Dissertation/Thèse

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2024
Thèses
1
  • THIAGO NUNES DE BARROS SANTOS
  • FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA
    CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS ATIVAS E INOVADORAS COM O USO DAS
    TECNOLOGIAS DIGITAIS

  • Leader : ANDIARA VALENTINA DE FREITAS E LOPES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANDIARA VALENTINA DE FREITAS E LOPES
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MARIANA BUARQUE RIBEIRO DE GUSMAO
  • Data: 30 janv. 2024


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  • Este estudo tem por objetivo analisar o processo de formação dos
    professores de Matemática e como essa formação poderá influenciar na construção de
    práticas ativas e inovadoras com a utilização de Tecnologias Digitais dos futuros
    docentes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo exploratória com
    pesquisa participante e instrumentos de coleta de dados documental. A análise de
    conteúdo de Bardin foi o método utilizado para o tratamento dos dados.

2
  • SIMONE RODRIGUES DOS SANTOS VILAÇA
  • PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E O (RE)PENSAR DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA NO CONTEXTO PÓS- PANDEMIA

  • Leader : CRISTINE MARTINS GOMES DE GUSMAO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTINE MARTINS GOMES DE GUSMAO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • EDSON HELY SILVA
  • Data: 31 janv. 2024


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  • O presente projeto intitulado Práticas pedagógicas e o (re)pensar da formação de professores: possibilidades e desafios no uso das Tecnologias Digitais no ensino fundamental da educação básica no contexto pós- pandemia, objetiva investigar de que maneira a formação docente pode repercutir na inserção de práticas pedagógicas que contemplem o uso das tecnologias digitais no ensino escolar. A pesquisa será de natureza quali-quantitativa e serão recrutados docentes do ensino fundamental de escolas públicas das redes municipais do Recife e de Feira Nova como população do estudo. Será realizada inicialmente uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) e para coleta de dados serão aplicados instrumentos como questionários, entrevistas e grupo focal para discussão do problema em profundidade. O estudo pode trazer forte contribuição para a discussão do processo de formação docente, possibilidade de troca entre os pares, e reflexão sobre a necessidade, possibilidade e as dificuldades relacionadas à integração das Tecnologias Digitas no contexto escolar.

3
  • MANUELA FRANCISCA DE SOUZA
  • “THIS ONE MATCHES THIS ONE THAT DOESN’T MATCH THAT ONE”: teaching and learning classification in early childhood education

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MARIA BETANIA EVANGELISTA DA SILVA
  • SANDRA GONÇALVES VILAS BÔAS
  • Data: 20 févr. 2024


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  • Since the inclusion of Statistics content in the Mathematics curriculum for primary school, several discussions about the teaching and learning of statistics have been highlighted in the main events dealing with Mathematics Education. The development of research focused on this topic has provided reflections on the importance of working on statistical concepts with children since Early Childhood Education. This study discusses the importance of children knowing how to classify data as one of the phases of the investigative cycle proposed by Guimarães and Gitirana (2013). To organize information in graphs and tables it is necessary to know how to classify, therefore, it is important that students know how to create and identify criteria for a classification and not just know ready-made classifications. From this perspective, this work aims to investigate the learning possibilities of children in Early Childhood Education in activities that involve classifying, valuing different skills and resources. To this end, a teaching-learning process about classification was developed involving different skills: identifying the criteria for a classification; identify the class based on a criterion/descriptor; create criteria to classify. Four classes of children aged 5 and 6 who attend Early Childhood Education in public schools in Recife and Jaboatão dos Guararapes participated in this research. The results show that it is possible to develop systematized and appropriate work for children in Early Childhood Education involving classifying, which is fundamental for them to be able to understand the physical and social world.

4
  • RHAFAEL DOS SANTOS GOMES
  • FORMULATION OF RECREATIONAL ALGEBRAICAL PROBLEMS: investigating the development of strategies
  • Leader : KATIA MARIA DE MEDEIROS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ERNANI MARTINS DOS SANTOS
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • KATIA MARIA DE MEDEIROS
  • Data: 27 févr. 2024


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  • This research has as its guiding question the question of how can students develop mathematical thinking with strategies for formulating recreational algebraic problems? The object of study will be the formulation of recreational algebraic problems in the 9th year, with the general objective of investigating how students develop strategies in the process of formulating recreational algebraic problems in the classroom. The specific objectives: investigate how students conceive the formulation of recreational algebraic problems; identify the strategies for formulating recreational algebraic problems developed by students; analyze how algebraic thinking will be developed during the problem formulation process. The research was developed with students from a municipal public school in Pernambuco, using a qualitative approach as a research methodology, case studies, of two students, in activities that involve the formulation of recreational algebraic problems. These were based on the texts, which present the Problem adapted from the Rajah's Pearls, from the book The Man Who Calculated, by Malba Tahan, The Horse and the Mule, from the book by Yakov Perelman. Two semi-structured interviews were carried out, one at the beginning of the research and another after the two sessions of formulating recreational algebraic problems and a questionnaire. We analyzed the data produced with a priori categories that are students' conceptions about formulating recreational algebraic problems, strategies for formulating recreational algebraic problems, and the development of algebraic thinking during the problem formulation process. And the subsequent categories emerged: Exercise Formulation; and The logical mathematical language used. The results suggest, in both cases, that students, when using problem formulation strategies, formulated exercises and have not yet transitioned their mathematical thinking from arithmetic to algebra. Their views on the formulation of recreational algebraic problems differed. In Case 1, the student is neither clear about algebra nor interested in mathematical recreations of contextualized problems. In turn, in Case 2, the student demonstrates some knowledge of algebra, has fun with Mathematics and sees it in contexts.

5
  • STEPHANY MARIA PEREIRA DA SILVA
  • KNOWLEDGE FOR  TEACHING ARITHMETIC MEANS IN FINAL YEARS FOR BLIND STUDENTS USING MANIPULABLE MATERIAL

  • Leader : LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • IRENE MAURICIO CAZORLA
  • Data: 3 avr. 2024


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  • The use of manipulable materials for teaching Statistics constitutes the possibility of access to data representations by blind students through tactile exploration. The general objective of this master's research is to analyze knowledge for teaching arithmetic mean to blind students using manipulative material. In specific terms, we seek to: investigate the feasibility of a manipulable material for teaching arithmetic mean to blind students based on the experiences of braille specialists and blind students; analyse knowledge of mathematics teachers for teaching arithmetic mean to blind students in inclusive classes; and analyse teachers' knowledge in lesson planning for teaching arithmetic mean to blind students using manipulative material. The theoretical contributions of Ball, Thames and Phelps and those of Iddo Gal supported the discussions regarding, respectively, teaching knowledge and the perspective of statistical literacy in teaching arithmetic mean. The research began with the conduct of semi-structured interviews with two braille specialists, one sighted and one blind, and two students enrolled in the 9th grade of Fundamental School, one sighted and one blind. The interviews took place individually, and the questions involved aspects related to the analysis of the manipulated material prepared. In a second stage, two teachers were interviewed, one with experience with blind students and the other without. In the third stage, these teachers developed a plan for teaching arithmetic mean to blind students using the material. In general, all participants considered the manipulative material suitable for teaching arithmetic mean to blind students. They also presented considerations regarding its structure with a focus on aspects that would enhance usability. The interviews with the Brailists showed the mobilization of general knowledge regarding teaching and blind students, presenting aspects to be considered in teaching these students. Students have prior knowledge about the arithmetic mean algorithm, but show difficulties in solving problem situations involving conceptual properties such as those proposed by Strauss and Bichler. Teachers sometimes mobilized more than one type of knowledge simultaneously, especially: Content and Curriculum Knowledge, Content and Teaching Knowledge, and Content and Student Knowledge. The use of manipulative material further highlighted the mobilization of content knowledge and teaching. In lesson planning, teachers mobilized Content and Curriculum Knowledge and Content and Teaching Knowledge. The mobilization of Horizontal Content Knowledge seemed to require more experience in teaching. The research offers evidence of the viability of the manipulative material proposed for teaching arithmetic mean to blind students, as it also highlights the mobilization of teaching knowledge through its use.

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  • AROMA BANDEIRA MIGUEL
  • VEROUVINDO EM TELAS E FEEDS: alfabetização transmídia e educação bilíngue de surdos

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • THELMA PANERAI ALVES
  • CARLOS ANTONIO FONTENELE MOURAO
  • RAPHAEL DE FRANÇA E SILVA
  • Data: 8 avr. 2024


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  • Esta dissertação tem como objetivo analisar a rede de cultura midiática com tradução audiovisual assistiva, acompanhando, por meio de uma sequência didática, o encontro entre os filmes do 7o Festival de Filmes com Acessibilidade Comunicacional do Recife – VerOuvindo e uma turma de jovens e adultos surdos, as possibilidades de articulação entre a educação inclusiva de modalidade bilíngue de surdos e a alfabetização transmídia. Trazemos como pontuação teórica a modalidade de educação bilíngue de surdos (PERLIN; MIRANDA, 2003; LOPES TERCEIRO, 2018; HOLLOSI, 2021; SKLIAR, 1998) aliado à alfabetização tecnológica transmídia (JENKINS, 2007, 2009, 2014, 2015), associada à fundamentos da arte-educação/leitura de imagens (MAGALHÃES, 1990; KEHRWALD, 2000; AZEVEDO, 2014) e da linguagem visual cinematográfica (BERGALA, 2008; RODRIGUES, 2009; SANTOS, CARREIRO, 2016) na prática cineclubista (FEPEC, 2016), impulsionando o engajamento no aprendizado des estudantes surdos, com a produção de vídeos traduzidos em Libras. O método utilizado é a pesquisa participativa (FREIRE, 1981; THIOLLENT, 1986; TRIPP, 2005), sob coleta de dados realizada em ciclos orientados pela DBR (MATTA, SILVA, BOAVENTURA, 2014; SANTOS, 2022). A análise se orientará pelas categorias próprias da sequência didática, acrescidas das autoria, linguagem, curadoria e tradução.

7
  • KATIA XAVIER RODRIGUES BARBOSA
  • ÁREA DE FIGURAS PLANAS EM UMA COLEÇÃO DE LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS

  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • KATIA MARIA DE MEDEIROS
  • MARIANA MORAN BARROSO
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • Data: 22 avr. 2024


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  • Esse projeto de dissertação tem por objetivo compreender a abordagem matemática e didática de uma coleção de livros didáticos de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental em relação ao estudo de área de figuras planas. A fundamentação teórica está apoiada na Teoria Antropológica do Didático desenvolvida por Chevallard (1999), no tipo de Organização Didática proposta por Gascón (2003) e no modelo de área enquanto grandeza proposto por Douady e Perrin-Glorian (1989) e Bellemain e Lima (2002;2010). A metodologia estabelece uma abordagem qualitativa de cunho documental, que consiste na caracterização da praxeologia matemática e didática do livro didático de matemática dos anos iniciais e na identificação do tipo de organização didática. Os resultados parciais indicam que dentre os tipos de tarefas, a que predomina é o tipo T1 (Determinar a medida de área de uma figura ou região) com 46,6% das tarefas propostas, mostrando a ênfase no quadro numérico e a elaboração da técnica que predomina é a contagem de superfície unitária que recobre uma figura. Devido a ênfase da organização didática do livro ser no momento exploratório e no trabalho da técnica, caracterizamos a concepção da obra como empirista. Neste sentido, o estudante aprende o saber área explorando diferentes tarefas, mas aplicando técnica repetitiva.

Thèses
1
  • JOSE SEVERINO DA SILVA
  • INTER-RELAÇÕES NA ESCOLA DO CAMPO: DA INCLUSÃO DIGITAL À CONSTRUÇÃO DE CIDADANIAS

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • JANSSEN FELIPE DA SILVA
  • KALED SULAIMAN KHIDIR
  • Data: 20 févr. 2024


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  • Esta pesquisa parte do pressuposto de que a inclusão digital nas escolas do campo tem ocorrido ancorada em modelos hegemônicos de consumo de tecnologias, desconsiderando os contextos do território campesino e sua inserção na sociedade de base tecnológica. Assim, nossos estudos serão direcionados a responder ao seguinte questionamento: como as escolas do campo, através da inclusão digital, podem mobilizar ações para a construção de cidadanias no território campesino? Para responder a esse questionamento, a pesquisa traz como objetivo geral analisar as inter-relações entre a política de inclusão digital e a mobilização de ações para a construção de cidadanias proposta pelas escolas do campo, no território campesino de Vitória de Santo Antão. Como objetivos específicos, foram elencados os seguintes: a) mapear o cenário de pesquisa sobre a inclusão digital nas escolas do campo; b) indicar as escolas do campo da rede de Vitória de Santo Antão que farão parte do estudo; c) descrever as inter-relações entre a política de inclusão digital proposta pela rede e as escolas do campo; e d) identificar as ações de construção de cidadanias nas escolas do campo, a partir da implementação da política de inclusão digital proposta pela rede. No que se refere à natureza da pesquisa, optamos por realizar uma pesquisa qualitativa; quanto aos objetivos, ela se caracteriza por ser uma pesquisa exploratória e descritiva; e, quanto aos procedimentos, é uma pesquisa participante. O campo de estudo é formado por 30 escolas do campo, que participam dos projetos de inclusão digital na Rede Municipal de Ensino de Vitória de Santo Antão, e que aceitaram participar da pesquisa. Como sujeitos do estudo, temos os membros do Núcleo de Tecnologia Municipal – NTM e os professores e gestores das escolas do campo que compõem esse universo. Os instrumentos de coleta de dados escolhidos foram o questionário, aplicado via Google formulários, a entrevista semiestruturada e a observação. Os dados obtidos serão analisados através da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016) e dos Ciclos de Codificação (Saldaña, 2013). A partir do mapeamento do cenário da pesquisa, os primeiros resultados indicam que ainda é muito pequena a quantidade de pesquisas relacionadas ao estudo da política de inclusão digital nas escolas do campo. A grande maioria dos estudos analisados tem apontado para uma política de inclusão digital voltada para o subsídio de recursos digitais nas escolas do campo. Apenas um dos estudos analisados reflete a prática da escola campesina, mediada pelo uso das tecnologias digitais, como espaço de formação contextualizada do sujeito para a sua inserção na cultura digital.

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  • JOSE WILSON PEREIRA
  • Documentary Orchestration: a proposal for the development of the teacher's documentary genesis through Digital Educational Resources Função Resgate

  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ALEX SANDRO GOMES
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • LUC TROUCHE
  • ROBERTO MARIANO DE ARAUJO FILHO
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • Data: 21 févr. 2024


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  • This research is inserted in the problem of teacher documentation when developing learning scenarios with the use of a game for the teaching and learning of mathematical functions. As a general objective, we seek to characterize the evolution of the mathematics teacher's documentation during the conception of learning scenarios, for the teaching of the content of mathematical functions relating the playful and the didactic through the game Função Resgate and its Didactic-Pedagogical Guide. We elaborated a methodological research path so that the participants would engage in a creative formative process individually, cooperatively and collectively. We took as a basis the Reflexive Methodology of the Didactic Documentary Approach and the concept of Documentary Orchestration that we developed in two aspects: (a) to design resources that facilitate documentation from on-line Instrumental Orchestrations in a dialectical relationship, offering a particular way of observing and guiding the improvement or redesign of such orchestrations and, (b) to optimize the volume of data produced by the participants and the researcher, consolidating and extracting useful data for the research objectives. To compose the methodological path, five instrumental orchestrations were elaborated that, throughout the process, were executed individually, cooperatively and collectively and in synchronous and asynchronous modes. We will seek to identify the resources and schemes that it mobilizes to support its professional development. A methodological contract was established among the research participants to jointly adjust the data collection device. Analytical grids were also elaborated in the reflexive methodology for each instrumental orchestration executed. The data revealed: the organization and structure of its initial documentary genesis in the appropriation of a new resource and under it, thinking about possibilities of use; the evolution of the teachers' documentary genesis individually, cooperatively and collectively; subsidies for designers, developers programmers, among other professionals, to develop resources of this category from the understanding of the appropriation of resources by teachers and how from them they develop activities for use in the classroom. As main results, we have: (i) the Documentary Orchestration involves the organization, use and manipulation of resources, which allows the researcher to guide and guide the research participants in their documentary genesis through the use of various resources and the structuring of schemes for the use of these resources. Also, to systematically and optimally organize the analysis of the evolution of each participant's documentary genesis, whether individual, cooperative or collective. In addition, the data revealed that (ii) there was mobilization of mental schemes that evolve during the appropriation of the RED and its Guide, in the perception of mathematical knowledge and decision making, in the description of the possibilities of use, in the exploration of the Guide for the understanding of the RED, in the development of learning scenarios individually, cooperatively and collectively. (iii) The methodological path adopted allowed the characterization of the evolution of the documentary genesis and supported the development of the conceptual elements of the Documentary Orchestration.


3
  • LEMERTON MATOS NOGUEIRA
  • A IDENTIDADE PROFISSIONAL COMO PERSPECTIVA FORMATIVA EM UM GRUPO DE ESTUDOS COM PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: um olhar a partir da Educação Probabilística

  • Leader : JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • LUCÍA ZAPATA-CARDONA
  • MAUREN PORCIÚNCULA MOREIRA DA SILVA
  • MÁRCIA CRISTINA DE COSTA TRINDADE CYRINO
  • Data: 22 févr. 2024


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  • Nesta pesquisa, assumimos o contexto de um Grupo de Estudos instituído no âmbito da parceria Universidade-Escola como um espaço-tempo que, inspirado nos preceitos da coletividade/colaboração entre Professores que Ensinam Matemática (PEM), futuros PEM e professores da universidade, pode oportunizar o movimento de (re)configuração de suas Identidades Profissionais (IP). Particularmente, desenvolveremos ações que culminarão nas discussões sobre a Educação Probabilística, por ser um campo de experiência de atuação dos PEM bastante fecundo para desvelar os macrodomínios que os constituem pessoal e profissionalmente e na relação com o outro, a saber: crenças/concepções, autoconhecimento, conhecimentos profissionais, emoções, autonomia (vulnerabilidade e sentido de agência) e compromisso político. À luz desse cenário, a pesquisa tem como objetivo principal: Analisar o movimento de (re)configuração das IP de PEM nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, em um grupo de Estudos sobre Educação Probabilística. Mais especificamente, busca refletir sobre as histórias de vida e formação dos PEM e a relação com suas experiências pregressas com o ensino de Matemática, de modo particular, a Educação Probabilística; Compreender como as reflexões pautadas no campo de experiências com a Educação Probabilística contribui com outros posicionamentos e discursos profissionais dos (futuros) PEM e Investigar como as relações estabelecidas no coletivo do grupo contribuem com a prospecção de outras expressões de IP de PEM. O estudo se pauta nos pressupostos metodológicos da Pesquisa Narrativa, assumida enquanto método e fenômeno a ser estuado, neste caso, as expressões de (re)configurações identitárias de PEM em um Grupo de Estudos. A partir da construção de um espaço tridimensional de investigação narrativa, que considera as interações entre os sujeitos, a continuidade (passado, presente e futuro) e o lugar (grupo), lançaremos mão da construção de diferentes produções narrativas dos PEM: autobiografias, narrativas pictóricas, casos de ensino, narrativas de aulas, etc. Também far-se-á áudiogravação dos doze (12) encontros do grupo e a vídeogravação de alguns deles. As ações foram divididas em quatro (4) fases, em um movimento descendente, que partirá do trabalho voltado a recomposição das trajetórias biográficas dos PEM, até chegarmos às discussões em torno da Educação Probabilística. Assumimos como sujeitos da pesquisa os PEM em exercício profissional em escolas públicas de Petrolina-PE, de modo que, as análisespreliminares da primeira fase (três primeiros encontros do grupo) têm nos permitido compreender alguns indícios das suas IP precedentes, assente nos aspectos relativos à escolha da docência como profissão, os percursos na formação inicial, a inserção profissional e em algumas nuances de suas práxis profissionais, que confluem para uma polifonia de vozes do grupo. Nessa esteira, já é possível enxergar o desvelamento de macrodomínios de suas IP, considerando principalmente aspectos de vulnerabilidade, sentido de agência profissional e algumas experiências emocionais negativas relativas à docência, principalmente quando analisamos as narrativas dos professores em início de carreira. Espera-se que com a conclusão das demais fases dos encontros do grupo, tenhamos mais elementos denunciativos do movimento de suas (re)configurações identitárias, notadamente, a partir da perspectiva da práxis pedagógica em torno da Educação Probabilística.

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  • CARLA ALEXANDRE BARBOZA DE SOUSA
  • Future scenarios for an online education: perspectives of innovation in higher education
  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • JOSE MARIA GONCALVES DA SILVA RIBEIRO
  • MARCELO SABBATINI
  • GIORDANO RIBEIRO EULALIO CABRAL
  • JULIANA REGUEIRA BASTOS DINIZ
  • Data: 28 févr. 2024


  • Afficher le Résumé
  • This research aimed to investigate the four main future scenarios of online education, focusing on higher education. Its epistemological basis is Morin's Complexity Theory, as it is based on multidimensional aspects that seek to distinguish, connect, and accept the challenge of uncertainties. In this study, the definition of innovation used is from Christensen (2009), in which innovation meets previously unmet needs and can be complex, specifically situated, and possibly happening at multiple levels (products, processes and services) to sustain a trajectory. For the educational field, we complement the OECD (2010) definition that innovation is any dynamic change intended to add value to the educational process and culminate in measurable results, whether in terms of stakeholder satisfaction or academic performance. The thesis connects between the scenery creation methodology, the processes of innovation in education and the concepts of distance learning and online education so that we look to the future as a field of research and as a locus of educational innovation. The methodology used in the study is based on the Schwartz method, Futures Design and Transformative Scenarios, in which subjects representing the system participated together in the entire process. As main results, we point to two driving forces: integrating emerging technologies into online distance learning to promote more immersive experiences and articulating and updating the curriculum with the job market. When positive, these forces bring a promising scenario for online education; however, when negative or mixed, they point to challenges that must be considered carefully so that the EaD system does not collapse in 2030. The lack of qualified labour and the growing demand for distance learning appear as pre-determined elements which occur in any scenario. We analyzed the four scenarios using the SWOT matrix to list strengths, weaknesses, opportunities, and threats. Every process built to meet an educational perspective's needs generated a framework validated for strategic planning and future literacy for teachers and managers.

5
  • KATIA BARROS CABRAL DOS SANTOS
  • Interpretação e construção de gráficos de barras: um estudo envolvendo crianças autistas em sala de aula comum

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA COELHO VIEIRA SELVA
  • FABIO ALEXANDRE BORGES
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • JUREMA LINDOTE BOTELHO PEIXOTO
  • LUAN COSTA DE LUNA
  • Data: 29 févr. 2024


  • Afficher le Résumé
  • Nos últimos anos, temos vivenciado um fenômeno que desperta muitos questionamentos na sociedade: a emergência do Transtorno do Espectro Autista (TEA) como pauta recorrente nos debates do cotidiano. Cada vez mais, as escolas têm recebido matrículas de alunos autistas. O Censo escolar de 2021 apontou um quantitativo de 294.394 alunos autistas na Educação Básica das redes públicas e privada, um crescimento de 280%, se comparado ao ano de 2017 em que haviam 77.102 autistas matriculados no mesmo nível de ensino. Assim, a presente pesquisa terá como objetivo geral analisar a potencialidade de representações visuais (gráficos de barras) como estratégia de apropriação de informações por turmas do 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental que tenham estudantes autistas. Especificamente, esta pesquisa buscará investigar o que coordenadores de educação inclusiva de municípios pernambucanos relatam sobre o contexto escolar e o ensino de Estatística para estudantes autistas nos anos iniciais do Ensino Fundamental; analisar o que os sujeitos do contexto escolar (professor do Atendimento Educacional Especializado — AEE, professor da sala de aula comum e profissional de suporte) demonstram saber e avaliar sobre o ensino de Estatística para estudantes autistas nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e por fim, elaborar, desenvolver e analisar uma proposta didática de interpretação e construção de gráficos de barras em sala de aula comum que tenha estudantes autistas e neurotípicos.

6
  • JONARA MEDEIROS SIQUEIRA
  • CULTURA DIGITAL E ALFABETIZAÇÃO MIDIÁTICA INFORMACIONAL (AMI) NO ENSINO NO BRASIL E EM PORTUGAL

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • JOSE MARIA GONCALVES DA SILVA RIBEIRO
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANDRÉ BUONANI PASTI
  • JOSE AIRES DE CASTRO FILHO
  • Data: 14 mars 2024


  • Afficher le Résumé
  • A pesquisa apresenta análises sobre os processos de Alfabetização Midiática e Informacional (AMI) - (Media and Information Literacy - MIL) na Educação Básica no Brasil e em Portugal. Para tanto, o objetivo é investigar a inserção da AMI na implementação da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no Brasil, onde se recomenda obrigatoriamente o conteúdo sobre o “campo jornalístico-midiático” no currículo das escolas. Em Portugal, analisamos a construção de políticas públicas, rede de mobilização sobre o tema e a formação de professores para atuação nesse campo. Diante do cenário dos dois países, mapeamos os impactos e resultados de tais projetos na educação. Para realização do estudo, o texto busca referencial teórico nas produções de Paulo Freire (2021), Martín-Barbero (1997), David Buckingham (2019) e Manuel Pinto (2011). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com observação participante que por meio de mapeamento das variáveis das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) de processos formativos para professores. No Brasil foram analisados os currículos de 26 estados e o Distrito Federal, 10 documentos normativos, monitoramento de formações remotas por meio de sites e redes sociais. Em Portugal, 8 documentos normativos foram avaliados segundo a aplicação das ações e políticas para AMI, no âmbito de suas leis para a Literacia Mediática. Os resultados preliminares indicam que a BNCC mobiliza a temática para que os currículos no Brasil implementem as competências do Campo Jornalístico-Midiático dialogando com a AMI. Em Portugal a AMI está presente com projetos em salas de aulas e ações institucionais que se articulam em rede, com observatórios, campanhas educativas e a construção de uma política nacional voltada para a temática.

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  • WELLINGTON JOSE DE ARRUDA MELO
  • DIFFERENT PATHS, DIFFERENT APPREHENSIONS: an analysis of the conversion between fractional numeric and percentage numeric records of the rational number

  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • JULIANA AZEVEDO MONTENEGRO
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • FERNANDA ANDREA FERNANDES SILVA
  • ROGERIA GAUDENCIO DO REGO
  • Data: 14 mars 2024


  • Afficher le Résumé
  • This research aimed to analyze, on both the mathematical and the cognitive point of view, the apprehensions related to the rational number in its part-whole meaning occurred from conversions, involving its fractional and percentage representations, performed by using two different ways: one by symbolic writings and the other by manipulative material. The study, whose foundation was Raymond Duval's Theory of Registers of Semiotic Representations – TRSR, adopted a methodological path that used some aspects of experimental research, such as the definition of the object of study (learning related to rational number), the selection of variables that could influence the object (use of two ways to convert a fractional representation into a percentage representation) and the way of controlling and observing the effects of this influence. The investigation took place in two classes of students in the 6th grade at a public school in the city of Recife. The results indicated that the conversion by manipulative material way was, from a cognitive point of view, more fruitful than the conversion by symbolic writings way, above all, with regard to the production of mental representations that helped participants in creating mathematically viable strategies for solving activities that involved the conversion in the opposite direction, the perception of the part in relation to the whole in the representation and the comparison between the magnitudes of represented parts.

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  • CAIO TÚLIO OLIMPIO PEREIRA DA COSTA
  • Press Start: Games, vivência e imersão em contextos de ensino-aprendizagem na Cultura Digital

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • JOSÉ ANTÔNIO LOURES CUSTÓDIO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • RAPHAEL DE FRANÇA E SILVA
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 25 mars 2024


  • Afficher le Résumé
  • A presente pesquisa em andamento versa sobre aspectos intrínsecos ao uso dos games e seus diálogos com contextos de educação quando considera-se em evidência a imersão nesses aparatos pelas vivências e experiências dos indivíduos. Nesse sentido, se traça uma breve contextualização histórica do desenvolvimento da indústria, destacando expoentes dos cenários imersivos, experiência e educação, à medida em que são analisados elementos e procesos que possibilitam mobilizações afetivas pela vivência no mundo simulado e se verifica características que diferenciam e/ou agrupam experiências com os holofotes para a educação. Essa discussão é fomentada, também, pela contextualização dos "gatilhos imersivos" nos games como reestruturações de subjetividade para um novo olhar/viver no mundo. O percurso metodológico se debruça por uma organização de natureza teórico-reflexiva que em perspectiva rizomática traz uma abordagem qualitativa atravessada por uma cultura de afetos e observação participante.

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  • DANILO PONTUAL DE MELO
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO: DOCUMENTOS OFICIAIS, LIVROS DIDÁTICOS E CONHECIMENTOS DE PROFESSORES DAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

  • Leader : CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • ADRIANA DE SOUZA LIMA
  • LILIAN NASSER
  • RÚBIA BARCELOS AMARAL SCHIO
  • Data: 28 mars 2024


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  • A pesquisa tem como objetivo analisar o ensino da Educação Financeira Escolar (EFE) no Ensino Médio, de forma transversal às diferentes áreas do conhecimento, a partir de documentos oficiais (currículo prescrito), livros didáticos (currículo apresentado) e conhecimentos de professores (currículo moldado). Para fundamentá-la, utilizamos como referencial teórico as discussões de Sacristán (2017) a respeito das instâncias curriculares que permeiam a prática em sala de aula. De forma específica em relação a EFE, apoiamo-nos nas temáticas encontradas e elencadas por Santos (2017) em seu estudo de análise de livros didáticos e nas perspectivas de EFE apresentadas por Vaz e Nasser (2021), além de outros diversos estudos da área que nos ajudam a discutir a EFE. A pesquisa está organizada em três estudos, que buscam alcançar cada um dos objetivos específicos elencados. O primeiro estudo corresponde à análise de como a EFE é apresentada nos documentos, quais orientações e perspectivas empregadas à temática, houve avanço e/ou aprofundamento com a publicação dos documentos curriculares atuais? E está relacionado ao objetivo especifico de compreender orientações presentes nos seguintes documentos curriculares oficiais (currículo prescrito): PCNs (1998) (2000), BNCC (2018) (2019), Parâmetros Curriculares da Educação Básica de Pernambuco (2012) e Currículo de Pernambuco (2021) a respeito da Educação Financeira Escolar no Ensino Médio. No segundo estudo realizamos análise de livros didáticos com o objetivo de  verificar se e como a Educação Financeira Escolar está presente em livros didáticos (currículo prescrito) do PNLD (2018) e PNLD (2021) das diferentes áreas do conhecimento para o Ensino Médio, além de identificar as temáticas e perspectivas apontadas por Santos (2017) e Vaz e Nasser (2021), respectivamente. O terceiro estudo está relacionado ao objetivo específico de investigar conhecimentos de professores (currículo moldado) de diferentes áreas do conhecimento no Ensino Médio sobre a EFE, a partir de entrevistas semiestruturadas e de planos, roteiros e/ou sequências de aulas de EF relacionados com cada área do conhecimento. A respeito dos resultados prévios podemos destacar os seguintes pontos. Os documentos curriculares atuais apresentaram avanços em relação às orientações presentes nos documentos anteriores. Além disso, identificamos orientações implícitas e/ou explícitas em todas as areas do conhecimento. Em relação aos livros didáticos analisados até o momento, encontramos atividades de EF em todos os livros analisados, do PNLD (2018) e (2021), com destaque para o livro de matemática que apresentou um avanço na qualidade das atividades propostas no PNLD atual em relação ao anterior, em que o livro analisado apresentou atividades com poucas possibilidades de aprofundamento crítico e reflexivo. Em relação ao terceiro estudo, realizamos um piloto com cinco professores, um de cada área do conhecimento, e um professor de projeto de vida, estamos em processo de análise, mas podemos destacar que de forma geral os professores participantes inicialmente consideram que a EF possui estreita relação com conhecimentos matemáticos, em uma perspectiva voltada para a gestão das finanças pessoais, no entanto, durante a entrevista, a partir das questões apresentadas foram ampliando as possibilidade de abordar a EF relacionadas a suas áreas de conhecimento.

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  • EMANUEL SOUTO DA MOTA SILVEIRA
  • RECONFIGURAÇÃO DIGITAL DAS REDES MUNICIPAIS DE ENSINO: Movimentos institucionais, desafios e novos fazeres pedagógicos 

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • APUENA VIEIRA GOMES
  • JOSE AIRES DE CASTRO FILHO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 1 avr. 2024


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  • Este estudo é proposto com a intenção de investigar o processo de reconfiguração digital das escolas a partir dos movimentos de adequação e potencialização das redes municipais de ensino, tendo como contexto mobilizador o Ensino Remoto Emergencial. O percurso pessoal e profissional descrito levou-me a optar por uma análise marcada pela subjetividade, que encontra lastro teórico nos Estudos Culturais. As aproximações e possibilidades de olhar para os fenômenos e interferir de forma direta, na condição de gestor, professor e estudante, aguçou a necessidade de ampliar a compreensão sobre a dinâmica digital das escolas durante o período marcado pelo distanciamento social, por meio da percepção de professores e estudantes, os desdobramentos institucionais em escala ampliada durante a retomadas das atividades letivas presenciais e a leitura da prática docente em que as tecnologias digitais apresentam-se consolidadas como vias pedagógicas. O objetibo geral desta pesquisa é Analisar os movimentos de reconfiguração digital da escola e, em contexto mais amplo das redes de ensino, tendo como força mobilizadora as experiências e vivências construídas a partir do Ensino Remoto Emergencial. As etapas metodológicas, definidas como movimentos da pesquisa, possuem focos distintos que se articulam a partir do eixo central que sustenta a pesquisa: a relação entre a escola e as tecnologias digitais, a partir da imersão compulsória determinada pelo distanciamento social, e as possibilidades de reconfiguração pedagógica. Todo processo de investigação considera as limitações e fragilidades históricas dessa relação, bem como todos os efeitos associados a qualquer mudança produzida em um contexto de crise generalizada. Nessa direção, é importante também ressaltar que toda produção, resultante do estudo que encampamos, tem a função de registrar as percepções de um dos momentos mais desafiadores da sociedade e analisar desdobramentos imediatos na estrutura e dinâmica das redes de ensino, escolas e salas de aula.

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  • ANDRÉ FELLIPE QUEIROZ ARAÚJO
  • TEACHING AND LEARNING SAMPLING, CURVE NORMAL AND ITS RELATIONSHIPS IN THE 3rd YEAR OF HIGH SCHOOL

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • DIEGO BEZERRA DE MELO MACIEL
  • HUMBERTO JOSÉ BORTOLOSSI
  • LILIANA MABEL TAUBER
  • Data: 5 avr. 2024


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  • The present research aimed to investigate what 3rd year high school students (16/17 years old) know and can learn about Sampling, Normal Curve and their relationships. We rely on the Statistical and Probabilistic Literacy model proposed by Gal (2002, 2005) and the Investigative Cycle model developed by Guimarães and Gitirana (2013). In methodological terms, to achieve this objective, we outlined 4 interrelated studies, of which the first three provided the basis for carrying out the last. In study 1, we analyzed what has been proposed about Sampling, Normal Curve and their relationships in textbooks approved by the National Book and Teaching Material Program 2021 (Project Book and Knowledge Books). In study 2, we investigated what was proposed in the questions of the Mathematics and its Technologies test of the 2022 National High School Exam (ENEM) regarding these two concepts and their relationships. In study 3, we identified the initial knowledge of 3rd year high school students on the aforementioned topic. Next, we carried out an experimental study that included a teaching intervention to analyze the contribution of different resources (Pencil and paper and Geogebra software) to learning Sampling and Normal Curve in an articulated way. The results of study 1 revealed that both project and knowledge books offer interesting proposals for teaching Statistics and Probability, especially in the analysis and conduct of statistical research. Project books explore real data in most situations, promoting a deeper understanding of the social context. However, there is an absence of discussion about sample selection and representativeness, prioritizing descriptive analyzes to the detriment of addressing statistical inference topics. Knowledge books, on the other hand, explore more fictitious data and emphasize the calculation of statistical measures, also lacking an approach to sampling and the Normal Curve in an articulated way. In study 2 we found that none of the ENEM questions analyzed explored the concept of Sampling or the Normal Curve. The questions involving Statistics have an approach focused only on calculating centrality measures and those that explore probability only address the meaning of probability as a classical ratio, with predominance in these two cases of fictitious data. Through study 3, we initially found that students had gaps in understanding the representativeness of the sample, including sampling variability and sampling methods, as well as in the Normal Curve model, including its graphical representation and properties. In addition, weaknesses were highlighted in understanding the relationship between the distribution of sample means and population parameters, based on the Central Limit Theorem that relates Sampling to the Normal Curve. However, the experimental study revealed that the teaching intervention carried out played a significant role in learning concepts related to Sampling and the Normal Curve, as well as in the articulation between these concepts. The resources, both pencil and paper, and the Geogebra software contributed significantly to the development of activities and the construction of knowledge. Therefore, we believe that carrying out this research will enable important discussions and reflections on the teaching and learning process of Sampling and the Normal Curve in the 3rd year of High School, providing the expansion of didactic-pedagogical possibilities for carrying out this process with a view to favor, for students, the development of Statistical and Probabilistic Literacy (Gal,2002,2005) related to these concepts and the phenomena and situations of our daily lives that commonly explain their foundations and relationships.

2023
Thèses
1
  • JHONATAN DE HOLANDA CAVALCANTI
  • ARTICULAÇÃO ENTRE A FORMA ALGÉBRICA E A FORMA GEOMÉTRICA DO OBJETO RETA UTILIZANDO O SOFTWARE FUNCTION STUDIUM

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • IRACEMA CAMPOS CUSATI
  • RICARDO TIBURCIO DOS SANTOS
  • Data: 16 janv. 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Esta pesquisa tem por objetivo principal, analisar como estudantes da 3ª série do ensino médio realizam a articulação entre a forma algébrica e a forma geométrica do objeto reta, dispondo-se do software Function Studium como ferramenta mediadora desse processo. Para contemplar o objetivo previamente exposto, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: (a) Investigar as dificuldades apresentadas pelos estudantes da 3ª série do ensino médio ao realizarem a articulação entre a forma algébrica e a forma geométrica do objeto reta. (b) Compreender as implicações do  software Function Studium sobre a articulação entre a forma algébrica e a forma geométrica do objeto reta. (c) Discutir sobre a utilização do software Function Studium como ferramenta mediadora em relação à articulação entre a forma algébrica e a forma geométrica do objeto reta. (d) Analisar criticamente as contribuições e as limitações do software Function Studium quanto à articulação entre a forma algébrica e a forma geométrica do objeto reta, na perspectiva de, guardada as devidas proporções do uso do termo, citar requisitos para possíveis modificações dentro desse ambiente. O quadro teórico é constituído pela Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), proposta por Duval, que dará embasamento ao nosso estudo. Nessa perspectiva, realizamos uma análise prévia em relação ao objeto reta, à luz da Engenharia Didático-informática (EDI), com inspiração nas suas dimensões epistemológica, didática, cognitiva e informática. Com isso, percebemos a necessidade de propor uma sequência de ensino utilizando como ferramenta mediadora o software Function Studium, levando em consideração nosso aporte teórico e os estudos preliminares realizados, a qual posteriormente aplicaremos e analisaremos os dados obtidos.

2
  • JOSÉ VITOR RAMOS DE LIMA
  • A ENGENHARIA DIDÁTICO-INFORMÁTICA NA PROTOTIPAÇÃO DE UMA VERSÃO DIGITAL DO JOGO DO NIM

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • IRACEMA CAMPOS CUSATI
  • RICARDO TIBURCIO DOS SANTOS
  • Data: 19 janv. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Este projeto faz parte de pesquisa em desenvolvimento do curso de Mestrado Acadêmico em Educação Matemática e Tecnológica da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE. O objetivo geral conceber, prototipar e validar uma versão digital do Jogo do Nim em sua modalidade com Uma Pilha, direcionada pelo quadro teórico-metodológico da Engenharia Didático-Informática (EDI). Para isso, foram elencados os seguintes objetivos específicos: (a) Analisar as dimensões cognitiva, didática e epistemológica dos conhecimentos matemáticos envolvidos no processo didático apresentado pelo Jogo do Nim, integrando a ele a dimensão informática, de forma a estabelecer requisitos para o protótipo; (b) Realizar a prototipação e validação da versão digital do Jogo do Nim com Uma Pilha, baseadas no modelo de processo de software proposto pela EDI; (c) Identificar as potencialidades e limitações teórico-metodológicas da utilização do modelo de processo de software desenvolvido por meio da EDI no Jogo do Nim com Uma Pilha. O percurso metodológico será feito a partir dos ciclos “analítico-hipotético” e “hipotético-experimental”, propostos pela EDI. Com isso, será delineado um aporte teórico-metodológico para desenvolver uma versão digital do Jogo do Nim com Uma Pilha.

3
  • ANDERSON RODRIGO OLIVEIRA DA SILVA
  • SUBJECTIVE PROBABILITY IN HIGH SCHOOL EDUCATION: constitution of epistemic indicators and students' knowledge
  • Leader : JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • CILEDA DE QUEIROZ E SILVA COUTINHO
  • Data: 1 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Probability plays a relevant social role in helping reading, interpreting and making decisions in contexts involving different random situations. In the field of Probabilistic Education there is guidance for work in the classroom that addresses probability and its different meanings. Current literature points out that studies on the relationship between students and Subjective Probability are still rare. This study has as its central focus the Subjective Meaning of Probability and as an objective to investigate the knowledge about subjective probability of Teaching students in the light of epistemic indicators. Methodologically, 10 students from the 3rd year of high school at a public school located in the city of Pesqueira-PE were selected to respond to three questionnaires. The questionnaires were divided into three phases: an initial one, addressing problems of subjective probability; a door game simulation questionnaire, and a third questionnaire involving all the epistemic subjective probability indicators elaborated in the study. The results pointed to a good understanding of the students about facets of subjective meaning. However, there were difficulties relating to basic probability calculations, such as conditional probability, or output from the equiprobability spectrum. Problems close to those found in textbooks showed less difficulties in interpretation and algorithmic manipulation. A weakness of the study lies in not having experienced an intervention process specifically on the multiple meanings of probability. Thus, we defend that the approach of knowing probability is accompanied by its different meanings, in order to develop a holistic view of the concept.

4
  • MARIA GABRIELA DE FIGUEIRÊDO FURTADO
  • Ethnic-racial relations in the teaching of mathematics: a study with final year teachers

  • Leader : CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • REGINALDO FERREIRA DOMINGOS
  • Data: 2 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Ethnic-racial relations are a complex issue that involves different aspects, among which are those linked to educational processes. In this sense, the school can become an important learning space based on reflections and actions that value cultural diversity, as well as providing the deconstruction of educational discourses and practices that silence or stereotype people of different ethnic and cultural origins. In Brazil, Law 10.639/03 determines the teaching of contents related to African and Afro-Brazilian History and Culture within the scope of the entire school curriculum, including the area of mathematics. This research study aimed to analyse with Basic Education teachers, possible articulations between the teaching of Mathematics and the Law 10.639/03 on ethnic-racial relations. This study had qualitative approach, which was developed with final years of Elementary School teachers who teach Mathematics in public schools in the estates of Pernambuco and Ceará. For data production, two methodological procedures were used: a semi-structured interview and a teacher education process, both carried out on the Google Meet platform, which allowed video and audio recording of research situations. Eleven teachers were interviewed, 4 of them working in schools in Pernambuco and the other teachers teaching in schools in Ceará. In the second stage, teacher education meetings were held with the participation of 8 teachers who had been interviewed. Teachers were divided into 2 groups according to availability of day and time to participate in the meetings. Each group was composed of 4 teachers. The components of group 1 were all from Ceará, while group 2 had a component from Pernambuco and 3 from Ceará. The analyses of the interviews give evidence that in initial and continued teacher education, most teachers did not have opportunities to deepen on Law 10.639/03, the education of ethnic-racial relations, nor about its possible associations with Mathematics teaching. Only three of them demonstrated specific knowledge about the Law 10.639/03, when they detailed aspects of its obligation. The other participants did not know about it or highlighted it briefly. Regarding the teacher education process, the teachers actively participated in the meetings, engaged, developing reflections on the themes. Group 1 showed interest in learning and knowing more about the themes covered in the meetings. While group 2 assumed a more active posture, expressing opinions and sharing relevant experiences in dialogue with the researcher. The research study created evidence about the need to develop teacher education situations that promote not only reflections, but also actions that relate mathematics education with ethnic-racial relations, especially in the face of racism. To overcome the challenges of an anti-racist mathematics education, new and diversified studies are needed that deepen the discussions and investigate the educational processes of teachers who teach mathematics, from the perspective of Law 10.639/03 and the education of ethnic-racial relations.

5
  • JÉSSICA MARIA OLIVEIRA
  • REDES SOCIAIS COMO ESPAÇO DE COLABORAÇÃO E AUTORIA EM REDE: ANÁLISE EM UMA COMUNIDADE ON-LINE DE PROFESSORES

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • THELMA PANERAI ALVES
  • EBER GUSTAVO DA SILVA GOMES
  • Data: 10 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O cenário atual é marcado pela inserção das novas tecnologias nos mais
    diversos âmbitos da vida cotidiana. Desse modo, práticas tradicionais de conviver,
    interagir, educar, estudar, trabalhar e até mesmo pensar e conhecer têm sofrido
    influências e transformações com as tecnologias digitais. Nesse contexto,
    presencia-se uma nova relação com o saber, na medida em que a interação sujeito e
    conhecimento na sociedade contemporânea vem sendo potencializada com a
    revolução tecnológica. Diante desse panorama, para a nossa pesquisa, um dos conceitos que
    assume relevância é o de Comunidade de Prática (CoPs), que tem suas raízes na
    tentativa de desenvolver uma explicação de caráter social da aprendizagem
    humana, inspirada na antropologia e teoria social (Wenger, 2010). O termo foi
    cunhado por Jean Lave e Etienne Wenger em seus estudos sobre a teoria da
    aprendizagem, para se referir ao processo de aprendizagem. Para Wenger (2010), a
    aprendizagem envolve relações sociais, abrangendo neste contexto, muito mais do
    que a relação professor e estudante. Nesse sentido, enquanto professora que gosta de compartilhar e entusiasta
    das redes sociais e da cultura digital, surge o seguinte questionamento: como a
    cultura digital e as redes sociais podem fornecer oportunidades de criação de
    conteúdos pedagógicos, tornando-se um espaço de autoria e colaboração em rede
    entre professores e licenciados? O que mudaria nos saberes dos discentes,
    enquanto protagonistas, se os seus professores possuíssem maior conhecimento e
    domínio das redes sociais? A comunidade de professores se fortaleceria com um
    curso que trabalhasse com redes sociais de maneira colaborativa?
    Como objetivo geral, buscaremos investigar como a cultura digital e as redes
    sociais utilizadas como espaço criativo de autoria, influenciam e potencializam o
    processo de colaboração em rede entre professores e licenciados. E como objetivos
    específicos: (1) Realizar um curso de formação sobre Cultura Digital e Redes
    Sociais na Educação para professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e
    licenciados; (2) Analisar a dinâmica e narrativas dos participantes nas redes sociais
    durante a formação; (3) Identificar as contribuições do processo de formação dos(as)
    professores(as) participantes com o uso das redes sociais; (4) Registrar como o
    curso contribuiu para o fortalecimento da rede de professores participantes.

6
  • OSIAS RAIMUNDO DA SILVA JÚNIOR
  • Engajamento estudantil no Ensino Superior: a gamificação como estratégia de intervenção na formação inicial de professores

  • Leader : MARCELO SABBATINI
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARCELO SABBATINI
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ERNANDES RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • Data: 14 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • A pesquisa busca entender de que maneira o escape room educativo como técnica de gamificação pode contribuir para o engajamento estudantil na formação inicial de professores durante o ensino remoto? Para responder à pergunta de pesquisa, temos como objetivo geral: analisar o engajamento estudantil no ensino remoto a partir de uma estratégia Gamificada e colaborativa na formação inicial de professores.

7
  • EVANDRO PEREIRA DA SILVA
  • Utilização de tecnologias digitais na Educação: contribuições para a inclusão digital dos jovens atendidos em uma unidade de tecnologia na educação e cidadania do Recife

  • Leader : MARCELO SABBATINI
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARCELO SABBATINI
  • THELMA PANERAI ALVES
  • BETANIA MACIEL
  • Data: 28 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Terezinha. Destacamos o contexto global vivenciado durante a realização desta pesquisa, pois estamos vivenciando aqui no Brasil, desde março de 2020 uma crise sanitária mundial sem precedentes, ocasionada pela pandemia da doença COVID-19. Foram escolhidos como sujeitos da pesquisa, jovens entre 15 e 29 anos de idade moradores do bairro Alto santa Terezinha e circunvizinhanças, que concluíram com aproveitamento algum curso ofertado pela UTEC do Alto Santa Terezinha, nos anos de 2019 e 2021. O tratamento dos dados coletados em campo foi ancorado na Análise de Conteúdo de Bardin, operando através de procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens.

8
  • WANESSA MAYARA SILVA DA ROCHA
  • ARITHMETIC MEAN FROM THE PERSPECTIVE OF STATISTICAL LITERACY IN FINAL YEARS: teachers' understanding and teaching possibilities

  • Leader : LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • IRENE MAURICIO CAZORLA
  • ROBSON DA SILVA EUGÊNIO
  • Data: 9 mars 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The concept of arithmetic mean is present in the most varied situations and contexts, such as, for example, in the means of communication to convey diversified news. Reading media news involves analysis and critical evaluations based on knowledge and dispositional elements and requires people to have a certain level of statistical literacy (SL), according to Iddo Gal's theoretical model. This research analyses, in general terms, the understanding of the concept of arithmetic mean by Mathematics teachers in the final years of Elementary School, seeking to identify possibilities for teaching this content in the classroom from the LE perspective. In specific terms, we seek to identify previous knowledge of Mathematics teachers in the final years about situations involving the use of the arithmetic mean; characterize teaching approaches on situations involving the use of the average; and, to analyse with mathematics teachers possibilities of teaching the concept of average in the LE perspective. The methodology, of a qualitative nature, involved carrying out a virtual questionnaire with 14 mathematics teachers from schools located in different municipalities in the state of Pernambuco; and a focus group with four of these teachers, who agreed to continue participating in the research. The questionnaire involved open and closed questions about the profile and background of the participants, and aspects related to understanding the concept of arithmetic mean. Most teachers understood this concept by relating it to the definition of simple average. Many of them do not recognize the properties of the average and have difficulties in interpreting them in statistical graphs. A common mistake was that they recognize the average, highlighting the results that are most repeated, thus confusing it with the concept of mode. They also had difficulties in understanding the concept of moving average. The focus group carried out synchronously in two meetings on Google Meet and asynchronously with the help of WhatsApp, included questioning, theorizing and elaboration of activity in pairs, for teaching the concept of average in the final years. The meetings provided opportunities for participants to reflect and analyse types of errors in solving arithmetic mean problems from the LE perspective. The approaches proposed by the professors were potentially mobilizing critical questioning, enabling articulations of disposition and knowledge elements. The results point to the relevance of teaching arithmetic mean in the final years with an emphasis on Statistical Literacy.

9
  • GABRYELLA VASCONCELOS DA SILVA
  • NOÇÕES INICIAIS DE EQUAÇÕES DO 1º GRAU EM LIVROS DIDÁTICOS DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • ELISÂNGELA BASTOS DE MÉLO ESPÍNDOLA
  • Data: 25 mai 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • É consensual entre Educadores Matemáticos a importância de construir desde os primeiros anos de escolaridade noções conceituais de objetos de conhecimento mais complexos a serem sistematizados ao longo da Educação Básica. Dentre elas  A partir dessa premissa,  nessa presente pesquisa de mestrado nos propomos a analisar, sob a ótica da Teoria dos Campos Conceituais (TCC), tipos de situações propostas para desenvolver as primeiras noções relacionadas às equações do 1º grau em livros didáticos de matemática do 4º ano, do 5º ano e do 6º ano do ensino fundamental. Com base neste objetivo, iniciamos a análise documental das orientações curriculares nacional e estadual, BNCC (2018) e Currículo de Pernambuco (2019), respectivamente, com a finalidade de mapear os objetos de conhecimento e habilidades relacionados à construção de noções iniciais de equações do 1º grau nos anos iniciais (4º e 5º anos) e no 6º ano dos anos finais do ensino fundamental. Identificamos  para o 4º ano dois objetos de conhecimentos: relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão, e propriedades da igualdade; para o 5º ano propriedades da igualdade e noção de equivalência, grandezas diretamente proporcionais, e problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais; e para o 6º ano, propriedades da igualdade, e problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo. Partindo das habilidades relacionadas a esses objetos de conhecimentos construímos as categorias: relações inversas entre operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; relação de igualdade existente entre dois termos (para a soma, a subtração, a multiplicação e a divisão); elemento desconhecido que torna verdadeira a igualdade; variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar; e problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais. Essas categorias serão utilizadas na análise de de livros didáticos para os três anos acima citados, totalizando 6 obras, com o propósito de elaborar uma tipologia para as situações que exploram conhecimentos que compõem noções iniciais de equação do 1º grau; elencamos quarto tipos de atividade: problemas de estrutura aditiva, problemas de estrutura multiplicativa, problemas mistos e demais atividades. Por fim, descreveremos quais representações simbólicas são utilizadas nesses livros didáticos de matemática na abordagem de objetos de conhecimento e habilidades que compõem as noções iniciais de equação do 1º grau. Nesse contexto, a partir da análise preliminar do livro Buriti – Mais Matemática do 4º ano foi possível perceber que dentre as categorias analisadas os dados apontam que prevalecem atividades que exploram as relações inversas entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão; quanto as representações simbólicas a maioria das atividades exploram a linguagem a natural e a linguagem matemática como forma de representação.

10
  • GLEICY KELLY DE BARROS LUZ
  • SIMETRIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: explorando peças de bordados manuais

  • Leader : PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • LUCIANA FERREIRA DOS SANTOS
  • Data: 30 mai 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Essa pesquisa propõe investigar possíveis contribuições do uso de peças de bordados manuais para a aprendizagem de simetrias nos anos finais do ensino fundamental. A fundamentação teórico-metodológica apoia-se na etnomatemática e em elementos da da engenharia didática. O estudo empírico será baseado na elaboração de uma sequência didática  e sua experimentação com alunos da cidade de Passira, situada na região do Agreste Pernambucano e conhecida como a terra do bordado manual e do milho. Essa arte tem passado de geração em geração e além de sua importância para a identidade cultural do povo de Passira é uma das principais atividades econômicas da região. 

11
  • HELTON DANILO ROCHA DOS SANTOS
  • THE USE OF THE GEOGEBRA PLATFORM IN THE TEACHING OF GEOMETRY: a technological resource for the teacher

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • ANDIARA VALENTINA DE FREITAS E LOPES
  • EBER GUSTAVO DA SILVA GOMES
  • Data: 31 mai 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Teachers and digital technologies are increasingly intertwined in today's education.
    Digital technologies offer a variety of resources that can be used by teachers to enrich
    student learning. For example, online learning platforms such as Moodle and
    Blackboard allow teachers to make content interactive and accessible to students.
    Educational software and platforms, educational games and mobile apps are also
    useful to engage students and make learning more interesting. This research proposes
    to analyze continuing education for teaching geometry with the use of digital
    technologies, specifically GeoGebra, with a view to promoting improvements or
    pedagogical innovation in teacher practice. The study included 31 undergraduate
    students in Mathematics at the University of Pernambuco. In the methodological
    scope, we emphasize that this is a descriptive qualitative research, where an online
    Google Form questionnaire was used as data collection, with objective and subjective
    questions in order to know the profile of the research participants, their familiarity with
    the platform studied and what are your expectations for the training course proposed
    in this research. Then the training course was applied with the 31 participants and as
    the final product of the course, it was proposed the elaboration of a didactic sequence
    to analyze the appropriation of the study platform. For the analysis of the sequences,
    an analytical look at the foundations and theories regarding the technological
    appropriation of the teacher and pedagogical innovation in the classroom was used,
    as highlighted by Borges (2009), Unesco (2002), Sandholtz, Ringstaff and Dwyer
    (1997), Kesnki (2003), Silva (2017). The results obtained point to the effectiveness of
    teacher training in terms of appropriating them for the effective use of software and
    digital platforms. With the necessary support, many teachers will be able to prepare
    more attractive classes and with the use of technological resources, thus providing
    more quality in their pedagogical practice.

12
  • ROSIMERE PEREIRA DE MEDEIROS
  • Learning GEOGEBRA in distance learning: the online assessment in a 
    MOOC (Massive Online Open Course) by Mathematics Graduates
  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • ANDIARA VALENTINA DE FREITAS E LOPES
  • JOSIANE LEMOS MACHIAVELLI
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • Data: 27 juin 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The general objective of this study was to evaluate the learning of the Geogebra software in a Geometry MOOC for
     undergraduates in Mathematics in EaD. For this, we investigated the evaluative proposals of MOOCs for teacher 
    training in the field of Mathematics Education, in the last 5 years; we map Geometry platforms and MOOCs involving 
    Geometry software; we developed a MOOC for learning the Geogebra software; we analyzed the learning process from
     the activities proposed in the MOOC and sought to identify the challenges and possibilities of online assessment in the
     MOOC. We adopted a qualitative approach, developed in 4 research stages: Systematic Review; Mapping platforms of
     Geometry MOOCs Courses; we developed a Geometry MOOC, applied and analyssed it. The results of the 
    systematic review indicated little research in the area, as well as the mapping of Geometry MOOCs, 
    which found only three courses related to software teaching. Therefore, we developed the MOOC 
    “Exploring Geometry with Geogebra” and offered it on the Moodlecloud platform, for 4 weeks, on Geometry 
    with Geogebra. The course had activities such as Forums, Screen Recordings, Lesson Plan and
     Self-Assessment and Peer Assessment. The course participants were from a Federal Institution of the State
     of Pernambuco. We counted 18 undergraduate students in Mathematics. We adopted as data collection
     instruments the activities developed during the course by the students and an evaluation questionnaire after
     the end. Although not everyone participated in all activities, the course was well evaluated by them and
     those who participated were able to learn the contents. Due to the large number of vicarious participation of 
    course participants, it was not possible to identify the challenges of online assessment. However, the application
     of the course allowed us to conclude that the way the activities are proposed in the MOOCs can capture the
     learning. For example, the screen recording allowed us to know if the student had learned how to use the 
    software. The course participants suggested re-offering the course in other months, as they reported that
     they were in a graduation evaluation week during the offer of this MOOC. We conclude that courses like
     these are necessary in Mathematics degrees, due to the lack of the subject.
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  • HUGO GUSTAVO DE LIRA GOMES
  • THE KNOWLEDGE ANGLE IN A COLLECTION OF FUNDAMENTAL EDUCATION TEXTBOOKS UNDER THE PERSPECTIVE OF THE ANTHROPOLOGICAL THEORY OF DIDATIC

  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANDRE PEREIRA DA COSTA
  • LUCIANA SILVA DOS SANTOS SOUZA
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • Data: 28 juin 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • This research has the general goal of analyzing the approach of a collection of mathematics textbooks from the final grades of elementary school, they were accepted in the brazilian National Book and Teaching Material Program - PNLD 2020, when it comes to the angle knowledge. For that, theoretically and methodologically, the Anthropological Theory of Didactics – ATD was supported, in which it aimed more specifically at characterizing mathematical and didactic organizations in relation to angle knowledge. For this, a qualitative documentary research was used as a methodological route, in which a collection of mathematics textbooks was analyzed, most adopted in Brazil from the 6th to the 9th grade of elementary school. The results indicated that the collection presents 226 tasks that pointed to 5 types of tasks, namely: TD – Pointing out the measure of the angle opening of a figure or region, TV – Solve propositions involving angles formed by two straight lines cut by a transversal, TI – Identifying angles in mathematical figures, TR – Recognizing angles in day-to-day situations and TCL – Classifying angles according to the opening measure and associated with these types, 21 subtypes of tasks were found. Regarding the didactic organization of the collection, we realized that in the 6th grade textbook, the knowledge of angle is related to the ideas of rotation, opening and inclination, these ideas are observed from everyday situations. It also works with the angle as a region and discusses the measurement of the opening, developing a technique focused on the use of the protractor. In the 7th grade the knowledge of angle is expanded and worked through different classifications such as: as the measure of its opening, rotation, angles related to geometry, the sum of its measures, region and angles formed by parallel lines and cut by a transversal. In this school year, the most expressive subtype is also found, which is TD6 - Determining the measure of the angle opening through algebraic processes and this predominance is also seen in later years. Regarding the 8th grade textbook, we noticed that the bisector of an angle is explored in the technological-theoretical environment, but there is no task related to this subject. It is also in this school year that the classification of right, acute and obtuse angles is explored. In the 9th grade textbook, other types of tasks explored in previous grades are seen again, such as angles formed by straight lines cut by a transversal and classification of types of angles. Therefore, when analyzing the collection, we noticed that the first encounters with knowledge in the 6th and 7th grades happen in a contextualized way, already in the 8th and 9th grades, the reunions with angle knowledge already happen in the moments of constitution of the technological-theoretical environment and of institutionalization . There is a diversity of activities and the techniques evolve from the use of the protractor to the determination of the measure through algebraic processes. The constitution of the technological-theoretical environment and institutionalization occur at the same time. We did not identify praxeological assessment in the collection, however, the authors resume some types of tasks in an attempt to carry out learning assessment.

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  • AYRTTON CESAR BORBA
  • Teachers' Resources for Teaching Linear Function in High Field Schools

  • Leader : IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • Data: 15 août 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • The research is in the domains of Mathematics Education and Field Education. Its main aim is to understand how teachers select or build a resource or a set of resources to teach the concept of linear function in high field schools and the relationship with peasant productive activities. It relies on the Documental Approach to Didactics and Rural Education to do so. The Reflective Investigation Methodology is adopted as the research methodology to collect data from three field school mathematics teachers of three municipals in the Agreste Region of Pernambuco. In order to characterize the rural productive activities of the municipals, a survey was carried out in the IBGE Automatic Recovery System, and interviews were undertaken with ten rural residents of the three investigated municipals. In order to identify the teachers' resources, three methods were used: semi-structured interviews undertaken with each teacher; video recorded by the teachers about the resources available at school to teach linear function; their resource map built by themselves; observation of a lesson plan and the lesson practice. The results reveal that the main productive activities of the municipals consist of agriculture, animal husbandry, clothing manufacturing, commerce, work in quarries and the production of manual embroidery. Teachers' resources for teaching linear function are both material and non-material and broadly integrate digital resources. Some of the child-resources, derived from the mother-resources, are built by the teachers to relate the teaching of the linear function with the productive activities. However, it was only sometimes explicit in the observed class. Thus, the results point to the need for a broader discussion about the specificities of teaching mathematics in the contexts of Field Education.

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  • KARINY MICHELLY SILVA DE OLIVEIRA
  • POTENCIALIDADES DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS E TIRINHAS PARA O TRABALHO COM EDUCAÇÃO FINANCEIRA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Leader : CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • CHANG KUO RODRIGUES
  • Data: 16 août 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • A presente pesquisa discute possibilidades de trabalho com a Educação Financeira Escolar (EFE), a partir da potencialidade do uso das HQs (Histórias em Quadrinhos) e tirinhas como recursos didáticos complementares ao ensino dessa temática. Pensando nisso, apontamos a importância do trabalho com a EFE que contribua para a autonomia e a formação crítica do sujeito. Acreditamos que as HQs e as tirinhas dinamizam o trabalho e fortalecem a ideia de uma EFE contextualizada e com ênfase na formação da cidadania. No presente estudo, objetivamos analisar HQs e tirinhas como estratégias pedagógicas que contribuem para o trabalho com as distintas temáticas de EFE. Em relação ao método, analisamos, com base nas temáticas elencadas por Santos (2017), HQs e tirinhas digitais disponíveis na internet e que consideramos terem potenciais para trabalhar a EFE; depois selecionaremos algumas HQs e tirinhas e apresentaremos a professores e professoras do 5° ano do Ensino Fundamental, em uma entrevista, solicitando que estes, posteriormente, nos enviem um roteiro de aula de EFE utilizando os recursos disponibilizados. O objetivo desta solicitação é identificar propostas de aulas e analisar os potenciais ambientes de aprendizagem de Skovsmose (2000; 2014) nos roteiros dos professores entrevistados. Os resultados parciais das análises das HQs e tirinhas revelaram que a predominância maior de temáticas de EF localizadas nestes recursos pedagógicos foram guardar para adquirir bens ou produtos, produtos financeiros, consumismo, atitudes ao comprar e tomada de decisão o que evidenciou que é mais recorrente a localização de temáticas de EF com ênfase mercadológica.

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  • DIANA FRANÇA COSTA DA SILVA
  • O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS COMBINATÓRIOS POR PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS A PARTIR DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA

  • Leader : JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • ANA COELHO VIEIRA SELVA
  • ANA PAULA BARBOSA DE LIMA
  • Data: 25 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O presente estudo se fundamenta nas ideias de Vergnaud (1986), a qual constitui o tripé que forma o conceito: situações, invariantes e representações simbólicas dos problemas combinatórios e Ball, Thames e Phelps (2008), sobre os conhecimentos docentes, especificamente, no conhecimento especializado do conteúdo e no conhecimento didático deste conteúdo, no caso, da Combinatória. Tem como objetivo, analisar conhecimentos de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre Combinatória a partir de um processo formação continuada. Para alcançar o objetivo geral, inicialmente será aplicado um questionário para obtenção de informações acerca da formação e das experiências sobre Combinatória dos participantes da pesquisa. Em seguida, será solicitada a elaboração de planos de aula em grupos (essa atividade será realizada novamente após a formação, para fins de comparação do material que será elaborado). Na sequência, será realizada a formação continuada, que contará com quatro encontros e na qual será enfatizada a importância de se chamar a atenção para os invariantes existentes em cada significado de Combinatória. Pretende-se realizar a pesquisa e a formação com professores que ensinam Matemática no 4º e 5º ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental. 

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  • PATRICIA MARIA SERRANO BARBOSA MERGULHAO
  • AS NARRATIVAS DOS DOCENTES DE PEDAGOGIA: O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS A PARTIR DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE)

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • ANA PAULA FERNANDES DA SILVEIRA MOTA
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 30 août 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Com a pandemia da COVID-19 e a necessidade de distanciamento social, as instituições educacionais, por serem espaços de grande circulação de pessoas, tiveram que substituir as aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durasse a situação da pandemia. Com isso, vimos emergir uma modalidade de ensino não presencial, até então desconhecida, que é o Ensino Remoto Emergencial (ERE), como estratégia de retomada e continuidade das aulas. Compreendendo que a inserção desses recursos no ensino é uma tarefa que exige tempo, estudo e formação, esta pesquisa teve como objetivo analisar as narrativas dos docentes do Curso de Pedagogia acerca do uso das tecnologias digitais, a partir do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para alcançar o objetivo geral, estabelecemos como objetivos específicos: (i) indicar as formas de uso das tecnologias digitais na prática docente; (ii) apresentar os desafios narrados pelos docentes no uso das tecnologias digitais; e (iii) descrever as potencialidades pedagógicas narradas pelos docentes com o uso das tecnologias digitais. Trata-se de uma pesquisa que, quanto à natureza, é qualitativa; quanto aos objetivos, é exploratória e descritiva; e, quanto aos procedimentos, é um estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa são os docentes do curso de Pedagogia de uma universidade pública de Pernambuco. 

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  • WANUZA WIVIANE PEREIRA DE ARAUJO
  • Strategies mobilized by students in the 5th year of elementary school when solving sharing problems and their relationships with the characteristics of algebraic thinking.


  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRACEMA CAMPOS CUSATI
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • Data: 6 sept. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The present qualitative study sought to investigate which strategies are mobilized by students in the 5th year of elementary school when they are solving sharing problems with a relation and their relations with the characteristics of algebraic thinking. This work is based on the research of Silva, Saviole and Passos (2015), Santos and Moreira (2016), Silva and Saviole (2014) and on the considerations brought in official documents such as the BNCC (2018) and the curriculum of Pernambuco (2019) . For the development of our study, we took as basis the studies by Oliveira and Câmara (2011) who were able to identify that the study subjects mobilized elements of algebraic thinking, and at the same time were able to identify five basic strategies used in the resolution, which we use in our work. And the study by Almeida (2016), in which he used characteristics of algebraic thinking to develop his thesis, characteristics that we also take as the basis of our study. Seeking to answer the research question, the following general objective was elaborated: to identify the strategies mobilized by students of the 5th year of elementary school when solving sharing problems with a relationship with the characteristics of algebraic thinking. Our study was developed with students of the 5th year of elementary education at a school in the municipal education network in the city of Passira, consisting of 28 subjects. For the production of our data, the class was organized in pairs, composing 14 pairs. The production of data was carried out from the application of a test composed of four problems, and a clinical interview. The application of the test and the interview were both carried out by the researcher. After the production and analysis of the data, it was possible to identify in general that the students adopted the strategies "divide by 2" and "total as a source" as being the most used by the students. The “algebraic” strategy did not have any pair that used it. With regard to performance, only two pairs answered two questions correctly using the “attribute value” strategy, one problem each pair. When analyzing the correct answers, we noticed that the students were able to mobilize three of the five characteristics of algebraic thinking, the ability to: “establish relationships”, “model” and “construct meaning”. Even the research pointing to the importance of algebra in the early years, the official documents guiding the development of algebraic thinking since the early years of elementary school, it was possible to verify that the students in our study had great difficulty in solving algebraic problems of the type shares with a relationship, with that we leave it as a question for further research: how to elaborate a sequence of activities that lead students to think algebraically?

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  • VICTOR LOUIS ROSA DE SOUZA

  • Leader : LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • Data: 17 nov. 2023


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  • The debate about school inclusion in Brazil has increasingly become a real clash, causing controversy, stridency and polarization. One of its greatest impacts has been on the arena of special education, with one of the recurring arguments being the proposition that it is a new paradigm that will radically change the education of children and young people with specific educational needs in the Brazilian reality. The growing number of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), enrolled in the regular school network, has led to many debates within the school community about inclusion strategies. Even with all the legal planning and guidelines regarding Special and Inclusive Education, the school still presents itself as a challenging space for the student with ASD. In this scenario, there are teachers, assistants and parents apprehensive about their roles in front of such challenges. Faced with this situation, our interest arose in seeking an answer to the question: How do Basic Education Mathematics teachers perceive the inclusion of students with ASD and how does this understanding affect their teaching action? Thus, this investigation aims to analyze the social representations of students with autism spectrum disorder learning Mathematics by Basic Education teachers. The research began with a pilot study, with which we analyzed and identified partial results and later the final study. Initially, the purpose was to identify the social representations of students with autism spectrum disorder learning Mathematics by Basic Education teachers. To be able to carry out this analysis, we resorted to Social Representations Theory (MOSCOVICI, 2003) from the perspective of Central Core Theory (ABRIC, 2000). Data collection was done through a free association test, in which 200 teachers participated, of which 110 were from various disciplines and 90 mathematics teachers. The results of this study indicate that teachers perceive that students with ASD in school are protagonists and are concerned about the inclusion process of these students. However, when it comes to teaching-learning concerns, they leave it for second place according to TALP analysis.

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  • LUDMILA WANDERLEY MARTINS
  • THE EQUAL SIGN AND INITIAL NOTIONS OF EQUATION IN THE FIRST SEGMENT OF YOUTH AND ADULT EDUCATION: a didactic experience in the light of the Theory of Objectification
  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • JUSSARA PATRÍCIA ANDRADE ALVES PAIVA
  • MARIA ALVES DE AZEREDO
  • Data: 22 déc. 2023


  • Afficher le Résumé
  • This qualitative research arises from the emergence of studies on algebra teaching-learning processes and the development of algebraic thinking in the Early Years of Primary School in the Brazilian cultural context. The general aim of the study is to analyze the signs of algebraic thinking that emerge as four students from the First Segment of Youth and Adult Education collectively explore teaching-learning activities that address equations and the equal sign in their relational character. Our theoretical framework is the Objectification Theory, a cultural-historical educational theory developed by Luis Radford, inspired by Hegel's dialectical materialism, Freire's concept of education and Vygotski's school of thought. According to this theory, algebraic knowledge is already culturally instituted, it is not something purely internal to the student, but a potential historical knowledge that can be achieved through the joint and interactive work of the subjects, known as joint labor. According to this theory, three conditions characterize algebraic thinking: (1) the indeterminacy of quantities, (2) denotation and (3) analyticity. It is also on the methodological assumptions of the Objectivation Theory that we base the production of the data, following the configuration proposed for teaching-learning activities. Our activity was designed on the basis of the following pedagogical principles:  (1) the indeterminacy of quantities, (2) denotation and (3) analyticity.It is also on the methodological assumptions of Objectivation Theory that we base the production of the data, following the configuration proposed for teaching-learning activities.Our activity was designed based on the following pedagogical principles: (1) the creation of a social space for interaction to solve equations, through the formation of a small group; (2) the design of tasks and visual semiotic systems that promoted awareness of the concepts needed to solve equations.With regard to data analysis, because I believe that algebraic thinking can be revealed through language that is not exclusively symbolic, but also through natural, gestural and pictorial language during the objectification process, the method used to analyze the data is multisemiotic.The data produced showed that, in the process of introducing algebra, the students followed a process in which algebraic ways of thinking about equations emerged progressively in the joint activity with the teacher.Our analysis also highlighted the important role of signs, artifacts, language and gestures in the development of algebraic thinking.

Thèses
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  • JAIME CAVALCANTI DE SOUZA JUNIOR
  •     GOOGLE FOR EDUCATION  NA EDUCAÇÃO BÁSICA E OS DESDOBRAMENTOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR:

    a ágora da assimilação da cultura digital e adequação da prática docente.

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • JOSE AIRES DE CASTRO FILHO
  • ROMILDO MORANT DE HOLANDA
  • Data: 3 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Os avanços das tecnologias digitais e o surgimento de aportes didáticos inovadores têm moldado cenários no meio educacional capazes de impor à pedagogia desafios outros. Essas demandas não estão circunscritas ao âmbito funcional do uso das tecnologias digitais ou à adesão oportunista de aportes didáticos inovadores, mas às formas singulares de apropriação tecnológica. Por isso, se faz necessário refletir sobre como o sujeito docente mobiliza seus conhecimentos pedagógicos e seu imaginário cultural para dialogar com as tecnologias e encaminhar suas estratégias didáticas. O aparato dos Estudos Culturais e a estrutura da Cartografia de controvérsias foram essenciais para entender  como uma plataforma digital utilizada mundialmente pode se adequar ao desenvolvimento da cultura digital entre o corpo docente, garantindo os traços culturais locais, bem como distanciando os professores da lógica dos templates. O programa Google for Education tem o intento de fornecer um produto educacional universal, propondo um "artefato tecnológico" expansivo e com atualizações recorrentes. Porém, a falta duma cultura digital apropriada acaba por suscitar uma concepção simplificada, tomando-o como um "artefato" sem alma, o que contradiz, de maneira excessiva, hermenêuticas recentes acerca da tecnologia, tal como os pressupostos de Bruno Latour e Andrew Feenberg, aos quais percebem que os objetos não são desprovidos de "ânima" conforme pensavam os modernos. Posto isto, quais seriam as saídas para este labirinto de décadas? Como suscitar, entre professores e atores diversos, a percepção de que estas tecnologias não são simplificadas extensões do corpo humano, ou seja, uma "res extensa" (como pressupunha Descartes). Com efeito, a simples adesão das ferramentas disponíveis na plataforma não são suficientes para que o campo pedagógico seja renovado, afinal, é preciso que o professor reveja esses objetos como detentores de "alma", pois fazem parte daquilo que Bruno Latour chamava de "rede sociotécnica"; desvelando, portanto, um cenário onde humanos e não-humanos colaboram na construção do saber". Para tanto, a imersão em uma escola privada localizada em Recife-PE, tida como a primeira escola da Região Nordeste a implementar um espaço físico de aprendizagem vinculado à plataforma Google for Education, foi fundamental para o rumo da pesquisa participante entre os anos de 2016 e 2019. O propósito da pesquisa foi analisar as implicações culturais, pedagógicas e tecnológicas advindas da implantação da plataforma Google na escola de educação básica. Especificamente, o estudo objetivou: Descrever os processos estratégicos de implantação do Google for Education; Identificar as iniciativas de apropriação tecnológica e aplicação didática; Analisar o letramento digital, no fluxo de novas associações e na composição de uma nova ecologia cognitiva; Levantar possíveis iniciativas de consolidação de redes a partir da lógica de convergência. A coleta de dados se deu através de levantamento de documentos, entrevistas e questionários. Para tanto, a análise de conteúdo amparada pelos elementos do pensamento computacional foram essenciais para entender os resultados, os quais evidenciam que a tecnologia cultural, neste processo, tem um papel imprescindível para subsidiar projetos de tecnologia com finalidades de novas ecologias cognitivas no espaço escolar.

2
  • DIEGO BEZERRA DE MELO MACIEL
  • TYPOLOGY OF THE STATISTICAL LITERACY CONDITIONS OF BRAZILIAN ECONOMICS STUDENTS: WHAT DOES ENADE REVEAL?

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CELSO RIBEIRO CAMPOS
  • CEZAR AUGUSTO CERQUEIRA
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MARÍA DEL MAR LÓPEZ MARTÍN
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • Data: 15 févr. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This research aimed to propose a Typology for Statistical Literacy Conditions of Brazilian Economics students. Therefore, we sought to: i) identify whether the perspective of Statistical Literacy (SL) was present in the questions involving Statistics in Enade/2018 (National Exam of Student Performance); ii) analyse student performance on these issues; and iii) present explanations of this performance through a set of factors associated with the student's sociodemographic characteristics, their academic situation and the level of perception about the existence of SL practices in the teaching environment and about Enade itself. The analysis showed that Statistics questions demanded SL skills, valuing a critical attitude towards information, overcoming personal beliefs to interpret data and dispensing with the use of formulas and complex mathematical calculations. In addition, the context of the questions brought, in most cases, real socioeconomic research situations. However, the average percentage of student’s correct answers was low (49.13% in Descriptive Analysis; 39.94% in Probability and 33.03% in Statistical Inference). The Typology of SL Conditions - obtained using the Grade of Membership method - enabled the identification of patterns that characterize these SL Conditions (Extreme Profiles), as well as estimates of the degrees of pertinence of each student to such standards. The Typology revealed a complex overlapping system between the established SL levels and the various characteristics investigated, with clearly hierarchical aspects in relation, mainly, to the statistical domain of the undergraduates. Three extreme profiles of SL Conditions were identified: SL Averse Conditions; Intermediate Conditions for the SL; and conditions conducive to literacy. The Reverse Conditions group (6%) was more associated with lower levels of performance, more advanced age groups, higher level of family fragility and higher percentages of those enrolled in private distance learning courses. Most of these students felt unmotivated at the time of Enade and revealed the highest levels of disagreement about SL practices during their training. In the opposite situation, students in the Propitious Conditions (35.10%) had higher percentages of correct answers, aggregating, with greater emphasis, younger individuals, with better family situations and coming from private colleges. These realized SL practices during their learning process. Most students (55.70%) were in the Intermediate Conditions. This group was more likely to exhibit an intermediate performance in the Enade, come from public universities, present higher levels of extracurricular development and reasonably perceive the presence of SL practices in the classroom. The way of approaching the content drew attention as one of the main causes of difficulties pointed out by students in relation to Enade questions. Because of this, it was inferred that most of the undergraduates seem to have experienced a learning process that differed from the skills set by the SL and guided by the DNC of the courses. The strong association between higher SL levels and higher degrees of full perception of SL practices made student perception a relevant and innovative factor to explain the statistical performance of Economics undergraduates in Enade/2018. This possibly makes the Typology of SL Conditions an important theoretical-methodological instrument for analysing the development of SL in higher education.

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  • APARECIDA DA SILVA XAVIER BARROS
  • GÊNERO E CIÊNCIA: um estudo sobre as bolsistas de produtividade PQ 1A das áreas de Matemática, Física e Química

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • CATARINA CARNEIRO GONCALVES
  • NURIA PONS VILARDELL CAMAS
  • Data: 17 mars 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • As bolsas de Produtividade em Pesquisa (PQ), ofertadas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) são uma forma de distinção no meio acadêmico brasileiro, além de apresentarem financiamento maior. No entanto, na área de Ciências Exatas e da Terra, do total de 4.859 bolsas ofertadas entre 2013 e 2014, apenas 976 (20,08%) foram para as mulheres. No nível mais alto, correspondente às bolsas PQ 1A, o número de mulheres bolsistas caiu para 41 (menos de 10%). Diante disso, partimos da seguinte pergunta: quais estratégias e ações foram adotadas por professoras pesquisadoras das áreas Matemática, Física e Química para conquistar uma bolsa de Produtividade em Pesquisa (PQ) 1A? Para responder ao questionamento da pesquisa, o nosso objetivo geral é o de analisar a participação e atuação dessas cientistas, evidenciando as estratégias e ações adotadas por elas para conquistar a referida bolsa. Quanto à natureza, é uma pesquisa qualitativa; quanto aos objetivos, é uma pesquisa exploratória e descritiva; e, quanto aos procedimentos, é uma pesquisa narrativa, do tipo biográfico-narrativa, pautada em entrevistas e subsidiada por levantamento de dados e coleta documental. Sendo assim, pretendemos: (i) mapear a distribuição das bolsas PQ 1A das áreas de Matemática, Física e Química por gênero; (ii) verificar se há nas chamadas do programa de bolsas de Produtividade em Pesquisa do CNPq quaisquer obstáculos à participação das mulheres; (iii) descrever o perfil científico das bolsistas entrevistadas, com base em informações coletadas em seus currículos Lattes e nas entrevistas; e (iv) identificar as estratégias e ações adotadas pelas pesquisadoras para conquistar a bolsa PQ 1A. Com relação aos procedimentos metodológicos, estes são divididos em quatro fases. A primeira fase contempla o planejamento da pesquisa. A segunda engloba a aplicação das técnicas selecionadas e dos instrumentos elaborados, objetivando recolher os dados previstos. A terceira abrange o processo de análise e interpretação dos dados. E a última fase destina-se à redação de documento contendo a descrição de todos os procedimentos executados e os resultados e discussões do estudo. 

     

4
  • ANDREA PAULA MONTEIRO DE LIMA
  • COMMUNICATION IN INCLUSIVE EDUCATION: what do teachers who teach mathematics in classes with blind students reveal?

  • Leader : IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • CLELIA MARIA IGNATIUS NOGUEIRA
  • EVANILSON LANDIM ALVES
  • Data: 27 mars 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The research aimed to understand communication in Inclusive Education from the narratives of teachers who teach mathematics in classes with blind students. Therefore, it is anchored by the concept of accessibility of Inclusive Education, and dialogue and pedagogical imagination of Critical Mathematics Education. Data were produced and collected from the narratives of three teachers with experience in teaching mathematics in common classes with blind students, through episodic interviews and their analysis of three proposals for geometric activities. Data production took place remotely in two moments, between 2021 and 2022, during the Covid-19 pandemic: narratives of situations experienced in classes with blind students; and narratives of imagined situations for classes with blind students, based on the proposed geometric activities. To analyze them, we used the analytical categories accessibility and dialogue. The results reveal that the teachers' narratives were influenced by aspects such as their academic background, the context of the classes, the time they spend with blind students, and institutional support. They also highlight the concern of teachers to provide accessible communication to blind students and to favor dialogical interactions, although they have not always explained how to do it. The main concerns with accessibility are associated with the use of concrete and adequate materials (instrumental dimension); accessible, egalitarian, and universal teaching, the possibility of carrying out experiments and research (methodological dimension); educational support (programmatic dimension); to fear and apprehension (attitudinal dimension); as well as orality and braille writing (communication dimension). The fact that these concerns still exist and are not contemplated in actions taken by teachers in the situations presented leads us to conjecture that there are still barriers in the process of including blind students in mathematics classes. In the exercise of pedagogical imagination, teachers presented situations that could potentially favor dialogue from the perspective of Critical Mathematics Education and some of them were narrated by teachers as situations experienced in classes with blind students and others as imagined situations. It should be noted, however, that these results are supported by the narratives of the participating teachers and, therefore, the materialization of such situations in inclusive classes is the object of future research.

5
  • AMANDA RODRIGUES DA SILVA
  • A integração da Abordagem Documental do Didático com um processo de design para a idealização de uma plataforma direcionada ao planejamento docente no ensino de geometria

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • AUTA LUCIANA LAURENTINO
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • IRACEMA CAMPOS CUSATI
  • MARILENA BITTAR
  • PEDRO MARTINS ALESSIO
  • SOLANGE GALVAO COUTINHO
  • Data: 12 mai 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Partindo das necessidades e complexidades que englobam as atividades docente na área de matemática, este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida a partir da integração de um processo de design com a teoria da abordagem documental do didático, a fim de idealizar uma plataforma que auxiliasse o planejamento docente online direcionado ao ensino de geometria. Tendo como objetivos: analisar o planejamento e ensino de conhecimentos geométricos, elaborar uma estrutura metodológica com base em um processo de design e na abordagem documental, analisar os dados obtidos com base nas pesquisas primárias e secundárias sobre o tema da pesquisa e idealizar e prototipar uma plataforma para dar suporte a autoria docente online no ensino de geometria. A estrutura metodológica foi composta por sete etapas e em cada uma delas foram aplicados métodos que ajudaram na obtenção de dados que embasaram todo o processo de desenvolvimento da pesquisa: 1. Definição, com realização de pesquisa de campo, aplicação de método das perguntas e mapeamento do problema; 2. Pesquisa, sendo aplicadas a primária (estudos prévios dos autores) e secundária (estudos desenvolvidos por outros autores); 3. Idealização, com aplicação de duas investigações realizadas à luz da investigação reflexiva em duas disciplinas da área de geometria e a aplicação de um brainstorming com participação de um grupo de sete especialistas de diferentes áreas; 4. Prototipação, considerando o nível de fidelidade com o produto final; 5. Seleção, das melhores ideias de layout e interações prototipadas; 6. Implementação, em nossa pesquisa será realizada de maneira laboratorial, não em ambiente real de aula devido ao tempo; 7. Aprendizagem, análise dos resultados obtidos e do processo estruturado. Com o fim da aplicação dessa pesquisa espera-se obter um protótipo de uma plataforma focada no planejamento do professor de geometria que integre uma variedade de representações de um mesmo objeto cognitivo, estimule a autoria docente, possibilite a articulação entre recursos e auxilie na redução do tempo gasto no trabalho documental dos professores.

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  • ANDERSON HENRIQUE COSTA BARROS
  • STATISTICAL LITERACY IN TEACHER EDUCATION COURSES IN FIELD EDUCATION: dialogue and investigation with lecturers

  • Leader : CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • IRENE MAURICIO CAZORLA
  • WAGNER AHMAD AUAREK
  • Data: 23 mai 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Field Education originates from the struggles of social movements for the right to land and public and socially referenced education, designed with the field people of the countryside to contribute to improving the quality of field schools. The undergraduate courses in Field Education (LEdoC) are part of public policies for the initial teacher education of field teachers committed to providing Basic Education for field people. Statistical literacy is related to reading and critically interpreting published statistical information in communication vehicles through texts, graphs, and tables. A statistically literate person can position themselves critically in the face of statistical data and communicate with other people for possible decision-making in social contexts based on its statistical information. Therefore, statistical literacy impacts the lives of field people by favoring readings of their realities. In this sense, it is important to address aspects of statistical education from the perspective of literacy in the initial field teacher education. This thesis was motivated by the following research questions: What curricular components of the LEdoC address statistics content? What are the conceptions of the LEdoC lecturers about the teaching of statistics? How can activities enhance criticality in the teaching of statistics by lecturers who teach LEdoC to promote statistical literacy? The general objective of the research was to analyze, in the light of the perspectives of Statistical Literacy and Critical Mathematics Education, the conceptions of professors who train courses of Degree in Field Education about the teaching of statistics. The study is based on the principle of Field Education, Statistical Literacy model of Iddo Gal, the concept of dialogue proposed by Ole Skovsmose inspired by dialogicity in Paulo Freire. The production of data involved the analysis of the Political Course Projects of five Higher Education Institutions that offer the formation of Mathematics and Natural Sciences teachers. In addition, interviews were conducted with lecturers who teach curricular components related to statistics content in the selected courses. Although the analysis of the PPC suggested that there are statistics contents which can be related to the field contexts, the curricular documents should be more explicit on those relationships, which could promote the statistical literacy. The interviews with the lecturers indicated potentialities for the promotion of statistical literacy in a dialogic conception when the statistics activities involve social aspects, political, economic, and cultural life of field people.

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  • MARCELLO RAMALHO DE MELLO
  • LEARNING IN OPEN AND MASSIVE ONLINE COURSES (MOOC):
     a proposal for automating the assessment by concept maps.
  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • CRISTINE MARTINS GOMES DE GUSMAO
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • SYLVIA REGINA DE CHIARO RIBEIRO RODRIGUES
  • PATRICIA CABRAL DE AZEVEDO RESTELLI TEDESCO
  • Data: 22 juin 2023
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  • Massive Open Online Courses (MOOCs) experienced significant growth in 2021, with 220 million students worldwide (excluding China) and offering thousands of courses and degrees. In Brazil, CAPES announced 100,000 free spots in online courses, totaling 300,000 spots since 2020. With the rise of online courses, there is a need for effective learning assessment as traditional methods have limitations. Online assessment requires rethinking the process and leveraging technology to provide personalized, automated, and diverse feedback while collecting data on learning outcomes. In this context, the evaluation through Concept Maps in MOOCs emerges as a promising approach to understanding how students relate concepts and automating the assessment process. The present study aims to propose and evaluate a model for automating the assessment of learning with Concept Maps in massive open online courses (MOOCs). The study was conducted in four stages: 1) identifying system attributes; 2) proposing the solution; 3) validating the mechanics of operation; 4) validating the results provided by the solution. The presented solution is a computer algorithm called ACME, coded in Python, which extracts data from Concept Maps and provides a numerical summary through comparison with a base text, enabling massive and automated evaluation. The mechanics of the algorithm were validated with a base text and a concept map, allowing for the discovery of potential variables for analysis and assessment of learning. The results provided by the algorithm were validated by comparing them with an article that provided analysis of concept maps created by students, including variables such as the quantity of concepts, correct concepts, number of propositions, verb-linked terms, Jaccard similarity, cosine similarity, and spaCy similarity. Graphical analysis was also obtained. The study obtained promising results for the idea of evaluating student learning qualitatively and on a massive scale through Concept Maps. It is up to the instructor, who decides to use the proposed solution, to build their assessment models and obtain both quantitative and qualitative parameters to identify and evaluate mechanical and meaningful learning.

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  • WAGNER RODRIGUES COSTA
  • RELATIONSHIPS BETWEEN TEACHERS' CONCEPTIONS ABOUT MATHEMATICS AND ITS TEACHING AND CURRICULUM MATERIALS: IMPLICATIONS ON READING AND INTERPRETATION PROCESSES OF THE PRESCRIBED MATHEMATICS CURRICULUM
  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA
  • EDDA CURI
  • GILBERTO JANUÁRIO
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • Data: 22 juin 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • The main objective of our research was to investigate the connection between the
    teacher's conceptions of Mathematics and its teaching and the curriculum materials
    and their implication in the process of reading and interpretation that these
    professionals make of the curricular prescriptions. Therefore, we needed to develop a
    theoretical construct in the ambit of mathematics education that would allow us to
    create a more expanded view of what conceptions might be. Our theoretical references
    led us to accept the existence of at least two conceptions about Mathematics and its
    teaching, which we call: the constructivist conception and the transmission-based
    conception. With regard to the curricular aspect, we consider the existence of two
    connections: one between the teacher and the curriculum material and the other
    between the teacher and the prescribed curriculum. Then, we support such
    relationships in the studies of Brown and Edelson (2001, 2003), Brown (2009) and
    Sacristán (2000). As for the methodological aspect, the adopted perspective is based
    on the principles of a qualitative approach. In order to fulfill our objectives, we selected
    two 6th-grade Mathematics teachers, who were submitted to the same prescribed
    curriculum, in this case, the Mathematics Curriculum of the State of Pernambuco. One
    of our research results indicates that teachers with a tendency towards the
    constructivist conception of Mathematics and its teaching relate in a more critical,
    reflective and transcendent way with the curriculum materials, implying the recognition
    of the prescriptions as a starting point for teaching. On the other hand, teachers with a
    tendency towards a transmission-based conception relate in a more passive and
    pragmatic way with the curriculum materials, implying the recognition of the
    prescriptions as a strict document with a weak logical connection between its
    constituent elements.

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  • CLAUDIA MARIA BEZERRA DA SILVA
  • THE INFLUENCE OF ACTIVE LEARNING ON THE SELF-EFFICACY BELIEFS OF UNDERGRADUATE ENGINEERING STUDENTS TO LEARN BASIC SCIENCES AND MATHEMATICS

  • Leader : SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • NELSON ANTONIO PIROLA
  • ROBERTO TADEU IAOCHITE
  • VANDERLI FAVA DE OLIVEIRA
  • Data: 4 août 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Innovation in engineering education involves the design of a culture that is opposed to simple bureaucratic certification, with experiences in which the student has an active participation in the training process. Given this scenario, the following research question is formed: How does active learning influence the self-efficacy beliefs of Engineering students, favoring engagement to learn Basic Sciences and Mathematics? The main goal was to analyze the influence of active learning on the development of self-efficacy beliefs and student engagement in learning in Basic Sciences and Mathematics. And the specific objectives: to investigate in the teachers' teaching practice the use of active learning methodologies; investigate how students participate in activities developed through active learning; identify elements of active learning that favor the development of students' self-efficacy beliefs; identify elements of active learning that favor student engagement in activities. The overall objective was to analyze the influence of active learning on the development of self-efficacy beliefs and student engagement in learning in Basic Sciences and Mathematics.
    And the specific objectives: to investigate in the teachers' teaching practice the use of active learning methodologies; investigate how students participate in activities developed through active learning; identify elements of active learning that favor the development of students' self-efficacy beliefs; identify elements of active learning that favor student engagement in activities. The theoretical framework was developed from discussions on self-efficacy beliefs (BANDURA, 1977, 1994, 1997; SCHUNK, 1995; ZIMMERMAN, 1995), active learning (BONWELL; EISON, 1991; DEWEY, 1978, 1979a, 1979b; SILBERMAN, 1996) stimulated by active learning methodologies (BERGMANN; SAMS, 2018; MORAN, 2018; VALENTE, 2018) and engineering education (BAZZO; PEREIRA, 2019; BRASIL, 2019a; BRASIL, 2019b; OLIVEIRA; ALMEIDA, 2010). Data collection occurred through the application of questionnaires and the self-efficacy scale and the performance of semi-structured interviews. The context of the study was the classes of the 1st period of the Basic Area of Admission in Engineering at the Federal University of Pernambuco and had the participation of professors and students. Based on qualitative and quantitative approaches, data analysis occurred with statistical tests and through content analysis. Among the findings of the research, the self-efficacy scale showed that students perceived themselves with average beliefs to successfully carry out the investigated activities. In the qualitative analysis, learning through the active methodology provided elements with positive and negative influences on students' self-efficacy and engagement. I highlight the application of contextualized content that motivated learning and group work, which influenced engagement in activities. It is considered that there is a correlation in which the active methodology can strengthen self-efficacy, causing motivation to learn and engage in activities. But the self-efficacy that the student already has can also enhance or cause obstacles. Thus, the way in which activities with active methodologies are experienced, the interaction they provide and the conduction of classes by the teacher are influences that deserve attention.

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  • MAYRA DARLY DA SILVA
  • BLIND STUDENTS INTERPRETING GRAPHICS: RELATIONSHIPS BETWEEN VISUAL AND CONCEPTUAL ASPECTS AND ADEQUACY FOR TEACHING

  • Leader : LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • IRENE MAURICIO CAZORLA
  • SOLANGE HASSAN AHMAD ALI FERNANDES
  • Data: 11 août 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • The general objective of this thesis is to analyse challenges and possibilities for blind
    students to establish relationships between visual and conceptual aspects in the
    interpretation of graphs from the perspective of Statistical Literacy. In specific terms, it seeks
    to: investigate challenges and possibilities in adapting statistical graphs to work with blind
    students, from the context of the Benjamin Constant Institute; identify and analyse tasks
    involving graphs with the potential to mobilize relationships between visual and conceptual
    aspects from the perspective of Statistical Literacy in conventional and adapted final years
    textbooks; characterize the educational context in relation to meeting the educational needs
    of a blind student; and analyse how the blind student establishes relationships between
    visual and conceptual aspects when working with graphs from the perspective of Statistical
    Literacy. RSL highlighted the lack of national theses and dissertations focused on teaching
    and learning statistics for blind students. Although there are international articles that
    evaluate certain capabilities of reading and interpreting graphics by students/blind people,
    they often neglect the meaning of activity contexts and critical questioning. In Stage 1, we
    conducted a semi-structured interview with a teacher from the Benjamin Constant Institute
    (IBC), whose results provided important information for working with graphs with blind
    students. In Stage 2, we performed mapping and analysis of tasks involving graphs in
    collections of textbooks for the final years, both in print and adapted in braille. We identified
    some tasks involving statistical graphs to compose the interview with the blind student. In the
    research field school, identified in Stage 3, we carried out the following methodological
    procedures: analysis of the Pedagogical Political Project, a semi-structured interview with the
    school manager, an assessment with the specialist in the Specialized Educational Service
    (SES) classroom, and initial contact with the blind student and his/her parent. Fictionally
    called José, the blind student does not master braille and did not have access to education
    during the pandemic (in 2020 and 2021).The assessment with the SES specialist was crucial
    in adapting the tasks to make them accessible for the interventions carried out with José.
    Finally, in Stage 4, we conducted a semi-structured interview with José, using tasks identified
    in Stage 2 due to their potential for achieving the study's objectives. José read and
    interpreted the graph based on his understanding, mainly of the elements of knowledge
    (context, unit scale and representation) and the language that involves conceptual aspects of
    the graphs. The researcher's mediations during the interventions were essential in mobilizing
    the student's understanding. We conclude that in order for blind students to establish
    relationships between visual and conceptual aspects from graphs, from the perspective of
    Statistical Literacy, adaptations are necessary that consider the specificities of the blind user,
    the use of tasks that allow for connections between cognitive and dispositional dimensions,
    and systematic mediation processes.

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  • TARCISIO ROCHA DOS SANTOS
  • MANKALA COLHE TRÊS DIGITAL: processo de produção de uma versão digital do jogo Mankala Colhe Três com o suporte da Engenharia Didático-Informática

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • RICARDO TIBURCIO DOS SANTOS
  • ROGERIA GAUDENCIO DO REGO
  • SADDO AG ALMOULOUD
  • Data: 23 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Com o objetivo de produzir uma versão digital do jogo Mankala Colhe Três, e analisar tal processo de produção, de modo a permitir a ampliação do potencial didático do jogo em relação à sua versão física, a presente pesquisa apresenta uma dupla problemática: a validação do Mankala Colhe Três Digital, que leve em consideração requisitos de produção do software de diversas naturezas, incluindo requisitos epistemológicos, cognitivos, didáticos e informáticos; e a análise do uso da Engenharia Didática Informática (EDI) como fundamentação metodológica de produção do software, tendo em vista que essa metodologia possui originalmente um enfoque especial para o desenvolvimento de softwares de outras naturezas (micromundos), além do fato de que sua atual versão ainda não foi posta em prática em projetos de pesquisa de desenvolvimento de softwares educativos. Deste modo, este trabalho possui tanto um enfoque prático quanto teórico. O jogo Mankala Colhe Três, criado na UFPE no âmbito do projeto “Formação docente: interdisciplinaridade e ação docente – Projeto Rede”, foi concebido para permitir que estudantes do Ensino Fundamental trabalhassem com múltiplos e divisores de um número. O jogo foi objeto de uma pesquisa de mestrado, que, fundamentada na Teoria das Situações Didáticas, buscou investigar o potencial didático do jogo. Tal pesquisa obteve resultados positivos envolvendo análises das interações dos sujeitos, do equilíbrio entre a dimensão lúdica e a intencionalidade didática nas situações de jogo e da mobilização de conhecimentos matemáticos de distintas naturezas. Alguns encaminhamentos futuros desse trabalho foram traçados e, ao considerá-los, acreditamos que a produção de uma versão digital do Mankala Colhe Três que leve em conta, desde sua gênese, tanto a manutenção dos aspectos educativos de sua versão tradicional quanto uma análise minuciosa de novas possibilidades de uso do jogo, considerando, por exemplo, um olhar direcionado aos diversos tipos de usuários (pesquisador, professor, aluno, jogador) e fatores como: a possibilidade de utilização de novas representações, inclusive representações dinâmicas do jogo; a articulação de entre diferentes representações; a possibilidade de fornecimento de feedbacks do meio, que favoreceria o aspecto adidático das situações de jogo; entre outros, conseguirá suprir as limitações apresentadas nas pesquisas anteriores envolvendo o jogo e, seguramente, superar o potencial educativo Mankala Colhe Três, reconstruído por um viés informático.

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  • MARCEL MUNIZ VILACA
  • DEVELOPMENT OF GEOMETRIC THINKING: ANALYSIS OF A DIDACTIC SEQUENCE EXPERIENCED IN GEOGEBRA TO APPROACH NOTABLE QUADRILATERS
  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • ANDRE PEREIRA DA COSTA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • Data: 24 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The present research sought to analyze the contributions of a didactic sequence for the development of geometric thinking of 9th grade students in the final years of elementary school when working with quadrilaterals in GeoGebra. The investigation was divided into 3 stages: the first consisted of applying a diagnostic test with 20 students (divided into 10 pairs) of the 9th grade of a private school in the Metropolitan Region of Recife, which made it possible to identify evidence of the level of geometric thinking mobilized by each participant. The second moment consisted of the elaboration and experience of a didactic sequence involving the notable quadrilaterals and the use of GeoGebra. The third moment mobilized the application of a final diagnostic test that made it possible to identify the development of the geometric thinking of the research participants. In all stages, requests from the work of Pereira da Costa (2019) and his model of levels of development of geometric thinking were used to categorize and analyze the opportunities and evolutions acquired by the group of 20 students during the different stages of the research. The results obtained in the initial diagnostic test - TDI show that students do not consider the characteristics of quadrilaterals during their experiences and recognize them by their visual appearance (cerebral perceptual abstraction). This way, they were predominantly at level n of Pereira da Costa's (2019) model and were unable to use class inclusion criteria when addressing notable quadrilaterals. After the TDI, the activities of our didactic sequence were experienced in GeoGebra and then a final diagnostic test - TDF was applied. The main results show that the didactic sequence contributed to the development of the participants' geometric thinking by revealing that the students started to use class inclusion criteria when dealing with activities involving the notable quadrilaterals. The data obtained in the TDF show a significant increase in the amount of adequate answers, when compared with the results of the TDI and indicate that most students managed to advance from level where they were to n+1 and n+2. There was also an advance in predominantly mobilized geometric abstractions (perceptual) for analytical and descriptive ones. Among the main elements responsible for this increase, in addition to the activities structured in the light of the model by Pereira da Costa (2019), we highlight the dynamicity of GeoGebra by allowing students to establish relationships by “dragging” elements of the quadrilaterals by identifying the properties that remain unchanged and those that undergo modifications with these movements.

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  • JAILSON CAVALCANTE DE ARAUJO
  • IMBRICATIONS BETWEEN THE CONCEPTUAL FIELDS OF GEOMETRY AND QUANTITIES AND MEASURES IN THE TEACHING AND LEARNING OF THE AREA OF PARALLELOGRAMS

  • Leader : PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MARILENA BITTAR
  • ANDRE PEREIRA DA COSTA
  • Data: 28 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This research aimed to understand the implications of the design and experimentation of a didactic sequence supported in the sets of situations that give meaning to the concept of area and the concept of remarkable quadrilateral, prioritizing the imbrications between the fields of Geometry and Magnitudes and Measures, in deepening the understanding and reducing persistent conceptual difficulties of learning
    related to the area of parallelograms by students of the 9th grade of elementary school. The theoretical framework is composed by the Conceptual Fields Theory by Gérard Vergnaud and his collaborators, and by the model of area as an autonomous quantity proposed by Régine Douady and Marie-Jeanne Perrin-Glorian. Didactic engineering, from the perspective of Guy Brousseau, Michelle Artigue and others, is the methodology adopted in the research. Initially, the previous analysis was performed, which allowed us to observe the main difficulties of students and the recurrent errors when dealing with situations about the area of parallelograms, how area and parallelograms are addressed in national, state and municipal curriculum guidance documents, in the teachers' plans and activity handouts, as well as in the collection of textbooks adopted in the field school.
    It was possible to observe difficulties in the use of these materials. From them, it was possible to observe students' difficulties in situations involving the area and parallelograms, especially when it came to non-square rhombuses and parallelograms not rectangles and not rhombuses. There was also a predominance of measurement situations, prototypical drawings, and emphasis on the figures of the square and the non-square rectangle, reinforcing the need for research that contemplates all parallelograms. These and
    other findings served as support for the construction and a priori analysis of the situations that composed the didactic sequence about the area of parallelograms, including situations in the fields of Geometry and Magnitudes and Measures, which was tested with students of the 9th grade of elementary school in a municipal public school in the city of Ferreiros/PE. The results indicated that looking at the different steps of solving an activity as elementary tasks of the Geometry conceptual field, necessary for the full domain of a more complex situation of the Magnitudes field, favors the understanding of aspects related to the area of parallelograms. As for the contributions to the students' learning, we highlight: expansion in the diversity of quadrilaterals and mastery of properties related to definitions; dissociation between area, surface and number; use of geometric procedures such as decomposition and recomposition; improvement of the predicative form of knowledge and appropriation of logical mathematical thinking as a tool for debate and argumentation, among others. The students who presented a good general performance in the work done in the Geometry field, reflected it in the activities of the Quantities and Measures field, thus contributing to the reduction of conceptual learning difficulties related to the area of the region bounded by parallelograms. However, other aspects would require further study in a longer study, such as the meaning of the expressions of area and the invariance of the area in relation to the choice of the side taken as a basis in a parallelogram that is not rectangular and not rhombus.

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  • LAÍS THALITA BEZERRA DOS SANTOS
  • COMPORTAMENTOS DIANTE DE SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM A EDUCAÇÃO FINANCEIRA:SONDAGEM E PROCESSO INTERVENTIVO COM ESTUDANTES DE 5º ANO

  • Leader : CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • ALFREDO DIB ABDUL NOUR
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • LUCAS CARATO MAZZI
  • Data: 29 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O presente estudo de doutorado, em desenvolvimento, apresenta o objetivo geral de identificar percepções que estudantes do 5º ano possuem sobre temáticas que envolvem a Educação Financeira, bem como discutir, à luz da Educação Matemática Crítica, sobre elementos a serem levados em consideração em situações que envolvam finanças com tais indivíduos, buscando auxiliá-los em suas escolhas. De modo mais específico, apresentamos os seguintes objetivos: 1) Sondar quais aspectos são levados em consideração por estudantes do 5º ano ao serem colocados diante de situações que envolvem a Educação Financeira, anteriormente a um processo interventivo; 2) Investigar de que modo o diálogo é colocado em ação em situações de discussão sobre Educação Financeira no 5º ano do Ensino Fundamental; 3) Identificar, na perspectiva do Modelo de Cooperação Investigativa, possíveis atos dialógicos que se fazem presentes no processo interventivo desenvolvido, nas relações estudante-estudante e estudante-professor; e 4) Analisar como os estudantes se posicionam diante de situações financeiras, posteriormente à intervenção. Como referencial teórico, apoiamo-nos nas ideias da Educação Matemática Crítica discutida por Ole Skovsmose e, de forma mais específica, o Modelo de Cooperação Investigativa proposto por Alrᴓ e Skovsmose. Como método, trabalharemos com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Recife – PE. Os estudantes participarão de três momentos do estudo: 1) A sondagem inicial; 2) O processo interventivo; 3) A sondagem final. Até o presente momento do estudo, desenvolvemos a sondagem inicial e estamos realizando o processo interventivo para, posteriormente, realizar a sondagem final. Como resultados iniciais, em temáticas como Economia Doméstica, Sustentabilidade e Uso do dinheiro, os estudantes apresentam uma maior compreensão, mesmo que anteriormente a um processo interventivo, havendo, ainda assim, a necessidade de trabalhá-las de forma mais aprofundada. Em outras, por sua vez, a maior parte dos estudantes investigados apresenta uma maior necessidade de discussões, sendo elas a Influência das propagandas/mídia, as Atitudes ao comprar, os Desejos versus necessidades, o Guardar para adquirir bens ou produtos, o Consumismo, o Valor do dinheiro, a Ideia de lucro, a Tomada de decisão, os Produtos financeiros a Ideia de juros. Para dar continuidade ao estudo, concluiremos o processo interventivo e realizaremos a sondagem final com os estudantes investigados.

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  • JOSIAS PEDRO DA SILVA
  • Teachers' documentation who teach mathematics in  EJA-CAMPO classes.

  • Leader : IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • AMANDA QUEIROZ MOURA
  • DILENO DUSTAN LUCAS DE SOUZA
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • Data: 29 août 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The thesis articulates the domains of the Didactics’ Documental Approach to Critical Mathematics Education, Rural Education, and Youth and Adult Education, which constitute themselves in the theoretical lens of the research. It aims to understand the documentation of teachers who teach mathematics in Youth and Adult Education classes in the Countryside and the relationship with aspects of the local peasantry. The first stage consists of building a systematic literature review to, on the one hand, know about the results of national and international studies that fall within and/or relate to the exact domains and, on the other hand, place the thesis within this framework. The second stage is characterized by an experiment with four teachers who teach mathematics in EJA Campo classes in a municipality in the Agreste region of Pernambuco. It uses some steps of the Reflective Investigation Methodology to produce the present text, based on the data that were collected across: semi-structured interviews; presentation of the resources available at the school, carried out by the participating teachers and recorded in video and audio; schematic representation (map) of the resources produced by the teachers; observation of planning and planning classes. Of the 149 studies that made up the corpus of the systematic review, only three approached the object of this thesis by contemplating specific sociocultural contexts. Concerning the survey with EJA Campo teachers, the results showed the diversity of resources they exhibit, emphasizing resources related to Digital Information and Communication Technologies, most used in remote teaching during the Covid pandemic -19. Other resources, such as activities printed on paper, occurred due to the precariousness of internet access in rural areas and integrated the resources of the participating teachers. The learning environments proposed by the teachers are associated with lists of exercises referring to pure mathematics. However, the reference to a semi-reality also appears to a lesser extent. The observation of classes showed the presence of dialogical acts, such as: establishing contact, reformulating, perceiving, thinking aloud, and recognizing. We consider that learning environments are resources that play a prominent role in teachers' activity and influence their decisions regarding selecting and combining resources for a given class of situations. Although the teachers' resources do not explicitly relate to aspects of the realities of the EJA Campo students, the use schemes, mobilized by the teachers, transform such resources into documents from the perspective of the Didactics' Documental Approach, and denote to the local peasantry

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  • JULIANA DE CÁSSIA GOMES DA SILVA
  • Mathematics teaching in the initial years of Rural Schools: curriculum propositions, large-scale assessment, and tensions in teaching practive in Ipojuca-PE

  • Leader : FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • Data: 6 sept. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The Rural Education arises from tensions against capitalist hegemony and urban-centric
    education, aiming to bring social and life changes for rural populations while safeguarding
    their identity from exclusionary educational practices and policies. Generally, educational
    policies are guided by official curricular documents that inform the pedagogical work of
    schools concerning teaching and learning. Similarly, student performance is assessed through
    evaluative methods and instruments that consider students' prior knowledge and everyday
    experiences, as well as their contextualized grasp of curricular content and their ability to
    apply it in society. The assumption is that teachers have engaged in this educational debate
    and are committed to their teaching activities to ensure students achieve significant results in
    their educational journey and meet the goals set by the Federal Government through large-
    scale assessment exams. In this context, in basic education, the results of the SAEB show
    students' performance in Portuguese Language and Mathematics, serving as a basis for
    investments in public educational policies. In a specific analysis, rural schools in the
    municipality of Ipojuca exhibit distinct realities; many schools have deficient structures and
    gaps in pedagogical and technological aspects, limited internet access, lack of equipment for
    students and teachers, and inadequate teaching conditions, leading to teachers' financial
    losses. Despite these adverse conditions, Ipojuca has achieved positive results in the IDEB. In
    order to address whether there is a contradiction between curriculum guidelines, exam results,
    and mathematics teaching, the following research question was posed: What do teachers say
    about students' mathematics results in the large-scale assessment of Ipojuca's school network?
    This doctoral thesis comprehends students' performance in mathematics in rural schools from
    a multifactorial and contextual perspective; it explores the historical trajectory and
    epistemological foundations of Rural Education; and aims to understand the relationship
    between mathematics teaching, the curriculum, and student performance in mathematics in
    large-scale assessment according to teachers of the initial years in rural schools in Ipojuca.
    The study's specific objectives are to analyze the official curriculum of the municipal network
    of Ipojuca's proposed mathematics teaching for the initial years and, particularly, its
    implications for rural schools; to investigate the results of student performance in
    mathematics in the initial years in large-scale exams (SAEB) in Ipojuca; to analyze what
    teachers say about mathematics teaching and student performance in the initial years in rural
    schools; and to compare the discourses produced by teachers with the SAEB performance
    results of students in rural schools' initial years. The methodology includes interconnected
    steps: Step 1 - Document analysis of the curricular proposal of the State of Pernambuco for
    initial years of Fundamental Education and the curricular proposal of Ipojuca municipality for
    initial years of Fundamental Education; Step 2 - Analysis of the mathematics performance of
    Ipojuca's rural schools - Ideb 2014-2019/Inep - based on school reports according to
    categories: Education, Teaching, Learning, Assessment, and Mathematics; Step 3 - Listening
    to what teachers from rural schools say about teaching and student performance in
    mathematics in online focus groups, in which participants had access to the results of the
    analyses from previous steps. In this qualitative methodological design, the analytical method
    is supported by Bardin's content analysis in Steps 1 and 2, and a core significance survey in
    Step 3. Among some conclusions, we understand that school performance and its relationship
    with large-scale assessment in Brazil has a contentious political bias towards public policy as
    a guarantee of quality education and a right for all. The current public policy, despite some
    efforts, still disregards the reality of the target audience and is tied to decontextualized and
    exclusionary curricular goals.

17
  • RENATA CARNEIRO DE HOLANDA
  • DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O USO DA TECNOLOGIA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA: diálogos na Creche Vovô Artur da Rede Municipal de Recife

  • Leader : SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • CATARINA CARNEIRO GONCALVES
  • VIVIANE DE BONA
  • TACIANA PONTUAL DA ROCHA FALCAO
  • Data: 4 oct. 2023
    Ata de defesa assinada:


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  • Este projeto de pesquisa surge de questionamentos pessoais como técnica da educação infantil da rede municipal de ensino do Recife, ao realizar visitas nas unidades educacionais, com a intenção de entender como a prática pedagógica dos professores acontece com o uso de tecnologias. Deste modo, busco compreender as aproximações e as dinâmicas que se constituem na dialogicidade com crianças das faixas etárias de 4 e 5 anos, correspondendo aos Grupos IV e V da educação infantil, que trazem suas particularidades no contato digital, e que muitas vezes é contraditónria com a experiência no espaço escolar. Para elucidar tal uso de tecnologias na educação infantil, lanço a seguinte questão: quais são os usos de tecnologias na prática pedagógica dos docentes da Educação Infantil da rede municipal de Recife? Nesta perspectiva, temos a hipótese de que os usos de tecnologias na educação infantil buscam aproximações com os diferentes usos sociais da tecnologia, pautados nas múltiplas linguagens que a própria tecnologia permite, particularmente, quanto à estimulação. Para vivenciar a experiência com a tecnologia na prática pedagógica, os objetivos que  permeiam esta pesquisa irão tratar de: analisar os usos de tecnologia na prática pedagógica das docentes na Creche Municipal Vovô Artur; identificar as experiências na Creche Municipal Vovô Artur no uso da linguagem tecnológica e sua multiplicidade de sentidos; e analisar junto aos docentes as narrativas de experimentação e problematização tecnológica na educação infantil. A metodologia da pesquisa se circunscreve ao estudo de caso, tendo como estratégia metodológica a pesquisa ação, e a coleta de dados através de entrevistas, e participação no planejamento e prática pedagógica junto a esses Grupos da educação infantil.


18
  • JÉSSICA CRAVO SANTOS BERNARDINO
  • AUXILIARY REPRESENTATIONS AND DESIGNATION OPERATIONS: Contributions to the development of algebraic thinking from the resolution of quantity sharing problems
  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FERNANDA ANDREA FERNANDES SILVA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • MÉRICLES THADEU MORETTI
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • Data: 30 nov. 2023


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  • The present text presents partial results of a doctoral research that aims to analyze the contributions of the operations of assignment, auxiliary representations and the functions assigned to them, in the development of algebraic thinking of students from 6th to 9th grade of elementary school, from the resolution of problems of quantity sharing. Having the Theory of Semiotic Representation Registers as theoretical support, recommended by Raymond Duval (2004a, 2004b, 2007, 2011, 2012, 2016), the proposal has as central question to answer the following inquiry: what are the operations of designation, the types of auxiliary representation, their function and how they contribute to the development of the student's algebraic thinking in solving problems of sharing quantity? So far, a preliminary analysis of the data was performed, considering the protocols of Oliveira and Câmara dos Santos (2011), to categorize the types of auxiliary representations identified in solving sharing problems by 6th grade students, seeking to verify, also, what is the functionality attributed to these auxiliary representations. From the analysis performed it was possible to identify 7 types of auxiliary representations used in problem solving, such as: illustrative drawing, mixed, space to be filled, drawing by units, table, columns and scheme, and four functions identified by these representations, with the role of organization, illustration, selection of relevant or material elements. An analysis in terms of the cognitive operations of designation will prove or disprove this classification, varying the factors of semantic noncongruence, whose purpose is to understand how the operations of designation and auxiliary representations contribute to the development of student's algebraic thinking, as characterized by Almeida (2016), Radford (2010), Brandt et al (2018) and Duval (2002, 2004b, 2011, 2020).


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  • JOSE ANTONIO BEZERRA DE OLIVEIRA
  • FLEX-AS: DIDACTIC STRATEGY FOR SCIENCE TEACHING FROM THE PERSPECTIVES OF THE CRITICAL MEANINGFUL LEARNING AND COGNITIVE FLEXIBILITY

  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • CRISTINE MARTINS GOMES DE GUSMAO
  • ELCIO SCHUHMACHER
  • KATIA APARECIDA DA SILVA AQUINO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • SYLVIA REGINA DE CHIARO RIBEIRO RODRIGUES
  • Data: 13 déc. 2023
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • From the desire to promote more meaningful and critical learning in science education at the Basic Education level by allowing for knowledge constructed by its students, this research aimed to develop a didactic strategy grounded in the dialogue between Meaningful Learning and Cognitive Flexibility Theories. Subsequently, it sought to propose a didactic strategy for science education at the Basic Education level that facilitates the promotion of meaningful and critical learning. This research is categorized as theoretical, analytical, and developmental, and its foundation was conceived based on the theoretical assumptions of Meaningful Learning, Critical Meaningful Learning, and Cognitive Flexibility theories, which the author has been exploring since their master's studies. Through an analysis of the principles of these theories, points of convergence were identified, which include: Emphasis on Knowledge Construction, Relevance of Prior Knowledge, Focus on Deep Understanding, Contextualized Learning, and Progressivity of Learning. In order to apply this new theoretical model, these points were utilized in the creation of a didactic strategy for science education. This strategy, referred to as FLEX-AS, consists of three stages: Planning, Orientation, and Experience. These stages were characterized and theoretically grounded. The Experience stage comprises six steps, with the potential for a progressive development of learning through various didactic actions in a meaningful and flexible manner. Following the theoretical and methodological characterization of FLEX-AS, a proposal for its application in Biology education is presented, along with future perspectives on its use in educational scenarios. Implementations of FLEX-AS demonstrated the conceptual feasibility of integrating Meaningful Learning, Critical Meaningful Learning, and Cognitive Flexibility theories, elevating meaningful learning to a less theoretical, more applied, and thus more usable level for educators.

20
  • LUAN COSTA DE LUNA
  • Teaching and learning the Sampling in Secondary School

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • LISBETH KAISERLIAN CORDANI
  • MARIA MANUEL DA SILVA NASCIMENTO
  • MAUREN PORCIÚNCULA MOREIRA DA SILVA
  • Data: 13 déc. 2023


  • Afficher le Résumé
  • In a society where a large amount of information circulates daily, it is necessary for students to develop skills related to research, such as defining the population to be investigated (census or sample), in order to make well-founded judgments and make appropriate decisions. In this context, in Secondary school, the BNCC presents explicit skills in concepts related to sampling from the 7th to the 9th grade. However, there is no effective gradation between them. Thus, this research aimed to propose a gradation of learning concepts related to sampling in the Secondary School (6th to 9th grade). To this end, three interrelated studies were developed. The first analyzed all 88 textbooks approved in the 2017 and 2020 editions of the PNLD, seeking to analyze what has been proposed for students. In the second study, a survey was carried out with 307 students in the final years of Elementary School, seeking to find out what the students knew about sampling. And finally, the third experimental study, in which an intervention process was developed with 6th and 9th grades, totaling 350 students. The results of Study 1 revealed that the activity proposals meet the demands set out in the curricular guidelines in such a way that the PNLD 2020 has greater emphasis on concepts linked to sampling. In this analysis, we observed aspects that require attention due to the excess of (i) fictitious data, (ii) population/sample in the context of people and (iii) situations of simply identifying the sampling technique used in the research. Furthermore, we noted the absence of activities that addressed variable and sample variability, the concept of margin of error and relationship with sample size. On the other hand, we noticed positive aspects such as U-shaped guidance on activities for teachers and statistical research proposals. In Study 2 we noticed a progression in student performance in relation to schooling. We found that there was a significant statistical difference in student performance only between the 6th and 9th grade. These results allowed us to develop and carry out the intervention. We carried out an experimental study with pre-test, teaching intervention and post-test. Statistical analyzes indicate, as expected, that the classes that underwent the intervention performed better than those that did not participate. However, we emphasize that the performance of the 6th grade intervention classes in the post-test was statistically significantly higher than the 9th grade classes in the pre-test, thus suggesting the possibility of learning since that school year. We realized that the intervention process was effective, since students were able to rethink some beliefs and attitudes regarding sample research, in particular, the margin of error and simple random sampling. Furthermore, they adequately perceived and justified biases in sample selection, as well as adequately establishing the relationship between population and sample. This is due to a range of knowledge elements of Statistical Literacy that the activities allowed to mobilize in actions that encouraged dialogue, exchange and systematization on the part of students. Next, we were able to develop the gradation for learning concepts related to sampling, which was based on the results of the three studies in the thesis. Distributed in the secondary school, the gradation presents skills from the simplest to the most sophisticated in terms of understanding for students. We believe that it can allow for a systematic and progressive teaching of concepts, enabling the construction of teaching strategies that will benefit basic education teachers, as well as students, developers of curricular proposals, authors of textbooks, training processes, among others.

2022
Thèses
1
  • WALESKA STEFANY MOURA DINIZ
  • INTERPRETATION OF STATISTICAL INFOGRAPHICS BY STUDENTS IN THE PRIMARY SCHOOL

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • SUZI SAMÁ PINTO
  • Data: 27 janv. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This study aims to investigate the understandings presented by students of 3rd and 5th years of elementary school when interpreting statistical infographics, specifically seeking to investigate how students read statistical infographics, observing the order and the elements that stand out ; check whether the school year has an influence on the interpretation of infographics; identify the elements that facilitate and hinder the interpretation of data in infographics and discuss the cognitive and dispositional elements mobilized by students when interpreting statistical infographics, from the perspective of Statistical Literacy. Semi-structured interviews were carried out with an approach to the clinical-Piagetian method with 20 students from the 3rd and 5th years of cities in the Metropolitan Region of Recife. The interviews involved questions of interpretation of two statistical infographics taken from magazines aimed at children and adolescents. The results showed that some students, mainly from the 3rd year, performed a reading based on the elements that called their attention, while several students from the 5th year performed a linear reading, as in conventional text. However, the reading order did not interfere in the interpretation of the infographics of both years. Students from both years, for the most part, proved to be able to read and understand the data presented in text and in different types of graphs (single, multiple and overlapping bar graphs, pie and pictorial graphs), as well as to recognize percentages and understand large quantities (magnitudes of millions and billions, and measures in tons and hectares) and decimal numbers. In addition, they critically evaluated and drew their own conclusions from the data, making decisions to resolve the situation of food waste or garbage production and its incorrect disposal. However, 5th grade students interpreted more and demonstrated more autonomy during data analysis. To understand the statistical messages of the infographics, students mobilized cognitive elements, literacy skills and statistical, mathematical and context/world knowledge to critically assess the information, conclude about the data and make decisions, demonstrating a critical stance. Some mathematical knowledge were elements that made understanding difficult, such as quantities (millions and billions), measurements (hectares and tons) and decimal numbers. We consider that infographics have elements that make it easier and more difficult to understand the information and, for this reason, we defend the need for the producer of infographics to know the knowledge and limitations of the target audience. We consider it essential that students are statistically literate, so that they can understand and critically reflect on the information conveyed through infographics.

2
  • PAULO BENTO ALVES
  • GEOMETRIC SOLID PLANNINGS IN REMOTE EDUCATION: A STUDY OF STUDENT INSTRUMENTAL GENESIS

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CELINA APARECIDA ALMEIDA PEREIRA ABAR
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • ROSILANGELA MARIA DE LUCENA SCANONI COUTO
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • Data: 23 févr. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This research aims to characterize the student's instrumental genesis on solid geometric planning in remote education when they explore symbolic artefacts in digital technologies to resolve contextualized problems. In this virtual study environment, we seek to understand how the student develops his instrumental genesis when using the Geogebra Software to solve situations with geometric solids planning. The theoretical framework comprises Schemes by Gérard Vergnaud, the Instrumental Approach by Pierre Rabardel and the Planning of Geometric Solid (composition of the study of spatial geometry). Methodologically we use the Instrumental Orchestration by Luc Trouche and the Instrumental Orchestration Online by Gitirana and Lucena. The research participants were four high school second-year students from a state public school in Pernambuco. They experienced three virtual meetings aiming at understanding spatial geometry in everyday life and solving situations using the Geogebra software. The methodology of this research consisted of four Online Instrumental Orchestrations: a theoretical model that aims to contribute to the construction of approaches in a remote environment rich in digital technologies and facilitate the occurrence of the instrumental genesis of students. By understanding the unfolding of the instrumental genesis of students in virtual classes with symbolic artefacts included in digital technologies, we hope to contribute to the scientific study aimed at learning spatial geometry in a virtual environment and boosting the teaching of mathematics through digital technologies.

3
  • NAHARA MORAIS LEITE
  • HISTORY IN DIGITAL COMICS: CONTRIBUTIONS TO THE TEACHING OF GEOMETRY IN THE TRAINING OF TEACHERS WHO TEACH MATHEMATICS

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ABIGAIL FREGNI LINS
  • Data: 4 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The cultural and social transformations that have been taking place due to the increasing
    intensity of Digital Technologies, especially in the educational environment, have allowed
    the emergence of several resources, such as software and applications, that seduce
    students. Therefore, Comics are undergoing changes and adaptations in the face of digital
    convergence. Currently, the production of Digital Comics is evolving, ranging from the
    simplest ones, literal transposition of their printed versions to the screen, to those that
    invest in highly complex multimedia resources. We believe that technological resources
    can collaborate with the teaching and learning processes of Mathematics, being able to
    enhance and assist in the explanation of the content, especially those of Geometry (SILVA
    and GAYESKI, 2018). Therefore, our study aimed to analyze the use of Digital Comics
    (DCM) in the teaching of Geometry in Basic Education. The theoretical framework of this
    research is based on the following themes: Digital Culture and the use of Digital
    Technologies in Education, especially in the continuing education of Mathematics teachers
    in Basic Education and Geometry teaching (LEMOS, 2020; CASTELLS, 2007;
    FIORENTINI and NACARATO, 2005; SANDES and MOREIRA, 2018; MENESES, 2007;
    SILVA and GAYESKI, 2018; BRASIL, 2017), as well as, the origin of comics and their
    influences in Brazil and the world (VERGUEIRO; RAMOS and CHINEN, 2013; MOYA,
    1993), addressing about comics in the educational environment (VERGUEIRO; RAMOS,
    2020; NETO; SILVA, 2015) along with the influences of Digital Comics (VIANNA; SETTON,
    2004; SILVA, 2015; FRANCO, 2009; MCCLOUD, 2006). In addition to addressing the
    essential elements for building a comic book (EISNER, 2010; 1989; SOUZA, 2015). This
    study is characterized as training research (SANTOS, 2019) and has a qualitative nature,
    we used as data collection instrument online questionnaires, semi-structured interviews,
    participant observation and analysis of the production of the HQDs both by the teachers
    participating in the training course and by the students of Mathematics teachers based on
    Content Analysis (BARDIN, 2011). According to our research question, in what ways the
    use of comics can contribute to the continuing education of Mathematics teachers in Basic
    Education?, we can the results and discussions from the semi-structured interviews and
    the answers from the online questionnaires the answers from the online questionnaires we
    can see that the use and production of comics by teachers and their students contributed
    in a significant and contextualized way to the contextualized way to the teaching and
    learning of geometric content in various of teaching and learning geometric content in
    various stages of Basic Education. Moreover, we observed that the comic book
    constructions managed to contemplate the Geometry contents in a creative and
    communicative way, associating them with daily life situations, making the reader reflect
    on the characters' speech and body expressions, developing the interaction between
    verbal and visual language present in the comics. However, we believe that our study has
    contributed to expand the didactic strategies of math teachers using the resource of comic
    books to improve the interaction with their students and systematize the mathematical
    contents, especially Geometry. And by providing students the engagement and the
    protagonism of producing their own narrative.

4
  • AMANDA REGINA DOS SANTOS ANDRADE
  • TEACHING STATISTICS BY YOUTH AND ADULT EDUCATION TEACHERS IN THE EARLY YEARS

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MILKA ROSSANA GUERRA CAVALCANTI
  • Data: 8 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Pesquisas propostas nas escolas podem ser um modo de contribuir com o desenvolvimento da autonomia dos cidadãos e pode ser uma maneira de ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA. Assim, temos como objetivo analisar o que dizem professores de educação de Adultos sobre suas práticas para o processo de ensino e aprendizagem de pesquisa estatística. Para cumprir esse objetivo serão realizadas entrevistas com 10 (dez) professores da EJA de escolas municipais da Região Metropolitana de Recife do Modulo 3, turmas com equivalência ao 4º ou 5º ano do ensino regular. Foi elaborado um roteiro com perguntas sobre tempo de atuação profissional na EJA, motivos que levaram a escolha da modalidade de ensino e visão sobre o ensino de estatística na EJA. Em seguida iremos solicitar que resolvam algumas situações de ensino de estatística para analisarmos o domínio conceitual deles. Todos as entrevistas serão gravadas pela plataforma Google Meet. Para adequarmos essa metodologia realizamos duas entrevistas piloto no mês de abril. Os resultados evidenciam que os professores relatam realizar pesquisas nas aulas, mas as mesmas não são, de fato, pesquisas estatísticas e sim apenas de coleta de dados como, por exemplo, levantar preços de alimentos em supermercado para comparar as grandezas. Além disso, apresentam compreensões limitadas referentes aos conceitos de classificação, interpretação de tabelas e construção de gráficos. A estatística parece ser um campo desconhecido, o que leva a construção de práticas educacionais com lacunas no campo da estatística, principalmente, no contexto da pesquisa com alunos da EJA. 

5
  • GERLAINE HENRIQUE DA COSTA
  • CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO E ENSINO DE ESTATÍSTICA EM ESCOLAS DO CAMPO: um estudo com professores do município de Surubim-PE

  • Leader : LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • Data: 14 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O objetivo geral do projeto de dissertação consiste em analisar atividades relacionadas a Cenários para Investigação como possibilidade para o Ensino de Estatística na perspectiva do letramento estatístico nos anos iniciais do Ensino Fundamental por professores de Escolas do Campo do município de Surubim-PE. Como objetivos específicos busca-se: identificar conhecimentos dos professores sobre o ensino de Estatística na perspectiva da Educação Matemática Crítica e do letramento estatístico; promover com os professores situações problematizadoras para a elaboração de atividades sobre o Ensino de Estatística com base em Cenários para Investigação e que possibilitem o letramento estatístico; e analisar práticas docentes relacionadas ao Ensino de Estatística com base nas atividades planejadas. A metodologia está organizada para acontecer em cinco etapas inter-relacionadas e vinculadas ao alcance dos objetivos específicos. Na primeira etapa foi realizado mapeamento das escolas do campo que ofertam os anos iniciais no município de Surubim-PE e na segunda, onze docentes que lecionam no segundo ciclo do Ensino Fundamental das escolas mapeadas responderam um questionário elaborado no Google formulário e enviado por email. As perguntas do questionário foram agrupadas a partir das seguintes temáticas: perfil, conhecimentos de educação do campo, de educação estatística, letramento estatístico e ensino de estatística. Na terceira etapa será criado um grupo de WhatsApp com os professores que responderam ao questionário e que manifestarem o desejo de continuar participando da pesquisa objetivando organizar os dias e horários para a realização dos encontros do grupo de discussão. Na quarta etapa pretendemos realizar, através da plataforma do Google Meet, encontros com os professores integrantes do grupo de discussão para estudos e reflexões acerca do planejamento e elaboração de atividades focadas em Cenários para Investigação e que potencializem o letramento estatístico. Por fim, na quinta etapa, serão realizadas observações em sala de aula da prática daqueles(as) docentes que aceitarem o convite para desenvolver em suas aulas as atividades elaboradas no processo de discussão nos grupos. O estudo encontra-se em progresso e já foram realizadas a primeira e segunda etapas e planejada a proposta de formação com os participantes que desejarem continuar colaborando com a pesquisa.

6
  • IZABELA CRISTINA BEZERRA DA SILVA
  • TEACHING AND LEARNING OF STATISTICS IN THE PRIMARY SCHOOL: CHILDREN'S LITERATURE AND COMIC HISTORY AS PEDAGOGICAL RESOURCES

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • KATIA CRISTINA STOCCO SMOLE
  • Data: 15 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Este trabalho tem por objetivo analisar como alunos do 5º ano do Ensino Fundamental podem
    aprender a pesquisar partindo de situações interdisciplinares utilizando literatura infantil e história em
    quadrinhos (HQs). A metodologia consistirá em um estudo qualitativo utilizando o ensino híbrido (parte
    presencial e parte on line), no qual serão realizadas uma diagnose, abordando as fases do ciclo
    investigativo e, em seguida, uma intervenção com quatro turmas do 5º ano do Ensino Fundamental,
    versando sobre todas as fases do ciclo. Duas turmas terão a intervenção apoiada em livros de literatura
    infantil, com Estatística explícita e implícita no enredo; as outras duas turmas terão a intervenção com o
    uso de história em quadrinhos, também trazendo Estatística explícita e implícita.

7
  • EDUARDA FERNANDA DA COSTA PONTES
  • A COMPOSITION OF INSTRUMENTAL TEACHERS' TRAINING ORCHESTRATIONS ON FLIPPED CLASSROOM

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • ROSILANGELA MARIA DE LUCENA SCANONI COUTO
  • Data: 15 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé

  • This research aimed to build, experiment and validate a composition of Online Instrumental Orchestration about flipped classrooms for preservice teacher education. The theoretical framework comprises three blocks. The first brings to light the concept of active methodologies, focusing on the flipped classroom. The second addresses the issue of teacher education, more specifically, the complementary training of teachers. And in the last one, the notion of Instrumental Orchestration of Online Teachers' education is constructed, from six key-constructs, the concepts of situation and scheme, the idea of instrumental genesis, the Instrumental Orchestration, including the notion of didactic performance, the Instrumental Metaorchestration and online Instrumental Orchestration (OI online). The methodology was based on constructing a composition with three IO online to promote a theoretical-practical-reflective discussion about SAI. The Instrumental Orchestrations describes the didactic configuration and exploration mode, following the design proposed in the Instrumental Metaorchestration. The didactic performance of online training undertaken as complementary training for undergraduate students. Two students comprised the research participants. The video recording of each video conferencing served as data. Students protocols during the training and logbooks made from the trainer's observations also served as data. The collected data followed a microgenetic analysis of Meira, describing its stages. The results show us that the instrumental orchestrations developed were able to provide knowledge about the SAI and its planning, but, despite this, they showed that there is still a significant comparison between the traditional method and other teaching methods. It points out the need for more teachers' education courses about active methodologies to expand the knowledge of teachers or future teachers and ensure that students are always at the centre of this process.


8
  • MARCELO LINS MUNIZ DE MELO SANTOS
  • Semiotic representations as tools for learning functions: a analysis of the instrumental genesis of mathematics undergraduates in remote teaching

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MÉRICLES THADEU MORETTI
  • ROSILANGELA MARIA DE LUCENA SCANONI COUTO
  • Data: 28 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This research investigates how mathematics undergraduates appropriate symbolic artefacts, such as semiotic representation systems, to solve piecewise functions activities through treatments and conversions in remote teaching. Our theoretical framework comprises the Theory of Registers of Semiotic Representation (TRRS) and the Instrumental Approach (AI). This research has as its methodological contribution the Online instrumental orchestration model (OI Online), used to plan the experiment sessions. In the current context of the pandemic, all research activities were carried out online through synchronous remote meetings. The methodology consisted of analyzing written records of the undergraduates, both by hand and in the shared board, and recording the sessions. We carried out two experiments: a preliminary study and the main one; we used videography with a microgenetic technic to analyze the data for both studies. In this analysis, we developed an index of events that involved treatments and conversions between registers of semiotic representation of functions, identified during the resolution of situations performed by the undergraduates. The results revealed adaptations requirements, both on the situation statement and the questions proposed in it, to be better understood by the participants and optimize the execution time.


9
  • RAFAEL MARINHO DE ALBUQUERQUE
  • INTERACTIVE VIDEOS FOR LEARNING ANALYTICAL GEOMETRY: AN ONLINE INSTRUMENTAL ORCHESTRATION IN REMOTE TEACHING

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • ROGERIO DA SILVA IGNACIO
  • VALDIR BEZERRA DOS SANTOS JUNIOR
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • Data: 31 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Videos have been used to complement and sometimes replace traditional lessons, introducing a paradigm shift in both the way teachers teach and students learn. Particularly in environments where the flipped classroom methodology is used or even in remote teaching, the fundamental component of the use of videos is perceived as part of the proposal. How to guarantee, however, that this use will not repeat the same dynamics of a traditional class, in which the student continues to receive information passively? Today there are platforms on the internet that allow the teacher to add interactive components easily and even monitor student interactions throughout the video, as a possibility to streamline the teaching-learning process. This study builds, experiments, and validates an instrumental orchestration in remote teaching developed using interactive videos in a teaching class about orthogonal projections. The research takes place from a remote teaching perspective; therefore, it deals with an online instrumental orchestration. An interactive video was specially produced and used in moments of asynchronous instrumental orchestrations. For its elaboration, we used the free Vizia platform (https://vizia.co/). We carried out collective class discussion activities for the synchronous moment of orchestration since it was impossible to carry out group activities. The online instrumental orchestration was performed during an undergraduate course of Analytical Geometry as activities of the teaching internship. Fifteen of the 60 students from the Mathematics and Physics preservice teachers who volunteered to participate in the research were the subject of our study, having their data collected for analysis. Of the 15 students, only eight interacted with the video, which made up the research participants. The results show us resistance to getting into the work with interactive videos. However, it allowed us to categorise the students' interaction with this type of artefact, ranging from passive, those of selective interactions, to those with total interaction with the activities of the video.

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  • SUELMA AMORIM DO NASCIMENTO
  • OS IMPACTOS DO ENSINO HÍBRIDO NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

  • Leader : MARCELO SABBATINI
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARCELO SABBATINI
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • RICARDO FERREIRA DAS NEVES
  • Data: 26 avr. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • No cenário educacional atual, o ensino híbrido vigora-se manifestando expansivamente por inúmeras instituições de ensino no Brasil e demais países desenvolvidos. A busca de uma ressignificação no ensino e adaptações de atividades diversificadas com metodologias ativas e tecnologias digitais colabora para os setores da educação básica em tempos de pandemia coronavírus. O ensino híbrido “é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada. (CHRISTENSEN; HORN; STAKER, 2013, p.7). Nesse contexto, a pesquisa tem como objetivo geral relacionar as concepções de ensino híbrido dos professores em formação inicial de ciências biológicas com a perspectiva da aprendizagem ativa no ensino de biologia. Destacamos como objetivos específicos no estudo: 1. Categorizar as concepções prévias dos professores em formação inicial de ciências biológicas em relação aos pressupostos teórico-metodológicos no ensino de biologia. 2. Identificar as percepções dos professores em formação inicial em ciências biológicas em relação a protagonismo, autonomia, personalização e interação colaborativa com artefatos digitais, a partir de sua vivência com o ensino híbrido. 3. Identificar as percepções dos professores em formação inicial em ciências biológicas em relação à possibilidade de aplicação do ensino híbrido enquanto metodologia de aprendizagem ativa em seu futuro. 4. Levantar as atitudes e experiências prévias dos professores em formação inicial a respeito do uso da tecnologia educacional no ensino de biologia. Para tanto, discutirmos ao longo do estudo o Panorama do Ensino de ciências; Concepções da formação Inicial docente no ensino em Ciências; Fundamentos Conceituais do Ensino Presencial ao Ensino Híbrido, Taxonomia Inovadora do Ensino Híbrido e Metodologias Ativas de Aprendizagem e Tecnologias Digitais. O estudo apoia-se nas referências de defensores do ensino híbrido (CHRISTENSEN; HORN; STAKER, 2013) e (BACICH; NETO; TREVISANI, 2015); o emprego das tecnologias digitais ressaltamos os pesquisadores (KENSKI, 2012), (MORAN, 2015) e (VALENTE, 2014); Teoria da Atividade (VYGOTSKY, 1991), com a adaptação de comunidade por (ENGESTRÖM, 2001); Ciências, Tecnologia e Sociedade (GIL-PÉREZ; VILCHES (2011); (CACHAPUZ, JORGE, PRAIA, 2014); com relação aos múltiplos saberes docentes (TARDIF, 2006) e (CARVALHO E GIL-PÉREZ, 2011). A metodologia empreendida na pesquisa será de caráter qualitativa e abordagem do tipo descritiva e exploratória. Os instrumentos de coleta de dados, serão formulário e entrevistas com os estudantes do curso de licenciatura em ciências biológicas da UFPE no campus Recife. Para análise dos dados recorremos, a análise de conteúdo segundo (BARDIN, 2006).

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  • SAULO AUGUSTO COIMBRA SANTOS DA SILVA
  • REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA DA FUNÇÃO AFIM EM LIVROS DIDÁTICOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • FERNANDA ANDREA FERNANDES SILVA
  • Data: 10 mai 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Este estudo tem o objetivo de analisar como livros didáticos de matemática do 9º ano do ensino fundamental introduzem o conteúdo de funções afim à luz da Teoria de Registros de Representação Semiótica (TRRS).  A TRRS desenvolvida pelo francês Raymond Duval subsidiará a análise das diversas representações semióticas da função afim presentes nos livros didáticos. Para a análise estabelecemos categorias que contemplam elementos da TRRS, tais como, a diversidade de representações, transformações (tratamento e conversão), o fenômeno de congruência e não congruência e a abordagem global de propriedades figurais. Os dados obtidos serão analisados por meio da metodologia de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977). No estudo preliminar realizado predomina o registro simbólico nas atividades do livro didático analisado, que pode significar a formalização precoce do conteúdo, considerado como uma das possíveis causas de dificuldades em estudos anteriores. As conversões privilegiam um dos sentidos, em alguns casos, temos apenas uma atividade que contempla o sentido oposto. A abordagem ponto a ponto como única estratégia para a conversão do registro simbólico para o registro gráfico. 

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  • JESSICA HAYANA MONTEIRO SANTOS
  • IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE NAS NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM FORMAÇÃO INICIAL

  • Leader : FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • Data: 14 juin 2022
    Ata de defesa assinada:


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  •  

    A formação de professores na contemporaneidade tem assumido, cada vez mais, a concepção de que o processo de construção do conhecimento é contínuo e relacional, exigindo dos sistemas educativos a qualificação que considere as demandas emergentes ao contexto sociocultural e desenvolva a formação profissional numa perspectiva interdisciplinar sem dicotomias entre a subjetividade e as aprendizagens formais. Esse estudo objetiva compreender os elementos constitutivos da identidade docente na formação inicial de professores da Universidade Federal de Pernambuco/Centro Acadêmico do Agreste que ensinam matemática (UFPE/CAA). As reflexões acerca da formação inicial nos fazem transitar por diversos fatores que contribuem na trajetória identitária de futuros professores de matemática e como constroem sentidos para ser professor. Os participantes da pesquisa são estudantes concluintes do curso de licenciatura em matemática e no método como técnica de construção de dados, nos apropriamos do método (auto)biográfico a partir de escrevivências. Na análise, em primeiro momento, faremos uma categorização para construir núcleos de significação das narrativas e como forma de devolutiva para os participantes, faremos no segundo momento, um grupo focal, a fim de socializar as análises das escrevivências e aprofundar os significados compartilhados.

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  • GABRIEL VARELA SOARES DA SILVA
  • POTENCIALIDADE E LIMITAÇÕES DOS SOFTWARES DE GEOMETRIA DINÂMINCA: UMA ANÁLISE À LUZ DOS PRESSUPOSTOS APRESENTADOS PELA GEOMETRIA PROJETIVA

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • JORGE CÁSSIO COSTA NÓBRIGA
  • Data: 17 juin 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Essa pesquisa tem como objetivo efetuar uma análise epistemológica-didática-informática para determinar e validar quais requisitos um software educativo de geometria dinâmica deve satisfazer/respeitar para poder abordar situações que envolvem conceitos da Geometria Projetiva. Tomamos como base teórica a Transposição Informática, onde analisaremos dois softwares de Geometria Dinâmica para saber se eles atendem a adequação e a completude apresentadas pela Vigilância Epistemológica. Os softwares escolhidos para análise foram o GeoGebra e o Cabri-Géomètre II. A análise vai se apoiar em alguns traçados da Geometria Projetiva, dentre ele destacamos a transformação Homológica da Circunferência. Para saber do que se trata o assunto em questão, foi feita uma análise epistemológica de alguns conteúdos estudados pela Geometria Projetiva, além de trazer alguns aspectos históricos da Geometria Projetiva. O texto ainda conta com um capítulo destinado ao estudo das Curvas Cônicas, trazendo o contexto histórico, como podemos obter as Curvas Cônicas e uma análise dos elementos das Curvas Cônicas a partir de pressupostos da Geometria Projetiva.

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  • MARIA CAROLINE DE SOUZA SANTOS
  • As representações sociais de inclusão escolar de pessoa com deficiência visual compartilhadas por licenciandos em matemática

  • Leader : LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • EVANILSON LANDIM ALVES
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • Data: 15 août 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • A inclusão escolar da pessoa com deficiência, tem sido tema de vários debates no âmbito
    educacional. Os últimos dados divulgados pela Política Nacional de Educação Especial (PNEE) e o
    Censo da Educação Básica (2020, p.9), mostram o aumento do número de matrículas de pessoas
    com deficiência na educação básica e profissional, como na modalidade da educação especial. Diante
    das nossas formações inicial e continuada, como também das experiências como professora de
    matemática e professora braillista na rede estadual de Pernambuco, surgiu nosso problema de
    pesquisa: o que pensam os futuros professores de matemática sobre a inclusão escolar de pessoas
    com deficiência visual. Na tentativa de obter respostas, temos por objetivo geral identificar e analisar
    as representações sociais de pessoa com deficiência visual e a inclusão escolar, segundo estudantes
    do curso de licenciatura em matemática, bem como analisar tais representações sociais e o que dizem os estudantes sobre a prática pedagógica nas aulas de matemática. Nossos objetivos específicos é apreender e analisar as representações sociais de pessoa com deficiência visual por licenciandos em matemática; apreender e analisar as representações sociais de pessoa com deficiência visual na escola por licenciandos em matemática; identificar e analisar as relações entre as representações sociais, e as perspectivas da inclusão escolar da pessoa com deficiência visual, segundo os futuros professores de matemática. Nos debruçamos na Teoria das Representações Sociais desenvolvida por Serge Moscovici (1961) e na Abordagem Estrutural de Jean-Claude Abric (1976). Participaram da pesquisa 197 licenciandos em matemática de universidades públicas do estado de Pernambuco, e suas representações sociais em relação à inclusão escolar da pessoa com deficiência visual têm caminhado na perspectiva da educação inclusiva.

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  • ANAILDE FELIX MARQUES
  • O PENSAMENTO ALGÉBRICO NO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: INVESTIGANDO TAREFAS DE PROPORCIONALIDADE DIRETA.

  • Leader : JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • RODOLFO VERGEL CAUSADO
  • Data: 30 août 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • O ensino de álgebra pode se apresentar com diversos obstáculos, principalmente quando o pensar algebricamente não é mobilizado desde as primeiras etapas escolares. Esta pesquisa tem por objetivo caracterizar o pensamento algébrico mobilizado por estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental ao resolverem problemas que envolvem a proporcionalidade direta. O estudo possui natureza do tipo qualitativa, utilizando aspectos metodológicos da atividade ou labor conjunto na perspectiva da Teoria da Objetivação e os elementos da análise multisemiótica/multimodal descritos por Radford e seus colaboradores; uma parte da pesquisa foi desenvolvida a partir do estudo piloto com 3 estudantes do 5° ano do Ensino Fundamental da escola particular: Centro Criativo de Educação com Artes (CREART), localizado no município de Santa Cruz – RN, através do desenvolvimento de duas tarefas de proporcionalidade, que foram aplicadas no início de junho de 2021 e tiveram duração média de 1h e 30 min. Haja vista a Pandemia do (SARS-CoV-2) que assola o país, a escola está funcionando no formado híbrido (aulas presenciais e online do modo simultâneo) apenas um número reduzido de pais se sentiu confortável para deixar os filhos retornarem as atividades escolares este ano, o que impactou diretamente no número de participantes e no desenvolvimento do estudo. Mesmo assim observamos as diferentes formas de mobilização do pensamento algébrico durante a resolução dos problemas de proporcionalidade como a percepção, os gestos, movimentos corporais e a linguagem natural, até mesmo a combinação deles.

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  • IVONETE FERREIRA LOPES
  • magnitudes and Measures: mathematical knowledge for teaching mobilized by early childhood teachers
  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRACEMA CAMPOS CUSATI
  • LUCIANA FERREIRA DOS SANTOS
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • Data: 7 oct. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • This research aimed to understand the mathematical knowledge for teaching mobilized by Kindergarten teachers in relation to magnitudes and measures. As a theoretical model, we used the mathematical knowledge for the teaching of Ball and his collaborators (2008). The methodology adopted here was of a qualitative nature, which had as instruments for data collection a semi-structured interview, the exploration of a paradidactic book and a list with suggested materials, in which the teachers would have to choose one and list a strategy. For data analysis, we used Content Analysis, proposed by Bardin (1977). The categories used were the six subdomains of mathematical knowledge for teaching and we established criteria for their analysis. As results obtained, we perceive, from the answers given, the mobilization of all subdomains of mathematical knowledge for teaching, but with some weaknesses in relation to the difference between subjects and measurement units. In this sense, we perceive the need for continuing education for teachers at this stage of schooling, with the objective of minimizing some difficulties in relation to the exploration of magnitudes and measures in Early Childhood Education.

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  • YASMIM CONCEIÇÃO DO NASCIMENTO SILVA
  • A Ressignificação das Práticas Pedagógicas em Tempos de Pandemia: um olhar sobre as Estratégias de Ensino Desenvolvidas pelos Professores na Rede Municipal de Moreno - Pe

  • Leader : SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 29 nov. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • As tecnologias digitais de informação e comunicação – TDIC estão cada vez mais inseridas no cotidiano da vida moderna, se tornando um dos principais instrumentos para minimizar os impactos ocasionados pelo distanciamento social durante o período da pandemia de covid-19, provocada pelo novo coronavírus (Sars-CoV-2). Com a suspensão das atividades presenciais em decorrência da necessidade do isolamento – essencial para vencer a crise sanitária -, as instituições escolares, professores e todo sistema educacional precisaram se reinventar e adaptar-se. Nesse contexto, os meios tecnológicos se apresentaram como sendo uma das principais ferramentas utilizadas para a continuidade das aulas. No município de Moreno-PE, cidade localizada na Região Metropolitana do Recife, local onde se dará o campo de pesquisa, as aulas foram suspensas no dia 17 de março de 2020, a partir desta data foram sendo criadas estratégias para a continuidade das atividades escolares, sendo adotadas como foco na rede municipal as atividades não presenciais, em que as aulas prosseguiram com o ensino remoto e as atividades impressas, para atender os estudantes sem acesso aos meios digitais. Nesse sentido, surge o seguinte questionamento: quais as estratégias de ensino que estão sendo desenvolvidas pelos professores com a inserção das TDIC nas práticas pedagógicas, em tempos de pandemia, na rede municipal de Moreno, Pernambuco? Diante do exposto, a hipótese da pesquisa sugere que os professores realizaram estratégias para a continuidade do ensino, com a utilização das TDIC nas práticas pedagógicas para se adequar às mudanças impostas pela pandemia com o advento do ensino remoto emergencial.Como objetivo geral, buscaremos analisar as estratégias de ensino com a inserção das TDIC nas práticas pedagógicas dos professores, em tempos de pandemia, na rede municipal de Moreno, Pernambuco. E como objetivos específicos: (1) Investigar os desafios encontrados pelos professores com a inserção das TDIC nas práticas pedagógicas durante a pandemia; (2) Identificar os recursos necessários para o planejamento nas práticas pedagógicas com o uso das TDIC, com ênfase nas plataformas digitais; (3) Descrever como os docentes utilizam os recursos didáticos adotados por meio do uso de plataformas digitais durante o ensino remoto emergencial.

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  • JACIELE HOSANA SANTOS DA SILVA
  • Documentary trajectory of teachers from field schools on teaching the area of flat figures in the final years of elementary school

  • Leader : IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • KATIANE DE MORAES ROCHA
  • Data: 15 déc. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • The research falls within the domains of Mathematics Education and Field Education, particularizing the documentary work of Mathematics teachers in the final years of Elementary School in field schools, to teach the concept of area of plane figures. We set out as a general objective to understand the documentary trajectory of teachers who work in field schools to teach the concept of area of flat figures. And as specific objectives: to identify events and resources used by teachers of the final years of elementary school in field schools in teaching the area of flat figures; build the documentary trajectories of mathematics teachers, based on the events and resources identified; validate the trajectories built with the teachers; and establish relations between the documentary trajectories of the teachers and the productive peasant activities of the place. The research data were collected with two teachers from field schools, based on the reflective investigation methodology within the framework of the Documentation Approach to Didactics. The resources and events we had access to, through the teachers' responses and the observations made, enabled us to build documentary trajectories on teaching the area of plane figures. Considering that the research was carried out in the Covid-19 pandemic period, we conjecture that the choices of the investigated teachers, in terms of resources and events, were influenced by the use of digital resources, at the same time that they may have limited the use of other resources, including those that are more characteristic of the field productive activities of the place. When analyzing the documentary trajectories that we built, with the purpose of reflection and validation, the teachers highlighted resources that were included in these trajectories and that they had not identified as such, although they used them in their classes. They also pointed out events and resources that they considered important and did not verbalize in their previous answers.

Thèses
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  • GUSTAVO SERGIO DE GODOY MAGALHAES
  • REDES SOCIOTÉCNICAS DE UM CURSO DE MEDICINA NO INTERIOR DO BRASIL: UMA CARTOGRAFIA DAS CONTROVÉRSIAS DO MOVIMENTO DE INTERIORIZAÇÃO E INOVAÇÃO CURRICULAR

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MIGUEL ANGEL ZABALZA BERAZA
  • EDVALDO SOUZA COUTO
  • MARIA ELIZABETH BIANCONCINI TRINDADE MORATO P DE ALMEID
  • Data: 15 févr. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Movemos esta pesquisa a partir do pressuposto de que é possível identificar os meios para mobilizar as mudanças necessárias na formação dos médicos. Em particular no currículo da graduação em medicina, ao reconhecer o coletivo de entidades, humanas e não-humanas comumente invisibilizadas, em redes de relações simétricas, complexas e incertas. Mediados pela teoria ator-rede, a partir do plano metodológico da cartografia das controvérsias, investigamos o desenvolvimento de um curso de medicina, iniciado em 2014 na cidade de Caruaru, interior de Pernambuco. Este curso apresenta uma proposição curricular fundamentada na aprendizagem ativa, no radical compromisso social e na integração por tecnologias digitais. As controvérsias
    representam o lugar e o tempo privilegiado para observação da formação do social antes das associações se congelarem e estabilizarem. Ou seja, a controvérsia é onde e quando a rede se torna visível. Dessa forma, ao utilizar métodos digitais de análise para processar os dados produzidos no campo desta pesquisa, foi possível tornar visível uma rede composta por 1.255 potenciais actantes e 1.575.025 possíveis relações em uma dinâmica contínua de traduções e delegações para o fazer-se escola médica. Ao instaurar um projeto pedagógico inovador de um curso de medicina para o contexto universitário, a gestão acadêmica foi convidada a constituir as bases de sua organização sobre “falhas sísmicas”. As controvérsias atravessaram a tessitura do currículo da formação do médico, como por exemplo, a organização por módulos interdisciplinares, a provocação cosmopolítica do laboratório de sensibilidades e a intensa mediação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem. Além disso, o deslocamento da universidade para o interior, os dilemas da construção de uma sede própria e a interrupção das aulas por conta da pandemia da Covid-19 moveram debates e discordâncias entre os atores do curso. Com a colação de grau da primeira turma em 2020, a divulgação de resultados de avaliações externas e a inauguração de um novo prédio, muitas das controvérsias pujantes nos primeiros anos do curso, estabilizaram-se. Assim, segundo a teoria ator-rede, instaurando-se uma caixa-preta. Com isso, as bases do projeto pedagógico não são mais questionadas, mas há indícios de controvérsias no sistema de avaliação atual, a exemplo das discordâncias quanto ao portfólio do estudante e ao processamento dos resultados das avaliações
    da aprendizagem. O vírus Sars-CoV-2, propagado na pandemia, parece confirmar o princípio da ontologia simétrica ao interromper a hegemonia da presencialidade,enquanto condição para a aprendizagem nas universidades. Dessa forma, o vírus setornou um agente recalcitrante da educação formal. As experiências desenvolvidas no período pandêmico evidenciam a maturidade de proposições já existentes de integração de tecnologias digitais ao currículo, além de mobilizar novos modos de fazer a educação híbrida na universidade. Esta tese revelou que a inclusão das diferentes entidades, humanas e não-humanas, na análise do desenvolvimento de um currículo, permite não apenas reconhecer a complexidade da gestão universitária, mas compreender que envolver-se nas controvérsias é, em si, mover-se com a organização. Portanto, o vasto campo sociomaterial evidenciado neste estudo convida ao desenvolvimento de pesquisas mediadas pela teoria ator-rede na interface educação e saúde.

2
  • EWELLEN TENORIO DE LIMA
  • COMBINATÓRIA, PROBABILIDADE E SUAS ARTICULAÇÕES EM DIFERENTES INSTÂNCIAS DO CURRÍCULO DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: o que é dito, o que é feito e o que se pode fazer?

  • Leader : RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • ANA COELHO VIEIRA SELVA
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • EDDA CURI
  • LEANDRO DE OLIVEIRA SOUZA
  • Data: 21 févr. 2022


  • Afficher le Résumé
  • O presente texto diz respeito à discussão da base teórica, da estrutura/metodologia e de resultados
    parciais de uma pesquisa de tese que tem como objeto de estudo a Combinatória, a Probabilidade
    e, principalmente, as relações existentes entre estas duas áreas da Matemática. Tendo-se o
    objetivo de analisar articulações entre Combinatória e Probabilidade em diferentes instâncias do
    currículo nos Anos Finais do Ensino Fundamental, adotou-se Sacristán (2000; 2013) como
    principal base teórica, que possibilita que se lance um olhar amplo ao que se entende por
    currículo, contemplando diferentes momentos e agentes – que transformam o currículo desde sua
    concepção até suas consequências, revelando que tal objeto está em constante transformação a
    partir de seu uso. Nesse sentido, apoiada por outros referenciais teóricos (VERGNAUD, 1986;
    1996; BORBA, 2010; BRYANT; NUNES, 2012; PIRES; CURI, 2013) a pesquisa em questão
    encontra-se organizada em três estudos, nos quais se volta o olhar à Combinatória, à
    Probabilidade e a suas articulações considerando-se: 1. o que é dito por materiais curriculares (a
    partir da análise documental de documentos oficiais de caráter curricular e livros didáticos)–
    currículos prescrito e apresentado; 2. o que é feito, segundo falas de professores (a partir de
    entrevistas semiestruturadas) – currículos moldado, em ação, avaliado – e do reflexo da prática
    no desempenho apresentado por estudantes (a partir de testes diagnósticos) – currículo realizado;
    e 3. o que se pode fazer, estudo que consiste na construção de proposta de articulação entre as
    duas áreas da Matemática foco do estudo (a partir dos resultados dos Estudos 1 e 2). A realização
    de tais estudos tem por fim a defesa de que há indícios de relações entre a Combinatória e a
    Probabilidade em diferentes instâncias do currículo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e
    um ensino baseado na articulação de conceitos dessas áreas da Matemática pode favorecer o
    desenvolvimento de ambos os raciocínios (combinatório e probabilístico). Os resultados parciais
    do Estudo 1 (concluído) e do Estudo 2 (em andamento) apontam para duas possibilidades de
    articulação entre Combinatória e Probabilidade, relacionadas ao compartilhamento de
    representações simbólicas e à revisitação de problemas, isto é, o aprofundamento de contextos
    combinatórios a partir de problemas probabilísticos e vice-versa. As considerações levantadas a
    partir de tais estudos, discutidas neste texto, são de suma importância ao desenvolvimento das
    etapas pendentes da pesquisa de tese em questão, bem como à tomada de decisões a serem
    discutidas com a banca avaliadora do exame de qualificação.

3
  • MÁRCIA GONÇALVES NOGUEIRA
  • O PENSAR MAKER NO COTIDIANO ESCOLAR: aproximações e distanciamentos do currículo

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MARCELO SABBATINI
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • JOAO MARCELO XAVIER NATARIO TEIXEIRA
  • PATRICIA CABRAL DE AZEVEDO RESTELLI TEDESCO
  • Data: 22 févr. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Esta pesquisa trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, do tipo pesquisaação, e, quanto aos objetivos, tem finalidade exploratória e descritiva, pois tem como foco a apresentação de conceitos e na correlação entre estes, por meio de concepções e discussões de teóricos de diversas áreas de conhecimento formando um grande rede de conexões. Os procedimentos metodológicos foram estruturados pelo método Design Research Methodology (DRM). Por se tratar de Cultura escolar, propomos discutir sobre Atos de Currículo frente à inserção da Cultura Maker nas escolas do ensino fundamental do Recife, além de dar espaço à discussão sobre a aplicabilidade da Pesquisa em Design como método capaz de validar pela eficiência e eficácia o desenvolvimento de artefatos metodológicos educacionais, enaltecendo a austeridade científica a partir do processo de desenvolvimento de um Framework Metodológico, tendo como objetivo geral investigar a inserção da Cultura Maker no cotidiano escolar, baseado na perspectiva socioconstrucionista do currículo, considerando os sentidos e significados dos atores sociais. Para tanto, como forma de alinhar a pesquisa ao objetivo geral do estudo foi delineado os seguintes objetivos Específicos: descrever as etapas de implantação de espaços Maker em escolas de educação básica do Recife; analisar as compreensões dos atores sociais envolvidos nesses Espaços Makers, percebendo as aproximações e distanciamentos quanto às questões curriculares em ato, desenvolvidas durante o projeto Maker; propor e validar um Framework Metodológico de Integração da Cultura Maker ao Currículo na qual a situação curricular e o fazer dos atores são modificados pelas experiências práticas e refletidas; e, por fim, investigar contribuições, pós-pandemia, de especialistas na área de educação que utilizam o Pensar Maker integrado ao currículo no cotidiano escolar. Assim, consideramos que o pensar como um Maker está diretamente relacionado a novas culturas de aprendizagem na qual se debate o quê, como e para que se aprende. Este novo cenário é inspirador para se repensar o currículo educacional, sobretudo na perspectiva multirreferencial, que, dentre outras coisas rompe com a ênfase em aspectos como a disciplinaridade.

4
  • MARIA HELENA CAVALCANTI DA SILVA BELCHIOR
  • ENGAJAMENTO ESTUDANTIL NA PRODUÇÃO DE TECNOLOGIA SOCIAL NO ENSINO MÉDIO INTEGRAL E INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MARCELO SABBATINI
  • LUCIANA ARAUJO DE HOLANDA
  • SERGIO RODRIGUES LEAL
  • ERNANDES RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • Data: 23 févr. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • A proposta de qualificação do projeto de doutorado que ora se apresenta ao Programa de Pós
    Graduação em Educação Matemática e Tecnológica, da Universidade Federal de Pernambuco,
    vinculado ao grupo de pesquisa Laboratório de Pesquisa e Prática Educação, Metodologias e
    Tecnologias – EDUCAT, foi construída a partir dos pilares: engajamento estudantil, tecnologia
    social e ensino médio integrado à educação profissional. Parte da perspectiva da integração à
    escola das transformações sociais a partir da produção de tecnologia social nesta e para além
    desta. Nesse sentido, nosso foco de análises recai sobre o engajamento dos estudantes a
    atividades acadêmicas com este fim. Para que logremos êxito à esta ação aproximando os
    achados bibliográficos a este estudo que vem sendo edificado, a realização de uma revisão
    sistemática acerca do engajamento estudantil foi empreendida em duas bases de pesquisa de
    modo a visualizarmos frente aos referenciais bibliográficos estudados, o cenário, em termos de
    literaturas acerca do construto.Também evidenciamos em nosso escrito uma exposição acerca
    do profissional guia de turismo além de abranger a qualificação profissional na área em
    específico. Igualmente discutimos acerca da educação integral, tratada na esfera governamental
    enquanto política pública, em termos de concepção e funcionamento a partir de uma construção
    temporal iniciada na década de 90 até os dias presentes. Tem como locus de estudo a escola
    técnica estadual Jurandir Bezerra Lins, situada no município de Igarassu, Pernambuco, e como
    sujeitos de pesquisa os estudantes do ensino médio integrado à educação profissional em guia
    de turismo. Apresenta enquanto objetivo geral: investigar o engajamento dos estudantes do
    ensino médio integrado à educação profissional em guia de turismo a partir da produção de
    tecnologia social. Alusivo aos procedimentos metodológicos, sendo estes definidos à luz do
    nosso objeto de análise, os definimos enquanto uma pesquisa de abordagem etnográfica, de
    natureza qualitativa, do tipo participante e de gênero prático. Por fim, propõe-se enquanto
    método de análise dos dados coletados no campo de investigação a análise de conteúdo e o seu
    tratamento através do software ATLAS ti.

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  • CÉSAR THIAGO JOSÉ DA SILVA
  • Computational artifact use as support to the development of function covariational reasoning. 

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • ROGERIO DA SILVA IGNACIO
  • JHONY ALEXANDER VILLA-OCHOA
  • VICTOR AUGUSTO GIRALDO
  • Data: 24 févr. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Covariational reasoning in function involves thinking in terms of how one variable changes in relation to the change in the other variable. Covariation is linked to the historical development of the concept of function and it is important to conceptualize fundamental ideas of calculus. While research in area have pointed out students' difficulties to reason covariationally, computational technologies have been used to support covariational reasoning, however, little attention is paid to how aspects of mathematical representation in the computational environment (informatics transposition) result in new possibilities and constraints that influence activity and conceptual development. In this context, this study aimed to investigate the effects of using a computational artifact on students' covariational reasoning, and the relationship between these effects and the informatics transposition of covariation in this artifact. We used the Instrumental Approach lens, supported by Vergnaud's notion of schemes, to understand how subjects mobilized covariational reasoning in their instrumental genesis with the Geogebra software and, additionally, we analyzed the role that aspects of informatics transposition played in this process. Methodology consisted of a multiple case study of the instrumental genesis of three pre-service mathematics teachers who explored situations of covariation that were conceived in the Geogebra software. Study involved a teaching experiment structured by instrumental orchestrations, application of a questionnaire and task-based interviews. A microgenetic analysis was applied to the data focusingon instrumented use of Geogebra and also on mobilization of students' covariational reasoning, which was inferred in their schemes and descriptions of covariation. Results showed how aspects of computer transposition and its relationships with the students' instrumented use of the Geogebra software influenced the contributions and constraints to their covariational reasoning. Instrumental genesis of tools that support coordination of continuous covariation, and quantification of variation in y as x increases by constant increments in x, and dynamic-simultaneous connection across representations, supported a covariational interpretation of aspects of the graph, as well as variation in change and negative variation. On the other hand, schemes that were mobilized by students to explore situations of complex covariation, and to sketch the graph covariationally were limited. In this last aspect, it was revealed the influence of conventional schemes, which are developed in the paper and pencil environment, and based on the correspondence approach and on a static way of thinking. This result pointed out the need to develop schemes that articulate the possibilities of computational environments to the ways to represent covariation in the graph. Difficulties with interpretation of negative variation and the role that  representation of variation by dynamic segments played in this context, pointed out the need to take into account constraints and possibilities generated  in the creation of new objects and meanings in the process of design of didactic materials in the computational environment, which we proposed to characterize as a second-order informatic transposition.


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  • JULIA CALHEIROS CARTELA DE ARAUJO
  • SENTIMENTOS E PERCEPÇÕES DE GRADUANDOS EM PEDAGOGIA SOBRE INCLUSÃO DIGITAL NO TEMPO DA PANDEMIA DO COVID-19 NO BRASIL

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • JULIANA AZEVEDO MONTENEGRO
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • QUERTE TERESINHA CONZI MEHLECKE
  • Data: 25 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • O estudo aqui proposto foi elaborado a partir desse cenário atual que o mundo
    está passando por causa do Covid – 19 e a repercussão no processo da
    Educação, especificamente na Educação brasileira. Surge a inquietação em
    investigar os sentimentos e a percepção dos graduandos em Pedagogia em
    relação a sua inclusão digital e os efeitos para sua formação docente durante esse
    período da pandemia. A pergunta que queremos responder nesta pesquisa é “Que
    sentimentos e percepções os graduandos de Pedagogia de IES privadas estão

    tendo em relação à sua inclusão digital durante o período da Pandemia do Covid-
    19 e os efeitos para sua futura atuação docente?”. Para responder a essa

    pergunta, foi realizada uma entrevista com graduandos do curso de licenciatura
    em Pedagogia para descobrir os seus sentimentos e a sua percepção durante
    esse período. Também, foi aplicado um questionário com esses graduandos para
    investigar sobre sua inclusão digital e seu acesso aos recursos tecnológicos, e os
    efeitos para sua formação docente. A partir dessas etapas, a entrevista e a
    aplicação do questionário, serão criadas categorias de análise para investigar e
    estudar os dados obtidos. A partir disso temos como objetivo geral analisar os
    sentimentos e as percepções de graduandos do Curso de Pedagogia em IES
    privadas sobre inclusão digital e efeitos na sua futura atuação docente durante o
    período da Pandemia do Covid-19. E como objetivos específicos são: analisar os
    sentimentos e as percepções dos graduandos do Curso de Pedagogia em relação
    à sua realidade acadêmica durante a Pandemia do Covid-19; identificar os
    indicadores de inclusão digital dos graduandos do Curso de Pedagogia das IES
    privadas; investigar as percepções de inclusão digital dos graduandos do Curso
    de Pedagogia das IES privadas e analisar as percepções dos estudantes sobre
    sua futura atuação docente, considerando o período de ensino totalmente a
    distância.

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  • ISABEL PAULINE LIMA DE BRITO
  • CARTOGRAPHY OF TEACHER ENGAGEMENT IN HIGHER EDUCATION: a relation of contexts of the academic journey

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MARCELO SABBATINI
  • CRISTIANE LUCIA DA SILVA
  • ERNANDES RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • MARIANA VALOIS SOUTO-MANNING
  • Data: 28 mars 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Diante da necessidade de entender como o professor se sente em relação a seu trabalho, da possibilidade de dar voz a esse profissional que anda tão desgastado e até desvalorizado em nosso país e buscando dados que respondam a questão norteadora desse projeto de como diferentes contextos e fatores internos e externos influenciam o engajamento (ou não) de docentes da educação superior, temos como objetivo principal cartografar o engajamento docente a partir dos contextos diferenciados de educação superior. Partindo desse questionamento mais geral, trabalhamos com outras perguntas que também direcionam nossa pesquisa: o que significa engajamento docente no contexto da educação superior? Qual a relação desse(s) engajamento(s) (ou não) com os contextos em que os docentes se encontram inseridos? Existem dimensões ou níveis de engajamento docente? Que tipos de fatores pessoais favorecem (ou não) o engajamento dos professores? Tais questionamentos nos levam aos nossos objetivos específicos que são: (1) Compreender o significado de engajamento docente para docentes da educação superior. (2) Analisar como os fatores externos e internos influenciam o contexto da atuação dos docentes investigados. (3) Analisar a relação entre o engajamento docente e o contexto no qual o docente atua. (4) Identificar os fatores da trajetória acadêmica/profissional que influenciam no engajamento docente na educação superior. Para isso, escolhemos um desenho metodológico que envolve tanto os objetivos traçados como também é modelo principal de pesquisa que é a cartografia. Trata-se então de um trabalho de natureza básica, em abordagem qualitativa; exploratória, explicativa e descritiva de acordo com os objetivos traçados. Uma pesquisa-intervenção com análise textual discursiva dos dados obtidos com a cartografia e com instrumentos específicos de acordo com cada objetivo como entrevistas não estruturadas, questionário e mapeamento de jornada educacional com narrativa gráfica e textual.

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  • FLÁVIA ANDRÉA DOS SANTOS
  • O uso das Tecnologias Digitais Móveis na EJA como contribuição à garantia do Direito à Aprendizagem

  • Leader : SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • JANE PAIVA
  • LEÔNCIO JOSÉ GOMES SOARES
  • Data: 1 avr. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e analítico, que
    busca responder à seguinte questão de pesquisa: considerando o Direito à
    Aprendizagem como componente estruturante da prática pedagógica da Educação de
    Jovens e adultos (EJA), como o uso das Tecnologias Digitais Móveis pode contribuição
    à garantia desse direito na fase I desta modalidade de ensino? Para tanto, estabelece-se
    como objetivo de investigação analisar as contribuições do uso das Tecnologias Digitais
    Móveis à garantia do Direito à Aprendizagem na fase I da EJA. Para a coleta dos dados,
    os instrumentos utilizados consistem em: o questionário online, a entrevista
    semiestrutura online realizada com o apoio da Foto-Elicitação, os registros do Diário de
    Campo e os registros em vídeos dos Encontros Formativos realizados com os
    professores sujeitos da pesquisa. Na etapa inicial da investigação, são sujeitos da
    pesquisa 47 professores que lecionam na EJA na Rede Municipal de Educação do
    Recife. Na etapa subsequente, de aprofundamento da investigação, participam da
    investigação 15 dos professores que compuseram a etapa inicial. Os dados foram
    analisados a partir da Análise Temática proposta por Clarke e Braun (2006) e os temas
    analisados correspondem (1) a caracterização do Direito à Aprendizagem na EJA, (2)
    Os significados à Inserção das Tecnologias Móveis na EJA e (3) o uso das Tecnologias
    Digitais Móveis no campo pedagógico da EJA. Como referencial teórico à investigação,
    situa-se Arroyo (2011; 2014; 2017), Bobbio (2004), Freire (2005; 2006), Haesbaert
    (2009), Paiva (2009), Soares (2005; 2011) e Santos (2014). Os autores referenciados
    contribuem para que possamos compreender o diálogo entre o território da EJA, o
    território das Tecnologias Digitais Móveis e o território do Direito à Aprendizagem,
    reflexão central à pesquisa.

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  • PATRÍCIA BENEVIDES DE OLIVEIRA E OLIVEIRA
  • ENSINO DO TEOREMA FUNDAMENTAL DO CÁLCULO: criação de um modelo praxeológico para a análise de micromundos

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • AFONSO HENRIQUES
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MARCUS BESSA DE MENEZES
  • MARILENA BITTAR
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • Data: 13 avr. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O Teorema Fundamental do Cálculo tem uma dada relevância histórica devido à relação inversa que existe entre os processos de integração e derivação, originários dos problemas de quadratura e tangente que permearam as mentes de diversos matemáticos. No entanto, seus conceitos são ensinados geralmente de forma independente, o que pode ser a causa de alguns obstáculos durante a aprendizagem. Os softwares educativos apresentam-se como ambientes valiosos para a exploração do ensino desses objetos ao considerar que as atividades abordem questões problemáticas que ajudem a mobilizar os conceitos e processos matemáticos durante a interação. Com os micromundos, por exemplo, é possível resolver muitos problemas por meio da interação dinâmica entre o sujeito e os objetos por meio de suas ferramentas e dos feedbacks recebidos.  A questão inicial que surgiu para nós foi relativa às práticas de ensino sobre o teorema fundamental quando o software educativo é colocado em jogo. Para fundamentar o nosso percurso metodológico, decidimos escolher a Teoria Antropológica do Didático, que ajuda a organizar o saber por meio das praxeologias, e a Engenharia Didático-Informática com o seu modelo de processo de desenvolvimento de software educativo. O objetivo foi criar um modelo praxeológico para a análise de micromundos para o ensino do Teorema Fundamental do Cálculo. Com as análises dos dados parciais já foi possível identificar alguns requisitos de micromundo com base nas dimensões didática, cognitiva, epistemológica e informática e organizar a praxeologia presente em três livros de Cálculo que abordam sobre o teorema fundamental. Os próximos passos serão para conhecer as praxeologias constituídas por professores de Cálculo e criar o modelo praxeológico para a análise de micromundos.

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  • ALISSÁ MARIANE GARCIA GRYMUZA
  • A INFLUÊNCIA DO CURRÍCULO PRESCRITO E DO CURRÍCULO APRESENTADO NO CURRÍCULO MOLDADO PELOS PROFESSORES PARA ENSINAR ESTATÍSTICA NOS ANOS INICIAIS

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • ANA COELHO VIEIRA SELVA
  • EURIVALDA RIBEIRO DOS SANTOS SANTANA
  • REGINA CELIA GRANDO
  • ROGERIA GAUDENCIO DO REGO
  • Data: 6 mai 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • A pesquisa sobre diferentes formas de ensino em sala de aula, tanto na formação inicial do professor quanto na continuada, vem contribuindo para práticas mais adequadas e eficientes de aprendizagem. No entanto, observa-se que os cursos de Pedagogia ainda apresentam lacunas na formação em matemática do professor. Uma das explicações é a carência de disciplinas voltadas para essa formação, tendo em vista que, em média, as universidades brasileiras oferecem de uma a duas disciplinas obrigatórias relativas ao ensino de matemática na grade curricular desses. Essa realidade se agrava ao se tratar dos conteúdos de Estatística que, apesar de estarem vinculados à disciplina de Matemática, eles fazem parte de outra área do conhecimento, a Estatística, que possui características de natureza diferente da Matemática. Além disso, a formação inicial do professor dos anos iniciais, pode não ter contemplado disciplinas voltadas para o ensino de conteúdos estatísticos. Por outro lado, o livro didático, bem como seu manual de orientação ao professor acabam exercendo um papel importante no auxílio do trabalho deste profissional. Assim, o objetivo geral desse estudo é Investigar a influência do currículo prescrito e do currículo apresentado no currículo moldado pelos professores para ensinar Estatística nos anos iniciais, considerando a pesquisa como eixo estruturador do ensino. Assim, buscamos analisar o currículo prescrito BNCC e Guia do PNLD com relação aos conteúdos de Estatística; Analisar o currículo apresentado aos professores a partir das atividades propostas aos alunos e das orientações no manual do professor do livro didático relacionado aos conteúdos de Estatística; Investigar os diferentes tipos de conhecimentos dos professores sobre Estatística, com base na estrutura proposta por Ball et al (2008); Investigar o currículo moldado pelos professores para o ensino de Estatística.

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  • LEONARDO BERNARDO DE MORAIS
  • Magnitudes and Measures in Brazilian Elementary and Middle School (6 to 14 years old)

  • Leader : PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • LUCIA DE FATIMA DURAO FERREIRA
  • LUIZ MARCIO SANTOS FARIAS
  • MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • MARILENA BITTAR
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • Data: 13 juin 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O presente texto apresenta um projeto de tese de doutorado em desenvolvimento que tem por objetivo caracterizar o conceito de grandeza em diferentes instituições, a fim de embasar a elaboração de um modelo epistemológico de referência para o domínio das Grandezas e Medidas no ensino fundamental brasileiro. O marco teórico metodológico adotado é a Teoria Antropológica do Didático, com ênfase nas perspectivas ecológica e praxeológica. Procuramos interrogar a razão de ser das grandezas e das medidas, as conexões com outros domínios e saberes e os tipos de tarefas, as técnicas, e os elementos tecnológico-teóricos presentes nas relações institucionais com esse saber. Entre as instituições a serem consideradas, além da matemática a ser ensinada no ensino fundamental, estão a comunidade científica dos matemáticos, a educação matemática, a matemática da educação infantil e do ensino médio e a física do ensino médio.

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  • SÉRGIA ANDRÉA PEREIRA DE OLIVEIRA
  • Constituição de diálogos com e sem WhatsApp na formação continuada de professores sobre letramento estatístico

  • Leader : LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • CANDY ESTELLE MARQUES LAURENDON
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • RAFAEL NICOLAU CARVALHO
  • Data: 15 sept. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O objetivo deste projeto de tese é analisar em um processo de formação
    continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva
    do letramento estatístico, a constituição de atos dialógicos com e sem o uso do
    aplicativo WhatsApp. As discussões que fundamentam o projeto ancoram-se nos
    pressupostos teóricos do Letramento Estatístico a partir do modelo de Gal (2002), na
    Educação Matemática Crítica, particularmente no construto de atos dialógicos
    propostos por Skovsmose (2006) e na abordagem do M-learning. A pesquisa é de
    cunho qualitativo e envolveu uma pesquisa de Revisão Sistemática da Literatura no
    período de 10 amos em artigos levantados nas seguintes fontes: base do Portal de
    periódicos da Capes, Anais de dois eventos de relevância da Educação Matemática
    (SIPEM e ENEM), e teses e dissertações da BDTC. Elaborou-se também um
    questionário no Google Form o qual foi respondido por 18 professoras dos anos
    iniciais do Ensino Fundamental. As análises dos artigos elegíveis para leitura
    revelam escassez de pesquisas que tratam do diálogo na Educação estatística. Com
    relação a utilização do aplicativo WhatsApp os artigos sobre processos educativos
    no campo da matemática considerados para leitura, apontam possibilidades da sua
    plataforma para diálogos síncronos e assíncronos entre alunos e professores,
    colaborando para ampliar oportunidades de aprendizagem. Os resultados do
    questionário indicam que esse aplicativo é amplamente utilizado pelas docentes em
    situações profissionais e pessoais. A despeito de o aplicativo WhatsApp contribuir
    para interações entre sujeitos e destes com o conhecimento, e de ser um aplicativo
    gratuito e com funcionalidades sofisticadas para o trabalho com multimídia, ainda
    são escassas as pesquisas que investigam o seu uso como ferramenta pedagógica
    no âmbito de processos de formação de professores que ensinam Matemática. É
    necessário considerar essas novas formas de ampliar e compartilhar o 
    conhecimento tendo em vista colaborar com a formação de sujeitos letrados
    estatisticamente. Neste projeto de qualificação propomos a utilização desse
    aplicativo na realização de um processo de formação continuada com professores
    dos anos iniciais do Ensino Fundamental com o foco em atos dialógicos que possam
    emergir em situações com e sem o seu uso.

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  • DIERSON GONÇALVES DE CARVALHO
  • Establishing approximations between the anthropological theory of the didactic and the Freirean pedagogical theory

  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • EDMO FERNANDES CARVALHO
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • LUIZ MARCIO SANTOS FARIAS
  • MARCUS BESSA DE MENEZES
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • Data: 8 nov. 2022
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Our work is born from the interest in discussing the criticism of the traditional school paradigm that has already been made by many theorists, among which we highlight here Paulo Freire, whose first texts are from the 1970s. was originally published in 1968, had the first edition in Brazil in 1974 and continues to have new editions. Another theorist, Yves Chevallard, now in the field of Mathematics Education, brings us the Anthropological Theory of Didactics - TAD, which has been used for almost 30 years in diagnostic research to analyze the dynamics of knowledge and its diffusion in certain institutions. Currently, a lot of research on didactic interventions has also been developed, from the perspective of TAD, in a perspective of paradigmatic change in the rupture with the dominant way of teaching and learning in schools. We seek elements to answer the following questions: are there similarities between the proposal of the Anthropological Didactic Theory (TAD) and the proposal of the Freirean Pedagogical Theory (TPF)? How do the Anthropological Didactic Theory and the Freireano Pedagogical Theory present the analysis of habitual teaching and what do they point out to be necessary to modify this teaching? The questions led us to formulate the following general objective of the research to analyze the contributions of the Chevallardian and Freireano theoretical perspectives from their respective approximations. The hypothesis that we formulate is that both researchers criticize traditional teaching and that there are dialogues that bring them together. Thus, we used the content analysis methodology of Bardin (2011) in order to build the categories from the pre-analysis and exploration of the material and then the research results. To this end, we rely on the element of the didactic system of the Herbatian being, of the Anthropological Theory of Didactics, to model the contributions of researchers and authors of their legacies of life, work and theory. Some results of this analysis were obtained by the characterization of several key words found in the authors' texts, which we classified as unit of record (initial categories) and, soon after, we grouped them into intermediate categories being supported by excerpts (unit of context) of the theoretical framework of each researcher. In addition, we characterize in two final categories for the proposal of the paradigmatic rupture of both theorists, and we call them the conservative paradigm and innovative paradigm that concerns banking education, the pedagogy of problematization, the pedagogy of the question of the educator Paulo Freire (1970, 1985 ), with what is proposed by Yves Chevallard (2004, 2007, 2009, 2013 and 2016) in the paradigm of visiting the works, in the proposal of paradigmatic rupture of the questioning and investigation of the world -PIQM through the Teaching and Research Path - PEP In view of the results obtained, we observe that the didactic system shows us that Chevallard and Freire, as herbal beings, criticize traditional teaching, proposing a teaching with questions that generate dialogues to innovate learning from the perspective of the student's intellectual formation.

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  • KLEBER EMMANUEL OLIVEIRA SANTOS
  • TRANSMEDIA NARRATIVES IN THE TEACHING PROCESS: STRUCTURING AND DEFINING TEACHING KNOWLEDGE IN THE CONTEXT OF TRANSMEDIA AND CONVERGENCE CULTURE

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ALEJO GONZÁLEZ LÓPEZ LEDESMA
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • EBER GUSTAVO DA SILVA GOMES
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 11 nov. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • This thesis aims to analyze how the desirable bodies of knowledge for teaching practice are structured and defined within the perspective of transmedia and the Culture of Convergence in the school context. The proposal, therefore, is to understand how the concepts of Transmedia Narratives and the Culture of Convergence can be incorporated into teaching practice in order to foster the development of teaching and learning processes in transmedia context. Through the steps that encompass the research approach adopted in this study, Design-Based Research - DBR, it was possible to identify that the integration of these concepts in the educational process is directly linked to the knowledge that allows the teacher to plan and develop teaching strategies that position students as the center of the educational process, making them protagonists of their learning, involving both an interactive, collaborative and collective production and construction of knowledge as well as an individualized one, given that in this process the subjectivity of each student is also present in the definition of transmedia narrative itineraries. As a result, the theoretical model entitled Transmedia Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK Transmedia) was proposed, which represents the categorization of teaching knowledge based on four interrelated dimensions of knowledge, namely pedagogical, specific content, technology and transmedia. Thus, this model presents itself as a form of knowledge resulting from iteration relationships between the four core dimensions that compose it, where each one directly influences the other, and allows a true integration of the specificities of transmedia in teaching practice and, accordingly, in the teaching and learning processes.

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  • NAHUM ISAQUE DOS SANTOS CAVALCANTE
  • STATISTICAL LITERACY AS A POTENTIALIZER OF THE POLITICAL PROJECT OF COEXISTENCE WITH THE SEMI-ARID

  • Leader : CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • DENISE XAVIER TORRES
  • Data: 23 nov. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • In the Brazilian Semiarid region, there are two political projects in dispute, the one for Combating Drought, arising from recurrent government actions since the beginning of the 20th century, and the one for Living with the Semiarid Region, which emerged in the 1990s from the socio-political articulation of non-governmental organizations and of civil society. The epistemological references that formulate the two proposals are historically antagonistic, in the same way that the understandings of development for this region are shown to be divergent, establishing a scenario of disputes between narratives based on different social, historical, political, economic and cultural assumptions. Both projects use statistical knowledge to prove and validate their narratives, presenting data referring to the sociopolitical contexts of the semiarid region through various instruments aimed at the acceptance of their perspectives. This project politically chooses the alignment with the perspective proposed by the Coexistence with the Semiarid project and focuses on the research question: is it possible to mobilize the theoretical-methodological assumptions of Statistical Literacy to promote the problematization of sociopolitical aspects of the semiarid region and, with this, to foster the references of the Political Project of Coexistence with the Semiarid? The general objective of this project is to develop a process of mobilizing the theoretical-methodological assumptions of Statistical Literacy that promotes the problematization of socio-political aspects of the Brazilian Semiarid Region and, with this, foster the references that formulate the Political Project of Coexistence with the Semiarid Region. Specifically, we will seek to: i) list a priori knowledge about the Project for Coexistence with the Semi-Arid Region; ii) analyze a training process from problematizing activities mobilized by the theoretical-methodological assumptions of Statistical Literacy; iii) to identify, in the participants' understandings, evidence of statistical literacy in perceptions, attitudes and attitudes towards the problematization of sociopolitical aspects of the Brazilian semiarid region; iv) to point out reflective actions related to statistical literacy processes that indicate resignification and new knowledge about the project of Living with the Semiarid Region. For the development of our research proposal, a virtual training group will be constituted, composed of 06 teachers, being 03 teachers and 03 teachers of Basic Education who teach Statistics in public schools belonging to the semiarid territory. The procedures will have two investigative stages. The first will be the recognition stage, which consists of characterizing the professional and academic profiles of the participating teachers, and identifying a priori knowledge about sociopolitical aspects of the semiarid region. The second stage will be the elaboration and execution of a formative process structured in 04 meetings lasting 2h30min each, with the purpose of seeking the mobilization of the theoretical-methodological assumptions of Statistical Literacy through pre-prepared formative activities and problematized by sociopolitical aspects that will have as a basis the articulation with the five founding imperatives that configure the meaning of coexistence, namely: 1- Coexistence with the Environment; 2- Economy of Coexistence; 3- Living with the Quality of Life; 4- Culture of Coexistence and 5- Political Dimension. During the activities, opinions, perceptions, attitudes, postures and other important actions of the teachers will be recorded, while we will mediate critical reflections that we believe are fundamental for the re-signification of understandings about the ways of living, existing and resisting in the semiarid region.

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  • RAPHAEL DE FRANÇA E SILVA
  • DESENVOLVIMENTO DE INDICADORES PARA UMA AVALIAÇÃO FORMADORA COM USO DE COMPETÊNCIAS TRANSMIDIÁTICAS

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MARCELO SABBATINI
  • EBER GUSTAVO DA SILVA GOMES
  • NURIA PONS VILARDELL CAMAS
  • Data: 28 nov. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Esta tese está sendo desenvolvida no âmbito do grupo de pesquisa Mídias Digitais e Mediações Interculturais (MDMI), vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC), na linha de pesquisa Educação Tecnológica, levando em consideração as rupturas provocadas pela cultura digital e fazendo emergir uma cultura da convergência dos meios de comunicação, que dá origem a novas maneiras de estruturação do discurso e que passa a se manifestar de maneira multimodal e transmidiática. Nesse sentido, surgem demandas para o desenvolvimento de competências transmidiáticas, de modo que os indivíduos se tornem aptos à compreensão e criação de sentidos a partir da transmidiação, reconhecendo competências que surgem a partir do contato com a cultura digital transmidiática. Em contrapartida, a avaliação de aprendizagem na educação necessita de uma ruptura com a cultura do teste, fazendo emergir a cultura da avaliação. Diante disso, propomos a avaliação formadora, evidenciada no paradigma construtivista e que possibilita ao professor atuar como mediador entre o estudante e o conhecimento. Deste modo, esta tese pergunta quais indicadores avaliativos — de praticabilidade, autenticidade, consistência e transparência — podem contribuir para favorecer uma avaliação formadora com competências transmidiáticas, em sala de aula? Nossa hipótese é a de que é possível sistematizar as experiências da educação transmidiática na literatura científica. A partir dessa sistematização, objetivamos, através de ciclos iterativos de validação com um grupo de especialistas, desenvolver indicadores — de praticabilidade, autenticidade, consistência e transparência — que favoreçam uma dinâmica de avaliação formadora com competências transmidiáticas. Assim, esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, baseada nos procedimentos de uma pesquisa de desenvolvimento (Design-Based Research) (MATTA, SILVA e BOAVENTURA, 2014). O percurso inicia com uma revisão sistemática de literatura (SAMAPIO e MANCINI, 2007), a partir do qual sistematizaremos as experiências e criaremos a primeira versão do modelo avaliativo. Em seguida, através de dois ciclos iterativos, contando com a participação de professores e/ou pesquisadores com experiência na relação entre educação e transmídia, com coleta de dados através de gravação das reuniões e questionários, desenvolveremos o modelo de avaliação com competências transmidiática a ser apresentado nesta pesquisa. Para análise dos dados coletados, utilizaremos o método de análise de conteúdo (BARDIN, 2011; FRANCO; 2005; MORAES, 1999). Como referencial teórico, utilizaremos o conceito de avaliação como mediação, segundo Hoffmann (1994; 2004), e de avaliação formadora, segundo Pinto (2016), junto ao modelo de avaliação PrACT (AMANTE, OLIVEIRA e PEREIRA, 2017). No que se refere à cultura da convergência e competências transmidiáticas, utilizaremos Jenkins (2009; 2010) e Scolari (2018a; 2018b) respectivamente, somados aos conceitos de interação (SILVA, 2001; 2021) e multiletramentos (GRUPO NOVA LONDRES, 2021). A fim de possibilitar um olhar crítico acerca das competências transmidiáticas, utilizaremos a análise realizada por Ledesma (2019) sobre o projeto Literacia Transmídia, além dos conceitos de plataformização (POELL, NIEGBORG, VAN DJICK, 2019; VAN DJICK e POELL, 2018), colonialidade e pedagogia decolonial (MIGNOLO, 2019; WALSH, 2013; 2019).

17
  • JOSÉ EDIVAM BRAZ SANTANA
  • RELAÇÃO ENTRE O CONTRATO DIDÁTICO E OS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: o caso da função afim no 1° ano do Ensino Médio

  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • KATIA MARIA DE MEDEIROS
  • MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • VERIDIANA REZENDE
  • Data: 16 déc. 2022
    Ata de defesa assinada:


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  • Este estudo tem por objetivo analisar a relação entre o contrato didático vigente em sala de aula entre professora de matemática e alunos do 1º ano do Ensino Médio e os registros de representação semiótica da função afim mobilizados e coordenados na relação didática. Tem como suporte teórico o contrato didático e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública estadual, com uma professora de Matemática e seus alunos do 1º ano do Ensino Médio. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: entrevista prévia (semiestruturada) com a professora; observação (com videogravação) das aulas ministradas; diário de bordo do investigador e cópia do registro escrito das atividades desenvolvidas por uma amostra de alunos. Na análise dos dados estão sendo utilizadas as seguintes categorias, no que se refere ao CD: caracterização/tipologia de CD estabelecido, expectativas, negociações, regras, rupturas, renegociações, efeitos; no que se refere à TRRS: representações da função afim, tratamentos, conversões, abordagem para construção do gráfico da função afim, fenômenos de congruência e não congruência. Os resultados preliminares, obtidos a partir da análise da entrevista da professora e de cinco aulas cujas gravações já foram transcritas, apontam para a prevalência de forte viés do CD tradicional, fato que parece justificado pela professora tendo em vista as restrições impostas pela pandemia. O CD diferencial, previsto na entrevista da professora, pode ser evidenciado em alguns momentos, inclusive manifestado pelos próprios alunos. Algumas regras contratuais instituídas foram identificadas, com destaque para aquelas que reafirmam a prevalência de um CD tradicional, como as que preveem o uso da definição e fórmulas para o desenvolvimento das conversões necessárias entre os registros de representação semiótica dados. No que tange aos RRS da função afim, foram mobilizados na relação didática aqueles mais comumente utilizados em sala de aula e bastante frequentes nos livros didáticos (língua natural, registro algébrico, registro tabular e registro gráfico), sendo predominante o registro algébrico (como já era de se esperar tendo em vista ser esse o mais frequente no estudo das funções) e as conversões se sobressaem aos tratamentos com predomínio de conversões com baixo grau de congruência semântica. Os dados analisados não foram suficientes para identificarmos os procedimentos adotados pela professora para a construção do gráfico.

     

     

2021
Thèses
1
  • LEONARDO DE ALBUQUERQUE MORAES
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: USO E PERCEPÇÕES DOS DOCENTES

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • Data: 12 mars 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Partindo do princípio que as tecnologias estiveram presentes no ensino e aprendizagem da
    Língua Inglesa, desde o advento do CALL - Computer Assisted Language Learning, nos anos
    50 e 60, este trabalho procurou identificar de que forma as tecnologias têm sido utilizadas
    hoje em sala de aula. Temos a especificidade das aulas observadas serem de crianças e
    adolescentes pois é um ponto importante analisar como seria este uso das tecnologias com
    este público que está mergulhado no uso delas. O objetivo desta pesquisa foi analisar o uso
    pedagógico das tecnologias digitais nas aulas de Língua Inglesa em diferentes contextos de
    ensino. Para atingirmos esse objetivo elaboramos três objetivos específicos, que são: 1)
    Identificar o percurso de formação dos professores de Língua Inglesa para o uso das
    tecnologias digitais em sala de aula; 2) Descrever as estratégias e materiais que são utilizados
    pelo professor em sala de aula ; 3) Descrever alguns aspectos observados em sala como
    comportamento dos alunos, forma de uso das tecnologias, exigência da escola para uso de
    tecnologias e a concepção de inovação em aula na visão do professor. Para atingirmos estes
    objetivos utilizamos uma abordagem qualitativa, sendo uma pesquisa descritiva, , cuja técnica
    utilizada para a coleta de dados foi a observação sistemática em sala de aula e foi utilizada
    também o instrumento de coleta de dados para a realização de entrevistas com os professores.
    A pesquisa foi não participante, pois o pesquisador assistiu às aulas sem participar delas,
    apenas observando e tomando notas. Procurando dialogar com trabalhos recentes e de
    temática semelhante fizemos também uma revisão sistemática da literatura utilizando como
    banco de dados a BDTD (Biblioteca Digital de Teses e Dissertações). Este portal possui 124
    universidades brasileiras e proporciona acessibilidade irrestrita aos estudos através dos
    repositórios de origem. Em relação aos autores, este trabalho se baseou em Levy (1999),
    Moran(2006), Kensky (2007,2012,2013), Prensky (2001), Pinto (2005) no que tange ao uso
    das tecnologias digitais entre outros autores. Em relação ao aprendizado do idioma Inglês,
    com tecnologias digitais, este trabalho se orientou baseado em
    Paiva(1997,2005,2009,2010,2012,2013), Leffa (1999,2006,2012,2013), Brewler,Ellis e Girard
    (2004), Betcher e Lee (2009) e outros autores. Os resultados apontaram que nem todos os
    professores possuem formação em Letras Português-Inglês; em relação ao domínio da
    tecnologia, eles estão em sua maioria na faixa intermediária; em relação a apropriação das
    tecnologias digitais, muitos do professores tiveram treinamento nas escolas onde ensinam
    para o domínio das tecnologias; Apesar de a maior parte das escolas oferecerem os artefatos
    tecnológicos, foram utilizadas também não tecnologias não digitais; Não encontramos muitas
    diferenças nas estratégias de aula adotadas; Para os professores, as tecnologias digitais, de
    forma geral, motivam os alunos e conseguem fazer com que os alunos aprendam melhor.
    Apesar desta resposta, a maioria dos professores acha que ela não é essencial para se aprender
    o idioma Inglês; Professores também apontaram algumas dificuldades no uso das tecnologias
    digitais que podem ser de ordem política, técnica e pedagógica; As escolas também
    incentivam o uso das tecnologias digitais no qual para algumas é obrigatório; e por fim, o
    professor deu o seu conceito de inovação em sala de aula, no qual encontramos uma
    associação com o uso de novos artefatos ou com uma nova abordagem pedagógica.

2
  • DJALMA FERNANDES DA SILVA NETO
  • A ENGENHARIA DIDÁTICO-INFORMÁTICA NA PROTOTIPAÇÃO DE UM JOGO EDUCATIVO DIGITAL

  • Leader : FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FRANCK GILBERT RENE BELLEMAIN
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • AUTA LUCIANA LAURENTINO
  • RICARDO TIBURCIO DOS SANTOS
  • Data: 7 mai 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O uso de softwares para a educação matemática não é novidade entre as pesquisas
    acadêmicas, mas a mesma frequência não é observada ao se procurar sobre o uso de
    jogos digitais para o ensino de matemática. Por mais que usar jogos analógicos seja
    comum, ao se falar de jogos no computador há pouco auxílio na elaboração e concepção
    deles, por depender de habilidades não específicas dos professores de matemática, como
    programação e design. O objetivo desta dissertação é articular o conhecimento que há de
    elaboração de softwares da Engenharia Didático-Informática com a metodologia de
    desenvolvimento de jogos MDA – Mechanics Dynamics and Aesthetics, de modo a ampliar
    as possibilidades dos pesquisadores no mundo digital em que se encontram. Ao elaborar
    um jogo digital – O Pokétrunfo – como um estudo de caso, a dissertação apresenta
    passo-a-passo como desenvolver os jogos digitais de modo que sejam educacionais e, ao
    mesmo tempo, atrativos e divertidos aos estudantes.

3
  • FABIANA GOMES DA SILVA
  • EDUCAÇÃO FINANCEIRA ESCOLAR: Conhecimentos de Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental

  • Leader : CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MARIA ALVES DE AZEREDO
  • Data: 26 mai 2021


  • Afficher le Résumé
  •  

    Esta pesquisa tem por objetivo investigar quais Conhecimentos sobre Educação

    Financeira Escolar (EFE) professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do
    Ensino Fundamental possuem e estabelecer tipos de Conhecimentos para o Ensino de
    Educação Financeira na Escola. Para isso, serão realizadas entrevistas semiestruturadas
    com dez professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
    Para o estudo piloto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas
    professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de Recife-PE. Como aporte
    teórico utilizamos o Mathematical Knowledge for Teaching – MKT de Ball, Thames e
    Phelps (2008). Buscamos identificar e analisar os Conhecimentos de EFE e
    Conhecimentos Pedagógicos de EFE de professores, para isso definimos seis tipos de
    Conhecimentos para o Ensino de Educação Financeira na Escola – CEEFE, baseados na
    revisão de literatura e na teoria MKT de Ball e colaboradores (2008). Dessa forma,
    compreendemos que é fundamental que os professores reflitam sobre esses seis tipos de
    conhecimentos para que possam ensinar Educação Financeira - EF na escola de forma
    crítica, reflexiva e contextualizada baseada nos aspectos sociais, econômicos,
    matemáticos, psicológicos e políticos. Para a entrevista semiestruturada, selecionamos
    cinco atividades de EF que são de livros didáticos, propomos algumas possibilidades de
    aulas assim como as professoras entrevistadas também propuseram possibilidades de
    cenários de aulas no decurso da entrevista. Os seis tipos de CEEFE são: o
    Conhecimento Comum de Educação Financeira, que consiste em conhecer sobre algum
    tipo de planejamento de finanças pessoais; o Conhecimento Especializado de Educação
    Financeira, que engloba conhecimentos e habilidades utilizadas no ensino, que o
    professor deve conhecer as diferentes concepções e abordagens de EF; o Conhecimento
    Horizontal de Educação Financeira, que consiste em conhecer documentos da
    educação e como a abordagem do tema EF vai se complexificando nos diferentes anos
    escolares; o Conhecimento de Educação Financeira e Aluno, que consiste em conhecer
    as facilidades e dificuldades apresentadas pelos alunos quanto ao tema, bem como as
    habilidades e estratégias utilizadas pelos estudantes quando refletem e respondem
    questões no contexto da EF; o Conhecimento de Educação Financeira e Ensino, que
    consiste nas formas de ensinar o tema, que engloba as representações feitas pelo
    professor de forma a deixar o conteúdo compreensível aos estudantes, assim como quais
    exemplos utilizar e quando utilizar, dependendo do contexto cultural, regional e da
    etapa escolar, de modo a superar as dificuldades dos alunos; o Conhecimento de
    Educação Financeira e Currículo, que consiste em conhecer a abordagem dos
    documentos oficiais sobre o tema para o ano escolar que leciona, como a BNCC
    (BRASIL, 2017) e o PCPE (PERNAMBUCO, 2019), bem como conhecer e ser capaz
    de identificar abordagens de EF propostas em livros didáticos, assim como, iniciativas
    governamentais nacionais sobre EF. Outro resultado foi o da entrevista foi que uma das
    professoras demonstrou conhecimentos mais próximos do que propomos nos tipos de
    CEEFE e a outra demonstrou uma visão um pouco mais limitada sobre a abordagem do
    tema em sala de aula, demonstrando uma visão mais voltada a finanças pessoais. Uma
    delas passou por uma palestra sobre EF, mesmo a palestra não sendo direcionada ao
    ensino, pode ter contribuído para os conhecimentos que demonstrou. Portanto,
    concluímos reafirmando a importância da formação dos professores sobre a temática em
    que os tipos de conhecimentos apresentados no presente estudo sejam refletidos.

4
  • JOSE ROBSON DE ARAUJO
  • Análise da Coordenação entre a Representação Gráfica e Algébrica da Função Afim por Estudantes do Ensino Médio

  • Leader : ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • FERNANDA ANDREA FERNANDES SILVA
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • ROSINALDA AURORA DE MELO TELES
  • VERIDIANA REZENDE
  • Data: 28 mai 2021


  • Afficher le Résumé
  • Esta pesquisa, cujo aporte teórico é a Teoria dos Registros de Representação
    Semiótica (TRRS) desenvolvida pelo filósofo francês Raymond Duval, tem por objetivo
    analisar a conversão entre os registros de representação gráfico e algébrico da função
    afim realizada por estudantes do ensino médio, a partir da abordagem de interpretação
    global de propriedades figurais. Um levantamento do desempenho dos estudantes
    concluintes do ensino médio, nos itens dos testes de Matemática do Sistema de
    Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE) que abordam o reconhecimento da
    representação da função afim em seu registro algébrico dado o registro gráfico, apontou
    dificuldades para articular esses dois registros por parte dos estudantes. O procedimento
    metodológico consistiu na aplicação de um instrumento composto por quatro questões,
    duas caracterizadas como tarefa de reconhecimento e duas do tipo abertas, para 45
    estudantes do 3º ano do ensino médio de duas escolas estaduais da cidade de Garanhuns
    – PE. E na realização de16 entrevistas semi=estruturadas. As análises foram realizadas
    a partir da categorização dos dados em unidades de registros, de acordo com a Análise
    de Conteúdo de Laurence Bardin. Os dados apontam como estratégias empregadas no
    processo de conversão entre os registros gráfico e algébrico a abordagem ponto a ponto
    em conjunto com tratamentos na expressão algébrico e o registro tabular, contemplado o
    primeiro objetivo de pesquisa, identificar as estratégias utilizadas pelos estudantes para
    realizarem a conversão entre os registros. Também foram diagnosticados falsos
    reconhecimentos das unidades significativas do registro de representação gráfico,
    ocasionando conversões não exitosas da representação da função afim para o registro
    algébrico. O que respondeu ao segundo objetivo específico do estudo, analisar como os
    estudantes reconhecem a representação da função afim em seu registro algébrico dado o
    seu registro gráfico e vice-versa. Os resultados obtidos nos permitem concluir, e
    ratificar o preconizado por Duval (2011a), que, para uma leitura e interpretação das
    representações gráficas se faz necessário a sua interpretação global, permitindo que os
    estudantes discriminem as suas diferentes variáveis visuais e tenham consciência de sua
    correspondência com as alterações significativas nas unidades simbólicas da
    representação algébrica.

5
  • FLAVIA MYRELLA TENORIO BRAZ
  • INTERAÇÃO CEGO-VIDENTE: resolvendo problemas combinatórios com materiais que exploram diferentes sentidos

  • Leader : RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • FERNANDA MALINOSKY COELHO DA ROSA
  • Data: 11 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O presente texto traz os resultados preliminares de um estudo que vem sendo
    desenvolvido para o mestrado em Educação Matemática e Tecnológica. Esse estudo
    possui como objetivo geral investigar a interação cego-vidente na resolução de problemas
    combinatórios, por estudantes do 5o ano do Ensino Fundamental, a partir de materiais que
    explorem tato, olfato e visão. Para tal, foram revisados problemas combinatórios e
    materiais manipuláveis desenvolvidos em estudo anterior, adaptando-se ou criando-se
    novos problemas e novos materiais. Estes materiais foram pensados de modo que
    possibilitassem a exploração de variados sentidos. Participaram dessa primeira etapa do
    estudo, duas estudantes da rede municipal do Recife – PE, sendo uma estudante cega e
    uma estudante vidente, pertencentes à mesma turma. A partir de resoluções, sem
    mediação e com mediação da pesquisadora, em dois momentos, as estudantes
    resolveram oito problemas combinatórios, sendo dois de cada tipo de problema (arranjos,
    permutação, combinação e produtos de medida). As resoluções das estudantes foram
    analisadas a partir da Vergaud (1986), Vigostky (1997), Gallese e Lakoff (2005), Lambert,
    Sampaio, Mauss e Scheiber (2004), além de estudiosos que desenvolveram pesquisas
    anteriores voltadas à Matemática e à aprendizagem do deficiente visual. Os resultados
    iniciais apontaram que os materiais manipuláveis desenvolvidos, a partir do estímulo a
    diferentes sentidos (através de texturas e odores), possibilitaram às estudantes identificar
    os elementos a serem combinados e estabelecer as relações necessárias à resolução dos
    problemas. A mediação possibilitou avanços na compreensão das situações
    combinatórias e de seus invariantes. Apontou-se, ainda, a importância da interação entre
    as estudantes para a troca de estratégias. Espera-se que o estudo possa contribuir com o
    campo teórico dos processos de aprendizagem de crianças cegas em interação com
    videntes em sala de aula regular, pautando-se na perspectiva inclusiva de educação e
    que possa colaborar com as práticas inclusivas de professores da Educação Básica.

6
  • JOÉLIA SANTOS DE LIMA
  • FRAMEAGAP A DEVICE FOR LEARNING ASSESSMENT: A study in an Flipped classroom on conics

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • VALDIR BEZERRA DOS SANTOS JUNIOR
  • JOSÉ ARMANDO VALENTE
  • Data: 14 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Due to the difficulties encountered by Higher Education students in specific subjects of the course, such as Analytical Geometry, the Flipped Classroom methodology has been used in this context. This methodology reorganizes the time in the classroom and proposes evaluations through feedbacks and personalization resources. This research is part of a larger study conducted at GERE - Study Group on Resources for Education, aims to analyze how FrameAGAP - a framework for monitoring and managing personalized learning, in an inverted classroom context, can help the student in the learning of Conics, in the context of Analytical Geometry. For structuring FrameAGAP we used Vergnaud's Theory of Conceptual Fields, mapping skills, meanings and representations of hypotheses about conics and an SQL language to structure the database. As a methodology, we followed 3 undergraduates in mathematics, on the topic of conics of an Analytical Geometry discipline, using FrameAGAP as a support to evaluate students and make decisions about the best material to offer them. At the end of the study, we realized that this device evolves us in the student's knowledge and difficulties, helping him in the identification of good materials for the personalization of learning. The students managed with the help of resources and hypotheses to overcome different types of errors that they had previously.

7
  • ARLAINE GABRIELA PEREIRA DA SILVA
  • ANÁLISE METODOLÓGICA DA MOBILIZAÇÃO DO TPACK POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA A PARTIR DAS COREOGRAFIAS DIDÁTICAS

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ERNANI MARTINS DOS SANTOS
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • Data: 15 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • De acordo com Lima e Giraffa (2007), ainda que exista uma variedade muito grande de dispositivos tecnológicos e ambientes virtuais disponíveis, o maior desafio do professor está em relacionar a tecnologia com sua metodologia de trabalho e a objetivos pedagógicos bem definidos. Em consonância, Fonseca e Barrére (2013) apontam que as dificuldades metodológicas no planejamento de aula com uso de recurso tecnológico é um dos principais motivos que dificultam a utilização das TDICs nas escolas. Isto posto, fica evidente que “as TDICs demandam conhecimentos diversos os quais são necessários para que o professor de Matemática possa ‘raciocinar com’, ‘criar com’ e ‘ensinar com’ tecnologia” (COSTA; PRADO, 2015, p.102). Esta última ação poderá ser desenvolvida e potencializada por propostas metodológicas que consideram sequências de estratégias didáticas como um “conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos” (ZABALA, 1998, p.18). Especificamente no caso do estudo da Matemática com o auxílio de TDICs, é possível provocar no educando a mobilização de alguns modelos base, tais como: aprendizagem por descoberta, resolução de problemas, construção de conceito, aprendizagem social e aprendizagem de hipertexto, conforme citam Oser e Baeriswyl (2001).  Por conseguinte, este estudo busca investigar as abordagens de ensino e aprendizagem que se utilizam de tecnologias digitais presentes em LDs, com o objetivo de integrar as TDICs no cenário educacional vigente, com foco nos modelos base de aprendizagem, mais especificamente, os que são mobilizados na atividade matemática. Mais geralmente, o presente estudo visa responder os seguintes questionamentos: De que maneira vem sendo feita a integração de TDICs em LDs de Matemática? Como as Coreografias Didáticas podem potencializar o planejamento das atividades propostas com o uso da tecnologia (sugerida), de modo a evidenciar os modelos base de aprendizagem próprios da área de Matemática?Disto, objetivamos identificar nas coleções de LDs de Matemática aprovados no PNLD 2018 propostas de atividades com a implementação de tecnologias e, a partir disso, analisar as atividades propostas por meio das Coreografias Didáticas como proposta metodológica que integre a construção do conhecimento matemático com o uso da tecnologia no planejamento e na criação de situações de aprendizagem.

     

8
  • PRISCILLA DA SILVA DUTRA
  • ROBÓTICA EDUCACIONAL E ENGAJAMENTO DOCENTE NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DO RECIFE

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MARCELO SABBATINI
  • JOAO MARCELO XAVIER NATARIO TEIXEIRA
  • FLAVIA BARBOSA FERREIRA DE SANTANA
  • Data: 15 juin 2021


  • Afficher le Résumé
  • O objetivo geral deste trabalho é analisar o engajamento dos docentes dos anos finais do ensino fundamental, das escolas públicas municipais do Recife, a partir da participação dos mesmos em projetos e/ou atividades com a robótica educacional. Com a implementação em 2014, do "Programa Robótica na Escola" nas escolas do Recife, surgiu o interesse de estudantes e docentes de participarem de atividades e projetos relacionados a área de Robótica. Como objetivos específicos iremos: (1) mapear os projetos, ações e/ou atividades pedagógicas com a utilização da Robótica Educacional (RE) para atividades em sala de aula; (2) conhecer o significado de robótica educacional (RE) para docentes que participam de projetos de RE na Rede Municipal de ensino do Recife (RMER); (3) categorizar os modos de engajamento docente no desenvolvimento de projetos e atividades pedagógicas com uso da robótica educacional, pelos docentes pesquisados De acordo, com a escala ETS, modelo que aborda as dimensões de engajamento docente, proposta validada por Klassen, Yerdelen, Durksen (2013). Este estudo utiliza uma abordagem de pesquisa qualitativa do tipo exploratória. Os dados serão produzidos através de questionários e entrevistas semiestruturadas e para analisar, utilizaremos a técnica de Análise de conteúdo (Bardin, 2011). E nossa hipótese é que mesmo diante dos diferentes projetos relacionados a tecnologia, desenvolvidos nos anos finais do ensino fundamental, das escolas públicas da rede municipal do Recife, existe elementos que promovem o engajamento docente no trabalho com robótica educacional, pois a robótica é uma área que envolve também os estudantes e esses projetos e atividades acontecem de maneira plural, oferecendo diferentes possibilidades no trabalho educacional.

9
  • NEFERSON BARBOSA DA SILVA RAMOS
  • METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO ONLINE: uma análise a partir das Coreografias Didáticas no Ensino Superior

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • QUERTE TERESINHA CONZI MEHLECKE
  • Data: 18 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé

  • No cenário atual em que vivemos, os contextos sociais, políticos e
    educacionais estão sendo potencializados com a integração das tecnologias
    digitais da informação e comunicação e novos métodos inovadores para a sala
    de aula, seja ela presencial ou online. Visivelmente a educação, requer novas
    metodologias e métodos ativos, criativos e construtivos. A educação a
    distância, historicamente se manteve com métodos tradicionais e nesta
    perspectiva buscaremos discutir as metodologias ativas na educação online,
    onde destacam-se nas discussões atuais sobre modalidades e métodos que
    promovem a autonomia, a criatividade e a aprendizagem significativa de
    professores e estudantes. Neste processo de investigação, utilizaremos a
    Coreografia Didática, para relacionar as metodologias ativas como modelos de
    ensino e aprendizagem ativos.Nessa perspectiva, o objetivo deste estudo é
    investigar a implementação de metodologias ativas na educação online no
    ensino superior a partir do modelo das coreografias didáticas. Tendo como
    objetivos específicos (1) analisar a antecipação do planejamento de
    metodologias ativas na educação online; (2) analisar colocação em cena de
    metodologias ativas na educação online; (3) analisar a avaliação de
    metodologias ativas na educação online; e (4) analisar a relação entre o
    modelo das coreografias didáticas e as metodologias ativas utilizadas. Este
    estudo se caracteriza como uma pesquisa de natureza qualitativa tendo como
    campo empírico o Curso de Licenciatura em Letras-Língua Portuguesa (EAD),
    e campo de análise a disciplina de didática. Para esta investigação utilizamos
    imersões através da Etnografia Virtual (HINE, 2000) no Ambiente Virtual de
    Aprendizagem (AVA) Moodle e observações sistemáticas (GIL, 2003). Também
    será possível uma análise documental, com foco no planejamento do professor.
    Através da análise documental, será possível explorar o planejamento da
    disciplina. A priori, apresentaremos uma breve análise introdutória acerca de
    um dos módulos da disciplina online, correspondendo um dos objetivos da
    pesquisa.

10
  • JEAN VAZ DE OLIVEIRA RIBEIRO
  • COMPETÊNCIAS DOCENTES PARA O ENSINO HÍBRIDO: construção de um quadro referencial

  • Leader : WALQUIRIA CASTELO BRANCO LINS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • WALQUIRIA CASTELO BRANCO LINS
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • QUERTE TERESINHA CONZI MEHLECKE
  • Data: 7 juil. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • O ensino híbrido é apontado como tendência educacional a alguns anos por se mostrar um modelo
    versátil e que busca aproveitar o melhor que o ensino presencial e online podem ofecer. Recentemente
    as discussões sobre a adoção do ensino híbrido tornou-se mais presente nas diversas instituições de
    ensino, gerando assim a necessidade de professores capacitados e adaptados ao trabalho em
    ambientes distintos – virtual e presencial, o que demanda o desenvolvimento de novas competências
    docentes. Diante disso e considerando a produção de pesquisas sobre essa temática no Brasil, este
    trabalho tem como objetivo desenvolver um quadro de competências docentes norteador para o ensino
    híbrido com base em um levantamento bibliográfico em produções brasileiras sobre à atuação docente
    com o ensino híbrido e diferentes quadros de competências docentes elaborados por instituições
    internacionais, buscando realizar a análise e confronto dos dados apontados. Para fundamentar as
    discussões sobre competências docentes tomamos como base Perrenoud (1999, 2000) e Zabala e
    Arnau (2010) e para elucidar sobre as competências digitais utilizamos as Notas Técnicas do Centro
    de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB, 2018, 2019). No que se refere a fundamentação sobre
    o ensino híbrido, serão considerados autores como Bacich (2015, 2018), Chistensen, Horn, Staker
    (2013) e Moran (2015, 2018). Pretende-se elaborar como resultado do confronto dos dados o quadro
    referencial em que se destaque quais as competências docentes apontadas como necessárias para
    trabalhar com o modelo de ensino híbrido no contexto das instituições de ensino do Brasil.

11
  • CLAÚDIA DANIELLE DA SILVA OLIVEIRA
  • Relações entre a organização matemática e didática em uma coleção de livro didático e a praxeologia pessoal dos estudantes quanto ao estudo das razões trigonométricas no triângulo retângulo.

  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • ANDRE PEREIRA DA COSTA
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • Data: 13 juil. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • A presente pesquisa tem como objeto de estudo a aprendizagem do conceito das
    razões trigonométricas no triângulo retângulo, no qual tomamos como foco, a análise de
    uma coleção de livros didáticos de matemática e as respostas dos estudantes do 3o ano
    do Ensino Médio. Nosso objetivo geral é verificar possíveis relações entre as
    praxeologias presentes em uma coleção de livro didático de matemática e as respostas
    dos estudantes do 3o ano do ensino médio, quanto ao estudo das razões trigonométricas
    no triângulo retângulo. Como referencial teórico, nos apoiamos na Teoria Antropológica
    do Didático (TAD), desenvolvida por Yves Chevallard (1999) e seus colaboradores. A
    TAD nos fornece ferramentas teóricas e metodológicas suficientes para investigar como
    a coleção de livros didáticos trata o estudo das razões trigonométricas, por meio da
    modelização da praxeologia matemática, no qual poderemos observar a realidade
    matemática, assim como, modelizar as técnicas utilizadas pelos estudantes. Em nossa
    metodologia, optamos por uma abordagem qualitativa e análise documental, de modo
    que possamos alcançar o nosso objetivo geral. A escolha dos procedimentos
    metodológicos está dividida em três etapas: análise da coleção do livro didático, análise
    dos testes com as respostas os estudantes, e por fim, a comparação entre elementos da
    praxeologia matemática dos livros didáticos com as resoluções dos estudantes. Dessa
    forma, procuramos obter respostas nos procedimentos adotados pelos estudantes quanto
    ao saber razões trigonométricas ao resolver os itens do SAEPE, possibilitando assim,
    revelar relações existentes com a praxeologia matemática, presente na coleção do livro
    didático.

12
  • POLIANA MARIA FARIAS DE ARRUDA
  • CONCEPÇÕES SOBRE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE PEDAGOGIA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • NURIA PONS VILARDELL CAMAS
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 10 sept. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • A presente pesquisa visa contribuir com o Campo da Educação, na área de ensino,
    respondendo ao seguinte problema: quais concepções de inovação pedagógica estão
    alicerçando os cursos de Pedagogia? Para tanto, o objetivo geral é analisar as concepções de
    inovação pedagógica que norteiam o Curso de Pedagogia e os específicos são levantar as
    concepções sobre inovação pedagógica entre os documentos reguladores da Licenciatura em
    Pedagogia e discutir as concepções de inovação pedagógica sob a perspectiva dos
    coordenadores de curso e dos documentos institucionais. A metodologia é de abordagem
    qualitativa, por meio da pesquisa documental, entrevista e aplicação de questionário
    eletrônico. Fundamenta-se nas abordagens Cognitivista, Sócio(Construtivista) e
    Aprendizagem significativa para embasar o uso de metodologias ativas em concepções
    inovadoras na prática pedagógica do Ensino Superior.

13
  • LUIZ HENRIQUE DO NASCIMENTO
  • KNOWLEDGE MOBILIZED BY YOUTH AND ADULT EDUCATION TEACHERS ABOUT THE PARALLELGRAMS AREA, ITS LEARNING AND TEACHING

  • Leader : PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • CRISTIANE AZEVEDO DOS SANTOS PESSOA
  • LUCIA DE FATIMA DURAO FERREIRA
  • Data: 14 sept. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • The objective of this research was to investigate cognitive, didactic and/or mathematical knowledge mobilized by teachers of Youth and Adult Education in relation to the area of parallelograms (squares, rectangles and non-rectangles and non-diamonds parallelograms). As theoretical support, we use the Theory of Conceptual Fields, developed by Gérard Vergnaud and his collaborators, and the approach of area as geometrical magnitude proposed by Régine Douady and Marie-Jeanne Perrin-Glorian. The empirical material analyzed consisted of the responses of 24 teachers who teach or taught mathematics at EJA to a questionnaire prepared on Google Forms. In addition to questions aimed at outlining the profile of the research participants, teachers were asked to analyze some activities in the area of parallelograms and evaluate resolutions of supposed EJA students when answering these activities. After analyzing the results, we highlight the importance of more training aimed at teaching the area of parallelograms in EJA, as 45.8% of teachers reported never having had training aimed at teaching this content. This may have influenced the result of the interviewed teachers, as some showed signs of difficulties such as: lack of importance for the use of measurement units; difficulty in non-prototypical figures; difficulty in calculating area and perimeter of parallelograms.

14
  • ALESSANDRA SIMONE DO PRADO SIQUEIRA
  • DEVELOPMENT OF SKILLS IN TEACHING AND
    LEARNING THE ENGLISH LANGUAGE THROUGH AUDIOVISUAL PRODUCTION OF A POTENTIALLY MEANINGFUL TEACHING UNIT (PMTU)

  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • KATIA APARECIDA DA SILVA AQUINO
  • SUELI SALLES FIDALGO
  • Data: 21 sept. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • This reasearch aims to present an analysis of the influence of a Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), supported by the audiovisual resource in one of its stages, in the development of competences in teaching and learning.The present participative research of a didactic intervention developed the planning and production of short films by students of secondary school in a public school in Recife. The results revealed that the production of short films by students as a tool for the promotion of Critical Meaningful Learning had a positive impact on the acquisition of the English language. Furthermore, it was relevant for the linguistic and socio-emotional improvement of the students involved in the research. It is expected that this research can contribute to the formulation of pedagogical actions that offer opportunities for the exchange of sociolinguistic experiences, which encourage the protagonism and the integral education of students. It is also hoped that the intervention can be reformulated and adapted to what is actually experienced in the school environment.

15
  • ELIDIENE GOMES DE OLIVEIRA LIMA
  • THE ROLE OF PEDAGOGICAL COORDINATORS: CHALLENGES OF PEDAGOGICAL ACTIONS WITH THE USE OF TDIC IN TIMES OF PANDEMIC

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • THELMA PANERAI ALVES
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • Data: 24 sept. 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • This study is part of the Postgraduate Program in Mathematics and Technology Education
    (EDUMATEC), at the Federal University of Pernambuco (UFPE). Digital Information and
    Communication Technologies (ICT) have been progressively expanding the possibilities
    of interaction between people, information exchange, participatory collaboration, the
    production of new content and the construction of a collective intelligence, in this society
    that is increasingly immersed in the digital culture. The Covid-19 pandemic period
    brought many challenges, showing the need for the development of certain skills; for
    access to digital devices and the internet; and for methodological adaptations, so that those
    involved in the educational process could follow the emergency remote classes. Within
    this context, it is important to state that co-responsibility for pedagogical actions belongs
    to everyone, focusing on the quality of student learning, highlighting the role of the
    pedagogical coordinator, who is one of the professionals responsible for the articulation of
    pedagogical actions among the authors of this educational process. In this scenario, the
    following research problem arose: what is the role of the pedagogical coordinators facing
    the challenges of pedagogical actions with the use of ICT, in times of pandemic, in the
    schools of the Municipal Network of Recife? Thus, the general objective of our study was
    to analyze the role of pedagogical coordinators in relation to the challenges of pedagogical
    actions with the use of ICT, in times of pandemic, in schools of the municipal network of
    Recife. To achieve the general objective, we established the following specific objectives:
    a) to identify the role of pedagogical coordinators of the initial years in the Municipal
    Education Network of Recife (RMER), regarding the use of ICT; b) to investigate the
    challenges of the pedagogical actions of coordinators during the pandemic with the use of
    ICT; c) to relate the role of pedagogical coordinators of the initial years in RMER
    regarding the use of ICT with the challenges of their actions in the pandemic with the use
    of ICT. The main authors who contributed to the development and articulation of our
    study were : a) regarding pedagogical coordinators , Placco & Almeida (2003), Placco et
    al. (2012), Monteiro et al. (2012), Freire (1983, 1987), Libâneo (2012); b) regarding the
    uses of ICT, we addressed the studies of Castells (2009), Kenski (2015), Silva, R. (2017),
    Bates (2016), Masseto (2000), Moreira et al. (2020) among others; c) in the context of the
    challenges of pedagogical actions during emergency remote classes in the pandemic, we
    discussed the studies of Joye et al (2020), Moreira and Schlemmer (2020), Palú et al
    (2020), Cardoso et al (2020). We decided to conduct a single case study, using a
    methodology of qualitative nature, with an exploratory and descriptive character. As data
    collection instruments, we chose to conduct a documentary research and an online semi-
    structured questionnaire (electronic form). Data analysis was performed through Content
    Analysis (CA), by Bardin (2011) and Moraes (1999), with the perspective of performing
    systematic and objective procedures of description and interpretation. The results showed
    strong influence of the pedagogical coordinators in pedagogical practices with the use of
    ICT. They are one of the main responsible for the incentive, articulation and intervention
    regarding the use of digital technologies, contributing to the search for new possibilities and alternatives to face different pedagogical situations, in these times of pandemic, in

    schools in the Municipal Education Network (RMER).

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  • DIEGO JONATA DE MEDEIROS
  • Sistema de Recursos de Professores para ensinar conteúdos estatísticos nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas do campo

  • Leader : IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • IRANETE MARIA DA SILVA LIMA
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • SONIA BARBOSA CAMARGO IGLIORI
  • Data: 29 sept. 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Esta pesquisa é parte de um projeto maior registrado no CNPq, e foi desenvolvida nos domínios da Educação do Campo, da Educação Estatística e da Abordagem Documental do Didático. Buscamos compreender o sistema de recursos de professores de matemática dos anos finais do Ensino Fundamental para ensinar Estatística em escolas do campo. Para fundamentar a investigação apoiamo-nos nos referenciais teórico e metodológico da Educação do Campo, da Abordagem Documental do Didático e do Letramento Estatístico. Realizamos um estudo documental das orientações oficiais da educação básica brasileira, das orientações curriculares de Matemática do Estado de Pernambuco, assim como, efetuamos uma revisão de literatura acerca das produções sobre Abordagem Documental do Didático e a das que abordam a Educação do Campo e a Educação Estatística conjuntamente. Utilizaremos a Metodologia proposta pelos autores da Abordagem Documental do Didático, a Investigação Reflexiva, com dois professores. Os instrumentos de coleta adotados são os mesmos utilizados pelo projeto registrado no CNPq, contudo, adaptamos para a especificidade desta pesquisa.

17
  • ANA CLAUDIA LINS BORGES
  • Narrativas Visuais: O uso de vídeos na Educação de Surdos

  • Leader : THELMA PANERAI ALVES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: 3 déc. 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a língua materna dos sujeitos surdos
    que moram no Brasil. Reconhecida no país, enquanto língua, desde a
    promulgação da Lei de número 10.436/ 2002, marco que trouxe às pessoas
    Surdas do país maior reconhecimento de suas necessidades linguísticas,
    culturais, identitárias e educacionais. Nesse sentido surgem as possibilidades
    pedagógicas visuais para a Educação de Surdos e dentre elas, o uso de
    narrativas visuais, em formato de vídeo, como estratégia de ensino utilizada
    pelos professores.
    Essa pesquisa objetiva investigar maneira as narrativas visuais, em formato de
    vídeo, podem contribuir com as estratégias de ensino utilizadas pelos
    professores na Educação de Surdos. Com base nos estudos de Kearney
    (2012), Carvalho e Alves (2020) sobre narrativas; nas pesquisas de Pereira
    (2014), Coscarelli e Ribeiro (2014) sobre narrativas visuais além das
    contribuições de Skliar (2010), Flor e Vanzin (2019) acerca do uso do vídeo na
    Educação de Surdos, traçamos o aporte teórico desse ensaio. No contexto
    atual da pandemia, todo processo de investigação acontece online através de
    formulário Google elaborado para que os professore intérpretes de Libras do
    município do Ipojuca, sujeitos de nossa pesquisa, possam responder com
    segurança.

18
  • MARINA JACINTO DA SILVA OLIVEIRA
  • Criatividade e docência na Educação Superior: fomentando a criatividade através das Metodologias Inovadoras

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • CRISTIANE LUCIA DA SILVA
  • Data: 21 déc. 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O presente estudo trata do cultivo da criatividade no contexto educacional,
    mais especificamente a partir do olhar docente e tem como objetivo geral
    investigar como as metodologias inovadoras estimulam a criatividade dos
    docentes na realização das demais estratégias de ensino por eles utilizadas no
    contexto da Educação Superior. Esta pesquisa busca destacar a relação entre
    criatividade, docência e inovação, enfatizando a sua importância e necessidade
    para o desenvolvimento docente, já que a demanda para o cultivo da inovação
    dentro do ensino superior vem crescendo vertiginosamente nos últimos anos. Já
    que o professor é o elemento chave para o potencial criativo dentro do contexto
    educacional, é importante que se cultive atos criativos a partir dele. Para
    operacionalizar o objetivo geral, temos como objetivos específicos: investigar os
    fatores que propulsionam a criatividade docente, analisar como os professores
    integram as metodologias inovadoras em suas práticas pedagógicas e identificar
    os elementos presentes nas aulas dos professores que utilizam metodologias
    inovadoras que denotam criatividade. O estudo tem uma abordagem qualitativa
    de caráter exploratório, sendo também uma pesquisa – ação que será realizada
    de forma on-line dentro de instituições de Ensino superior de Pernambuco e da
    Paraíba. O estudo possui como base estudos sobre criatividade, criatividade
    docente e metodologias inovadoras como os de Vigotski (2012), Alencar (2007),
    Freire (2011), Filatro e Cavalcanti (2018), Moran (2018) dentre outros.

Thèses
1
  • MARIA DAS DORES DE MORAIS
  • ABORDAGEM SOBRE FRAÇÕES NO 5o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: análise de uma tipologia de contrato didático considerando as concepções mobilizadas por professores em prática docente

  • Leader : MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARCELO CAMARA DOS SANTOS
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • PAULA MOREIRA BALTAR BELLEMAIN
  • JOSE DILSON BESERRA CAVALCANTI
  • ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA
  • Data: 14 mai 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • A presente pesquisa tem como objetivo analisar uma tipologia de Contrato Didático estabelecida
    pelos professores que atuam no 5 o ano do Ensino Fundamental, tomando como referência as
    concepções de ensino mobilizadas quando é ensinado o saber frações. Para tanto, será utilizado
    como fundamentos a Teoria das Situações Didáticas, em especial o conceito de Contrato
    Didático, já que esse fenômeno se circunscreve na relação didática, em função dos componentes
    do triângulo didático (professor, estudantes e saber). A partir desse contexto, a pesquisa também
    se respalda nos estudos de referências sobre concepções de ensino, nos modelos de aprendizagem
    propostos por Charnay, dentre outros considerados pertinentes para se definir a tipologia de
    Contrato Didático desejado. Em geral, a pesquisa envolve uma parte teórica propositiva e uma
    empírica, relacionadas ao acompanhamento das aulas sobre fração. Dessa forma, a investigação
    foi organizada em três momentos correlacionados, a saber: a) Explanação da fundamentação das
    bases teóricas para o esboço de modelização de uma tipologia de Contrato Didático; b) Entrevista
    semiestruturada com duas professoras dos referidos anos; e c) acompanhamento das aulas
    reservadas para o ensino de fração. As análises preliminares dos dados de estudo das professoras
    Joana, Ana e Maria demonstraram as características preponderantes das concepções de ensino de
    cada professora. Foi identificado no discurso que as concepções de Maria, estavam associadas à
    baldista, Joana, socioconstrutivista e Ana, escadinha e baldista. Entretanto, no acompanhamento
    das aulas, Maria as desenvolveu em função da baldista e de um Contrato Didático
    regulamentativo e Joana da socioconstrutivista/baldista, associadas a um Contrato Didático com
    alguns traços do reflexivo, mas também do regulamentativo. Além disso, o acompanhamento das
    práticas docentes deram indícios dos elementos constitutivos desse fenômeno, tais como: as
    expectativas das professoras em relação ao conhecimento prévio dos estudantes sobre frações e a
    necessidade do seu aprofundamento; a ocorrência dos efeitos Topaze e Pigmaleão; o
    estabelecimento de regras como por exemplo, o numerador de uma fração deve ser sempre menor
    que o denominador; a ideia de fração enquanto divisão e como dois números independentes,
    dentre outros que puderam ser observados.

2
  • GLAUCE VILELA MARTINS
  • FROM THE PRESCRIBED TO THE EVALUATED: YOUNG PEOPLE’S AND ADULTS’ MATHEMATICS CURRICULUM IN ITS DIFFERENT INSTANCES REGARDING COMBINATORICS

  • Leader : RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • GILBERTO JANUÁRIO
  • EDDA CURI
  • Data: 10 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • Mathematics curricula in Youth and Adult Education (EJA) should stimulate different
    forms of reasoning, taking into account the characteristics of students in this type of
    teaching. Therefore, the present doctoral study aimed to analyze the convergences
    and divergences of the teaching and the learning of Combinatorics in EJA in the
    different curricular instances proposed by Sacristán (2000) (prescribed, presented,
    molded, in action, carried out and evaluated curriculum), seeking to understand in each
    of them how this knowledge is organized in relation to Vergnaud's conceptual tripod
    (1986) (S, I, R: situations, invariants and symbolic representations). For this, the
    research was divided into four stages. In the first stage, the guidelines for teaching and
    learning Combinatorics were examined in prescribed curricula for the first and second
    segments of EJA. It was observed, in the documents, proximity between the
    information contained for the two segments of EJA regarding the prescriptions
    concerning situations, invariants and symbolic representations. In Step 2, textbooks
    approved in the PNLD-EJA - 2014 for both segments were analyzed, with 41
    Combinatorial problems identified. It was evident that among the different situations
    presented, there was a higher frequency of permutations for the first segment and
    combinations for the second segment. Most of the problems presented only a
    statement and requested the use of manipulatives to solve them. The Combinatorics
    invariants were not included in the orientation of the problem situations. In the third
    stage, two teachers were interviewed and their respective lesson plans were analyzed.
    Teachers showed little knowledge of the content, of their approach to curricular
    materials and of the teaching and learning processes. However, in the modeling and
    presentation of aspects to be evaluated, they presented different combinatorial
    situations, their invariants, and different symbolic representations. In Step 4, two
    classes of each teacher were observed, verifying their teaching practices, as well as
    the effects of these practices. It was noticed that the teachers contemplated in their
    curricula in action different Combinatorial situations, being in the 1st segment only
    products of measures and four types of situation in the 2nd segment. Invariants were
    included in the development of their classes, as well as the use of drawings, images,
    listings and trees of possibilities as symbolic representations. Regarding the effects of
    practices, both students and teachers showed learning related to the tripod (S, I, R),
    with the development of strategies to systematize the data contained in the problems.
    Thus, it is concluded that there are more convergences than divergences in the
    curricular instances in the first two segments of the EJA, which does not favor the
    deepening with regard to the situations, the invariants and the symbolic
    representations of the Combinatorium treated in this teaching modality. Such results
    imply necessary reforms made in the legal frameworks of EJA at the national level,
    with subsequent restructuring of textbooks, as well as continued training for teachers,
    to enable advances in teaching knowledge in relation to the content of Combinatorics
    so that the practice can contribute in a meaningful and effective way in the
    development of the combinatorial reasoning of young and adult students.

3
  • DAYSE BIVAR DA SILVA
  • Educação e Inclusão: Ensino e Aprendizagem de Gráfico de Barras e Pictóricos para Estudantes Videntes e Cegos no 5º Ano do Ensino Fundamental"

  • Leader : GILDA LISBOA GUIMARAES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • JAQUELINE APARECIDA FORATTO LIXANDRAO SANTOS
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • EVANILSON LANDIM ALVES
  • CLELIA MARIA IGNATIUS NOGUEIRA
  • Data: 14 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • Esse estudo tem o objetivo de investigar o ensino e a aprendizagem de crianças cegas e videntes do 5º ano do Ensino Fundamental sobre gráficos de barras e gráficos pictóricos, a partir de uma sequência de atividades vivenciada com todos os estudantes da turma. Para atingir esse objetivo serão desenvolvidos três estudos. No primeiro, iremos elaborar e analisar a adequação de atividades envolvendo diferentes materiais para o ensino de dados representados em gráficos de barras e pictóricos, para estudantes cegos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, identificadas duas escolas da região metropolitana de Recife que tinham crianças cegas que frequentavam os anos iniciais do Ensino Fundamental. Ao todo, foram elaboradas e testadas 3 (três) atividades, sendo uma envolvendo interpretação de gráfico de barras e duas de construção de gráfico pictórico. Esta etapa foi realizada, individualmente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola. Diferentes materiais foram propostos aos estudantes cegos para o trabalho de construção de gráficos, a fim de descobrirmos qual deles melhor auxilia a compreensão desse tipo de representação ou se os diferentes materiais permitem diferentes aspectos da compreensão dessas representações O segundo estudo buscou investigar como professores trabalham com ensino de gráficos para cegos em escolas públicas da região metropolitana de Recife. Para tanto, foram observadas uma aula sobre gráficos ministrada por duas professoras do ensino regular. E por fim, desenvolver uma sequência de ensino aprendizagem com turmas do 5º ano com alunos cegos e videntes sobre interpretação e construção de gráficos de barras e pictóricos. Para a realização dessa etapa participarão 3 (três) turmas de escolas públicas do 5º ano do Ensino Fundamental, as quais tem alunos cegos. Optamos por desenvolver essa investigação nesse ano de escolaridade em função do tipo de habilidade envolvida nas atividades. Esse estudo será realizado em 3 etapas (teste diagnóstico, intervenção e pós teste). Na primeira etapa será realizado um teste diagnóstico para investigar o que sabem os estudantes sobre representações em gráficos de barras e pictogramas. Esse teste constará de 4 (quatro) questões, sendo duas envolvendo interpretação e duas envolvendo construção de gráficos. Nas atividades de interpretação será disponibilizado aos estudantes sem deficiência visual o gráfico impresso em tinta e, para o estudante cego, o gráfico em alto relevo e em braille. As atividades serão realizadas com toda a turma, em um mesmo momento. Caso o aluno cego apresente dificuldades com a escrita braille, a pesquisadora ajudará no registro das respostas. A leitura dos enunciados será realizada pela pesquisadora para toda a turma. Nas atividades de construção, os estudantes sem deficiência visual terão à sua disposição apenas lápis e papel. Já o aluno cego construirá os gráficos em um ábaco de hastes verticais. Os gráficos elaborados pelo estudante cego, quando prontos, serão fotografados.

4
  • RITA DE CASSIA BATISTA DA SILVA
  • JUSTICE IN GAMES: STUDENTS’(CHILDREN AND ADULTS) AND TEACHERS’ UNDERSTANDINGS IN LIGHT OF COGNITIVE DEMANDS OF PROBABILITY

  • Leader : RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA
  • JOSE IVANILDO FELISBERTO DE CARVALHO
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • LORÍ VIALI
  • CILEDA DE QUEIROZ E SILVA COUTINHO
  • Data: 15 juin 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • This research was based on three studies that interconnected with each other, aiming to analyze understandings about fairness in games in the light of cognitive demands of probability concerning randomness, sample space and comparison of probabilities. Study 1 had the participation of 15 fifth grade children and 15 students from Youth and AdultEducation (Educação de Jovens e Adultos - EJA); Study 2 established a parallel between 15 Portuguese children (5th year) and the Brazilian children in Study 1; in Study 3, 15 teachers from the initial school years were investigated, being: five Brazilians and five Portuguese from regular education and five Brazilians from EJA. Six different games were used, associated with elements of probability, through clinical interview and questionnaire, analyzed from cognitive demands of probability, constructs of probabilistic thinking and levels of beliefs in games. The participants in the different studies showed similarities intheir understanding of justice in games considering the connections established withelements of probability, both in relation to coherent conceptions from the formal point ofview, as well as conceptual misunderstandings. In general, the participants associated fairplay with equiprobability with connections with luck, uncertainty, rules, use of equal artifacts and balance. Children and adults (Study 1) showed an approximation of performance, which indicates that the maturity and experience of adult students do not seem to influence understandings about fair games intertwined with the explored probabilistic concepts. The children in Study 2, presented similar understandings in relation to justice in games, evoking similar intuitive concepts, which makes it possible to infer that the different cultures of these children also do not seem to influence their conceptions. Most students, whether adults or children, presented typical understandings of the most elementary levels of the constructs of probabilistic thinking, which denotes conceptual weaknesses in relation to probabilistic concepts. As these students did not have formal access to concepts related to probability, the belief that there are probabilistic elements that are only consolidated through teaching is reinforced. The teachers showed similar understandings with mistakes andpotentialities observed in the different groups of Study 3. In the research, in general, weakness of understanding of the participants in the three studies was found in relation to random sequences due to the weak understanding of event independence, as well as, misunderstandings about the proportional reasoning to compare events of distinct sampling  spaces and misunderstandings concerning the sampling space, which, consequently, implied in mistaken analyzes of (un)fair games. Synthetically, it can be concluded that understandings and misunderstandings about probabilistic elements that involve cognitive demands of probability influenced the evaluation of the participants when considering agame fair, or not. Therefore, the mistakes and successes presented to assess fairness in games have relationship with knowledge of a probabilistic nature that needs to be taught in schools.

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  • ERNANDES RODRIGUES DO NASCIMENTO
  • TEACHER ENGAGEMENT AND INSTITUTIONAL CHOREOGRAPHIES:a study on higher education technology courses offered through blended learning from a web curriculum.

  • Leader : MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • LILIAN CASSIA BACICH MARTINS
  • MARCELO SABBATINI
  • MARIA AUXILIADORA SOARES PADILHA
  • ROSANGELA VIDAL DE SOUZA ARAUJO
  • Data: 22 juin 2021


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  • The current educational scenario, especially in Brazil, has brought the integration of
    digital technologies and the use of active methodologies in the teaching and learning
    process, which has been changing the work of the teacher, who has taken on several
    new functions, such as mentoring students and curator of digital materials. A college
    located in the Metropolitan Region of Recife promoted, in its institutional
    choreographies, a sustained innovation, when deciding to elaborate and implement a
    web curriculum in two higher technology courses, to be offered through a hybrid
    education. This change directly impacted the teachers' work, they started to use agile
    methodology, working through Scrum, stop teaching classes in the traditional way and
    started to manage teams of students, software projects and their respective learning.
    The research question then arose: How does teacher engagement develop through
    institutional choreographies that promote hybrid education in higher technology
    courses designed from a web curriculum? It had as its general objective: To investigate
    the engagement of professors of an HEI, during the implementation of an institutional
    choreography that uses a web curriculum to promote the transition from the traditional
    model of teaching to the hybrid in two higher technology courses. Specific objectives
    were: Examine how the HEI inserts the web curriculum and hybrid education in its
    institutional choreographies; Identify the interference of institutional choreographies in
    teaching engagement; Analyze the engagement of teachers who work in the context
    of hybrid education; Analyze how the web curriculum collaborates with teacher
    engagement; Analyze the perception of students in relation to the engagement of
    teachers. It is a mixed longitudinal research, based on a single case study. For data
    construction and analysis, documentary research, four focus groups and the
    application of the teacher engagement scale were used. We also used content analysis
    and descriptive analysis. The research started in October 2018 and concluded in
    December 2020, organized in five phases, enabling the triangulation of data source
    and method. Throughout the investigation, the analyzes led us to propose a fifth
    dimension of teacher engagement at the ETS scale, considering elements associated
    with attracting and combating evasion, teachers' self-development and compliance
    with institutional rules. It was also possible to identify the main causes of teacher
    engagement and disengagement, in addition to proposing a model for analyzing the
    relationship between institutional choreographies and the engagement of teachers.

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  • JOSIANE LEMOS MACHIAVELLI
  • THEORETICAL-PRACTICAL PRINCIPLES FOR ONLINE MASSIVE OPEN COURSES (MOOCs) DESIGN APPLIED TO CONTINUOUS TEACHER EDUCATION

  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • DIENE EIRE DE MELLO
  • Data: 26 juil. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • Os Massive Open Online Courses (MOOCs), originalmente, são cursos on-line, projetados para atender um grande número de participantes, que podem ser acessados por qualquer pessoa, em qualquer lugar, desde que haja conexão com a Internet, sem restrições de qualificação prévia. A utilização dos MOOCs nos processos de ensino e aprendizagem é considerada um fenômeno recente, iniciada em 2008, com George Siemens e Stephen Downes, na Universidade de Manitoba, no Canadá (TEIXEIRA et al., 2018; YOUSEF et al., 2014; YUAN; POWELL, 2013). Os MOOCs possibilitam pensar em novas abordagens de educação on-line e de modelos de negócio que incluem elementos da educação aberta, que envolve não apenas aspectos relacionados ao acesso e à redução de custos das ofertas educacionais, mas também à construção coletiva do conhecimento (ANDRADE; SILVEIRA, 2016). Andrade e Silveira (2016) chamam atenção para o fato de que, nesta modalidade de ensino, o foco da aprendizagem passa a ser o contexto e não apenas o conteúdo. A proposta dessa pesquisa é desenvolver e avaliar um modelo de formação docente baseado em xMOOCs que possa ser empregado no ensino formal de modo eficiente e eficaz. Para isso, buscaremos explorar o uso de softwares livres, recursos educacionais abertos e atividades que estimulem a aprendizagem prática e colaborativa, ou seja, menos teóricas e mais aplicadas. 

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  • WILTER FREITAS IBIAPINA
  • THE WILL OF OBMEP MEDALIST STUDENTS FROM THE MUNICIPALITY OF COCAL DOS ALVES - PI

  • Leader : CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • CARLOS EDUARDO FERREIRA MONTEIRO
  • LILIANE MARIA TEIXEIRA LIMA DE CARVALHO
  • CANDY ESTELLE MARQUES LAURENDON
  • ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA
  • ALDINETE SILVINO DE LIMA
  • Data: 5 août 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • There are many difficulties faced by Mathematics teachers and students. One of these difficulties is the fact that students do not want to learn Mathematics. In contrast to this, there is Cocal dos Alves - PI which is a city far from Teresina which is the state capital and with an estimated population of 6,000 whose students are succeeding in the Brazilian Public Schools Mathematics Olympiad ( OBMEP) which is a national project, created in 2005 and carried out annually. One could imagine that the students in that municipality are just reproducing some knowledge to succeed in this Olympics. However, you can see that not only do they want to participate in OBMEP, they also want to learn Mathematics and are really standing out at OBMEP. In this sense, the following question arises: what are the reasons that favor OBMEP medal-winning students in Cocal dos Alves to want to learn Mathematics? Thus, the research sought to analyze, from the historical-cultural theory, the reasons that arouse the desire of medal-winning students of the OBMEP Cocal dos Alves to learn Mathematics. For this, we tried to identify the needs that expressed the interest and/or aspirations of these students, as well as to analyze the difficulties faced by them during Mathematics classes and in preparing for the OBMEP. which made it possible for these students to become aware of wanting to learn Mathematics, in addition to analyzing the relationships between medalist students' backgrounds and foregrounds through the Critical Mathematics Education Theory. As a methodological approach, qualitative research was used. Among the modalities of qualitative research, the case study was chosen. The instrument used for data collection was the interview, which was conducted online with students through the WhatsApp application and with teachers through Google Meet. For the treatment and analysis of the data collected, content analysis was used, more specifically, thematic analysis. The analysis indicated that their liking for Mathematics was important for them to want to learn Mathematics, but the role of teachers, families, school management and the community proved to be more important. Furthermore, it can be identified that students want to learn Mathematics to use in their daily lives, but the main reason that awakens the students' desire is the possibility they found in Mathematics to cross the social and economic boundaries that limit them.

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  • RAYANNE ANGELA ALBUQUERQUE DOS SANTOS
  • VIRTUAL LEARNING SCENARIOS, REMOTE EDUCATION AND STUDENT ENGAGEMENT IN HIGHER EDUCATION

  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • THELMA PANERAI ALVES
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • WALMA NOGUEIRA RAMOS GUIMARAES
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • Data: 18 nov. 2021
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  • This study on virtual learning scenarios, remote learning and student engagement in higher education aims to answer: how do virtual learning scenarios developed in remote learning contribute to student engagement? Our objective is to analyze the different virtual learning scenarios created in emergency remote education, which contribute to promoting student engagement in higher education. Our methodology was based on a qualitative, exploratory study, using the SALDAÑA (2013) codification cycle for analysis. Online questionnaires were applied to students and teachers from a private Higher Education Institution (HEI). A virtual focus group was also carried out to conduct a semi-structured interview with the students of the Pedagogy course. The survey results pointed to the Google Classroom platform as the most used virtual environment, according to students and teachers. There was applied a variation of virtual scenarios, according to the responses of the subjects, used in a balanced way during the remote period. Some of the students' difficulties in the remote learning were internet connectivity and concentration on their studies. As for the teachers, the re-adaptation of their pedagogical practices was a great challenge in remote education. Regarding student engagement in the virtual scenario, the interrelationship between dimensions (behavioral, cognitive, and emotional) and types of engagement (passive, independent, collaborative and intense) were practiced in the face of activities developed for virtual scenarios during this period. We observed that the behavioral engagement in a passive way was the most identified behaviour during the research. Considering that the remote teaching experience generated learning for the use of various tools and the readjustment of teaching and learning strategies, we considered that a new curricular culture was implemented based on this emergency experience. We must continue with the positive results provided by these experiences, building a resilient recovery in education, with the opportunity to build a path that enables everyone to face the future with confidence.

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  • CAMILA MENDONÇA MORAIS
  • O MODELO DE ORQUESTRAÇÃO INSTRUMENTAL NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO AO MÉDIO: um olhar interdisciplinar para o ensino da matemática

  • Leader : VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • VERONICA GITIRANA GOMES FERREIRA
  • JADILSON RAMOS DE ALMEIDA
  • LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • ROSILANGELA MARIA DE LUCENA SCANONI COUTO
  • MANUELLE REGINA TAVARES DE OLIVEIRA
  • LUC MARIE GABRIEL TROUCHE
  • Data: 3 déc. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • Esta pesquisa tem por objetivo analisar o uso do Modelo Teórico de Orquestração Instrumental no Ensino Técnico integrado ao Médio, identificando as adequações necessárias para o ensino da Matemática nesta modalidade educacional em uma perspectiva de integração. O estudo foi realizado no IFPE campus Garanhuns, e delimitado ao curso técnico em Eletroeletrônica. A investigação dividiu-se em três etapas. Em um primeiro estudo, realizado por meio da análise do PPC do curso e das respostas a um questionário enviado como formulário eletrônico aos docentes da área profissional, foi feita uma análise da coerência entre conteúdos da Matemática e das disciplinas técnicas do referido curso, e um levantamento dos artefatos utilizados nas disciplinas específicas. Os dados apontaram um descompasso entre os momentos em que os conteúdos matemáticos são estudados nas disciplinas de Matemática e demandados nas disciplinas técnicas, sugerindo um repensar das condições curriculares para integração. Ademais, foram identificadas potencialidades de integração entre recursos próprios do curso técnico e conteúdos matemáticos para as aulas de matemática. Um segundo estudo buscou analisar o uso do modelo da OI para definição da situação, configuração didática e modo de execução. Após análise detalhada do primeiro estudo, uma das possibilidades de integração foi selecionada para servir de base de uma oficina a ser realizada por uma equipe interdisciplinar – docentes das áreas de física, eletroeletrônica e matemática –, cujo objetivo final é desenvolver uma orquestração instrumental (OI) que integre temáticas e artefatos próprios da área profissional nas aulas de matemática, de forma que facilite o aprendizado dos estudantes quanto ao conteúdo matemático integrado ao técnico. A oficina será realizada em janeiro de 2020, no Encontro Pedagógico da instituição em questão, com posterior análise de cada uma de suas etapas. Um terceiro estudo consiste na vivência da OI (pelo docente e estudantes da turma objeto da pesquisa), a qual será observada e analisada a partir de sua performance didática, com foco na gênese instrumental do professor de matemática, a fim de validar o modelo de formação proposto.

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  • TALITA HELENA MONTEIRO DE MOURA
  • ANALYSIS OF THE MASSIVE ONLINE OPEN COURSES OF THE PERMANENT FAMILY HEALTH EDUCATION PROGRAM IN THE SUS VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT

  • Leader : PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • CRISTINE MARTINS GOMES DE GUSMAO
  • JOSÉ ADAILTON DA SILVA
  • ELOIZA DA SILVA GOMES DE OLIVEIRA
  • Data: 17 déc. 2021
    Ata de defesa assinada:


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  • Massive Open Online Courses (MOOCs) are a strategy to enable access to information and knowledge sharing, in this case, among health professionals in continuing education actions. The programs and policies that encourage the qualification of human resources for the Unified Health System (SUS) encourage the realization of extension, improvement, specialization and other modalities courses. The general objective of this research was to analyze the impacts of the MOOCs of the Program of Continuing Education in Family Health (PEPSUS) on the work context in Primary Health Care (APS). This is an exploratory, descriptive and analytical research, with a quantitative and qualitative approach. The study was carried out in three stages: 1. mapping the structure of the PEPSUS MOOCs; 2. mapping the opinions of professionals/students who completed at least one of these courses; and 3. analysis of professionals' opinions and relationship with the structure of the courses. The mapping of the structure of the courses was carried out in the ATLAS Ti software following the Cycle Coding proposed by Saldaña (2013). The normative documents of the PEPSUS and the representative images of the virtual learning environment were analyzed and compared to the opinions of health professionals, seeking to identify the fulfillment of the demands of permanent education in the SUS and applicability in the PHC. In the first cycle, provisional coding was applied based on bibliographical references on the structure of MOOCs, so that they were systematized into three areas: curriculum and virtual spaces, learning objects, support and communication. The mapping of the professionals' opinions was carried out through an online questionnaire, with a total of 584 respondents. Quantitative data were analyzed using the SPSS software, version 18. To characterize the sociodemographic and occupation profile, the percentage frequencies were calculated. The main reasons for enrolling in the courses were: need to improve professional practice (52,1%), need to know the contents (19,2%) and to improve the team work process (8%). Of the total 19 MOOCs analyzed, those with the highest proportion of registered were: 1. Primary Health Care, Family Health Strategy and Territorialization (9,1%), 2. Health Care for the Elderly in PHC (8,0 %), 3. Wounds and dressings in PHC (7,6%). The Chi-square test for independence was applied to analyze the influence of the participants' education in relation to the quality of learning resources; evaluation activities; AVASUS browsing; Support; certifications; matching of content to learning needs; content consistency with professional practice; applicability of contents in professional practice; and applicability of knowledge in professional practice. The results showed a prevalence above 95%, the statistical relevance of satisfaction being evident (p-value < 0.001). The difficulties common to all education categories evaluated were: reconciling workload with the course and involving the team. At the end of the research, a set of principles was suggested to support the construction of MOOCs with PHC themes: 1) Humans; 2) Pedagogical; 3) Structural and technological; 4) Regulatory and evaluative; 5) Health Care Network and 6) Health Management.

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  • STHENIO JOSÉ FERRAZ MAGALHÃES
  • DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA NAS REDES SOCIAIS: CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM GUERRA, QUEM VENCE A BATALHA DAS NARRATIVAS?

  • Leader : ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • JOSÉ GONÇALVES DA SILVA RIBEIRO
  • ANA BEATRIZ GOMES PIMENTA DE CARVALHO
  • MARCELO SABBATINI
  • THAMYRIS MARIANA CAMAROTE MANDU
  • THELMA PANERAI ALVES
  • Data: 20 déc. 2021


  • Afficher le Résumé
  • Nos últimos anos a produção de narrativas digitais voltadas para o entretenimento e a veiculação de informações vem se desdobrando de forma cada vez mais espraiada. Esse fenômeno se contrapõe ao movimento centralizador e unidirecional dos meios de comunicação de massa durante o século XX, onde essa produção estava concentrada em poucas emissoras e grandes conglomerados de comunicação, que assumiam sozinhas o papel de
    formadoras de opinião ao se comunicar em via de mão única com o público. Atualmente a elaboração de conteúdos (textos, áudios, vídeos, etc.), sejam eles instrucionais, informativos e/ou educativos, também se difundiu, potencializada pelas tecnologias digitais e suas ferramentas que cada vez mais estimulam a experiência personalizada e possibilitam que qualquer pessoa exponha suas opiniões, teorias e vivências por meio dessas formas narrativas. Deste fato surge a problemática da insipiente discussão a respeito de critérios que ajudem na análise e seleção de canais confiáveis de informação frente à abundância de alternativas à disposição. Pôde-se observar os desdobramentos dessa questão quando da propagação mundial da pandemia do COVID-19, momento em que as pessoas foram obrigadas a diminuírem o contato presencial umas com as outras e ao mesmo tempo buscarem informações a respeito do vírus e seus impactos sem precedentes no mundo contemporâneo. Num Brasil com cenário social, político e econômico completamente fragilizado, surgem diversos casos de propagação de fake
    news, incitação dos discursos de ódio, impulso do movimento antivacina e desvalorização da produção científica, instaurando uma verdadeira batalha de narrativas que se pretendem verdades absolutas. É nesse contexto que surge o interesse dessa pesquisa em enfatizar a importância da construção de critérios de validação das narrativas que são veiculadas e que possuem a divulgação científica como finalidade principal. Assim, pretende-se tratar da produção de vídeos para internet como um lugar de comunicação e construção de conhecimento, priorizando a construção de ambientes de produção de conteúdo audiovisual didático que ultrapassem uma esfera de transferência de conhecimento. Pelo contrário, ao aproximarem o espectador ao desejo de saber, essa produção de conhecimento pode colaborar no desejo de alimentar um letramento científico que questiona as narrativas e ampliam o processo de aprendizado.

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  • VITOR EMANUEL DE LYRA SANTOS NAVARRETE
  • PROFESSORES DE ESTATÍSTICA INTRODUTÓRIA - CRENÇAS DOCENTES FRENTE AO GAISE-COLLEGE

  • Leader : SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • SERGIO PAULINO ABRANCHES
  • PATRICIA SMITH CAVALCANTE
  • GILDA LISBOA GUIMARAES
  • SUZI SAMÁ PINTO
  • MAUREN PORCIÚNCULA MOREIRA DA SILVA
  • Data: 21 déc. 2021
    Ata de defesa assinada:


  • Afficher le Résumé
  • O ensino de conhecimentos estatísticos é parte integral do ensino superior. A relevância de
    conceitos como os de inferência estatística tanto na atuação profissional como na pesquisa
    científica justifica a existência da disciplina de Estatística Introdutória em cursos de todas as
    áreas do conhecimento. Tais disciplinas são ministradas por professores com perfis variados,
    como bacharéis em estatística ou mesmo professores com formação no curso no qual ensinam
    estatística. Nesta pesquisa, então, procuramos relacionar as características pessoais e as
    crenças docentes de seis professores de Estatística Introdutória da Universidade Federal de
    Pernambuco e suas decisões relativas à sua atividade docente. Como instrumento de coleta
    foram utilizadas uma entrevista semiestruturada e um experimento. Os resultados iniciais
    apontam o forte impacto das crenças dos professores em suas decisões pedagógicas,
    principalmente em aspectos como a avaliação e o uso de recursos tecnológicos.

2020
Thèses
1
  • KATY WELLEN MENESES LEÃO
  • This master thesis analyzes the teaching approach of volume and capacity greatnesses on
    textbook collections from the 1st to 6th year of elementary school. Two textbook collections'
    were used in addition to official curriculum guidance documents, and textbook guides from the
    Programa Nacional do Livro Didático for the years 2017 and 2019 (BRASIL, 2016, 2018) as
    reference. The analysis were based on the perspective of Yves Chevallard's (1998)
    Anthropological Theory of Didactics and on the adaptation of the area as greatness approach
    for the volume, provenient of the didactic hypothesis formulated by Régine Douady and MarieJeanne Perrin-Glorian (1989) and dimensionality concept of volume and capacity. The analysis
    categories were established and a praxeological modeling of the chapters and sections on
    capacity and volume was done. As a result, it was noted that the measurement tasks are the
    marjority, followed by the tasks of solving basic operations and problem solving. The cases
    involving comparison of volumes (or capacities) and the production of solids are rare or even
    non-existent in some books analyzed. It was observed ambiguities on the treatment of volume
    and capacity concepts, approaching capacity as volume and volume as capacity countless times,
    which can harm the student learning process. The relations between mass, volume and capacity
    are rarely addressed. Many tasks in the analyzed books relate these greatnesses to other areas
    of knowledge and to their daily uses. There was also an evolution in the types of tasks proposed,
    in the associated techniques and in the increasing complexity in relationships with other
    greatnesses. The one-dimensional and three-dimensional aspects of the greatnesses were
    highlighted in the analysis and it was noticed that the volume and capacity in its onedimensional form was treated in the first books while the three-dimensional form was left to
    the later ones.

  • Leader : MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • MEMBRES DE LA BANQUE :
  • MARILENE ROSA DOS SANTOS
  • LUCIA DE FATIMA DURAO FERREIRA
  • MARILENA BITTAR
  • Data: 12 mars 2020


  • Afficher le Résumé
  •  Greatnesses and Measures. Textbook. Elementary School. Volume and Capacity.

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