POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE DIRETORES ESCOLARES EM PERNAMBUCO DE 1999 A 2023
Políticas educacionais; Formação continuada de diretores; Ciclo de políticas; Análise do discurso foucaultiana.
A presente tese tem por objetivo analisar as políticas de formação continuada de diretores escolares desenvolvidas no estado de Pernambuco no período de 1999 a 2023, identificando as formações discursivas que se consolidam e os enunciados que estruturam concepções de gestão escolar, bem como as práticas e saberes que são legitimados e silenciados por essas políticas. Para tanto, realiza-se uma revisão de literatura em âmbito nacional e internacional, aliada a uma pesquisa documental das políticas implementadas no recorte temporal delimitado. O referencial teórico-metodológico articula a abordagem do ciclo de políticas, de Stephen Ball — com foco nos contextos de influência e de produção de texto — à análise do discurso de matriz foucaultiana, mobilizando os conceitos de arquivo, enunciado, formação discursiva e discurso. Parte-se do pressuposto de que, no processo de reforma educacional pernambucana, o Estado compreendeu rapidamente que o diretor escolar constituía peça-chave para que a reforma chegasse às escolas, e que a formação continuada foi o instrumento central para comunicar e difundir esse modelo de gestão. A tese confirma tal pressuposto, demonstrando que Pernambuco atuou de forma célere e que, por meio da formação continuada dos diretores escolares, conseguiu disseminar um modelo de gestão para resultados, pautado em indicadores, metas e accountability educacional — uma gestão modernizada que encontrou na figura do diretor o vetor estratégico de capilarização da reforma.