Banca de DEFESA: MARIANA FERREIRA DE SOUZA ROCHA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: MARIANA FERREIRA DE SOUZA ROCHA
DATA : 09/03/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Remoto
TÍTULO:

CURRÍCULOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: ANÁLISE DO ENSINO DE NÚMEROS RACIONAIS NA FORMA FRACIONÁRIA À LUZ DA TEORIA ANTROPOLÓGICA DO DIDÁTICO

PALAVRAS-CHAVES:

Ensino de frações. Praxeologia matemática. Licenciatura. Modelo Epistemológico de Referência. Teoria Antropológica do Didático

PÁGINAS: 135
RESUMO:

 

A presente pesquisa tem como objetivo investigar como o contrato didático se manifesta nas práticas pedagógicas da professora no ensino de números e quantidades na Educação Infantil. O estudo se baseia na Teoria das Situações Didáticas, uma abordagem teórica da Didática da Matemática, e centra-se no conceito de contrato didático, que descreve as expectativas e negociações entre professor e aluno diante de um saber. A literatura aponta que lacunas na formação específica dos professores da Educação Infantil contribuem para limitações no ensino, que frequentemente permanece restrito à contagem e à memorização de números, sem a exploração de relações numéricas mais profundas. Diante desse cenário, torna-se necessário investigar como essas questões se manifestam nas práticas pedagógicas cotidianas. Nesse sentido, essa pesquisa é de abordagem qualitativa e tipificada por estudo exploratório. Os procedimentos metodológicos envolveram a análise de documentos oficiais que orientam o ensino na Educação Infantil e a observação de práticas pedagógicas em sala de aula, permitindo examinar a relação entre o currículo prescrito e o currículo efetivamente praticado. Os resultados mostram que, apesar das aproximações formais com as orientações curriculares, o ensino de Matemática permanece centrado na ação docente, com intervenções de caráter prescritivo, correções imediatas e valorização do acerto, consolidando um contrato didático normativo e hierarquizado que limita a autonomia infantil e empobrece o envolvimento das crianças com situações-problema matemáticas. Ao articular o conceito de contrato didático às orientações curriculares, este estudo amplia a compreensão sobre como as propostas oficiais são reinterpretadas, negociadas e, por vezes, tensionadas no cotidiano da sala de aula, oferecendo subsídios para reflexões críticas sobre práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo infantil no ensino de Matemática na Educação Infantil.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1681244 - EDELWEIS JOSE TAVARES BARBOSA
Interno - 1582010 - MARCUS BESSA DE MENEZES
Externo à Instituição - SADDO AG ALMOULOUD - UFPA