Banca de QUALIFICAÇÃO: DANIELLE DOS SANTOS MENDES COPPI

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: DANIELLE DOS SANTOS MENDES COPPI
DATA : 14/07/2026
LOCAL: Híbrido
TÍTULO:

PROCESSOS FONOLÓGICOS, FENÔMENOS GRAFOFONÊMICOS E ESCRITA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE MULTILETRAMENTO COM PLATAFORMA WEB EDUCACIONAL PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

PALAVRAS-CHAVES:

processos fonológicos; fenômenos grafofonêmicos; escrita formal; multiletramentos; Ensino Médio.

PÁGINAS: 56
RESUMO:

Esta pesquisa investiga a relação entre processos fonológicos, fenômenos grafofonêmicos e escrita formal em produções dissertativo-argumentativas de estudantes do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola pública estadual de Guarabira-PB. O estudo parte do entendimento de que determinadas grafias não convencionais podem revelar relações entre oralidade, variação linguística, organização fonológica e convenções ortográficas, não devendo ser tratadas apenas como falhas isoladas. Nesse contexto, o objetivo geral é analisar ocorrências relacionadas à interface entre fala e escrita e, a partir do diagnóstico, desenvolver, aplicar e avaliar uma intervenção pedagógica, mediada por plataforma web educacional gamificada, voltada à reflexão metalinguística e ao monitoramento da escrita formal, em contexto de preparação para o ENEM. Nessa conjuntura, na fundamentação teórica, a pesquisa articula seis eixos principais. O primeiro, fundamentado em Seara, Nunes e Lazzarotto-Volcão (2015), Marcuschi (2010), Capistrano (2007), Silva Jr. (2023) e Nunes (2023), discute a relação entre Fonética, Fonologia, oralidade e escrita. O segundo, apoiado em Seara, Nunes e Lazzarotto-Volcão (2015), Benevides e Toni (2021), Tenani (2023) e Paz (2026), orienta a análise dos processos fonológicos, da estrutura silábica e dos fenômenos grafofonêmicos. O terceiro, com base em Labov (2008/1972), Bortoni-Ricardo (2004) e Bagno (2007), sustenta uma abordagem variacionista e não deficitária da norma escrita. O quarto, fundamentado em Lamprecht et al. (2012), Alves (2012), Blanco-Dutra et al. (2012) e Brisolara (2012), trata da consciência fonológica como base para atividades de escuta, comparação e revisão. O quinto, apoiado no Grupo de Nova Londres (1996), Rojo (2012), McGonigal (2011), Kapp (2012), Deterding et al. (2011), Bacich e Moran (2018), Silva Jr. e Cruz (2026), Godwin-Jones (2009), Huang e Liao (2015) e Liakin, Cardoso e Liakina (2015), fundamenta os multiletramentos, as metodologias ativas, a gamificação e o uso de tecnologias de fala na intervenção. O sexto eixo reúne estudos correlatos sobre processos fonológicos, escrita escolar, jogos digitais e consciência fonológica, delimitando a contribuição da pesquisa para o Ensino Médio. Nessa direção, quanto à metodologia, a pesquisa caracteriza-se como estudo aplicado, de abordagem quali-quantitativa e desenho interventivo em contexto escolar. Nesse cenário, duas turmas participarão do estudo: uma como grupo controle, com atividades regulares de produção e revisão textual, e outra como grupo experimental, com acesso à plataforma web educacional. Na etapa diagnóstica, as produções serão digitalizadas, transcritas e analisadas palavra a palavra, com registro das ocorrências em planilha de dados. Desse modo, serão observados processos de apagamento, inserção, substituição e metátese, bem como fenômenos grafofonêmicos de segmentação não convencional, como hipossegmentação e hipersegmentação, por exemplo. Os módulos da plataforma serão definidos a partir dos processos ou fenômenos que atingirem os limiares de seleção estabelecidos para a pesquisa: ocorrência em, pelo menos, 50% dos estudantes e correspondência a, pelo menos, 10% do total de ocorrências identificadas no corpus. Cada módulo será composto por página de instrução, jogos digitais e atividade de oralidade e escrita, com uso de áudios sintetizados e gravações da professora-pesquisadora. A comparação entre produções pré e pós-intervenção permitirá observar possíveis diferenças, nas proporções das ocorrências analisadas dentro de cada grupo e entre o grupo controle e o grupo experimental. Por fim, espera-se contribuir para o ensino de Língua Portuguesa, no Ensino Médio, articulando descrição linguística, escrita formal, variação, consciência fonológica, multiletramentos, metodologias ativas e tecnologias digitais.

MEMBROS DA BANCA:
Interno - 1837411 - CLEBER ALVES DE ATAIDE
Interno - ***.872.694-** - LEONIDAS JOSE DA SILVA JUNIOR - UEPB
Externa à Instituição - JULIENE LOPES RIBEIRO PEDROSA - UFPB