAREFAS ENVOLVENDO GENERALIZAÇÃO DE PADRÕES: UM PROCESSO FORMATIVO COM FORMADORES DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS

PALAVRAS-CHAVES:

Teoria da Objetivação; Formação Continuada; Formadores de Professores; Generalização de Padrões; Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

PÁGINAS: 175
RESUMO:

Nesta tese, temos o objetivo de analisar as formas de pensamento algébrico que emergem em uma atividade formativa, envolvendo generalização de padrões, com formadores de professores dos anos iniciais. Para tanto, fundamentamo-nos na Teoria da Objetivação, desenvolvida por Luis Radford (2021a), e na perspectiva de Pensamento Algébrico do referido autor, que destaca a analiticidade como condição necessária para o desenvolvimento desse tipo de pensamento. Com base nessa fundamentação teórica, a metodologia adotamos a abordagem qualitativa, com análise interpretativa dos dados, caracterizando-se como uma pesquisa de campo. Por sua vez, os dados foram produzidos a partir de um modelo de formação inspirado nos princípios de Atividade de Ensino-Aprendizagem de Radford (2021a), que prioriza a interação e a colaboração entre os participantes. Nesse contexto, a pesquisa contou com a participação de formadores de professores dos anos iniciais de uma rede municipal de ensino do estado de Pernambuco, que participaram de encontros formativos para resolução, discussão e reflexão de tarefas sobre generalização de padrões, a partir de um planejamento de Atividade de Ensino-Aprendizagem. Ressaltamos que a categoria de análise e as subcategorias foram criadas com base no objetivo da pesquisa e na fundamentação teórica, gerando uma estrutura para melhor analisar os dados dos encontros formativos. Na análise dos dados, seguimos um modelo proposto por Radford (2018a), a análise multimodal, que considera tanto a parte material do pensamento (gesto, movimento, palavra escrita, desenho e artefato) quanto a parte ideacional (imaginação e fala interior). Essa abordagem permitiu uma compreensão mais profunda das formas de pensamento algébrico que emergiram durante cada atividade formativa. Os resultados da pesquisa revelam que as diferentes camadas do pensamento algébrico – factual, contextual e simbólico – emergiram durante a Atividade de Ensino-Aprendizagem. Observamos também que os participantes, antes de alcançarem o pensamento algébrico, passaram pelo pensamento aritmético, ocorrendo uma ruptura significativa entre esses dois pensamentos. A análise revelou que nas resoluções das tarefas, especificamente na primeira, os pensamentos contextual e simbólico se destacaram, enquanto na segunda, os participantes não conseguiram atingir o pensamento algébrico, recorrendo à estratégia de tentativa e erro. Já na terceira tarefa, todas as formas de pensamento algébrico emergiram de maneira expressiva durante a resolução, demonstrando um avanço na compreensão e na organização dos conceitos algébricos. Em suma, esses resultados contribuem para o entendimento da complexidade do pensamento algébrico e destacam a importância da formação continuada dos formadores de professores para a melhoria do ensino-aprendizagem da álgebra, especificamente envolvendo generalizações de padrões.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2377374 - ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
Interna - 2345694 - PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
Externa à Instituição - DIRCE CRISTIANE CAMILLOTI
Externo à Instituição - RODOLFO VERGEL CAUSADO
Externa à Instituição - VANESSA DIAS MORETTI - UNIFESP