Banca de DEFESA: ROMEIKA LEITE MOURA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: ROMEIKA LEITE MOURA
DATA : 27/02/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Vídeoconferência
TÍTULO:

CORPO, MENTE E AMBIENTE: a Cognição Incorporada na formação de professores de Biologia em contexto imersivo no Vale do Catimbau (PE)

PALAVRAS-CHAVES:

Cognição Incorporada. Ensino de Biologia. Formação de Professores. Metodologias Participativas. Experiências Imersivas.

PÁGINAS: 222
RESUMO:

Esta dissertação investiga as potencialidades formativas da Cognição Incorporadano ensino de Biologia, tomando como eixo a experiência imersiva de professores no Vale do Catimbau – PE, no âmbito da proposta Sentibio – Terra que ensina, corpo que aprende. Fundamentado em autores como Bateson (1990), Varela, Thompson e Rosch (1993), Merleau-Ponty (1994), Dewey (1938) e Freire (1996), o estudo parte do pressuposto de que o conhecimento é um fenômeno corpóreo, ecológico e relacional, emergente da interação entre sujeito e ambiente. A abordagem, de natureza qualitativa, apresenta caráter exploratório e descritivo, orientando-se pelos princípios da pesquisa participante (Amado, 2017) e articulando a análise de conteúdo (Bardin, 2016; Franco, 2008) como estratégia interpretativa. O campo empírico foi constituído por oito professores de Biologia da rede pública estadual vinculados à GRE Sertão do Moxotó/Ipanema, que participaram de uma formação estruturada em três momentos interligados: Antecipação, Imersãoe Criação de Estratégias Didáticas. Os instrumentos utilizados incluíram formulários de caracterização, diários reflexivos e sensoriais, registros audiovisuais e as produções didáticas dos participantes. A análise dos dados revelou três eixos de sentido: ação, emoção e ambiente, que expressam manifestações da cognição incorporada nas práticas formativas. Constatou-se que as experiências vividas no território do Catimbau promoveram aprendizagens situadas, ampliaram a percepção dos docentes sobre o papel do corpo no ato de conhecer e favoreceram a elaboração de propostas pedagógicas mais integradas e sensíveis à realidade local. A investigação indica que a formação docente, quando ancorada na experiência e na corporeidade, contribui para religar teoria e prática, razão e emoção, ciência e sensibilidade, promovendo uma educação biológica e ecológica comprometida com a sustentabilidade da vida. O estudo reforça, ainda, a necessidade de repensar o ensino de Biologia a partir de metodologias participativas e contextos imersivos, em que o território se converte em laboratório vivo e o corpo em mediador cognitivo e afetivo. Como contribuição teórica, aponta a Cognição Incorporada como paradigma fértil para a formação de professores, integrando dimensões epistemológicas, estéticas e éticas do aprender. Reconhece, contudo, as limitações decorrentes do número reduzido de participantes e da natureza situada da pesquisa, recomendando novas investigações que ampliem o diálogo entre cognição, currículo e experiências territoriais.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2937706 - MARCOS ALEXANDRE DE MELO BARROS
Externa à Instituição - LUCRECIA RAQUEL GRECO
Externa à Instituição - ANA VERENA MADEIRA - UFBA
Externa à Instituição - TATIANA GALIETA NACIMENTO - UERJ