As doenças virais têm representado um risco a saúde pública, principalmente as de veiculação respiratória, sendo considerado um dos principais responsáveis pela demando a serviços de saúde devido ao seu poder de disseminação e letalidade. Portanto, o ensino de virologia deve ser abordado no ensino de Biologia, de modo a promover saberes necessários a prevenção destas enfermidades. Desta forma, o objetivo desta pesquisa foi desenvolver uma sequência didática utilizando ferramentas tecnológicas digitais como instrumentos pedagógicos para o ensino de doenças virais e métodos de prevenção. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com dados coletados por meio de questionários semiestruturados, aplicada com os estudantes do 2º ano do ensino médio de uma Escola Técnica Estadual, que possibilitou a compreensão do processo de ensino aprendizagem de saberes significativos para prevenção de viroses diante da inclusão de ferramentas tecnológicas digitais associadas a uma abordagem investigativa. Para tal, foi elaborada e aplicada uma sequência didática que ocorreu em 5 momentos, totalizando 6 aulas, tendo início com a exposição do problema que resultou em um debate com uso da técnica de Brainstorm, abordando as concepções prévias dos estudantes sobre o tema, seguindo da apropriação de conceitos a partir da articulação de equipes para pesquisa, análise de Fake News e sistematização do conhecimento através da divulgação dos produtos das pesquisas, que culminou com a produção de um protótipo de App, pelos próprios estudantes, abordando os métodos preventivos para doenças virais. Quanto aos resultados, observa-se que esta SD favoreceu a alfabetização científica dos estudantes relacionada ao tema proposto e pode ser evidenciada no despertar das competências e habilidades apresentadas pelos estudantes, tais como: reflexão crítica, oralidade, argumentação e uso de conceitos científicos. Além do mais a inclusão das ferramentas tecnológicas mostrasse uma excelente ferramenta pedagógica e motivacional no ensino de viroses, uma vez que, aproxima a cultura digital ao processo educativo. Desta forma, devemos enfatizar que por meio das atividades investigativas os estudantes passaram a desenvolver o raciocínio científico que poderá refletir em atitudes coerentes na prevenção de viroses e para melhoria na qualidade de vida.

Este projeto objetiva avaliar a aplicação de uma Sequência Didática para estudantes do ensino médio mediante a produção de podcasts, com abordagem de conteúdos de Evolução presentes em obras cinematográficas. Alguns filmes representam um recurso de apoio as aulas na educação básica e superior, pois podem abordar temáticas relacionados a ciência como a Evolução Biológica, conteúdo é de significativa importância para a compreensão dos aspectos biológicos e evolutivos das espécies, apresentando eventos em curto espaço de tempo e assim, potencializar as discussões em sala de aula, contribuindo com a aprendizagem dos estudantes. Diante disso, considerando a maciça presença das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), essa temática pode ser melhor compreendida através da produção e execução de podcasts. Essa ferramenta pode favorecer o acesso ao desenvolvimento técnico e tecnológico, estimular o desenvolvimento de habilidades comunicacionais e contribuindo com o ensino e a aprendizagem de conteúdos formais. A pesquisa envolveu uma abordagem qualitativa e quantitativa, decampo e e do tipo descritiva, cuja coleta de dados correrá através de um questionário (pré e pós teste), seguida de análise problematizadora dos filmes e a produção do podcast sobre o conteúdo de evolução biológica em filmes, com análise a partir da Hermenêutica-Dialética de Minayo. A aplicação da proposta contou com a participação de um total de 18 estudantes, que ao final produziram 2 programas no formato de podcast sobre os conteúdos desses filmes. Observou-se nos resultados, principalmente desvios conceituais nas concepções prévias dos estudantes, tendendo para uma visão mais voltada para o lamarckismo. Ao final percebeu-se uma que durante a sequência foi possível ocorrer a aprendizagem acerca de conceitos importantes, como no caso da seleção natural, mostrando a contribuição do uso dos filmes e de uma abordagem investigativa no ensino da evolução biológica.

O reconhecimento das vacinas como imunizantes é essencial à manutenção da saúde das pessoas, o que nos fez exemplificar a importância da relação entre educação, saúde, vacinas, os meios de comunicação e as mídias sociais para estimularmos o desenvolvimento do senso crítico dos discentes. Por objetivo, validamos uma sequência didática relacionada às Fake News e às vacinas com o desenvolvimento de estratégias à construção e aplicação de podcasts com finalidade educacional junto a estudantes do terceiro ano do ensino médio. Utilizamos de várias estratégias nas intervenções aplicadas na sequência didática, organizadas em sete etapas, envolvendo ensino por investigação e metodologias ativas como: resolução de questões problemas, elaboração de hipóteses, exposição de mídias audiovisuais, rodas de conversa, elaboração de roteiros, produção e divulgação de podcasts. Os resultados das intervenções nos mostraram que alguns estudantes sentiram bastante dificuldade em distinguir termos científicos da Biologia, compreender os mecanismos imunológicos que envolvem esse processo de imunização e saber identificar e utilizar uma fonte de informação segura. Após as vivências, constatamos a evolução dos estudantes ao desenvolverem diversas habilidades, tais como: compreender os conceitos básicos que envolvem os mecanismos de defesa, criar analogias acerca desses mecanismos, reconhecer a importância das vacinas, desenvolver atividades de disseminação do conhecimento científico, aperfeiçoar a capacidade investigativa, dentre outros, o que nos faz concluir que a Sequência Didática estimulou autonomia e apropriação de conhecimentos científicos e uma aprendizagem mais efetiva.

O presente estudo teve como objetivo avaliar o potencial pedagógico de atividades didáticas investigativas a partir da elaboração de uma Sequência Didática (SD), envolvendo o aproveitamento integral dos alimentos no âmbito da Educação Ambiental. Este é um estudo de abordagem qualitativa, de caráter descritivo, desenvolvido a partir de uma pesquisa-ação. O campo de estudo desta pesquisa foi a Escola Estadual Edmur Arlindo de Oliveira, localizada na Região Metropolitana do Recife, em que os sujeitos participantes foram os estudantes do 2o ano do Ensino Médio. Os resultados da pesquisa mostraram que estimular nos estudantes o senso de responsabilidade ambiental pode auxiliar na busca por um modelo de desenvolvimento mais sustentável. A aplicação da SD nos moldes do ensino por investigação contribuiu para a ressignificação do conhecimento dos estudantes demonstrando que o aproveitamento integral dos alimentos pode ser uma alternativa capaz de propiciar benefícios nutricionais, ambientais e econômicos. Diante da aplicação da pesquisa, foi notória a necessidade do desenvolvimento de atividades didáticas voltadas ao consumismo desenfreado e suas consequências com o intuito de assegurar as próximas gerações o acesso aos recursos naturais essenciais a sobrevivência das espécies. E para isso, utilizar a abordagem didática do ensino por investigação pode ser uma alternativa eficaz, pois esta prática pedagógica fomenta nos estudantes um maior envolvimento no processo de ensino- aprendizagem. Além de estimular a capacidade crítica-reflexiva do estudante e sua autonomia, tornando-o protagonista no processo.

No presente Trabalho de Conclusão de Mestrado buscamos abordar as contribuições do uso de metodologias inclusivas, no ensino de Biologia, para estudantes com deficiência auditiva e/ou outras, matriculados em salas regulares no Ensino Médio. Para isso, realizou-se um trabalho interdisciplinar entre a metodologia da História e a Biologia, a partir da história oral/história de vida, para a construção de um guia contendo práticas pedagógicas produzido a partir de memórias orais, onde professoras, mediante entrevistas realizadas pela pesquisadora, relataram sobre a vida profissional, suas técnicas e métodos. As entrevistas foram transcritas para apuração mais completa sobre como usavam as metodologias referidas e aplicavam no processo de ensino-aprendizagem. A partir dos relatos das professoras e dos referenciais literários, identificamos que pessoas com deficiência auditiva usam as imagens e representações do cotidiano para melhor compreensão e, portanto, melhor aprendizagem. A partir disso, a pesquisa resultou na construção do guia de orientações e diretrizes para o ensino de Fisiologia Humana do Sistema Digestório na perspectiva da educação inclusiva, destinado a docentes de Biologia e outras áreas interessados/as em usar metodologias inclusivas.

A desmotivação dos estudantes é um dos problemas mais recorrentes no ambiente escolar. Sua causa é complexa e multifatorial, acarretando falta de interesse dos alunos nas aulas e consequentemente no processo de aprendizagem. Diante disso, a presente pesquisa desenvolveu uma Sequência Didática (SD) com práticas Maker de culinária para ensino de Micologia para alunos do Ensino Médio, analisando as contribuições dessa SD a partir de pressupostos da educação Maker como recurso facilitador do processo de ensino e aprendizagem por investigação. A pesquisa foi de natureza aplicada com abordagem qualitativa, com bases teóricas do ensino por investigação e aprendizagem Maker. O estudo contou com duas etapas principais de coleta e análise de dados, sendo elas a pré-aplicação e a pós-aplicação da SD através de formulários on-line. A realização da presente pesquisa obedeceu aos preceitos éticos, tendo sido aprovado no Comitê de Ética em Pesquisa da UFPE. Como resultados, foi possível constatar que, com a aplicação da SD, os alunos se sentiram mais motivados e engajados,
permeando momentos onde os alunos puderam expressar sua as competências da BNCC sob uma visão Maker. Observou-se também que a SD favoreceu a alfabetização cientifica através da investigação, correlacionado os saberes do cotidiano com o científico. Diante disso, concluímos que a SD Maker de culinária para ensino de fungos constitui-se como um recurso facilitador para a aprendizagem, cooperando com o protagonismo dos estudantes. Como produto final do Trabalho de conclusão do Mestrado em Ensino de Biologia PROFBIO, foi elaborada um Manual de Práticas Maker de culinária para o Ensino de Fungos, voltada para professores do Ensino Médio, com discrição de atividade investigativa de criadas durante SD, acreditamos que este Manual poderá contribuir para aulas de biologia ajudando o professor a contextualização do conteúdo.

O estudo do sistema endócrino é inquietante e riquíssimo em detalhes. Está relacionado a muitos aspectos da vida cotidiana, tornando-se deveras importante e necessário o seu aprendizado para melhor entendimento de sua importância e funções. Porém, é um sistema complexo, cuja compreensão não é tão simples devido ao fato de se correlacionar com vários outros “eixos temáticos” da biologia, em especial o sistema nervoso. Além de se associar com outras ciências, como a Bioquímica por exemplo. Portanto, necessitando de certa dose de abstração para a sua adequada compreensão. Além disso, é um conteúdo extenso, o que adiciona certa dificuldade ao seu aprofundamento em sala de aula. Esta pesquisa qualitativa quanto a abordagem e de natureza exploratória e descritiva, propôs uma Sequência Didática instigante que agregou uma dança ao ensino por investigação. Para tanto, os alunos estudaram o sistema endócrino e investigaram maneiras de representar seu funcionamento, mecanismo de ação e receptores, nas coreografias da dança, bem como na musicalidade. Como resultado, concluiu-se que esta estratégia didática pôde favorecer o processo de construção e aprofundamento do conhecimento, pois os estudantes conseguiram construir um roteiro de quadrilha junina recriada de modo que cada música escolhida demonstrasse algum aspecto do sistema endócrino, bem como cada coreografia elaborada. Os discentes também demonstraram atenção e disposição após a dança, bom entrosamento no trabalho em equipe, criatividade, estudo da cultura nordestina e de sua arte. Assim, ao final da aplicação da intervenção do projeto foi produzida uma quadrilha e um guia para docentes como produtos dos estudantes e da pesquisadora, respectivamente.

A gamificação tem como base a ação de se pensar como em um jogo, utilizando as sistemáticas, estéticas e mecânicas dos games em um contexto fora de jogo, a fim de engajar pessoas, motivar a ação, promover a aprendizagem e resolver problemas. Dentro desta perspectiva, o presente estudo teve como objetivo investigar a contribuição de uma sequência didática utilizando a gamificação como estratégia de ensino lúdico-investigativa para aabordagem do conteúdo vírus com estudantes do ensino médio. Esta pesquisa trata-se de um estudo descritivo, de natureza aplicada e pautado nos fundamentos da pesquisa-ação, com abordagem qualitativa e quantitativa. A unidade empírica escolhida foi uma escola pública estadual no município de Jaboatão dos Guararapes-PE, tendo como participantes 18 estudantes do 3o Ano do Ensino Médio. O percurso metodológico envolveu a elaboração e validação de uma Sequência Didática Gamifica (SDG), constituída por três etapas (níveis) e estruturada em dez horas/aulas. Os encontros ocorreram de forma híbrida, com momentos presenciais e remotos. Como instrumentos de coleta de dados optou-se pela utilização de diários de bordo e aplicação de questionários (pré e pós). A análise da SDG foi realizada com base nas respostas dadas ao questionário pós e nas observações diretas realizadas pelo professor-pesquisador e registradas em seu diário de bordo, assim como nos registros dos diários de bordo das equipes de estudantes, utilizando também a análise interpretativa em diálogo com a literatura. Durante o levantamento dos saberes prévios verificou-se grande interesse dos estudantes pelo tema vírus. A análise das respostas, no entanto, demonstrou fragilidades no que concerne ao conhecimento dos educandos sobre o tema, com a presença de erros conceituais e superficialidade teórica, carecendo dessa forma, de um maior aprofundamento e ampliação da temática. Os resultados evidenciaram aumento no interesse dos estudantes pelo tema vírus, além de mudança na concepção negativa sobre as partículas virais. As respostas referentes à metodologia proposta nos apontam que os estudantes ficaram satisfeitos e entusiasmados com o processo, sugerindo que propostas semelhantes em aulas de biologia seriam interessantes. O estudo mostrou-se satisfatório, uma vez que compartilhou resultados positivos frente aos objetivos propostos. A pesquisa possibilitou a construção de um produto principal, estruturado em um manual com orientações para aplicação da SDG, além de um jogo didático denominado “virosis”, idealizado e confeccionado pelos estudantes durante a execução da SDG, sob orientação do professor, sendo ao final ilustrado e diagramado por um game design. O estudo revelou que utilizar a gamificação como estratégia lúdica, norteada nos princípios da abordagem investigativa pode ser uma alternativa eficaz, pois possibilita a construção de estratégias pedagógicas centradas na autonomia e protagonismo discente, capaz de fomentar nos educandos um maior envolvimento, engajamento e motivação, refletindo diretamente no processo de ensino e aprendizagem.

Diante das variadas ferramentas pedagógicas propostas na educação, as escolas ainda insistem em métodos tradicionais de ensino onde o aluno é um ser passivo no processo ensino-aprendizagem. Buscar novas metodologias para o ensino da Biologia, instiga os alunos a saírem da sua “zona de conforto” e se tornarem protagonistas de seu aprendizado. Assim, o uso de metodologias ativas, como a prática do júri simulado, propõe maior autonomia ao estudante para buscar investigar os acontecimentos sobre a evolução humana de uma maneira mais prazerosa e descontraída, pois ele apropria-se do autodidatismo podendo assim, adquirir novas habilidades e competências. Nesse contexto, o estudo proposto traz uma reflexão através da análise de propostas pedagógicas que utilizam o júri simulado como instrumento educacional no processo de ensino-aprendizagem. Contudo, observaremos um estudo que aponta como elemento pedagógico a prática do júri simulado sobre Evolução Humana. Assim, o produto pedagógico (Manual para orientação do júri simulado), terá como base uma sequência didática investigativa (SDI), e através dela serão vivenciadas todas as etapas da atividade proposta até a culminância na apresentação da sessão do tribunal júri simulado. O objetivo aqui, é propor um júri simulado como estratégia pedagógica para o ensino do tema evolução humana, sendo este sistematizado através de uma SDI.

O ensino de Genética e Biologia Molecular costuma gerar problemas de compreensão nos alunos. Além disso, é difícil para os alunos entender os experimentos clássicos da genética, quando sem acesso a recursos didáticos que possibilitem uma melhor compreensão entre teoria e prática. Histórias em quadrinhos (HQs) podem representar ferramentas úteis para contextualizar tais experimentos, através de personagens e histórias. Com uma linguagem rica em imagens, as HQs podem também representar os experimentos de maneira mais visual, o que facilita a abstração e a compreensão dos experimentos históricos, ilustrando o processo científico por trás desses experimentos. Neste estudo, foi proposta a construção de uma Sequência Didática (SD) para a criação de uma história em quadrinhos com o intuito de facilitar o processo de ensino-aprendizagem sobre a estrutura do DNA baseada na história da sua descoberta. A SD foi desenvolvida com 20 estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola de referência da rede pública. As atividades da SD envolveram visualizações de vídeos, mapas mentais, roda de conversa e construção de uma HQ pelos estudantes, a partir da investigação de situações-problemas. A análise foi realizada pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lefevre e Lefevre (2005). Os resultados demonstraram que a SD foi satisfatória no que se refere à aprendizagem significativa, além de criar motivação para o aprendizado.

O ensino da Biologia apresenta uma série de dificuldades a serem enfrentadas pelos professores diariamente, sobretudo quando se refere a conteúdos que envolvem conflitos religiosos, e ainda maiores quando se relacionam à compreensão do método científico. A Origem da Vida se enquadra nesses termos, exigindo novas estratégias e recursos que aproxime o conhecimento científico dos estudantes, recurso esse, que diminua o impacto na abordagem e que favoreça a transmissão de ideias de forma mais direta, tal como as Histórias em quadrinho (HQ). Com isso, este estudo teve como objetivo criar uma HQ e uma sequência didática associada para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem da história da teoria da Biogênese. Para isso, construímos uma sequência didática, pautada no protagonismo juvenil. Foi dividida em três etapas, totalizando oito horas/aula. A primeira etapa foi destinada ao levantamento conceitual dos estudantes, seguido de uma aula expositiva no sentido de aprofundar o conteúdo, bem como a apresentação da HQ construída neste trabalho. A segunda etapa, consistiu-se na exploração de conceitos e de uma oficina sobre HQ, seguida da construção das Histórias em quadrinho pelos alunos, abordando a temas da mitologia Grega, Nórdica, Egípcia, Africana e Japonesa, as quais se deram de forma interdisciplinar, colocando em prática o conhecimento adquirido a partir das pesquisas realizadas. E a terceira etapa reservou-se para a apresentação dos trabalhos construídos, bem como para apontar as relações existentes entre o conhecimento científico e o cultural (mitológico). Como resultados obtivemos uma HQ criada a mão livre, bem ilustrada fazendo uma viagem aos séculos passados, mostrando os experimentos feitos por Redi, Needham, Spallanzani e Pasteur, elucidando assim, a importância da história da ciência. Também foi construída a sequência didática, estruturada e desenvolvida seguindo os preceitos de Zabala, envolvendo um maior número de alunos, organizados em grupos, favorecendo dessa forma a interação entre eles, o desenvolvimento de diversas habilidades e a valorização de suas potencialidades. Portanto, os produtos deste TCM tiveram como perspectiva ligar o conhecimento científico ao cultural, possibilitando uma visão globalizada do aprendizado, tornando o estudo mais amplo e efetivo.