As Doenças Transmitidas por Alimentos (DTAs) são originadas pela ingestão de alimentos ou água contaminados por microrganismos que, em sua maior parte, são infecções causadas por bactérias e suas toxinas, vírus e parasitas. As DTAs podem se apresentar desde ligeiras indisposições à situações que requerem cuidados hospitalares ou mesmo culminarem em morte. Dentre os principais sintomas estão náuseas, vômitos e diarreias, acompanhadas, ou não, de febre. No cotidiano é perceptível a desinformação das pessoas sobre os cuidados básicos de higiene e manipulação dos alimentos, além de formas de prevenção contra DTAs. Diante disso, o ensino de biologia deve abordar este tema relacionado ao cotidiano do aluno, buscando utilizar uma estratégia mais dinâmica e de linguagem simples, para que este conteúdo também possa ser trabalhado de forma interdisciplinar, incluindo, como recurso didático, uma sequência didática e o cordel como ferramenta de auxílio no ensino e prevenção destas doenças. Sendo assim, trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, com dados coletados por meio de questionários semiestruturados que foram aplicados com os estudantes de uma Escola de Referência em Ensino Médio, possibilitando na compreensão das dificuldades dos alunos na abordagem do tema. A pesquisa foi amparada na elaboração e aplicação de uma sequência didática, que teve início com a apresentação do problema e uma aula de campo. Nela foram valorizados os conhecimentos prévios dos estudantes, como também sua autonomia na elaboração de hipóteses. A SD foi finalizada, após uma oficina de cordel, onde os estudantes aplicaram os conhecimentos adquiridos sobre DTAs, na construção de um cordel, e em seguida puderam compartilhar seu trabalho com a comunidade escolar. A metodologia, desenvolvida e aplicada nesta Sequência Didática, apresentou bons resultados na construção dos conhecimentos, sobre doenças transmitidas por alimentos e seus métodos de prevenção. Também favoreceu o desenvolvimento de algumas habilidades e competências necessárias, para o desenvolvimento do aprendizado dos estudantes como cidadãos críticos e reflexivos, além de proporcionar, aos estudantes, uma melhor compreensão do tema abordado, por meio da interdisciplinaridade e da participação dos alunos na construção de seu conhecimento.

Este estudo mostrou a eficácia de uma sequência didática e investigativa aplicada em uma escola de ensino médio, focada na problemática das espécies exóticas e invasoras. A pesquisa envolveu uma abordagem participativa, na qual os alunos foram engajados em diversas estratégias pedagógicas. A sequência didática incluiu atividades como aula de campo, práticas, debates e elaboração de propostas de mitigação. O objetivo era promover a compreensão dos alunos sobre os problemas e danos causados por espécies exóticas e invasoras, bem como capacitá-los a desenvolver estratégias para lidar com essas questões. Os resultados revelaram que a abordagem investigativa e participativa contribuiu para o processo de aprendizagem dos alunos. Eles apresentaram um aumento na compreensão dos conceitos relacionados à invasão de espécies exóticas, bem como na capacidade de analisar criticamente dados e propor soluções para a mitigação dos problemas identificados. Além disso, os alunos demonstraram um maior interesse e envolvimento nas questões ambientais após a implementação da sequência didática. Isso sugere que a abordagem adotada foi eficaz não apenas na promoção do aprendizado, mas também no estímulo à conscientização e ao interesse dos alunos em questões ambientais., Os resultados deste estudo destacam a importância de estratégias pedagógicas participativas e investigativas no ensino de questões ambientais, especialmente aquelas relacionadas a espécies exóticas e invasoras. Essas abordagens podem não apenas promover o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas também estimular o engajamento dos alunos em questões socioambientais relevantes.

As unidades de conservação são consideradas como importantes espaços não formais de aprendizagem, de caráter institucionalizado, em que ocorrem a promoção da educação ambiental e científica através de práticas educativas com o uso de uma linguagem de fácil entendimento. Nos dias atuais é recorrente a busca de estratégias e materiais paradidáticos para auxiliar o trabalho pedagógico na promoção de uma educação socioambiental, tais como o uso de guias informativos. Essa estratégia visa considerar o contexto no qual os estudantes estão inseridos e contribuir com a formação de cidadãos críticos capazes de identificar os problemas
socioambientais e propor soluções. A Estação Ecológica do Tapacurá (EET), localizada no município de São Lourenço da Mata é considerada um importante espaço não formal de aprendizagem que pode proporcionar aos estudantes a construção do conhecimento científico de forma prazerosa e significativa através de sua própria experiência. Diante desse contexto, o objetivo da pesquisa foi aplicar uma sequência didática sobre conceitos de educação ambiental com estudantes do ensino médio, culminando na elaboração de um guia educativo sobre a
Estação Ecológica do Tapacurá. A pesquisa foi realizada com estudantes do 3o ano do Ensino Médio da Escola Presidente Costa e Silva, Chã de Alegria, Pernambuco. Enquanto as ações de educação ambiental, trilhas ecológicas e registros fotográficos foram desenvolvidas na EET. A metodologia envolveu uma abordagem qualitativa, descritiva e observacional e de campo,mediante a aplicação de uma sequência didática emergindo o subproduto – o guia da EET. A análise dos dados seguiu as perspectivas de Bardin (2016) a partir do questionário prévio. Entendemos que a realização de pesquisas científicas e a condução de atividades de educação ambiental pode estimular e desenvolver uma consciência ambiental dos estudantes, sendo
essencial para a sua formação educacional e científica.

A arte visual pode oferecer subsídios para ampliar a percepção dos estudantes sobre a morfologia das plantas e suas estratégias de polinização, além de desenvolver a criatividade, a participação e a colaboração. No presente trabalho foi elaborada uma sequência didática investigativa, utilizando a arte como recurso didático, proporcionando uma aprendizagem significativa, com o intuito de motivar os estudantes a se aprofundarem no conhecimento botânico. Trata-se de uma pesquisa participante, a partir da arte botânica, baseada na metodologia STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), explorando a biodiversidade local, na produção de quadros desenvolvidos a partir de técnicas de desidratação de flores e informações botânicas, evidenciando a importância da polinização para o sistema vivo. A atividade foi dividida em quatro etapas com realização de oficinas, as quais tiveram como prioridade a investigação e identificação das espécies, pesquisa e observação das interações das flores com os organismos vivos. Realizamos testes de técnicas de desidratação e prensagem das plantas para a produção dos quadros e material informativo com o uso da tecnologia, que foram disponibilizados por Qr-Code, a fim de divulgar através da arte os conhecimentos botânicos. Ao final da SDI, os quadros produzidos pelos estudantes do Ensino Médio da Escola Técnica Estadual José Joaquim da Silva Filho foram expostos na biblioteca da escola e, como produto da sequência didática, foi construído material instrutivo para que outros docentes possam replicar a atividade. Os resultados demonstram que a abordagem interdisciplinar e colaborativa através da arte, contribuiu para o desenvolvimento do conhecimento dos estudantes, estimulando a curiosidade, e a capacidade investigativa. Aproximando-os dos saberes botânicos, ampliando a discussão e  interesse sobre os temas por meio do despertar da  curiosidade e a capacidade investigativa

A pesquisa teve como objetivo analisar as potencialidades de uma Sequência Didática com o desenvolvimento de oficina pedagógica mediante discussões sobre a Educação Sexual no eixo Sexualidade com estudantes da educação básica. A educação para a sexualidade procura orientar o indivíduo para os cuidados com o corpo, mediante informações e o desenvolvimento de práticas que estimule o sujeito a ressignificar condutas e valores, visando estabelecer o respeito as diferenças e a melhoria da saúde mental e relações sociais. A proposta envolve uma abordagem qualitativa, do tipo descritiva por meios de oficinas pedagógicas e uso de fantoches, visando flexões sobre a temática sexo e sexualidade, chamando a atenção para a responsabilidadede cuidar da saúde corporal, mental e social. Nesse processo de ensino-aprendizagem, preconizamos a busca por novas alternativas didático-pedagógicas, que propiciem um modelo de ensino mais dinâmico e atrativo para os estudantes. Esta pesquisa tem uma abordagem qualitativa, descritiva e observacional, cuja coleta de dados correrá através de questionário (pré e pós teste), o uso da vídeogravação e fotografias mediante a participação nas rodas de conversa, reflexões, diálogos entre educador/educando e educando/educando, e também na Dramatização utilizando o teatro de fantoches. A aplicação da proposta contou com a participação de um total de 30 estudantes do 3º Anos do ensino médio. Observou-se nos resultados a importância dos debates diante da temática abordada, ressaltando que a falta de orientação sexual na família e o uso indiscriminado de informação, que muitas vezes, sem segurança e sem intenção educativa através da mídia, internet ou amigos podem levar os adolescentes a obterem informações equivocadas, por sua vez, a escola configura-se um espaço importante para promoção de saúde e reflexão de suas atitudes e valores. Ao final percebeu-se que durante a sequência foi possível ocorrer a aprendizagem acerca dos conceitos estudados, evidenciados diante da participação nos debates e produção do teatro de fantoches. Por fim, deve-se lembrar que o ensino da Educação Sexual vai além de ensinar o papel biológico, e portanto, o professor assume o papel de mediador na formação social dos jovens contribuindo para as tomadas de decisão durante sua vida, por consequência, salienta-se a importância dos espaços educativos em promover a dialogicidade do tema.

No contexto educacional atual, percebe-se lacunas significativas no ensino tradicional, especialmente no que diz respeito à compreensão aprofundada dos alunos sobre ecologia na caatinga. Diante desse cenário, destaca-se a importância crucial do espaço não formal como uma abordagem inovadora capaz de promover a alfabetização científica de maneira mais envolvente e eficaz. No âmbito educacional contemporâneo, é observado um interesse crescente nas trilhas em ambientes naturais como recurso pedagógico. Essa abordagem tem se destacado ao proporcionar respostas positivas e efetivas na promoção da compreensão prática da ecologia. Este estudo elaborou e implementou uma Sequência Didática (SD), de caráter qualitativo, utilizando observação participante. Realizado na Escola de Referência em Ensino Médio José Pereira Burgos, em Custódia-PE, e no Parque Estadual Mata da Pimenteira, situado em Serra Talhada-PE, o estudo envolveu 36 estudantes do 2º ano do Ensino Médio. A SD abordou a ecologia na caatinga, incluindo a construção de uma trilha interpretativa. Os procedimentos metodológicos envolveram a elaboração da trilha do Macaco na Mata da Pimenteira, reconhecimento de pontos de interesse, aplicação de questionário prévio, aula expositiva, incubadora de ideias, aula de campo, dinâmica de produção de material didático e divulgação de conteúdo. A coleta de dados ocorreu por meio de questionários, fichas de campo e registros fotográficos durante a aula de campo. A SD foi avaliada com instrumentos de acompanhamento evolutivo. Os resultados indicaram que a SD promoveu a alfabetização científica, desenvolvendo competências e habilidades nos alunos, incluindo observação, reflexão crítica, oralidade, argumentação, uso de conceitos científicos, cooperação e engajamento em pesquisas. A análise do questionário prévio evidenciou um conhecimento prévio sobre a caatinga, sugerindo a oportunidade de aprofundamento. A abordagem prática e investigativa permitiu aos alunos relacionar conceitos teóricos com situações reais, melhorando a compreensão e aplicação do conhecimento biológico. O produto final consistiu em uma SD com trilha interpretativa, destacando-se como recurso pedagógico para o ensino de ecologia na caatinga. O estudo contribui para a prática docente no Ensino Médio, podendo ser adaptado a diferentes realidades e promovendo interdisciplinaridade, autonomia, protagonismo e conexão dos alunos com a ciência. Os resultados foram compartilhados por meio de exposição fotográfica e material informativo digital, fortalecendo a relação dos alunos com o meio ambiente e a comunidade escolar.

A adolescência é a transição da infância para a fase adulta, caracterizada por alterações físicas, biológicas, comportamentais e sociais. Nessa fase cresce a preocupação com a aparência e o peso corporal, e com a influência das redes sociais a busca por dietas restritivas, ou seja, dietas que incentiva o indivíduo a deixar de consumir alimentos com nutrientes fundamentais para o corpo, como carboidratos e gorduras, afetando o desenvolvimento do corpo, prejudicando a aprendizagem e debilitando o sistema imunológico. Nesse contexto foi elaborada e implementada uma sequência didática prática voltada à educação alimentar no Ensino Médio, com o objetivo de proporcionar uma abordagem dinâmica e aplicada aos alunos. O desenvolvimento da pesquisa incluiu uma revisão bibliográfica abrangente sobre temas como planejamento didático, ensino de Biologia, sistema digestório, macronutrientes, metodologias ativas e aprendizagem significativa. Inicialmente, um questionário analisou os hábitos alimentares dos alunos, influenciando o planejamento da sequência didática em oito encontros de 50 minutos cada. A sequência didática foi dividida em três etapas, com registros fotográficos evidenciando o aumento na compreensão do sistema digestório e absorção de nutrientes. Além dos conteúdos conceituais, a pesquisa destacou a aprendizagem significativa de conteúdos procedimentais e atitudinais ao longo das atividades. Após uma análise abrangente, foi desenvolvido um Guia didático que documenta os insights e fornece orientações práticas para aplicação em diferentes contextos. Esse guia representa uma síntese valiosa da experiência conduzida, visando contribuir para a promoção de práticas alimentares saudáveis no cotidiano dos estudantes da Escola de Referência de Belo Jardim-PE.

Este estudo objetivou desenvolver uma Sequência Didática baseada no Ensino Investigativo, sobre a importância médica e ecológica dos quelicerados e avaliar a aplicabilidade dessa ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. A investigação contou com a colaboração de 20 estudantes da 3a série do Ensino Médio de uma escola pública em Pernambuco. Para coleta de dados utilizou-se um questionário diagnóstico antes da intervenção escolar, bem como foi feita a análise dos resultados das avaliações dos discentes realizadas durante a vivência da SD. Ao final da intervenção foi respondido um questionário que visava uma autoavaliação, e uma avaliação da proposta pedagógica vivenciada, com o objetivo de refletir sobre as potencialidades e dificuldades da estratégia, a partir do ponto de vista dos participantes. Verificou-se que os conhecimentos acerca da temática proposta precisavam ser ressignificados, e, após a vivência da SD, foi demonstrado que houve compreensão dos conceitos conceituais, procedimentais e atitudinais. Na autoavaliação, os estudantes declararam que participaram ativamente das atividades, e como dificuldades apontadas, dentre aquelas de maior destaque, está a administração do tempo necessário para aulas com caráter investigativo, já que demandam um tempo maior para sua conclusão, do que uma aula expositiva. Como potencialidade, a utilização de técnicas científicas foi citada como estratégia de facilitação da aprendizagem. A partir de estudo vivenciado, ficou claro que se trata de uma estratégia que coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem.

Observar fenômenos, levantar questionamentos, testar hipóteses, sistematizar informações. São nesses pontos que o professor poderá organizar atividades tendo como referência o Ensino de Biologia por Investigação. Dessa forma, objetivou-se desenvolver o protagonismo discente em uma proposta de ensino por investigação para abordagem do conteúdo Primeiros Socorros (PS) na disciplina de Biologia. Diante disso, este trabalho trata-se de um estudo descritivo, longitudinal, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e quantitativa. Quanto à fundamentação teórico-metodológica para a construção da Sequência de Ensino Investigativa (SEI) utilizamos Carvalho (2019). Os dados obtidos foram examinados através de alguns princípios da análise de conteúdo de Bardin (2016). Devido à realidade pandêmica, participaram desta ação vinte estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola em tempo integral do agreste pernambucano. Os encontros para aplicação da SEI aconteceram nas aulas de Biologia, perfazendo um total de seis horas/aulas. Foram abordados conceitos bioquímicos, anatômicos e fisiológicos, através de situações problemas envolvendo temas geradores em PS: 1- Desmaio; 2- Escoriação, entorse, luxação, fratura; 3- Engasgo; 4- Hemorragia. A SEI foi subdividida em seis etapas: I- Apresentação do projeto (uma aula); II- Construção de competências em pesquisa científica (extraclasse); III- Mapeamento dos saberes prévios dos alunos via situações problemas (duas aulas); IV- Orientação para construção do Plano de Pesquisa (PP) e divisão em quatro equipes (uma aula); V- Apresentação e coleta de dados da atividade investigativa: “Socorrista por um dia: uma combinação do lúdico com o científico” (duas aulas); VI - Elaboração do Relatório Científico (RC) e participação em congresso (extraclasse). Durante o levantamento dos conhecimentos prévios observamos que 90% dos alunos vivenciaram casos de queimadura e corte, além de apresentar conhecimento limitado quanto ao atendimento em casos de hemorragia nasal e também sua associação com o conteúdo de biologia. Ademais, as equipes construíram e apresentaram dez questões no formato Fato x Fake e materiais lúdicos (um por grupo): entrevista fictícia, cordel, peça teatral e caso clínico (de acordo com os temas geradores citados anteriormente). Quanto a avaliação do PP e no RC, três equipes conseguiram a classificação “muito boa” nos critérios avaliados. Em relação a apresentação e coleta de dados da atividade investigativa, duas equipes foram avaliadas como “muito boa” em todos os critérios estabelecidos. Por fim, na comunicação oral do congresso, três equipes conseguiram a classificação “muito boa” nos parâmetros analisados. Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular foram trabalhadas nesta SEI, a exemplo: o pensamento científico, crítico e criativo; a argumentação; o conhecimento, dentre outras. Este trabalho possibilitou a construção de novas práticas pedagógicas centradas na autonomia e no protagonismo discente através de temas que se inter-relacionam: biologia, primeiros socorros e saúde. Importante oportunidade para desenvolver saberes conceituais, procedimentais e atitudinais via Sequência de Ensino Investigativa.

Sequências Didáticas (SDs) facilitam o trabalho docente auxiliando estudantes a aprenderem o que está sendo construído e ressignificado. O lúdico é uma opção para motivá-los à sede de aprender, já que a escola acaba sendo difundida entre adolescentes, como monótona e cansativa. O estudo das estruturas celulares é um tema na qual se pode trabalhar tais atividades, visto que é considerado abstrato e complexo. Desse modo, esse trabalho teve como objetivo geral construir uma sequência didática e analisar sua contribuição para aprendizagem de estudantes do ensino médio sobre o conteúdo de Biologia Celular mediante o uso de jogos de tabuleiro “brincando com as organelas”. Foram aplicadas atividades investigativas numa SD com uso de plataformas digitais para construção e aplicação de jogos de tabuleiro pelos estudantes com o tema proposto. Para coleta de dados foi utilizado um diário de campo e a análise da SD foi realizada através da análise qualitativa de discurso do sujeito coletivo de Lefevre e Lefevre. Os resultados demonstraram que a SD foi satisfatória, contribuindo para os aspectos conceituais, atitudinais e procedimentais no processo de ensino-aprendizagem dos envolvidos, visto que em todos os critérios analisados os níveis oscilaram entre “bom” e “excelente”. Com isso, espera-se que esse trabalho contribua para o ensino-aprendizagem de Biologia Celular no Ensino Médio e que incentive mais pesquisas voltadas para o uso de jogos em SDs com abordagem investigativa na área.

O ensino da Biologia na educação básica deve traçar estratégias para contextualizar os conteúdos curriculares com a realidade dos alunos. Neste sentido, é necessário que o professor planeje ações didáticas que levem em conta o dia a dia do aluno e atue como mediador problematizando e criando oportunidades, a partir de uma sequência didática (SD) que contemple a investigação e ludicidade. O ensino e a aprendizagem sobre Artrópodes deveria ser um assunto bem contextualizado, assim como os demais conteúdo da Zoologia abordados no Ensino Médio. Esta pesquisa objetivou apresentar uma SD com base na abordagem do ensino por investigação, contemplando a contextualização e a ludicidade para desenvolver o tema Artrópodes com a produção de um jogo didático. Participaram desta pesquisa 16 professores da Rede Estadual de Limoeiro-PE e Vitória de Santo Antão-PE e 24 estudantes da 2a série do Ensino Médio uma escola pública de Limoeiro-PE. Para coleta de dados, junto aos docentes, utilizou-se um questionário para diagnosticar como estão abordando o conteúdo artrópode em suas aulas. Quanto aos estudantes, a avaliação da intervenção foi verificada pela observação do docente pesquisador e registros dos estudantes durante a SD, além de questionário aplicado aos alunos após a intervenção. Os estudantes participaram de uma SD dividida em quatro etapas que aconteceram no formato de ensino híbrido. Entre os resultados, observou-se junto aos docentes uma limitação quanto a aplicação de atividades que contemplem a contextualização. Também foram apontadas dificuldades em sala de aula devido a “falta de prática”, “falta de recursos” ou “falta de laboratórios” para complementar as aulas expositivas, em seguida verificou-se que as estratégias didáticas que complementam a aula expositiva não contemplam a ludicidade e nem o ensino por investigação. Com relação a SD, participaram das etapas (1 e 2) 96% dos estudantes, etapa (3) 65%, etapa (4) 58% em todas as etapas foi notável a dedicação e desempenho satisfatório dos estudantes na realização das atividades. Dessa forma, esse trabalho contribuiu para ensino e aprendizagem, evidenciado pela participação dos estudantes com autonomia e protagonismo a partir de uma SD com a produção de jogo didático. Concluímos que a sequência didática se apresenta como recurso didático exitoso para diversificar e inspirar novas propostas de ensino.

O ensino de Biologia requer, na atualidade, uma inovação dos professores no desenvolvimento de metodologias que coloquem o estudante como o centro do processo de ensino-aprendizagem. Porquanto, é nessa perspectiva que surgem as Metodologias Ativas e a crescente necessidade de investigar os fatos para se obter um aprendizado efetivo, estando o professor como mediador do processo e instigador das fases investigativas. Diante disso, um dos temas do currículo de Biologia, que mais causa indagações, é a evolução das espécies, portanto, estudar a interação entre os dois grupos com maior abundância de seres vivos, as plantas angiospermas, e os animais polinizadores, utilizando-se do uso de exsicatas, produzidas com exemplares coletados na EREM Pastor José Florêncio Rodrigues, no Cabo de Santo Agostinho-PE, através de uma Sequência Didática Investigativa, torna o processo de descoberta mais rico de significados para a vida de cada educando. Para operacionalizar esse estudo, foi realizada uma pesquisa-ação quanti-qualitativa de natureza aplicada, desenvolvida em uma disciplina eletiva semestral, trabalhando conteúdos relacionados às plantas e aos animais, a interação entre esses grupos de seres vivos, e a confecção de exsicatas, instrumentos biológicos de consulta para estudos futuros. Deste modo, os resultados obtidos foram satisfatórios e envolveram a construção de conceitos, antes desconhecidos pelos discentes, assim como o sentimento de pertença e cuidado com a natureza, e com o patrimônio ecológico da escola. Ainda, como produto, elaboramos um manual para que professores possam aplicar essa sequência em suas salas de aula, e um herbário didático com exsicatas da própria comunidade escolar.

Apesar da importância do ensino da saúde e educação sexual ao longo da educação básica apontada pela literatura, sua abordagem ainda é marcada por tabus e pautada num ensino tradicional dissossiado das questões sociais e emocionais que acompanham o tema. Diante dessa realidade, o presente estudo teve como objetivo geral analisar as implicações de uma sequência didática lúdica e investigativa vivenciada no contexto da sala de aula invertida para a aprendizagem e o engajamento de alunos do ensino médio quanto ao tema saúde e educação sexual. A metodologia deste estudo pautou-se na pesquisa qualitativa de caráter descritivo, com resultados apresentados por meio de relato de experiência. A pesquisa teve como unidade empírica a Escola de Referência em Ensino Médio Senador Petrônio Portela, localizada na cidade do Jaboatão dos Guararapes, estado de Pernambuco, em que os sujeitos participantes foram os estudantes de uma das turmas de 2o ano do Ensino Médio. A coleta de dados aconteceu através da aplicação de um questionário de caracterização discente, o qual possibilitou a elaboração de uma sequência didática sobre saúde e educação sexual, além do uso da plataforma Padlet como repositório das produções dos estudantes e um diário de bordo docente. Os resultados do estudo demonstraram que as estratégias lúdicas e investigativas, materializadas através de brincadeiras, desafios, estudos de casos e outras situações didáticas, se mostraram eficazes para aumentar o nível de participação dos alunos nas aulas de biologia. Como produto final do Trabalho de conclusão do Mestrado em Ensino de Biologia PROFBIO, foi elaborado um guia para os professores com orientações para a replicação de uma sequência didática lúdica e investigativa voltada ao ensino da saúde e educação sexual.

Na educação básica atual se faz necessário um processo de ensino-aprendizagem que leve em consideração o contexto escolar na formação de cidadãos capazes de atuar criticamente emsua realidade. Sendo assim, o presente projeto objetiva a produção de um manual com propostas pedagógicas que promovam a Alfabetização Científica, o Ensino por Investigação e a contextualização para o Ensino de Zoologia no ensino médio. Para tanto foram diagnosticadas a percepção das experiências dos professores e trabalhos publicados em eventos científicos e periódicos entre 2005 e 2020. Os dados obtidos subsidiaram as propostas da presente pesquisa. Os docentes relataram carência de recursos e espaços físicos para a realização de práticas, aula expositiva como estratégia mais utilizada e dificuldades de ensino para alguns Filos como Echinodermata e Cnidaria. Foi percebido a carência de publicações com propostas para o Ensino por Investigação e contextualizadas, predominantes em relação aos cordados e artrópodes, havendo escassez para os outros Filos. Ainda, a prevalência de abordagens ligadas ao ensino tradicional. Foi percebido após a aplicação de uma das propostas, que é possível promover o Ensino de Zoologia de forma investigativa, contextualizada e promotora da Alfabetização Científica com poucos recursos a disposição. Dessa forma, pode-se vislumbrar a viabilidade de um processo de ensino e aprendizagem que deixe pra traz concepções tradicionais, que promova a autonomia, a criticidade e o protagonismo dos discentes. Com a produção do manual espera-se contribuir para um Ensino de Zoologia mais efetivo frente aos velhos novos desafios da educação brasileira.

O ensino de genética tem-se mostrado desafiador, por ser considerado um tema complexo e que exige a memorização de conceitos, gerando um distanciamento entre o conteúdo e a prática. Diante desse obstáculo, este estudo objetivou desenvolver uma intervenção didática baseada no ensino por investigação, que possa ser empregada como auxiliar no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos de genética. Para tanto, foi desenvolvida uma sequência didática envolvendo dez estudantes de uma Escola de Referência em Ensino Médio na Ilha de Itamaracá/PE. As atividades da sequência didática investigativa foram divididas em três etapas: (1) aulas teóricas e práticas, (2) aulas práticas com a construção e representação de perfis de DNA fingerprinting, utilizando materiais de baixo custo, e, por fim (3) a construção e apresentação pelos estudantes de uma encenação com uma cena de crime fictícia, na qual os estudantes tiveram o seu dia de perito criminal. Os resultados obtidos permitem inferir que o objetivo do estudo foi alcançado, uma vez que o uso da genética forense como instrumento de ensino possibilitou o desenvolvimento de uma postura investigativa, estimulou a reflexão e promoveu o engajamento e a interação entre os conhecimentos obtidos nas aulas teóricas e práticas, consolidando conceitos básicos de genética mendeliana e molecular.

Por um lado, a educação sexual sempre foi tida como um tabu tanto na sociedade em geral como nas escolas, em uma, pelas questões de costumes relacionada a religião e educação familiar e na outra, devido ao receio por parte de alguns educadores de se tocar em determinado assunto, o que acabada fazendo com que aulas relacionadas ao tema componente biológico em seu viés conceitual e tudo faz com que os estudantes fiquem imersos em um mundo cheio de informações, mas quase sempre sem nenhuma formação sobre comportamentos sexuais de risco, podendo ser expostos a Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST’s) e/ou gravidez na adolescência. Sendo assim, os professores que se propõe a trabalhar de maneira mais profunda precisam escolher estratégias que busquem a efetivação de uma ação educativa mais focada no desenvolvimento da responsabilidade, protagonismo e autonomia dos estudantes. Desta feita, o presente trabalho tem como objetivo propor uma sequência didática (SD) que faz uso de alguns recursos metodológicos como Sequência Didática Interativa (SDI) e roda de conversa para a construção coletiva do entendimento de temas como comportamento sexual de risco e gravidez na adolescência, a partir dos conhecimentos prévios dos estudantes e contato com profissionais da área de saúde e de pessoas que experenciaram uma gravidez na adolescência, que possibilite atitudes mais positivas dos educandos acerca de sua saúde sexual.

O homem com suas práticas e escolhas vem alterando o meio ambiente de forma substancial, transformando paisagens e interferindo na biodiversidade. Atualmente, vários países desenvolvem programas de monitoramento dos ambientes a partir de bioindicadores, já que existe uma pressão dos órgãos ambientais e a liberação de recursos financeiros fica atrelada a essas informações sobre a qualidade do ambiente. Diante do exposto, o presente estudo desenvolveu um Guia de apoio ao docente para a prática do tema transversal bioindicadores ambientais no ensino médio, para ser disponibilizado aos institutos federais e escolas da rede pública do estado de Pernambuco, utilizando como ambiente norteador o Bioma Caatinga, a partir da proposição de uma sequência didática investigativa (SEI) planejada pelo docente, a qual prioriza a participação ativa de estudantes. O enfoque em meio ambiente, de modo a relacionar a Botânica, a Zoologia e a Ecologia foi escolhido como campo de estudo pelo fato de seus conteúdos serem vistos como complexos quando apresentados aos estudantes sem abordagem investigativa. O trabalho teve como base o cronograma aplicado à disciplina de Biologia VI, a qual é ministrada no curso técnico-integrado de Mecatrônica, no 6º período do Instituto Federal de Ciências e Tecnologia de Pernambuco (IFPE), Campus Caruaru, e tem como público alvo alunos com idade entre 16 e 18 anos. Este estudo foi desenvolvido sob uma metodologia qualiquantitativa, pois se propôs a elaborar um recurso didático a partir de um olhar avaliativo processual e contínuo. Espera-se que o guia construído possa estimular os docentes a planejar e aplicar atividades que priorizem metodologias ativas e inspire o desenvolvimento de outros recursos de caráter investigativo. Nessa perspectiva, esta pesquisa busca promover o desenvolvimento de um senso crítico e construtivo nos discentes a partir de intervenções dos docentes que passarem a fazer uso do produto construído. O intuito é estimular a percepção das diversas relações biológicas existentes entre as áreas estudadas, exaltando a importância do ensino investigativo.