Banca de QUALIFICAÇÃO: CRISTIANE AURELIANO DE FARIAS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: CRISTIANE AURELIANO DE FARIAS
DATA : 01/06/2026
LOCAL: Remoto
TÍTULO:

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE AUTONOMIA ESTUDANTIL COMPARTILHADAS ENTRE DOCENTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PALAVRAS-CHAVES:

Autonomia estudantil, representações sociais, prática docente.

PÁGINAS: 78
RESUMO:

A autonomia estudantil tem ganhado destaque nas discussões educacionais contemporâneas por seu papel fundamental na formação de sujeitos críticos, responsáveis e capazes de atuar de maneira ética e participativa na sociedade. No entanto, apesar da centralidade atribuída ao tema por diversos autores da literatura acadêmica, observa-se uma lacuna entre o discurso e a prática desenvolvida no cotidiano escolar, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essas tensões, contradições e sentidos atribuídos à autonomia estudantil nem sempre são conscientes ou formais, mas constituem o referencial que direciona as práticas docentes. Esse fenômeno é coerente com a noção de representações sociais, em especial com a apresentada pela Teoria do Núcleo Central, que estabelece as representações sociais como um guia essencial para a ação e para as relações sociais (Abric, 2000). Além disso, observa-se também uma carência de estudos que exploram o que o corpo docente compreende e significa como autonomia estudantil. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo analisar as representações sociais de autonomia estudantil compartilhadas entre docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Arcoverde-PE, investigando as relações entre essas representações e suas práticas docentes. Especificamente, pretende-se identificar as estruturas simbólicas (núcleo central e periférico) e os campos semânticos que sustentam as representações sociais de autonomia e autonomia estudantil; e discutir de que forma esses significados atribuídos à autonomia se articulam e orientam as práticas docentes cotidianas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, e propõe abarcar um universo de mais de 100 docentes regentes exclusivamente no ensino regular, na área urbana da cidade de Arcoverde com, no mínimo, um ano de experiência docente. Esse tempo marca a transição da fase mais crítica de novato para uma fase onde o professor ou professora começa a ter um repertório prático mínimo para refletir sobre conceitos complexos. A construção dos dados será realizada em duas etapas: a primeira com a aplicação de um questionário de identificação e o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP), e a segunda, consistirá em uma entrevista semiestruturada, instrumento que permite aprofundar a compreensão sobre o fenômeno investigado ao possibilitar que o pesquisador explore subjetividades e nuances dos discursos docentes. Os dados do TALP serão submetidos à Análise Prototípica e Análise de Similitude para identificação do Núcleo Central e do Sistema Periférico. O corpus textual das entrevistas será processado pelo software IRaMuTeQ (com uso da Classificação Hierárquica Descendente – CHD). Espera-se que os resultados revelem tanto permanências quanto mudanças nas representações sociais de autonomia entre docentes, quando comparadas aos achados de Bona (2014), permitindo identificar avanços, contradições e desafios na promoção da autonomia estudantil. A pesquisa pretende contribuir para o fortalecimento de práticas docentes que favoreçam o desenvolvimento de sujeitos mais autônomos, críticos e participativos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2249473 - VIVIANE DE BONA
Interna - 4282981 - REJANE DIAS DA SILVA
Externo ao Programa - 1171607 - LUCIANO MENDES DE FARIA FILHO - UFPEExterna ao Programa - 3120667 - MARIA DA CONCEICAO SILVA LIMA - UFPEExterno ao Programa - 2112010 - WELLINGTON DUARTE PINHEIRO - UFPE