Banca de DEFESA: ERIKA SOUZA VIEIRA

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ERIKA SOUZA VIEIRA
DATA : 27/02/2026
HORA: 14:00
LOCAL: SALA D13
TÍTULO:

O ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA NO CONTXTO DO PROGRAMA EDUCAR PRA VALER: AS PROPOSIÇÕES ENCONTRADAS NOS MATERIAIS DIDÁTICOS E AS PRÁTICAS DAS PROFESSORAS DO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE OLINDA-PE.

PALAVRAS-CHAVES:

Alfabetização, Leitura, Práticas, Material estruturado, Programa Educar pra Valer

PÁGINAS: 207
RESUMO:

A referida Tese teve o objetivo analisar as orientações teóricas e metodológicas voltadas para o ensino da leitura e da escrita no Programa Educar pra Valer e as relações com as práticas de duas professoras do 2º ano do ensino fundamental, inseridas no contexto do referido Programa e que atuam no município de Olinda/PE. De modo mais específico, o estudo buscou investigar as concepções teóricas e metodológicas sobre o ensino da leitura e da escrita subjacentes no caderno de orientações gerais do 2º ano do ensino fundamental do Programa Educar pra Valer, analisar as atividades dos cadernos dos estudantes do 2º ano do ensino fundamental do Programa Educar pra Valer no que se refere às propostas voltadas para o ensino da leitura e da escrita; analisar as apreciações das professoras sobre o Programa Educar pra Valer; analisar as rotinas e as situações didáticas voltadas para o ensino da leitura e da escrita realizadas por professoras do 2º ano do ensino fundamental que estão inseridos no contexto do Programa e identificar o perfil de saída dos estudantes do 2º ano do ensino fundamental que estão inseridos no contexto do Programa Educar pra Valer em relação aos conhecimentos de escrita e de leitura. Para isso, consideramos autores e pesquisadores que tratam sobre as concepções voltadas para o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita, os saberes docentes e a fabricação das práticas de alfabetização no contexto escolar e as pesquisas que abordam programas estruturados voltados para o ensino da leitura e da escrita, trazendo, de forma mais específica, os pressupostos que envolvem o Programa Educar pra Valer. Em relação aos aspectos metodológicos, utilizamos a abordagem de natureza qualitativa, mas consideramos, também, dados quantitativos para compreendermos os objetivos traçados neste estudo. Nessa pesquisa, coletamos dados em duas escolas, ambas situadas no município de Olinda/PE, sendo uma delas com atendimento em tempo integral e a outra com o atendimento em um turno. Em busca de compreender os objetivos elencados, realizamos a análise documental dos cadernos pertencentes ao material estruturado do Programa Educar pra Valer (cadernos de orientações gerais, cadernos de orientações didáticas do professor, cadernos de atividades dos estudantes e caderno de fluência em leitura). Além disso, selecionamos duas turmas de diferentes escolas, realizamos 30 jornadas de observação em cada uma das turmas, fizemos entrevistas semiestruturadas com as duas professoras selecionadas, realizamos observações de suas práticas e aplicamos diagnoses de escrita de palavras, de leitura e de textos com os estudantes que pertenciam às turmas selecionadas para o estudo. Em relação aos resultados, identificamos que o material estruturado do Programa Educar pra Valer explicita a importância de considerar o processo de alfabetização a partir da perspectiva do letramento, no entanto, os cadernos dos estudantes do referido Programa contemplam atividades que se distanciam dessa concepção de alfabetização e aproximam-se mais da proposta de aquisição do sistema de escrita como codificação, isso porque encontramos um grande quantitativo de questões com foco na cópia de letras, sílabas, palavras e frases e, de modo geral, pouco reflexivas para estudantes. Em relação à leitura, os cadernos dos estudantes e o caderno de fluência leitora priorizam textos similares aos encontrados nas cartilhas de forma fragmentada, tendo o foco exclusivo em desenvolver a fluência da leitura, sem considerar a promoção das habilidades de compreensão leitora, concebendo, assim, a leitura a partir de uma perspectiva de decodificação. De modo geral, o material estruturado tem o objetivo de treinar os educandos para as avaliações externas. No que se refere às práticas das duas professoras investigadas, nas 30 jornadas de observação em cada turma, ambas as docentes fizeram uso dos materiais estruturados pertencentes ao Programa, mas uma delas utilizou os cadernos dos estudantes com mais frequência nas aulas. Também foi possível perceber que ao utilizar esses materiais as educadoras não faziam uma leitura prévia e consulta aos cadernos de orientações didáticas dos professores previstos no Programa, embora tivessem conhecimento desse material. Os dados também apontam que as professoras não seguiam à risca as prescrições presentes no material e não utilizaram os cadernos dos estudantes em todas as aulas, sem demonstrar uma preocupação direta com as exigências da Secretaria de Educação. Ou seja, mesmo diante de um material prescritivo e estruturado, as docentes fizeram uso dos cadernos dos estudantes do Programa de forma autônoma e de acordo com as suas intencionalidades pedagógicas.

MEMBROS DA BANCA:
Interna - 2331115 - ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
Presidente - 4205420 - ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
Interna - 1134526 - ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
Externa à Instituição - NAYANNE NAYARA TORRES DA SILVA - UPE
Externa à Instituição - SIRLENE BARBOSA DE SOUZA - UFRPE