Dissertations/Thesis

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2024
Dissertations
1
  • MARIA ELISA NOVAES CAHÚ DE MOURA
  •  O ENSINO DA LEITURA E ESCRITA EM TURMAS DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL BILÍNGUE (PORTUGUÊS/INGLÊS).

  • Advisor : ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • LUCIANA VASCONCELOS DOS SANTOS DANTAS HODGES
  • Data: Jan 25, 2024


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2
  • LEILANE BEZERRA DA SILVA
  • OS DESAFIOS DO TRABALHO DOCENTE NA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL: UM ESTUDO NA CIDADE DO PAULISTA

  • Advisor : RAMON DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE NILDO ALVES CAU
  • LUCAS VICTOR SILVA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Jan 30, 2024


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3
  • ROBSON JOSÉ DE OLIVEIRA BRITO
  • Viver a universidade em tempos neoconservadores: experiências da Diretoria LGBT e de estudantes LGBTIA+ no Agreste de Pernambuco.

  • Advisor : ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • TANIA MARIA GORETTI DONATO BAZANTE
  • Data: Jan 30, 2024


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4
  • MARNIE DE ALBUQUERQUE CORDEIRO BARBOSA SANTOS
  • POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL EM PERNAMBUCO E OS DESAFIOS EM PERÍODO DE PANDEMIA PELA COVID-19

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • SWAMY DE PAULA LIMA SOARES
  • Data: Feb 2, 2024


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5
  • RAQUEL DA SILVA FREITAS
  • DISCURSOS CURRICULARES E CONSTRUÇÃO DA MEMÓRIA NEGRA E INDÍGENA EM IMAGENS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL: HORIZONTES SIMBÓLICOS DA (DE)COLONIALIDADE

  • Advisor : GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • IRIS VERENA SANTOS DE OLIVEIRA
  • PAULO DE TÁSSIO BORGES DA SILVA
  • Data: Feb 5, 2024


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6
  • JOSE ARNOR DE LIMA JUNIOR
  • POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA UFPE A (IN)VISIBILIDADE DO PROFESSOR SURDO.

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • ANA REGINA E SOUZA CAMPELLO
  • OUSSAMA NAOUAR
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • Data: Feb 29, 2024


  • Show Abstract
  • A entrada dos surdos na Universidade Pública se deu de forma mais ampla por meio de políticas linguísticas, especialmente a Lei 10.436/02 e o Decreto 5.6256/05, que resultaram, por exemplo, na criação do Curso de Letras Libras (bacharelado e licenciatura). Tal fato, resultou em novas demandas e responsabilidades das instituições públicas de ensino superior para que possibilitasse, tanto para estudantes, quanto para servidores docentes e técnicos(as)-administrativos e para a comunidade surda em geral, o projeto de materialização da universidade pública inclusiva. Diante disso, propomos em nossa pesquisa analisar a implementação de políticas instituições e educacionais no Centro de Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), com vistas à inserção do professor surdo no ensino superior na perspectiva inclusiva. Nossa metodologia é caráter qualitativa e interpretava, utilizando-se enquanto método de investigação o Estudo de Caso, dividido nas seguintes fases: fase exploratória ou definição do foco de estudo, fase de coleta de dados e fase de análise sistemática dos dados. Mais especificamente, foram identificados os documentos institucionais voltados para a educação inclusiva no contexto da UFPE e ocorreu a aplicação de entrevista estruturada com quinze (15) questões, realizadas com cinco (05) professores/as surdos/as com experiencia docente. Após a sistematização e análise dos dados, notamos a importância de políticas institucionais que contribuam na formação contínua do professor surdo considerando suas especificidades linguísticas e culturais, e as lacunas formativas desde a escolarização até o ensino superior; ainda, a valorização da percepção do professor surdo enquanto importante componente na constituição, implementação e avaliação de ações concernentes às políticas educacionais inclusivas posto que, no caso dos surdos, é a partir das demanda(s) do sujeito(s) surdo(s) que a universidade deverá responder ética e responsavelmente.

7
  • EMANUELLE SANTANA DA SILVA
  • A POLÍTICA EDUCACIONAL DE PERNAMBUCO: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO DESENVOLVIDO ENTRE 2011-2021 NOS PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DE PE.

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • ANDREIA FERREIRA DA SILVA
  • Data: Mar 4, 2024


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8
  • JAMILE XAVIER DE OLIVEIRA
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE CURRÍCULOS COMPARTILHADAS POR PROFESSORES PEDAGOGOS DOS ANOS INICIAIS DAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE SOBRAL/CE

  • Advisor : VIVIANE DE BONA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • VIVIANE DE BONA
  • Data: Mar 5, 2024


  • Show Abstract
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9
  • CATIANA CASSANDRA SANTANA DOS SANTOS
  • A REPRODUÇÃO/RESSIGNIFICAÇÃO DO DISCURSO MACHISTA E PATRIARCAL ENTRE MULHERES ESTUDANTES DA EJA EM RECIFE

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • IÊDO DE OLIVEIRA PAES
  • Data: Mar 26, 2024


  • Show Abstract
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10
  • LEANDRA CRISTINE PIANCO DA SILVA
  • ARTICULAÇÕES DISCURSIVAS NO CONTEXTO DA ESCOLA CÍVICO-MILITAR E SEU PROJETO DE FORMAÇÃO HUMANA: PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS EM DISPUTA

  • Advisor : KATIA SILVA CUNHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • HUGO HELENO CAMILO COSTA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • Data: Apr 9, 2024


  • Show Abstract
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  • ROSA CRISTINA TÔRRES
  • REGIME DE COLABORAÇÃO ENTRE ESTADO E MUNICÍPIO E EDUCAÇÃO DO CAMPO EM PERNAMBUCO: UM ESTUDO DAS AÇÕES ARTICULADAS.

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • WILSON HONORATO ARAGAO
  • Data: Apr 11, 2024


  • Show Abstract
  • Esta dissertação se insere na Linha de Pesquisa, Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação, desenvolvida do Programa de PósGraduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), e tem como objeto a análise das políticas públicas acerca da educação do campo em Pernambuco, relacionando-as com o PNE (2014-2024), PEE/PE e PME de Vicência (2015-2025) na perspectiva da universalização do direito a educação. Como objetivos específicos, buscou-se compreender o contexto das políticas públicas em educação do campo, considerando aspectos conceituais, históricos e normativos; investigar o fenômeno do fechamento das escolas do campo em Pernambuco, a partir do diagnóstico realizado pela UNDIME/PE no ano de 2019 e; analisar o fechamento de escolas do campo, no município de Vicência/PE, e as iniciativas da gestão municipal, diante do contexto evidenciado. A pesquisa evidenciou dificuldades sobre a localização geográfica,

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  • FERNANDA RAMOS DE SOUZA
  • ADEQUAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO: UM FACILITADOR PARA A APRENDIZAGEM DO ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

  • Advisor : TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • MARIA ELIETE SANTIAGO
  • SANDRA PATRICIA ATAIDE FERREIRA
  • Data: Apr 24, 2024


  • Show Abstract
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13
  • MIRELA LOPES DE CASTRO
  • O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA COM DISLEXIA: UM OLHAR PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA

  • Advisor : TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • SANDRA PATRICIA ATAIDE FERREIRA
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • Data: Apr 26, 2024


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Thesis
1
  • PATRICIA IRENE DOS SANTOS
  • A PROFISSÃO DOCENTE PARA PROFESSORES EM SITUAÇÃO DE MAL-ESTAR E ADOECIMENTO: UMA ANÁLISE A PARTIR DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

     

  • Advisor : LAEDA BEZERRA MACHADO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE AUGUSTO DINIZ LIRA
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • LIA MATOS BRITO ALBUQUERQUE
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • LUIS TÁVORA RIBEIRO
  • Data: Feb 6, 2024


  • Show Abstract
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2
  • JULIANA CAVALCANTI MACEDO
  • POLÍTICA EDUCACIONAL E O ENFRENTAMENTO DAS DESIGUALDADES SOCIOEDUCACIONAIS: A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UFPE E NA UFRPE

  • Advisor : EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MOISÉS DE MELO SANTANA
  • Data: Feb 7, 2024


  • Show Abstract
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3
  • MARIA SOCORRO LIBERAL PEIXOTO
  • FORMAS ENCANTADAS DE VIDA E REXISTÊNCIAS À FEITIÇARIA CAPITALISTA: poéticas do desconfinamento e escritura nos rastros de uma aprendizagem ayahuasqueira

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MARIA THEREZA DIDIER DE MORAES
  • SILAS CARLOS ROCHA DA SILVA
  • Data: Feb 8, 2024


  • Show Abstract
  • A escrita dessa tese foi atravessada pela intrusão de Gaia na forma de uma pandemia que nos forçou a parar, a entrar em um confinamento, simultaneamente, social, psíquico e espiritual, reconfigurando de maneira profunda nossas vidas individuais e coletivas. Entre quatro paredes de um apartamento, a partir das janelas, era assim que o mundo chegava até mim: pombos batendo na janela de madrugada, uma invasão de abelhas, comunicações em sonhos, peles de papel escritas a partir das palavras de um povo muito antigo, mas que ainda preserva a magia em seu cotidiano. Parar e ficar solitária dentro de casa me fez ficar atenta ao que estava ao meu redor: aos bichos, às plantas, aos sonhos. Aos poucos, construí uma rotina de exercícios para a escrita dessa Tese, tecendo um conjunto de principais práticas espirituais que havia vivenciado ao longo dos anos como meditação, ioga, recitação de mantras. Foi então que acessei a minha experiência mais recente e perturbadora: o encontro com a ayahuasca, planta sagrada conhecida como a planta mestra ou a planta professora dos povos amazônicos. Com ela, compreendi sobre o que realmente era o fenômeno a ser estudado nessa pesquisa: cantos selvagens e encantos mágicos a fim de inspirar e conspirar práticas de descentramento do ego, através dos sonhos e das visões alcançadas no contexto de uma aprendizagem ayahuasqueira. Para isso elaborei um dispositivo de estudo-investigação-reflexão que chamei de exercícios de desconfinamento poético, um caminho metódico para experimentar uma escrita capaz de acolher e atravessar as trilhas da magia no campo filosófico-educacional. Inicialmente, acionei os sonhos como índices de uma forma de sabedoria ocultada ou esquecida pelas abordagens acerca da formação do humano no Ocidente. Em seguida, faço uma aliança com a ayahuasca, enquanto uma mestra espiritual da ética do cuidado de si, para ativar sonhos de outros mundos e modos de resistência à feitiçaria capitalista. Escrevemos uma Tese como quem lança feitiços, a fim de sair do confinamento, da indiferença, do esquecimento e da cegueira que têm nos conduzido a uma atitude cínica de irresponsabilidade ético-política-pedagógica face aos desafios da formação humana face à destruição do nosso mundo comum. Aproximamos vida, escrita e pensamento a fim de recuperar nossa capacidade ouvir os sons de Gaia. Em aliança com a planta professora me tornei uma pesquisadora-ciborgue-tradutora de sonhos, a fim de destituir a máquina antropocêntrica que articula dos processos de formação dos saberes no mundo da Educação, ficcionalizando nesse percurso uma máquina-brincante de transformação dos seres humanos em seres terranos. 

4
  • GUSTAVO JAIME FILIZOLA
  • COSMOPERCEPÇÃO IORUBÁ E PROMOÇÃO DA RESILIÊNCIA AXÉ NA TRANS-FORMAÇÃO HUMANA EM CRIANÇAS DO ILÊ AXÉ ORIXALÁ TALABI.

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • RONILDA IYAKEMI RIBEIRO
  • RODRIGO RIBEIRO FRIAS
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • Data: Feb 15, 2024


  • Show Abstract
  • A sociedade brasileira é marcada por várias formas de racismos, entre eles, o racismo religioso que recai nas práticas espirituais das comunidades de religiões de matriz africana, afro-brasileiras e indígenas e, em especial, nas crianças de axé no seu convívio com a escola, trazendo dores e deixando marcas imensuráveis nesses seres. A resiliência axé não é um manual de adaptação mercadológica ou prontuário de autoajuda com suas receitas prontas e universais em busca da felicidade utilitarista e individual. Apresentei a resiliência axé, a partir das práticas espirituais vivenciadas com crianças e realizadas em um terreiro de candomblé de tradição Nagô situado na cidade do Paulista, estado de Pernambuco, Brasil, como espaço promotor da resiliência axé. Para as amarrações epistemológicas, metodológicas, ontológicas e espirituais foram convidados humanos e extra-humanos: o grupo pesquisador, o pesquisador, orixás, antepassados, encantados e encantadas (seres espirituais), florestas, águas, pedras, etc., para integrar esta pesquisa. Busquei compreender como os elementos da cosmopercepção iorubá favorecem a promoção da resiliência axé nos processos de trans-formação humana de crianças do Ilê Axé Orixalá Talabi. Especificamente, busquei mapear aspectos centrais da cosmopercepção iorubá que favorecessem essa promoção apresentando suas contribuições para os processos da trans-formação humana, investiguei as adversidades vivenciadas, as estratégias e os recursos utilizados pelas crianças do terreiro no enfrentamento do racismo religioso na escola contribuindo para a promoção da resiliência axé e analisei as práticas de proteção intergeracional promovidas pelo Ilê Axé Orixalá Talabi para uma reconceitualização da resiliência, a partir da cosmopercepção iorubá, a fim de reconfigurar os processos de trans-formação humana. A pesquisa foi teórico-empírica com abordagem qualitativa participativa de(s)colonial, tendo como método inspirador a Sociopoética. A cocriação de dados incluiu a observação participante, oficinas sociopoéticas e entrevistas semiestruturadas. Dez coparticipantes foram escolhidos/as para compor o grupo-pesquisador, considerando a força das narrativas e das experiências vividas por eles e elas, em especial, as crianças que se tornaram resistentes a novas formas de colonialidade e que, sendo transgressivas/insurgentes ao projeto de ordem colonial, por meio da resiliência axé, falaram sobre suas estratégias de sustentação de suas dignidades existenciais. A análise dos dados cocriados foi realizada com base nos conhecimentos sobre resiliência, saberes da tradição iorubá e afro-diaspórico do próprio terreiro, tomei ainda como lente de análise os estudos de(s)coloniais do grupo modernidade/colonialidade. Os resultados indicaram que a resiliência axé participativa de(s)colonial não deve ser entendida como um fenômeno simplesmente psicológico, separada dos aspectos socioculturais, mas como expressão do exercício espiritual/transpessoal de(s)colonizador que emerge essencialmente da participação cocriativa humana que integra a multidimensionalidade e a integralidade com os seres humanos e extra-humanos, a partir dos aspectos centrais da cosmopercepção iorubá como: ancestralidade, oralidade, corporalidade e princípios comunitários que contribuem nos processos de promoção de resiliência axé das crianças no Ilê Axé Orixalá Talabi quando apontam contribuições para os processos da trans/formação humana. Foram apresentadas as adversidades vivenciadas, as estratégias e os recursos utilizados pelas crianças do Ilê Axé Orixalá Talabi no enfrentamento do racismo religioso na escola e as práticas de proteção intergeracional promovidas pelo Ilê Axé Orixalá Talabi que possibilitaram uma reconceitualização da resiliência e reconfiguração dos processos de trans-formação humana.

5
  • NEIDE MENEZES SILVA
  • POLÍTICA INSTITUCIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS SERVIDORES DA UFPE: (ENTRE) LAÇOS E NÓS.

  • Advisor : KATIA SILVA CUNHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • BRUNNA CARVALHO ALMEIDA GRANJA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • VERONICA BORGES DE OLIVEIRA
  • Data: Feb 23, 2024


  • Show Abstract
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6
  • JOSE DIEGO LEITE SANTANA
  • ESQUIZOESPIRITUALIDADE E CORPO-AMÉFRICAS: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA PENSAR A FORMAÇÃO HUMANA

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • LASSANA DANFA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MARLOS ALVES BEZERRA
  • Data: Feb 26, 2024


  • Show Abstract
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7
  • MANUELA DIAS DE MELO
  • CURADORIA MUSEAL: VÍNCULOS E RUPTURAS COM UMA HERANÇA EPISTEMOLÓGICA COLONIAL
  • Advisor : RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CIBELE MARIA LIMA RODRIGUES
  • FLAVIO HENRIQUE ALBERT BRAYNER
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • JOANA D ARC DE SOUSA LIMA
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • Data: Feb 28, 2024


  • Show Abstract
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8
  • RUBIA CAVALCANTE VICENTE MAGNATA
  • INSTÂNCIAS COLEGIADAS NA ESCOLA: UM ESTUDO SOBRE PARTICIPAÇÃO E REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL. 

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • EDILENE ROCHA GUIMARAES
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • Data: Feb 28, 2024


  • Show Abstract
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9
  • ROSA ALICIA NONONE CASELLA
  • REPRESENTAÇÃO FEMININA NAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS DO BRASIL E DO PERU NO SÉCULO XX

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANTONIO HENRIQUE COUTELO DE MORAES
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • FABIO DA SILVA PAIVA
  • VALERIA APARECIDA BARI
  • Data: Mar 7, 2024


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve o objetivo de colaborar com o debate da temática acerca da luta das mulheres contra o feminicídio e a violência no Brasil e no Peru, abordando o período que compreende as décadas de 60 a 80 do século XX. Para tal, trabalhamos com a metodologia da análise crítica do discurso e com as teorias feministas com foco na representação das mulheres nas histórias em quadrinhos (HQs). Assim, caracterizamos os padrões do machismo nos quadrinhos e os elementos que intervêm neles, observando a função e a inter-relação discursiva como formando parte do processo comunicativo por uma série de representações culturais na esfera pública, para delimitar o espaço de circulação feminina na sociedade. Como resultado observamos que a representação das mulheres, criada pela hegemonia masculina na tradição cultural do ocidente, as coloca nas HQs ainda como seres frágeis, dependentes e incapazes em diversas sociedades da América Latina, especificamente nos dois países em tela contudo, mudanças vêm graduadamente se dando, na busca por modificar esse panorama.

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  • ALEX LINS FERREIRA
  • PARA ALÉM DAS PEDAGOGIAS DA CONS-CIÊNCIA: ELEMENTOS PARA UM PENSAMENTO PEDAGÓGICO CRÍTICO EM LOUIS ALTHUSSER.

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCOS CASSIN
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • RAPHAEL GUAZZELLI VALERIO
  • Data: Mar 8, 2024


  • Show Abstract
  • Este trabalho tem como principal objetivo mostrar que existem, na tradição do pensamento do filósofo francês Louis Althusser, elementos para um pensamento pedagógico crítico, cuja principal contribuição está em torno da ressignificação que o pensador faz sobre o que ele denomina de Aparelhos ideológicos de Estado e sobre as ideologias. Para atingirmos o objetivo proposto, dividimos o presente trabalho em quatro capítulos. No primeiro, mostramos uma breve biografia de Louis Althusser, os porquês da escolha da pesquisa, os objetivos do presente trabalho, bem como a metodologia e a justificativa. O segundo, trata das duas principais teorias que influenciaram o pensamento althusseriano: o marxismo e a psicanálise. Do marxismo, Althusser se apropriou e incorporou várias das suas categorias, entre elas: Estado, Ideologia, Sujeito, Luta de Classes, Aparelho de Estado, Materialismo histórico-Dialético, Modo de Produção, Estrutura e Infraestrutura, Revolução, Emancipação da Classe Trabalhadora. Da psicanálise, foi, entre outras teorias, influenciado pela concepção de Sujeito Descentralizado, não fixo, bem como a ideia de que a ideologia é eterna como o Inconsciente freudiano a partir de uma leitura lacaniana. O terceiro capítulo, aborda sobre a recepção do pensamento althusseriano pelos principais pensadores das pedagogias da consciência no Brasil, destacando-se entre eles, Paulo Freire e Dermeval Saviani, sendo estes, herdeiros de uma concepção de sujeito moderno. E, por fim, o quarto capítulo, que consolida as contribuições de Louis Althusser para um pensamento pedagógico crítico. Para este filósofo, os Aparelhos ideológicos de Estado são conhecidos e reconhecidos não apenas como espaços da reprodução da ideologia dominante, mas também lugares e meios de resistência, luta de classes, disputa de poder e educação-formação da classe trabalhadora. Enquanto as ideologias, na compreensão do autor, se apresentam como elementos fundamentais na e para a formação dos sujeitos, pois, todos os Aparelhos ideológicos de Estado são atravessados por ideologias.

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  • EDINEIDE SOUZA SA LEITAO

  • FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS) PARA OS CURSOS DE PEDAGOGIA NA PERSPECTIVA FREIREANA

  • Advisor : MARIA ELIETE SANTIAGO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE BATISTA NETO
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • MARIA ELIETE SANTIAGO
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MARILIA GABRIELA DE MENEZES GUEDES
  • Data: Mar 11, 2024


  • Show Abstract
  • A pesquisa tem como objeto de estudo a formação inicial de professores(as) nos cursos de Pedagogia e suas contribuições para as práticas pedagógicas docentes referenciadas pelo pensamento de Paulo Freire. O objetivo foi compreender como se configuram os princípios da pedagogia de Paulo Freire na formação inicial de professores(as) nos cursos de Pedagogia e suas contribuições para as práticas pedagógicas docentes de duas Instituições de Ensino Superior do Recife. Tomamos, como eixos teóricos da pesquisa, a pedagogia freireana e seus apontamentos para formar professores(as) imbuídos de compromisso humano, ético, político e emancipatório. A concepção de prática pedagógica e sua dimensão institucional, relacional e coletiva alinha-se com a abordagem de Souza (2009). Sobre a formação inicial de professores(as) têm-se como referência, Bzerzinski (1996, 2002, 2015); Sheibe e Aguiar (1999); Aguiar at al. (2006); Sheibe e Durli (2011), Brandt e Holbold (2019, 2023). A estruturação e o tratamento das informações foram fundamentados na Análise de Conteúdo de Bardin (2008). A produção e a coleta dos dados foram realizadas por meio da pesquisa documental e de entrevistas semiestruturadas. A pesquisa exploratória possibilitou identificar as instituições de Ensino Superior (IES) localizadas no município do Recife que apresentam aproximações, em suas propostas de formação inicial docente nos cursos de Pedagogia, com os princípios da concepção de Paulo Freire, bem como delimitar os campos de investigação. A análise dos dados apontou temáticas nos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos, nos programas das disciplinas e na narrativa dos(as) professoras(as) entrevistadas que se aproximam de categorias freireanas. Destaca-se a concepção de sujeito como ser crítico, singular e afetivo; de diálogo na vivência do debate coletivo e participação; de teoria e prática articulando a formação ao exercício profissional. A prática de ensino é tomada de forma contínua e interdisciplinar. A prática pedagógica vincula-se à pesquisa, é social e institucional. O diálogo configura-se na escuta e abertura ao outro. A proposta de formação transformadora materializou-se no incentivo à autoformação, à curiosidade e à alegria, em atitudes desafiadoras e esperançosas.

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  • GINA DA SILVA GUIMARAES
  • HISTÓRIAS DE VIDA, OS SABERES E A RESSIGNIFICAÇÃO DA AUTOIMAGEM DE INDIVÍDUOS-BRICANTES DE AFOXÉS DE OLINDA E RECIFE

     

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • HENRIQUE GERSON KOHL
  • AMÉLIA VITÓRIA DE SOUZA CONRADO
  • MARCOS AURELIO DORNELAS DA SILVA
  • RICARDO DE FIGUEIREDO LUCENA
  • SEVERINO DO RAMO CORREIA
  • Data: Mar 15, 2024


  • Show Abstract
  • Este estudo tem origem no Núcleo de identidades e Memórias do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco e tem por objetivo identificar e analisar como o processo de mudanças na expressão da cultura negra em Olinda e Recife, nos fins do Século XX, contribuiu para a produção social de saberes e formação de novas mentalidades de brincantes de afoxés. Para tanto pergunto: como os Afoxés de Recife e Olinda produziram e articularam saberes nos fins do Século XX? Que aspectos figuracionais foram desenhados diante de um processo civilizador historicamente construído de desvalorização destes conhecimentos, da desqualificação deste patrimônio cultural e social do saber? Acredito que um estudo desta natureza contribui para a produção e trocas de conhecimentos, acesso a registros culturais diferenciados, para a formação de valores, atitudes, posturas que eduquem cidadãos com orgulho de seu pertencimento étnico-racial, contrários às relações étnico-raciais baseadas em preconceitos, desvalorização, depreciação, desqualificação de saberes. O marco teórico do estudo tem a sociologia figuracional de Nobert Elias como base, atrelada à compreensão da memória como elemento que guarda o passado nesta relação indivíduo-sociedade e suas histórias de vida em busca da compreensão do hábitus, dos saberes e práticas de elementos da cultura e religiosidade afro-brasileira como dinâmicas de construção e ressignificação da autoimagem vivenciadas pelos indivíduos-brincantes de afoxés, participantes do estudo. A metodologia fundamenta-se na perspectiva qualitativa no caminho da pesquisa histórica, e história de temática de vida. Utilizei fontes documentais, impressas e orais como procedimentos de pesquisa. Os achados, nas falas dos entrevistados junto a registros de mídia impressa da época, apontam para a vivência de diversas figurações, suas dinâmicas, a construção de novos saberes, expressando um processo de ressignificação da autoimagem dos indivíduos-brincantes fatos estes que reverberaram no processo de individualização dos mesmos em sua sociedade, ora caminhando para uma função social no campo artístico, ora no campo educativo, da saúde e políticas públicas de cultura. O acesso a estes saberes da cultura afro-brasileira findou por delinear a manutenção de um hábitus religioso ancestral, articulado a uma perspectiva de longa data quando da rememoração de seus mitos e ritos, como também a criação de novas mentalidades, saberes e espaços sociais, em um dinâmico equilíbrio da tradição com a renovação estética, cultural e política destes e junto com estes indivíduos-brincantes de afoxés.

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  • PRISCILA MARIA VIEIRA DOS SANTOS MAGALHAES
  • “FOCAR EM UMA FORMAÇÃO ESPECÍFICA, SEMELHANTE À DA SEDUC, NÃO TEM. [...]MAS, HÁ, SIM, UM COMPARTILHAMENTO. E ISSO NÃO DEIXA DE SER UMA FORMAÇÃO!”: Redes outras de políticas-práticas tecidas no cotidiano escolar

  • Advisor : LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CARLINDA LEITE
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • ELIZABETH FERNANDES DE MACEDO
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • Data: Mar 21, 2024


  • Show Abstract
  • A pesquisa intitulada ““Focar em uma formação específica, semelhante à da Seduc, não tem. Mas, há, sim, um compartilhamento. E isso não deixa de ser uma formação!”: redes outras de políticas-práticas tecidas nos cotidianos escolares”, objetivou compreender como as articulações produzidas no campo da avaliação e da formação continuada de professores interpelam os processos de produção das políticas-práticas de formação-avaliação tecidas nos cotidianos escolares. Para tanto, teve por objetivos específicos: i) evidenciar, em produções acadêmicas e em políticas nacionais de formação docente, quais sentidos são articulados na significação da avaliação e da formação continuada de professores; ii) caracterizar a política de formação continuada de professores de Caruaru a partir de seu processo de produção curricular; iii) analisar, na política-prática de formação continuada de professores do município de Caruaru, sentidos de avaliação e de formação que disputam pela produção da avaliação-formação; iv) analisar os tensionamentos   e negociações constitutivas das políticas-práticas avaliativas-formativas em produção nos cotidianos escolares. A partir de uma abordagem discursiva, inscrita na pauta pós-estrutural, recorremos à Teoria do Discurso na perspectiva de Laclau e Mouffe (2015), considerando a existência de infinitas formas de construção do objeto avaliação-formação e, assim, a impossibilidade de um fundamento último as representar ou preencher empiricamente o vazio, a falta constitutiva que é intrínseca a qualquer estrutura. Mobilizando construtos analíticos determinados – produções acadêmicas e políticas educacionais (nacionais e locais) direcionados à formação continuada de professores e, entrevistas desenvolvidas com professoras e formadoras da rede municipal de educação de Caruaru-PE – argumentamos que problematizar as políticas-práticas de formação-avaliação implica compreendê-las como espaço de disputas que perspectivam a criação da unidade em contextos de conflitos e diversidade (MOUFFE, 2005). Contextos que construídos sob um antagonismo inerradicável, revelam-se como possibilidade de decisão em um universo de alternativas em conflitos. Nesse sentido, entendemos que mesmo quando as políticas oficiais de avaliação e formação docente operam como aparato de controle das práticas avaliativas e das micros formações cotidianamente tecidas na escola, estas movem-se em um terreno indecindível, no qual nenhuma ordem – por maior força hegemônica que galgue – consegue sedimentar o direito ao dissenso. Desse modo, reconhecendo a impossibilidade de cerceamento do diferir, nessa pesquisa evidenciamos as contingencialidades dos processos de produção das políticas-práticas de formação-avaliação. Processos que não determinados a priori, se (re)fazem não por movimentos lineares, mas por atos de poder difusos minados pela emergência de ordens e acontecimentos que deslizam/alteram tradições hegemonizadas na escola. Marcados pelos tensionamentos emergidos nos diferentes momentos/contextos histórico-sociais, esses processos se constituem na relação com ordenamentos difíceis de fugir, mas, também, no encontro entre sujeitos/identidades não determinadas alicerçadas nas imprevisibilidades das experiências cotidianas em fabricação nas escolas. É, pois, no âmago de experiências incontroláveis, que agenciamentos profissionais coletivos e práticas/projetos outros de formação-avaliação podem ser reivindicados em direção a refutação/trepidação de subjetividades essencialistas e identidades/sentidos reducionistas de docência.

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  • DAVID GLASIEL DE AZEVEDO MARINHO
  • OPERAÇÃO USAID: A EDUCAÇÃO BRASILEIRA SEGUNDO RELATÓRIOS, TELEGRAMAS E MEMORANDOS SECRETOS DA AGÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS PARA O DESENVOLVIMENTO INTERNACIONAL (1967-1972)

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • MARIA ELIZETE GUIMARÃES CARVALHO
  • JAILSON PEREIRA DA SILVA
  • JOSE ADILSON FILHO
  • Data: Mar 22, 2024


  • Show Abstract
  • ---------

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  • JOANA DARK ANDRADE DE SOUSA
  • GESTÃO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL: UM ESTUDO DOS SIGNIFICADOS, CONCEPÇÕES E ATUAÇÃO DOS SUJEITOS LOCAIS NA IMPLEMENTAÇÃO DO PME DO MUNICÍPIO DO RECIFE – PE

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • WILSON HONORATO ARAGAO
  • Data: Apr 12, 2024


  • Show Abstract
  • --

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  • GILBERTO DE ARAUJO MOREIRA
  • SOB A LUZ DE LAMPIÕES: currículos e processos de subjetivação no sertão de Pernambuco.

  • Advisor : GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • ALICE RIBEIRO CASIMIRO LOPES
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • HUGO HELENO CAMILO COSTA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • Data: May 7, 2024


  • Show Abstract
  • Esta tese se prontificou a investigar as dinâmicas das relações entre políticas, discursos e práticas nos processos de subjetivação de alunas/os do ensino médio no município de Serra Talhada - PE, berço do cangaceiro Lampião. Durante abril de 2019 e março de 2020, visitamos cinco escolas, entrevistamos gestores, professores e alunos, além de acompanhar ações da Fundação Cultural Cabras de Lampião/Museu do Cangaço. Estivemos também em Piranhas, Alagoas, local que exalta a morte do cangaceiro. Nossas investigações se basearam em preceitos de autores pós-estruturalistas, como Laclau e Mouffe, que desconstroem a centralidade do sujeito e o coloca na posição de enunciador de significados produzidos pelas instituições e os diversos contextos que o circundam. No primeiro capítulo, apresentamos o desmembramento dessa teoria sobre as lógicas sociais de Glynos e Howarth, que se aprofundam na interpretação de elementos constituidores da cultura do Cangaço e das representações do Sertão que nos atravessam discursivamente. Apresentamos, também, as acepções do significante currículo, em uma análise discursiva, e evidenciamos suas políticas como parte integrante dos processos de subjetivação. Encontramos nos estudos de Alice Lopes, Elizabeth Macedo, Anna Luíza Oliveira, Gustavo Oliveira, Joanildo Burity, Daniel Mendonça e Thiago Ranniery as bases de análise vinculadas a temas como gênero, sexualidade, pertencimento racial e regional e religiosidade. O segundo capítulo faz um apanhado descritivo de nossa metodologia de trabalho, expondo a trajetória de campo, interpretação de currículos governamentais e o contato com o público entrevistado, através de uma enquete com cerca de 500 alunas/os e de oficinas pedagógicas com cerca de 100 estudantes. Evidenciamos o lócus de nossa pesquisa e a influência da Fundação Cultural Cabras de Lampião sobre seu imaginário e na própria forma de fazer educação no município. Realizamos um exame dos Parâmetros Curriculares do Estado / Currículo de Pernambuco e buscamos o complemento dessas referências na Base Nacional Comum Curricular e nos livros didáticos. A intenção foi evidenciar a produção de currículos na própria escola, através de ações conjuntas de gestoras/es, docentes, estudantes e da comunidade que a circunda e a atravessa discursivamente. No terceiro capítulo, apresentamos a disputa de sentidos em torno do termo juventude(s)/juventude rural. Para esse estudo, contamos com um debate pós- estruturalista da tese de Josefina Bolis e da dissertação de Priscila Ribeiro. Trazemos as opiniões colocadas nas oficinas didáticas, para ilustrar como disputas por sentido criam ou reforçam categorias universais, capazes de promover fixações precárias, que extrapolam as intenções de simplesmente nomear. Finalmente, tentamos levantar questões a respeito do orgulho de ser, que, de uma forma ou outra, nunca (e sempre) nos escapa. Nas tentativas de ocupar ou inaugurar os espaços, das tantas relações em que nos incluímos, buscamos a autoafirmação daqueles com quem nos identificamos. Nessa possibilidade de positivação, o orgulho de ser pode fazer frente ao que nos constitui e ao que nos diferencia; ao que desde já (e sempre) nos escapa. Nas tentativas de ocupar ou inaugurar os espaços, das tantas relações em que nos incluímos, buscamos a autoafirmação daqueles com quem nos identificamos. Nessa possibilidade de positivação, o orgulho de ser pode fazer frente ao que nos constitui e ao que nos diferencia; ao que desde já (e sempre) estamos sendo. 

2023
Dissertations
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  • BÁRBARA GOMES FERNANDES DE AGUIAR SILVA
  • “CONTA PRA MIM”: A (RE) PRODUÇÃO DE PADRÕES DE GÊNERO, SEXUALIDADE E FAMÍLIA NO PROGRAMA DE LITERACIA FAMILIAR DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO.

  • Advisor : ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • CIBELE MARIA LIMA RODRIGUES
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • Data: Jan 24, 2023


  • Show Abstract
  • --

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  • ALICE DOS SANTOS ANDRADE
  • POR UMA EDUCAÇÃO TRANSPESSOAL PERIFÉRICA: CONTRIBUIÇÕES DESDE AS INFÂNCIAS DE(S)COLONIAIS

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • DJAILTON PEREIRA DA CUNHA
  • Data: Feb 6, 2023


  • Show Abstract
  • O contexto educacional brasileiro ainda se apoia em uma concepção de infância universal, imaginária e insólita. Imagem essa fraturada que, sem ser levada a sério, é produto do olho adulto colonizado e fruto de uma história única que insiste em invisibilizar, silenciar e desqualificar formas outras, mais periféricas de conceber as infâncias. A presente pesquisa objetivou, de modo mais amplo, investigar as concepções de(s)coloniais de infâncias de modo a pensar suas implicações e possíveis contribuições para a emergência de uma Educação Transpessoal Periférica. De forma mais específica, buscamos mapear, no campo filosófico-educacional brasileiro, concepções de(s)colônias de infâncias no intuito de apontar rastros que favoreçam um deslocamento na estética colonial e uma oposição às bases adultocêntricas de conceber a experiência infantil e assim apresentar desde as noções de infâncias mapeadas até uma perspectiva de Educação Transpessoal Periférica, que nos possibilite de(s)colonizar as matrizes transpessoais no contexto educacional, fazendo com isso da infância uma experiência potencializadora do pensamento e articuladora de uma nova relação entre transpessoalidade e educação. Estudo qualitativo baseado na investigação intuitiva transpessoal, mescla processos da pesquisa teórica-bibliográfica com elementos de uma escrevivência buscando sentirpensar os textos mapeados, selecionados, lidos e fichados com um mergulho nas memórias de uma experiência sensível junto ao Centro Infantil Jardim de Lótus da organização social NEIMFA, na comunidade do Coque, periferia da região metropolitana do Recife. Os resultados indicaram sete concepções de(s)coloniais de infâncias: A) Das infâncias, enquanto mediadoras cosmológicas entre os mundos, as famílias e as pessoas; B) Da Infância, enquanto modo brincante de apreender e habitar o mundo; C) Da infância, enquanto potência de reinvenção e reinterpretação; D) Da infância, como milagre; E) Da infância, como vontade desmesurada de saborear a realidade; F) Da Infância, como “portadoras” de potências e G) Da Infância, como experiência de alteridade. Concepções essas que abriram margem para que pudéssemos repensar a Educação Transpessoal de uma perspectiva periférica a qual nos leva para as regiões fronteiriças do ser e do saber e emerge como sete grandes imagens: I) A Educação Transpessoal como território cosmopolítico-educacional; II) A Educação Transpessoal como experiência brincante de aprender e ser; III) A Educação Transpessoal como território de reinvenção de si e do mundo; IV) A Educação Transpessoal como abertura ao encantamento; V) A Educação Transpessoal como território de experimentação e afecção; VI) Educação Transpessoal como espaço para recuperação e incitação à potência de vida; VII) A Educação Transpessoal como experiência de abertura às diferenças. A Educação Transpessoal Periférica que emerge a partir dessas outras infâncias não só traz consigo elementos gerais: integralidade, multidimensionalidade, espiritualidade; mas amplia seus referenciais para abarcar, escutar, se afetar e acolher os outros sujeitos da educação e seus modos próprios de existir. As concepções não lineares e de(s)colonais de infâncias mapeadas apresentam o potencial para criarmos e fecundarmos uma nova articulação entre transpessoalidade e educação: mais periférica e mais sensível aos sons, gestos, rostos, epistemologias, cores e vidas que habitam as margens dos mundos. Capaz de resistir à lógica colonial de epistemicídios e seus efeitos excludentes e necropolíticos. 


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  • TUCA HENRIQUE VERÇOSA CARNEIRO DE ANDRADE
  • A INFLUÊNCIA DO ENEM NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES E PROFESSORAS DA REDE ESTADUAL DO ENSINO MÉDIO DA CIDADE DE VITÓRIA DE SANTO ANTÃO – PE

  • Advisor : RAMON DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Feb 14, 2023


  • Show Abstract
  • -

4
  • RIZAILDE TRINDADE LAURENTINO
  • A PEDAGOGIA LIBERTADORA: EDUCAÇÃO, TRABALHO E NEGRITUDE (1966-2020)

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • HENRIQUE GERSON KOHL
  • JOSÉ VIEIRA DA CRUZ
  • TEREZA LUIZA DE FRANCA
  • Data: Feb 16, 2023


  • Show Abstract
  • -

5
  • LUIZ FELIPE DE ARRUDA MOURA
  • CONTRIBUIÇÕES DE MESTRE ECKHART PARA A FORMAÇÃO HUMANA EM UMA PERSPECTIVA DA MÍSTICA

  • Advisor : EZIR GEORGE SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • EVERALDO FERNANDES DA SILVA
  • EZIR GEORGE SILVA
  • Data: Feb 27, 2023


  • Show Abstract
  • A história em sociedade, foi marcada por situações que implicaram o mundo e suas visões em todos os sentidos e aspectos da realidade. É com base nessa premissa que esse estudo se insere nos debates sobre Educação, Filosofia e Formação Humana, em uma perspectiva da Mística. Em um sentido formativo-epistemológico, o trabalho toma como referência o pensamento de Mestre Eckhart, por identificarmos que sua produção pode oferecer um olhar problematizador acerca de certas concepções que, de lá para cá, orientam, determinam e influenciam as concepções que se tem acerca do Ser humano, do mundo e seus próprios processos formativos. Nesse sentido, problematizamos: quais as contribuições da mística eckhartiana para a formação humana? Em seguida, propomos como objetivo geral: analisar a relação entre Mística e Educação na filosofia de Eckhart. Especificamente: a) compreender as especificidades do pensamento místico de Eckhart; b) mapear a categoria da mística nas plataformas e bancos de dados das produções brasileiras; c) apresentar contribuições do pensamento eckhartiano para o Campo da Educação. Do ponto de vista metodológico, optamos por uma pesquisa de natureza qualitativa de caráter bibliográfico, por entendermos que sua finalidade é aproximar o homem do seu pensamento em perspectiva e as leituras de mundo da realidade e dos desafios que nos evocam. Sobre os achados, destacamos os aspectos da incompletude tanto humana, quanto da Educação; a busca por um agir coerente e possibilidade de indicação de outras categorias que nos ajudem a pensar acerca dos caminhos de acessos a novos processos que nos conduzam a maturidade humana e espiritual.  Logo, compreendemos que o pensamento de Eckhart se torna propositivo à medida que chama nossa atenção para outras possibilidades formativas e modos de pensarmos nossas relações com o mundo e o Outro que nos evoca, provoca, circunda, amplia, ultrapassa e transcende. 

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  • JOSÉ MAWISON CÂNDIDO DE LIMA
  • JOGANDO COM AS REGRAS DO JOGO: AS ESTRATÉGIAS E AS TÁTICAS UTILIZADAS PARA A AVALIAÇÃO EXTERNA SAEPE PELAS ESCOLAS DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO (EREM) DA REDE ESTADUAL DE PERNAMBUCO

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • ROSANGELA CELY BRANCO LINDOSO
  • Data: Feb 28, 2023


  • Show Abstract
  • --

7
  • KLEDJA GERMANIA ARAUJO DA SILVA TENÓRIO
  • AS RASURAS ESCRITAS E A PRODUÇÃO DE SENTIDOS EM TEXTOS DISSERTATIVOS PRODUZIDOS POR ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO MÉDIO

  • Advisor : MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • BRUNO CÉSAR RIBEIRO BARBOSA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • Data: Apr 11, 2023


  • Show Abstract
  • O presente trabalho trata da análise e compreensão das rasuras e de sua relação com a construção e modificação dos sentidos do texto, além da reflexão a respeito dos tipos de operações linguísticas realizadas pelos escreventes em cada trecho rasurado e as consequentes alterações de sentido decorrentes delas. Tomamos como base para essas reflexões as produções textuais de estudantes do 3º ano do ensino médio de uma escola pública de Recife no ano de 2021. Nosso objetivo é compreender o processo de produção de sentido na criação textual por meio do estudo das rasuras escritas, entendendo-as como marcações gráficas deixadas pelo escrevente em decorrência de diversos fatores: o erro na escrita, uma reformulação do pensamento ou uma melhoria na ideia a ser transmitida; e que geralmente marcam um ponto de conflito entre aquilo que o escrevente pensa e aquilo que ele quer transmitir. Além disso, pretendemos expor, por meio das análises, a relevância do estudo das rasuras em sala de aula como forma de melhorar a compreensão da produção de sentido em manuscritos escolares. A coleta dos manuscritos foi realizada em três turmas de 3º ano do ensino médio com estudantes de faixa etária entre 16 e 18 anos, durante uma aula de redação. Para a análise dos dados, fizemos um fazer um mapeamento das rasuras encontradas e buscamos entender as possíveis motivações para elas almejando entender de que forma essas modificações foram capazes de interferir na construção ou modificação de sentidos no texto. Tomamos como base as etapas de análise de conteúdo descritas por Bardin (1979). As reflexões do presente trabalho foram feitas à luz dos estudos de Grésillon (2007), Biasi (2010) e Calil (2008) no que se refere à Crítica Genética e ao tratamento das rasuras, e Koch (2006, 2013) com elementos acerca da produção de sentidos, além da contribuição de outros autores como: Fabre (1986), Trevisol e Almeida (2019), Willemart (1999) e Antunes (2003), que nos ajudaram a refletir sobre esses mesmos aspectos e também sobre o texto dissertativo e a produção textual na escola. Através dos resultados do trabalho pudemos perceber por meio das rasuras a inquietação pela qual passam os estudantes no momento de suas produções textuais. Os tipos de rasuras e operações linguísticas encontrados nas análises também nos sugerem uma tentativa dos alunos de esconder os desvios e entregar um texto perfeito ao examinador. Com essas reflexões, notamos que é urgente transformar a forma como trabalhamos a produção textual com nossos alunos, a fim de mostrar-lhes que o processo de produção é tão importante quanto o resultado final, e que a construção dos sentidos do texto parte desse processo, que precisa ser valorizado e compreendido.

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  • DARLENE CORREIA TENÓRIO
  • LETRAMENTO SOCIAL: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Advisor : FABIOLA MONICA DA SILVA GONCALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DEBORA AMORIM GOMES DA COSTA MACIEL
  • FABIOLA MONICA DA SILVA GONCALVES
  • SANDRA PATRICIA ATAIDE FERREIRA
  • Data: Apr 14, 2023


  • Show Abstract
  • O presente estudo se propôs a investigar as concepções e práticas docentes sobre letramento social e suas relações com a alfabetização nas escolas públicas dos municípios de Camaragibe e Paulista – PE. Nessa perspectiva buscamos: Conhecer as práticas de letramento por meio de relatos de experiências de professoras dos anos iniciais que atuam em escolas da rede municipal de ensino de Camaragibe e Paulista –PE e analisar as concepções de letramento adotadas na prática pedagógica por professoras dos anos iniciais das duas redes de ensino. O trabalho foi embasado teoricamente em Street (2014), que dialogou com Rojo (2008), Tfouni (2010) e outros acerca do letramento. Apoiamo-nos em Smolka (2012) para falar da alfabetização como processo discursivo e trouxemos a visão de autores como Kleiman (2012), Rojo e Soares (2012 e 2022). No campo da linguagem como interação social tivemos como aporte teórico as concepções de Vigotsky (2000); e para tratar da formação docente buscamos teóricos como Tardif (2008), Nóvoa (2000) e Huberman (2000). A pesquisa em questão é de abordagem qualitativa numa perspectiva crítica de base histórico-cultural que fez uso da metodologia de estudo de casos múltiplos, tendo sido realizada em dois momentos. Assim, para a construção dos dados empíricos da pesquisa, no primeiro momento foi utilizado como instrumento um questionário online através do formulário do Google e no segundo momento o instrumento da pesquisa foi a entrevista, realizada remotamente através da plataforma Zoom. Para analisar os dados do questionário utilizamos a análise temática proposta por Minayo (2014) e para os dados da entrevista fizemos uso da análise dialógica do discurso tomando por base os estudos de Bakhtin (2006, 2011). Em linhas gerais, os resultados mostraram que mesmo entendendo que a alfabetização e o letramento são processos diferentes, porém inseparáveis, as participantes da pesquisa ainda fazem confusão na definição dos dois conceitos, porém desenvolvem atividades fazendo uso dos dois processos. Percebeu-se ainda que predomina nas salas de aula das professoras entrevistadas o letramento autônomo, mas o letramento ideológico proposto por Street (2014) também aparece só que em menor escala. Esperamos com este trabalho ter contribuído para a reflexão docente de que as crianças aprendem melhor quando o objeto do conhecimento tem algum significado para elas e quando suas realidades de vida são levadas em consideração, isto não quer dizer que outras realidades não possam ser apresentadas, mas que o conhecimento do aluno e o contexto histórico cultural onde ele está inserido deve ser valorizado e explorado em situações de leitura e escrita desenvolvidas em sala de aula, configurando assim o letramento social.

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  • LUÍS GUSTAVO DA COSTA PEREIRA
  • A PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO AMBIENTE DE ALUNAS COM PRIVAÇÃO DE LIBERDADE

  • Advisor : MARCIA REGINA BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • VIVIANE DE BONA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VALENÇA DA SILVA
  • Data: Apr 25, 2023


  • Show Abstract
  • -

10
  • VIVIAN ALVES SOUZA ANDRADE
  • ALFABETIZAÇÃO NO PROGRAMA EDUCAR PRA VALER: O QUE PROPÕEM OS MATERIAIS? O QUE PENSAM OS PROFESSORES?

  • Advisor : ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CATARINA DOS SANTOS PEREIRA CABRAL
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • Data: Apr 28, 2023


  • Show Abstract
  • -

11
  • ADRIANO ALBINO DOS SANTOS
  • CONTRIBUIÇÕES DE TÉCNICAS TRANSPESSOAIS PARA REPENSAR PROCESSOS DE (TRANS)FORMAÇÃO HUMANA

  • Advisor : EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DJAILTON PEREIRA DA CUNHA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MARLOS ALVES BEZERRA
  • Data: Apr 28, 2023


  • Show Abstract
  • --

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  • ZUMAR CLEIDE QUEIROZ DE OLIVEIRA
  • AFETIVIDADE: UMA ANÁLISE DAS HISTÓRIAS CONTEMPORÂNEAS VIVIDAS POR PROFESSORAS DA ESCOLA SANTA TERESA

  • Advisor : JOSE LUIS SIMOES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE LUIS SIMOES
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • ARNALDO MARTIN SZLACHTA JUNIOR
  • Data: May 26, 2023


  • Show Abstract
  • --

13
  • SOLANGE REGINA HOLANDA LASALVIA
  • RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS SOBRE AS EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS NA FORMAÇÃO DOCENTE NO AMBIENTE PRISIONAL: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA ESTADUAL IRMÃ DULCE

  • Advisor : MARCIA REGINA BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO VALENÇA DA SILVA
  • REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • Data: May 29, 2023


  • Show Abstract
  • -

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  • CLESIVALDO DA SILVA
  • A IMPLEMENTAÇÃO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ÉTNICO-RACIAL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL CAMPUS DE ARAPIRACA.

  • Advisor : ASSIS LEAO DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ASSIS LEAO DA SILVA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • RODRIGO DA SILVA PEREIRA
  • Data: May 30, 2023


  • Show Abstract
  • As políticas sobre relações étnico-raciais ganharam protagonismo a partir do ano de 2002, no governo de Luís Inácio Lula da Silva. As políticas surgem a partir do reconhecimento do problema público que é o racismo, a partir disso inicia-se o processo de construção de políticas públicas no campo: saúde, educação, emprego, moradia, entre outros. Essas políticas têm por objetivo promover a igualdade racial e reconhecimento da população negra no Brasil. As políticas de educação étnico-racial são implementadas na Educação Básica por meio da Lei nº 10.639/2003, e chegam ao Ensino Superior por meio da Lei nº 11.645/2008. Dessa maneira, este projeto de pesquisa busca avaliar a implementação da Política de Educação para as Relações Étnico-Raciais nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura na Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca. A pesquisa possui abordagem qualitativa de natureza básica e, quanto ao tipo, classifica-se como descritiva e exploratória. Para instrumentos de coleta de dados será utilizado a pesquisa bibliográfica documental e aplicação de entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos cursos, núcleo docente estruturante, representante dos discentes no colegiado dos cursos investigados, representantes da coordenadoria de graduação e diretora do NEABI, a fim de analisar a compreensão desses sujeitos em relação à política de educação étnico-racial e sua implementação na instituição. Para análise do corpus documental e das informações/dados obtidos pela aplicação das entrevistas semiestruturadas, será utilizado o método de análise de conteúdo, proposto por Bardin (2016). Por fim, esta pesquisa pretende a partir do alcance de seus objetivos, contribuir para os estudos sobre implementação de políticas educacionais, bem como, tornando um documento orientador/balizador para discussão do processo de implementação da política de educação étnico-racial na UFAL.  

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  • DAYANE MARQUES DA SILVA
  • Concepções sobre o ensino da leitura e da escrita e as implicações sobre o tratamento da heterogeneidade nos anos iniciais do ensino fundamental e Políticas de Alfabetização. 

  • Advisor : TELMA FERRAZ LEAL
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JULIANA DE MELO LIMA
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • Data: May 31, 2023


  • Show Abstract
  •  Esta dissertação teve como objetivo analisar as concepções subjacentes ao Pacto Nacional pela idade certa (PNAIC), à Política Nacional de Alfabetização, ao Programa Tempo de Aprender, e ao Programa Criança Alfabetizada sobre alfabetização e as implicações sobre o tratamento da heterogeneidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar tal objetivo, realizamos o mapeamento das concepções de alfabetização e das estratégias sugeridas para lidar com a heterogeneidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos documentos que norteiam as políticas supracitadas, identificando suas aproximações e distanciamentos. Utilizamos como aportes teóricos abordagens sociointeracionistas e autores da abordagem da alfabetização na perspectiva do letramento. Com uma abordagem qualitativa, utilizamos como procedimentos metodológicos a pesquisa documental e na análise dos dados, a metodologia usada foi a análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram que na Política Nacional de Alfabetização e no Programa Tempo de Aprender a concepção da Alfabetização declarada é de alfabetização como aprendizagem do código alfabético, com orientações didáticas repetitivas e padronizadas, sem consideração da diversidade de modos de aprender, ritmos das crianças e níveis de aprendizagem, uniformizando os aprendizes. Nos documentos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e do Programa Criança Alfabetizada prevalece a abordagem da Alfabetização na Perspectiva do letramento, com a defesa do aluno como sujeito ativo na aprendizagem da leitura e da escrita, assim como proposições de que a alfabetização deve ocorrer de modo contextualizado às vivências sociais dos estudantes, em uma abordagem interdisciplinar. O Sistema de Escrita Alfabética é considerado um sistema notacional e são defendidas práticas em que o aprendiz possa entender e refletir sobre seu funcionamento. Assim, leva-se em consideração o contexto social dos estudantes, propondo a utilização de textos que circulam na sociedade, sem minimizar a importância do ensino do sistema notacional de modo sistemático, problematizador e lúdico. Em relação à heterogeneidade, propõem variadas estratégias para lidar tanto com questões relativas às identidades sociais quanto com as diferenças de níveis de conhecimento.

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  • MORGANA MARCELLY COSTA MARQUES
  • EDUCAÇÃO EMOCIONAL PARA FORMAÇÃO HUMANA: sentidos formativos de uma experiência educativa no Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Recife.

  • Advisor : EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELISA PEREIRA GONSALVES
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • EZIR GEORGE SILVA
  • Data: Jun 5, 2023


  • Show Abstract
  • A vulnerabilidade e a crescente dificuldade em lidar com questões emocionais deu origem a inúmeras propostas de Educação Emocional orientadas por uma lógica neoliberal e que tratam o tema de forma superficial e instrumentalizada. O trabalho pedagógico voltado para essa dimensão constitui parte indispensável do processo de Formação Humana e, por isso, deve ser disputada a partir dos pressupostos da multidimensionalidade e da integralidade. O desenvolvimento de uma proposta pedagógica de Educação Emocional voltada para humanização em instituição educacional tecnológica, fortemente marcada pela posição hegemônica do modelo reducionista-cognitivista, indica que é possível ampliar o escopo de atuação pedagógica e resistir à lógica racionalista. Com o propósito dar suporte teórico à investigação do fenômeno da Educação Emocional para Formação Humana foram adotadas a Teoria da Multidimensionalidade (RÖHR, 2013), associada à concepção de inter-humano (BUBER, 1982) e a proposta de Educação Emocional (CASASSUS, 2009), numa perspectiva de Formação Humana (RÖHR, 2011b; BUBER, 2011). O estudo tem como objetivo geral compreender aspectos da Educação Emocional para Formação Humana em uma disciplina de relações interpessoais, em um curso tecnológico de um Instituto Federal pernambucano. Objetiva-se, especificamente, apresentar o Estado da Arte da pesquisa produzida sobre Educação Emocional articulada à perspectiva da Formação Humana no período de 1998 a 2019 no contexto da pós-graduação brasileira; analisar aspectos práticos da Educação Emocional para Formação Humana em uma turma do componente curricular de Relações Interpessoais do Curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do IFPE - Campus Recife, a partir de relatos dos estudantes e da observação participante da pesquisadora; e desvelar sentidos formativos que contribuam para a perspectiva de Educação Emocional para Formação Humana. Trata-se de uma pesquisa exploratória, qualitativa, realizada com estudantes do componente de Relações Interpessoais Socioambientais, ministradas no curso de Tecnologia em Gestão Ambiental do Instituto Federal Tecnológico de Pernambuco-Campus Recife. A construção dos dados da pesquisa de campo se deu por meio da observação participante, ancorada no diário da pesquisadora, e da análise fenomenológica dos exercícios reflexivos e relatos dos estudantes sobre as contribuições da disciplina. Dentre os achados do estudo, o levantamento do Estado da Arte apontou um campo a ser desbravado, situando a Educação Emocional para Formação Humana como um foco de resistência, que depende de novas pesquisas que apliquem seus pressupostos teóricos para contribuir com a área e com o processo de humanização dos indivíduos. A rede de significados, construída numa perspectiva multidimensional, apontou a inconsciência emocional, a experiência relacional, a consciência emocional e a compreensão emocional como tópicos abrangentes constitutivos da estrutura do fenômeno. Os sentidos formativos apontaram que o encontro pedagógico, ancorado numa relação de crescimento mútuo, favoreceu a aproximação dos indivíduos das perspectivas da integralidade e da intersubjetividade. A Educação Emocional para Formação Humana expressou seu potencial para resgate de nossa humanidade por meio da integração emocional multidimensional, orientada por um sentido de vida a serviço do mundo.

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  • RAQUEL BARRETO QUERINO DA SILVA
  • A EDUCAÇÃO DA MULHER NA LEGISLAÇÃO BRASILEIRA (1824 – 1988): ENTRE OS DEBATES E AS PRESCRIÇÕES

  • Advisor : RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • MARTA MARIA DE ARAÚJO
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • Data: Jun 30, 2023


  • Show Abstract
  • --

18
  • DANIELE MARIA SOARES DE CARVALHO
  • PROFESSORAS NEGRAS E DOCÊNCIA: PRÁTICAS DE VALORIZAÇÃO DO PERTENCIMENTO ÉTNICO-RACIAL NO ESPAÇO ESCOLAR

  • Advisor : MARIA ELIETE SANTIAGO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA ELIETE SANTIAGO
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • DENISE MARIA BOTELHO
  • Data: Jul 6, 2023


  • Show Abstract
  • A pesquisa desenvolvida no Núcleo de Formação de Professores e Prática Pedagógica, do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco trata da prática docente-discente de valorização do pertencimento étnico-racial nos anos iniciais do ensino fundamental, em uma perspectiva crítica (FREIRE, 2019, 2020a, 2020b; SOUZA, 2009). O estudo objetivou compreender as práticas de valorização do pertencimento étnico-racial das/os docentes-discentes no contexto escolar. Especificamente, propôs-se analisar como as práticas pedagógicas docente-discente contribuiu para a percepção do pertencimento étnico-racial dos estudantes; identificar possíveis articulações entre a construção de práticas de valorização do pertencimento étnico-racial e o enfrentamento ao racismo; analisar práticas de valorização do pertencimento étnico-racial elaboradas pelas professoras que possibilitem a construção de uma autoimagem positiva das/os estudantes. Tomamos como categorias analítica currículo, prática pedagógica docente-discente e valorização étnico-racial, as quais deram sustentabilidade teórica ao trabalho. Currículo sustentado por Freire (2019, 2020a, 2020b); Santiago (1998); Carvalho (2019), como projeto político e coletivo de sociedade, relacionado a vida da escola e articulado a um contexto sócio-histórico. A prática pedagógica, como uma ação coletiva específica que se desenvolve numa instituição seguindo objetivos para se alcançar uma finalidade e que se desenvolve num contexto, que legaliza e legitima o exercício profissional foi referenciada nos estudos de Souza (2009). Para a prática pedagógica docente-discente buscamos Souza (2009), Freire (2019, 2020a, 2020b); Santiago e Batista Neto (2016). A discussão da valorização do pertencimento étnico-racial foi referenciada nos estudos de Cavalleiro (2001); Munanga (2004); Silva (2013); Silva (2018); Gomes (1995, 1997, 2001, 2003, 2017). A opção teórico-metodológica pautou-se na abordagem qualitativa. Foram eleitas como sujeitas da pesquisa docentes em exercício, responsáveis por turmas dos anos iniciais do ensino fundamental em instituições públicas de ensino da Região Metropolitana do Recife. O questionário e a entrevista semiestruturada foram utilizados para coleta e produção dos dados, organizados e tratados a partir da Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (2016). O estudo evidenciou a valorização do pertencimento étnico-racial como processo construído a partir de vivências individuais e coletivas, relacionado a compreensão e afirmação da identidade racial. As professoras participantes da pesquisa revelaram-se profissionais reflexivas, que ressignificaram suas práticas ao assumirem um compromisso político-pedagógico com vistas ao desenvolvimento da valorização do pertencimento étnico-racial no espaço escolar. As iniciativas das participantes organizaram-se em atitudes pedagógicas, mediadas pela literatura e por atividades didáticas que contribuíram para o desenvolvimento de um pensamento positivo sobre a cultura africana e afro-brasileira. A pesquisa apontou que a construção da prática pedagógica docente-discente voltada à formação humana, numa perspectiva antirracista, encontrou subsídios e estrutura na Lei 10.639/2003, que oportunizou o combate ao racismo efetivando a valorização étnico-racial.

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  • JOSE RONIERO DIODATO
  • REPERCUSSÃO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: VOZES QUE ECOAM EM SILÊNCIO. 

  • Advisor : ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • PATRÍCIA MARIA UCHOA SIMÕES
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: Jul 13, 2023


  • Show Abstract
  • --

20
  • KARINA SANTOS DO NASCIMENTO
  • ATUAÇÃO DO MINISTÉRIO PÚBLICO EM ESCOLAS MUNICIPAIS DO RECIFE NO ENFRENTAMENTO DA EVASÃO ESCOLAR

  • Advisor : JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • LUIZ FERNANDES DOURADO
  • Data: Jul 31, 2023


  • Show Abstract
  • -

21
  • PATRÍCIA TAVARES DE ARAUJO
  • PROCESSOS DE EXCLUSÃO EM JOGO: REFLEXÕES SOBRE EDUCAÇÃO E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL JUNTO ÀS PESSOAS EGRESSAS DO SISTEMA PRISIONAL DE PERNAMBUCO

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOHN MATEUS BARBOSA
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • VALERIA NEPOMUCENO TELES DE MENDONCA
  • Data: Aug 3, 2023


  • Show Abstract
  • -

22
  • RAFAELA RIBEIRO DE LIMA
  • O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: A RELAÇÃO ENTRE O INSTITUÍDO E O VIVIDO

  • Advisor : MARCIA REGINA BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • VIVIANE DE BONA
  • VALERIA CAMPOS CAVALCANTE
  • Data: Aug 21, 2023


  • Show Abstract
  • -

23
  • LORENA DOS SANTOS OLIVEIRA
  • O LUGAR DAS MULHERES, ENQUANTO SUJEITAS HISTÓRICAS, NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES(AS) DE PERNAMBUCO: UMA ANÁLISE DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS COMPARTILHADAS POR DOCENTES DE HISTÓRIA.

  • Advisor : VIVIANE DE BONA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CÉLIA DE SOUSA SANTOS
  • ANTÔNIA EUDIVÂNIA DE OLIVEIRA SILVA
  • JOSE BATISTA NETO
  • VIVIANE DE BONA
  • Data: Aug 25, 2023


  • Show Abstract
  • --

24
  • NATHALIA FERNANDA DE MORAIS MELO
  • PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS COM BASE NA TEORIA DE GALPERIN

  • Advisor : PETRONILDO BEZERRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FAÇANHA
  • PETRONILDO BEZERRA DA SILVA
  • VERONICA TAVARES SANTOS BATINGA
  • Data: Aug 29, 2023


  • Show Abstract
  • --

25
  • MARIA LUCIANE DE LUNA SANTOS
  • SER PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES DE PEDAGOGOS DO SEXO MASCULINO

  • Advisor : REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • VANIA MARIA DE OLIVEIRA
  • Data: Aug 30, 2023


  • Show Abstract
  • -

26
  • ELINE APARECIDA DA SILVA LIMA
  • A GESTÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA EM OLINDA: REPERCUSSÕES DA PARCERIA PÚBICO-PRIVADA NO PROJETO EDUCAR PRA VALER.

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • RODRIGO DA SILVA PEREIRA
  • Data: Aug 31, 2023


  • Show Abstract
  • -

27
  • ISABELLA JULIA SANTANA DA SILVA
  • NEGRA CORRENTEZA: NARRATIVAS DE MULHERES NEGRASATIVISTAS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS DE PERNAMBUCO.

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • IRIS VERENA SANTOS DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • Data: Sep 4, 2023


  • Show Abstract
  • -

28
  • SUZANA PEREIRA TEMUDO
  • AS NOVAS ATUALIZAÇÕES DA PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE A PARTIR DE UM ESTADO PANDÊMICO

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • EVSON MALAQUIAS DE MORAES SANTOS
  • Data: Sep 15, 2023


  • Show Abstract
  • -

29
  • HELLEN CHRISTINA JUSTINO BARROS
  • A INTERNACIONALIZAÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

  • Advisor : ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • MADSON GOIS DINIZ
  • Data: Sep 27, 2023


  • Show Abstract
  • A presente dissertação tem como objetivo analisar, a partir do olhar da gestão universitária, como vem se dando as práticas de internacionalização nos Programas de Pós-Graduação stricto sensu da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), referentes a área de Ciências Humanas com conceitos iguais ou superiores a 5 e com criação nos anos 60-80, tendo como foco os cursos de Sociologia (1967), Antropologia (1977) e  Educação (1978), na perspectiva de contribuir com a qualificação do Programa. Desde o início do caminhar da criação das universidades, a internacionalização ganha diferentes nuances que se configuram e se reconfiguram de acordo com o cenário inserido. O período inicial foi marcado por uma internacionalização mais espontânea, em seguida, à medida que a internacionalização entrou num contexto intenso de globalização, de disseminação de ideais neoliberais e de desenvolvimento das tecnologias de informática e de comunicação, ganhou mais notoriedade, tendo como uma das justificativas, a qualidade de ensino. Nesse contexto, foi fundamental a avaliação como um instrumento de acompanhamento do processo de internacionalização na Educação Superior. No Brasil, a trajetória legal da criação institucional da pós-graduação ocorreu a partir de meados de 1960. Assim como o ensino superior brasileiro constituiu um fenômeno mais tardio, quando comparado com outros sistemas nacionais na América Latina, a internacionalização também acompanhou esse desenvolvimento mais tardio. Mesmo ainda sendo notório, durante os estudos, que existem várias iniciativas sendo implementadas para a consolidação desse processo, o Brasil ainda tem muito a crescer e a desenvolver, além de buscar analisar criticamente aspectos como: a serviço de quem estamos nos internacionalizando e quanto vale está aqui e lá, e não simplesmente sermos envolvidos em um cenário global de forma alienada, sendo essa análise uma das contribuições dessa pesquisa. A pesquisa é do tipo estudo de caso, tendo a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) como caso de pesquisa, sendo um campo fértil em relação a essa temática, aparecendo em vários rankings internacionais avaliativos. Os instrumentos de coleta de informações para a consecução da pesquisa foram documentos, como o Plano Estratégico Institucional-PEI (2013-2027), o Plano de Desenvolvimento Institucional (2014-2018), UFPE FUTURO (2018), o Plano de Internacionalização (2017-2027) e os Relatórios de Avaliação Quadrienal da CAPES) e as entrevistas semiestruturadas com os coordenadores e vice-coordenadores dos cursos de pós-graduação dos programas já citados, segundo os critérios da pesquisa. A abordagem de pesquisa adotada para analisar as informações teve base na Análise de Conteúdo de Bardin.  Os dados da pesquisa mostram que existem várias ações práticas visando internacionalizar os programas estudados com o objetivo de qualificar o ensino ofertado, mas ainda existe uma estreita necessidade de refletir de maneira mais institucionalizada e articulada sobre a inserção da universidade estudada nesse cenário. Muitas ações realizadas com vistas a internacionalizar ainda estão correlacionadas com a mensuração e a pressão das notas nos rankings nacionais e internacionais, que por sua vez uma boa pontuação oferece certos financiamentos e investimentos nos programas, pressionando a gestão. Além disso, a internacionalização nesses espaços estudados vem acontecendo em sua maioria de forma espontânea e de ações isoladas em cada centro, seja por docentes mais antigos ou pela gestão, mesmo com documentos coletivos e institucionalizados. Sendo uma das lacunas dessa pesquisa, seria necessário analisar como ocorre em outros programas de áreas distintas para melhor aprofundamento teórico analítico e crítico. 

30
  • HUGO FELIPE TAVARES RAMOS
  • SISTEMA DE RESPONSABILIZAÇÃO DA REDE ESTADUAL DE ENSINO DE PERNAMBUCO E SUA INTERFERÊNCIA NO ENSINO MÉDIO – AVALIANDO O PROGRAMA DE MODERNIZAÇÃO DA GESTÃO

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOHN MATEUS BARBOSA
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Sep 27, 2023


  • Show Abstract
  • --

31
  • MARIA CLAUDIA VIRGÍNIA DE LIMA
  • POLÍTICA INTERSETORIAL, GÊNERO E EDUCAÇÃO: UM ESTUDO A PARTIR DO PROCESSO DE ATUAÇÃO DOS NÚCLEOS DE ESTUDO DE GÊNERO IMPLEMENTADOS EM ESCOLAS DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO EM PERNAMBUCO

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • JEFFERSON MAINARDES
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Oct 2, 2023


  • Show Abstract
  • --

32
  • RAFAELA ALCANTARA BARROS DE OLIVEIRA
  • EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS DE PESSOAS NEGRAS SURDAS E CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ERNANI NUNES RIBEIRO
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • ROSELY TAVARES DE SOUZA
  • Data: Oct 5, 2023


  • Show Abstract
  • -

33
  • EDILEUZA HONORIO PEREIRA VELOSO
  • A FORMAÇÃO DO SUJEITO-LEITOR: ENTRE DESAFIOS E POSSIBILIDADE, QUE PRÁTICAS DOCENTES NO GRUPO V DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM TEXTOS LITERÁRIOS?

  • Advisor : ROSIANE MARIA SOARES DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ROSIANE MARIA SOARES DA SILVA
  • FABIOLA MONICA DA SILVA GONCALVES
  • SHERRY MORGANA JUSTINO DE ALMEIDA
  • Data: Oct 30, 2023


  • Show Abstract
  • -

34
  • EDUARDO JOSE DOS SANTOS DIAS
  • MODERNIZAÇÃO DA GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM PERNAMBUCO E A RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADO: Uma análise do Pacto pela Educação 

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUIZ FERNANDES DOURADO
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Nov 24, 2023


  • Show Abstract
  • O Programa de Modernização da Gestão Pública em Pernambuco remete às duas gestões de Eduardo Campos, mas tem raízes nos governos de Jarbas Vasconcelos. Tal perspectiva de modernização da gestão culminou em uma política pública para o setor educacional denominado Pacto pela Educação (PPE). Esse movimento pela modernização da gestão encontra seu fulcro na Reforma do Aparelho de Estado, dos anos 1990, e desdobra-se no conjunto de transformações sociais do subsequente período lulista. Certa tradição das ciências humanas brasileiras defende que o processo de modernização do país é, desde o início, conservador, tendo tomado uma via colonial, marcada pelo caráter autocrático de uma burguesia dependente dos imperativos das nações centrais do capitalismo e pelo alijamento das classes trabalhadoras das tomadas de decisão e do acesso aos direitos de cidadania. Nesse período de reestruturação pós-fordista da produção, hegemonia do capital financeiro mundializado e regulação neoliberal, a educação formal pública vem sendo privatizada, fenômeno que, do ponto de vista da gestão educacional, implica na subsunção dos meios e fins da educação básica aos imperativos de acumulação de capital. Essa agenda não é espontânea, mas fruto da incidência de reformadores empresariais nas políticas educacionais no sentido de estabelecer a lógica empresarial da accountability (avaliação, prestação de contas e responsabilização). O problema desta pesquisa foi saber se o PPE é parte da agenda de privatização da gestão educacional no estado, ou seja, seu objetivo geral teve por vistas analisar os componentes do programa, para compreender se apresenta características necessárias e suficientes que apontam para essa agenda de privatização. Para atingir esse intento, descreveu os marcos regulatórios desenvolvidos pelo programa de Modernização da Gestão Pública e alguns de seus antecedentes, analisou os elementos da administração de tipo gerencial nos documentos de referência do Programa de Modernização da Gestão Pública e do PPE e mapeou a incidência dos atores privados na política estadual pernambucana no período de implementação desta política. O método materialista histórico-dialético permitiu decompor a realidade abstrata em conceitos simples, a fim de encontrar contradições concretas e mediações específicas do fenômeno, lançando mão de técnicas de mapeamento, análise documental e análise de conteúdo temática. Os resultados encontrados indicam, nos dispositivos legais e documentos de referência do PPE, a incidência de um conjunto crescente de categorias analíticas que são próprias à lógica gerencialista. Além disso, o mapeamento de atores privados na política educacional do período mostrou forte incidência desses atores. Desta forma, foi possível afirmar que o PPE é parte da agenda de privatização da gestão educacional pública e mantém os elementos essenciais de uma perspetiva de modernização conservadora que se mantém na via colonial.  

35
  • KEOMA TABOSA GUIMARAES MATIAS
  • OS DESAFIOS E AS POSSIBILIDADES DE PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS, DE BIOLOGIA E DE EDUCAÇÃO FÍSICA DIANTE AS PERSPECTIVAS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E AS PROPOSTAS DO CURRÍCULO DE PERNAMBUCO PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA.

  • Advisor : KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • ERNANI NUNES RIBEIRO
  • MIRTES RIBEIRO DE LIRA
  • TALITA GISELLY DOS SANTOS SOUZA
  • Data: Dec 4, 2023


  • Show Abstract
  • -

36
  • THAYANNE LIMA DA SILVA
  • SENTIDOS DA EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL PARA FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: OLHARES DA INTEGRALIDADE.

  • Advisor : EZIR GEORGE SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • EZIR GEORGE SILVA
  • MARIA DALVANEIDE DE OLIVEIRA ARAUJO
  • Data: Dec 4, 2023


  • Show Abstract
  • -

37
  • ISIS THAYZI SILVA DE SOUZA
  • PEDAGOGIA DO MOVIMENTO DOS TRABALHADORES SEM TETO: QUE PEDAGOGIA SAI DESSE CHÃO?

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSÉ AUGUSTO COSSA
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • RAFAELA SOARES CELESTINO
  • RAPHAEL GUAZZELLI VALERIO
  • Data: Dec 15, 2023


  • Show Abstract
  • -

38
  • MAYRA BARBOSA DOS SANTOS ROCHA
  • MULHERES NEGRAS DESPERTANDO PARA O PROCESSO DE CONSCIENTIZAÇÃO AFROCÊNTRICA NO ENSINO SUPERIOR DE PERNAMBUCO

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • RICARDO MATHEUS BENEDICTO
  • Data: Dec 20, 2023


  • Show Abstract
  • --

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  • MARINA LINS DE CARVALHO ROCHA
  • INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM A SÍNDROME CONGÊNITA DO ZIKA VÍRUS (SCZV) NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE MUNICIPAL DA CIDADE DO RECIFE

  • Advisor : FABIOLA MONICA DA SILVA GONCALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FABIOLA MONICA DA SILVA GONCALVES
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: Dec 27, 2023


  • Show Abstract
  • -

Thesis
1
  • FABRINI KATRINE DA SILVA BILRO
  • GÊNEROS ORAIS NOS LIVROS DIDÁTICOS E NA PRÁTICA DOCENTE: INVESTIGAÇÕES SOBRE AS PROPOSIÇÕES E O ENSINO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS, ADULTAS E IDOSAS

  • Advisor : MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • DEBORA AMORIM GOMES DA COSTA MACIEL
  • TÂNIA GUEDES MAGALHÃES
  • Data: Feb 3, 2023


  • Show Abstract
  • Este trabalho toma como objeto de reflexão o ensino dos gêneros orais nos livros didáticos e na prática docente. Para isso, apresenta como objetivo geral analisar as propostas didáticas para o ensino dos gêneros orais, apresentadas pela coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa mais adotada no PNLD 2014, voltada à Educação de Jovens e Adultos (anos finais do Ensino fundamental), bem como o trato dado pelos docentes ao que lhes é proposto para o ensino do oral no contexto dessas obras. E como objetivos específicos: investigar o repertório de gêneros orais, apresentado pela coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa selecionada para análise; analisar as propostas de ensino dos gêneros orais presentes nas obras analisadas; investigar como os docentes concebem o trato com a oralidade em suas práticas de ensino; compreender o olhar docente sobre as propostas de ensino dos gêneros orais sugeridas pelos manuais didáticos; e identificar as estratégias de ensino mobilizadas pelas docentes, ao relatarem o trabalho com as propostas didáticas apresentadas pelas obras investigadas. Diante da configuração do nosso objeto de estudo, tomaremos como referência a concepção de linguagem como atividade sócio-interativa apresentada por Bakhtin (2011) e Bronckart (2007, 2012); as teorizações de Marcuschi (2007, 2008, 2010), Schneuwly e Dolz (2004), Costa-Maciel (2014) e Magalhães (2016, 2018) acerca da oralidade e da construção, uso, função e ensino dos gêneros textuais orais; os estudos de Batista (2001, 2003), Rojo (2003) e Marcuschi (2005) relacionados aos livros didáticos de língua portuguesa e de Freire (2014) e Di Pierro (2002) sobre o contexto da EJA, dentre outros autores que aportarão nossa base teórica de discussão. Em busca de alcançarmos os objetivos de investigação, fizemos uso de duas técnicas de produção de dados: (1) Análise Documental – analisamos dos quatro exemplares de livros didáticos da coleção EJA Moderna de Língua Portuguesa; (2) Entrevista semiestruturada – realizamos entrevistas com duas professoras de Língua Portuguesa, atuantes em turmas de 6º ao 9º ano da EJAI, das redes estadual e municipal de Goiana-PE. No processo de coleta e análise dos dados, agimos metodologicamente a partir de uma ótica qualitativa, estruturada em um olhar interpretativista dos dados (BORTONI-RICARDO, 2008). Os resultados mostram que a coleção apresenta propostas voltadas ao ensino da oralidade que vão desde o trato do oral como instrumento de interação, até o estudo dos gêneros orais como objetos de ensino, possibilitando aos docentes promover, junto aos/às alunos/as, o desenvolvimento das diversas capacidades de linguagem essenciais ao uso do oral nos variados contextos sociais. Em relação a fala das professoras, percebemos que para elas o trabalho com a oralidade é uma prática essencial, que deve se dá de diferentes maneiras no contexto escolar; mas, que, no entanto, ainda ocupa um lugar secundário na escola e nos materiais didáticos. Ao tratarem da realização das propostas de ensino dos gêneros orais sugeridas pelos LD, tanto a professora Ana quanto a professora Lia revelam em seu fazer a mobilização de estratégias de ensino, provenientes de sua prática e da proposta do LD, através das quais buscam trabalhar, junto aos estudantes da EJAI, não só a ampliação e o desenvolvimento das habilidades próprias ao uso do oral nas diversas situações comunicativas, mas, principalmente, os seus posicionamentos sociais, dando lugar para as suas falas e valorizando os saberes que carregam consigo. Uma postura que demonstra a intermediação entre os materiais didáticos e a prática docente, bem a preocupação dessas professoras com a formação desses sujeitos como seres sociais, que vivem e agem diretamente no mundo que os cerca por meio da linguagem, para além dos muros da escola.

2
  • KARLA ALEXANDRA DANTAS FREITAS ESTRELA
  • CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DO CURSO DE CIÊNCIAS DAS RELIGIÕES DA UFPB: ENTRE A LAICIZAÇÃO E A CONFESSIONALIDADE.

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCOS VINÍCIUS DE FREITAS REIS
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • GILBRAZ DE SOUZA ARAGÃO
  • JOSE LUIS SIMOES
  • Data: Feb 24, 2023


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa destacou o curso de licenciatura em Ciências das Religiões (CR) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) para a constituição laica do Ensino Religioso (ER), a partir de uma investigação dos discursos de professores e alunos egressos desta licenciatura, bem como, do seu Projeto Político Pedagógico.  Escolhemos a UFPB por esta ser uma instituição pública, portanto sem vínculos confessionais. Nossa intenção foi a de identificar as ideologias que se encontram atuantes ao que os sujeitos entrevistados e o PPP do curso consideram importantes para a preservação da laicidade no contexto educacional atual e compreender como acontece a dinâmica dessa formação identitária de professores na perspectiva de ressignificar o ER nas escolas numa perspectiva não proselitista. Para isso, fizemos uso da Teoria do Discurso (TD) elaborada por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe e da metodologia da Análise de Discurso Francesa (AD) em Eni Orlandi e Michel Pêcheux.

3
  • NATHALI GOMES DA SILVA
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PRÁTICA DOCENTE UNIVERSITÁRIA PARTILHADA POR ESTUDANTES E PROFESSORES DAS CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • THAMYRIS MARIANA CAMAROTE MANDU
  • MÔNICA PATRÍCIA DA SILVA SALES
  • VALDIENE CARNEIRO PEREIRA
  • Data: Feb 24, 2023


  • Show Abstract
  • -

4
  • JULIANO SISTHERENN
  • RELAÇÃO ENTRE SUJEITO E EDUCAÇÃO NO PENSAMENTO DE EDGAR MORIN

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANTÔNIO SÉRGIO DA COSTA NUNES
  • DAMIÃO BEZERRA OLIVEIRA
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • EVERALDO FERNANDES DA SILVA
  • Data: Feb 28, 2023


  • Show Abstract
  • O problema que levantamos nessa tese é o seguinte: qual a relação entre sujeito e educação, no pensamento de Edgar Morin? Em outras palavras, nos perguntamos se e como as proposições que esse autor faz para a educação estão fundamentadas na sua noção de sujeito. Nosso objetivo principal foi, justamente, esse: investigar a relação entre sujeito e educação, no pensamento de Edgar Morin. Fizemos essa investigação através de uma pesquisa de caráter bibliográfico, que teve como base principal os seis volumes da sua principal obra: O método. Para tratar especificamente da noção de sujeito, demos destaque para O método 2: a vida da vida. As proposições educacionais foram retiradas das seguintes obras, que o autor dedica especialmente à educação: A cabeça bem feita: repensar a reforma, reformar o pensamento; Os sete saberes necessários à educação do futuro e Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Na primeira parte de nosso trabalho abordamos a noção biológica de sujeito e, em seguida, a inclusão do ser humano nessa noção, pois a ideia fundamental do autor é que a sua noção de sujeito vale para todo ser capaz de se autoeco-organizar, o que significa que todo e qualquer ser vivo é sujeito. Na sequência, vimos como algumas das principais proposições educacionais feitas por Morin, que constam especialmente em suas obras dedicadas à educação, estão fundamentadas na sua noção biológica de sujeito. Por fim, após fazermos um estado da arte onde, entre os principais autores/comentadores brasileiros da obra de Morin, praticamente não identificamos discussões sobre a noção biológica de sujeito, defendemos a ideia de que existe uma relação de fundamentação entre a noção moriniana de sujeito e as proposições que esse autor faz para a educação. Entendendo que a noção biológica de sujeito de Morin contém elementos de originalidade, que possibilita o afastamento desse autor de toda a tradição antropocêntrica da cultura filosófica do ocidental, começamos extrair a ideia de uma filosofia da educação, ou melhor, uma filosofia da autoeco-organização, tendo como fundamento a noção biológica de sujeito desenvolvida por Edgar Morin.

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  • MARCELA SABRINA DE ALBUQUERQUE PESSOA
  • ANÍBAL BRUNO E A FORMAÇÃO DAS PROFESSORAS (1930-1937): continuidades e descontinuidades do Ato n° 1239

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • IÊDO DE OLIVEIRA PAES
  • JOSE LUIS SIMOES
  • MARCOS AURELIO DORNELAS DA SILVA
  • Data: Feb 28, 2023


  • Show Abstract
  • Este estudo tem por objetivo analisar a trajetória das professoras e o processo
    de profissionalização das mesmas a partir do aumento do quantitativo de
    Escolas Normais em Pernambuco, durante os anos de 1930, diante da
    popularização do ensino escolar que, àquela época, serviu aos vários ideais de
    modernidade defendidos tanto pelos reformadores educacionais, desde o
    escolanovismo, quanto pelo Governo após 1930. Para tal, examinamos os
    documentos da Diretoria Técnica Educacional de Pernambuco e os jornais
    publicados entre as décadas de 1920 e 1930, além de dados atualizados do
    INEP e do Censo Escolar da Educação Básica, relativos aos números de
    professoras que atuam na educação brasileira. Desse modo, com base na
    Metodologia da Análise de Discurso em Orlandi e Pêcheux e nos conceitos de
    estratégia, lugar e relações de poder de Michel de Certeau, buscamos dialogar
    acerca das representações de gênero no campo educacional básico, numa
    perspectiva crítica que se estendeu até os dias atuais.

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  • ROSEANE PEREIRA DA SILVA
  • “TAREFA É COM LÁPIS”: UM ESTUDO ETNOGRÁFICO SOBRE AS CULTURAS DO ESCRITO NA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS DA ESCOLA PÚBLICA. 

  • Advisor : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • HUGO MENEZES NETO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • VANIA APARECIDA COSTA
  • Data: Mar 2, 2023


  • Show Abstract
  • Este estudo parte do interesse em investigar a relação entre as culturas do escrito e a apropriação da leitura e da escrita a partir da acepção antropológica de cultura, entendendo como uma possibilidade para compreender as tensões envolvidas nos modos de ensinar e aprender a escrita e a leitura no 1º ano de escolarização advindas dos diferentes valores que professora, alunas e alunos dão ao escrito em suas práticas sociais e de letramento. Para esse intento, a pesquisa está fundamentada teórico e epistemologicamente no Novos Estudos do Letramento/NEL (STREET, 2003, 2012, 2013, 2014[1995]; HEAT, 1983, 2004; GEE, 2004; BARTON; HAMILTON, 1998, 2000, 2004; FISHMAN, 2004; SCRIBNER e COLE, 2004)  ); nos Estudos do Letramento (KLEIMAN, 1995; VIANA; KLEIMAN, 2016; MACEDO, 2010; 2020; 2021; MARINHO; CARVALHO, 2010);na Etnografia (PEIRANO, 2018; ROCKWEEL, 2009; STREET, 2010; 2013), na Concepção Dialógica e Social do Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2000; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2002); nas contribuições filosóficas de Paulo Freire (FREIRE, 2003 [1967]; 2021[1985) e nos estudos da História sobre a Cultura Escrita (GALVÃO, 2010; FRADE, 2009, 2010; 2014; FRAENKEL, 2004; 2010; VIDAL, 2006;2009; ALCÂNTARA E VIDAL, 2018 e BARRA, ). Nesse quadro de referência, os conceitos e Cultura e Culturas do escrito (GALVÃO, 2010) e a etnografia, inspiração antropológica foram centrais. Para  apreender as culturas do escrito manifestadas em sala de aula, utilizaremos os conceitos analíticos de eventos e práticas de letramento porque eles nos ajudam a compreender os usos e significados da escrita e da leitura para diferentes grupos sociais e suas consequências sociais, políticas e educacionais (STREET, 2010). A análise interpretativa dos resultados propõe que: i) A etnografia é teoria vivida, como coloca Peirano (2018), vez que a mirada etnográfica, a construção dos dados e a escrita da tese estão engastadas nos pressupostos teóricos que definem o que, quem e como ver, ouvir e interpretar. ii) As vozes não ditas das crianças não impediram a instauração da resistência à cultura escolar – da hierarquia nas relações de poder, quando os alunos e alunas com olhares, gestos, sorrisos e ação mediada pelos artefatos e pelos colegas, produziram sua cultura de resistência; iii) A força de determinada cultura escolar, a forma escolar, condiciona os valores e crenças atribuídos ao escrito em nossa sociedade; iv) O perfil da turma, sujeitos em processo de aprendizagem inicial da leitura e da escrtia, influencia nas decisões pedagógicas da professora, que organiza as atividades com intenção de contribuir para a alfabetização das crianças. Assim, os eventos de letramento mais recorrentes consistem no trabalho com a escrita do nome; formação de sílabas e palavras com letras e sílabas movéis; escrita de palavras e produção de textos curtos e leitura literária, tendo a materialidade escolar papel central na construção dos processos interpretativos na conceitualização da escrita leitura e v) nas culturas do escrito, construídas no contexto das relações pedagógicas no 1º ano de escolarização, os instrumentos e suportes de escritura se constituem como elementos constitutivos das culturas do escrito, vez que estão engastados nos eventos de letramento, participando, pois, dos processos interpretativos para a conceitualização da escrita alfabética.  Concluímos fomentando que esses achados não inviabilizam a compreensão de que a criança passa por uma evolução conceitual na apropriação da escrita e que as relações sociais, os modos de produção e os produtos das interações afetam o sujeito cognitivamente, socialmente e culturalmente, trata-se de entender que esses processos se dão na e pela linguagem, seja ela verbal ou não, incluindo suas diferentes dimensões, em especial, aquelas diretamente relacionadas às culturas do escrito. Assim posto, a tese propõe o conceito de Evento de letramento alfabetizador como sendo todo e qualquer evento em que o escrito ou fragmento deles, os instrumentos de escrita e suportes de escritura são mobilizados na interação entre os pares para apropriação do SEA, da leitura e da escrita. Essa acepção é, pois, de fundamental importância para a compreenssão de alfabetização como apropriação das culturas do escrito que defendemos no nosso trabalho.

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  • ANDREA CARLA CASTRO E SILVA
  • EFEITOS DO DISCURSO NEOLIBERAL NA EDUCAÇÃO: O PROJETO DE VIDA COMO DISPOSITIVO PEDAGÓGICO DE FORMAÇÃO DO SUJEITO-EMPRESA

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • CIBELE MARIA LIMA RODRIGUES
  • JANAYNA SILVA CAVALCANTE DE LIMA
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Mar 9, 2023


  • Show Abstract
  • A tese intitulada “Efeitos do discurso neoliberal na Educação: o projeto de vida como dispositivo pedagógico de formação do sujeito-empresa” tem como objeto a emergência do projeto de vida como dispositivo pedagógico para formação do sujeito-empresa. Analisamos a ressignificação do projeto de vida em documentos curriculares do novo ensino médio e em artefatos culturais - publicitário e pedagógico -sob influência do discurso neoliberal na educação. A partir das conceitualizações de Giorgio Agamben, Pierre Dardot e Christian Laval, Michel Foucault, Sylvio Gadelha, Maurizio Lazzarato, Byung-Chul Han e Nikolas Rose problematizamos os efeitos da governamentalidade neoliberal na economização e precarização da vida contemporânea e suas implicações na formação de um novo sujeito que se governa a si próprio como um capital, tomando a cultura empresarial como norma e a concorrência como modus operandi em todos os domínios da sua existência, o sujeito-empresa. A repercussão desse fenômeno no campo educacional tem preconizado o fortalecimento discursos pautados nas noções de Aprendizagem ao longo da vida e Formação para o empreendedorismo enquanto direcionamento para as práticas pedagógicas e as políticas curriculares, visando a formação do capital humano flexível adequado a esse novo modelo social. A pesquisa que deu sustentação à tese foi norteada pela abordagem arqueogenealógica, de Michel Foucault, e nos possibilitou a análise do projeto de vida como um dispositivo de saber-poder, que opera por meio da disseminação dos discursos produtivista, utilitarista, empreendedor, da empregabilidade e da responsabilização e do uso das técnicas de si nas práticas pedagógicas escolares e culturais, com vistas a subjetivação de valores e condutas neoliberais. O corpus de análise investigado reuniu enunciados do campo curricular sobre projetos de vida, bem como as técnicas de si acionadas por artefatos pedagógicos. A análise dos enunciados do campo curricular sobre o projeto de vida indicou a valorização da formação de um sujeito autônomo e privado, que se autorresposabiliza pelos resultados da própria formação, pela sua empregabilidade e pelas condições sociais que marcam a sua vida, considerando que todas elas não fruto das suas próprias escolhas. Por meio da análise do artefato pedagógico Mapa da vida, identificamos que a avaliação de si, a narração de si e o empresariamento de si são acionadas durante a elaboração dos projetos de vida para incitar os sujeitos a alinhar as suas condutas aos padrões de normatividade estabelecidos pelo mercado. A série publicitária “Viver é uma entrega” foi analisada como uma pedagogia cultural que normaliza as relações de trabalho precarizadas e enaltece o consumo, acionando técnicas de autovalorização, de autorresponsabilização e de autonomia em seu público, valorizando modos de vida pautados no individualismo. A rede discursiva operada por esses elementos interpela os sujeitos da educação dentro e fora do espaço escolar.

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  • SEVERINO DO RAMO CORREIA
  • A EDUCAÇÃO ENQUANTO PALCO (AUTO)BIOGRÁFICO: O “EU” IDÊNTICO DE LEPÊ CORREIA

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DA CONCEIÇÃO FERRER BOTELHO SGADARI PASSEGGI
  • ARNALDO SUCUMA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • JOSÉ VIEIRA DA CRUZ
  • TÂNIA MARIA DE ARAÚJO LIMA
  • Data: Mar 14, 2023


  • Show Abstract
  • --

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  • VIVIANE ALVES DE LIMA
  • COTAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE POLÍTICAS EM UMA ESCOLA PÚBLICA FEDERAL

  • Advisor : ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • SILKE WEBER
  • CARLOS ROBERTO JAMIL CURY
  • Data: Mar 21, 2023


  • Show Abstract
  • O presente estudo teve por objetivo geral analisar a relação entre política de cotas, democracia e desigualdades sociais e, mais especificamente: identificar e analisar as políticas de ações afirmativas dos colégios de aplicação federais; apreender a percepção dos sujeitos a respeito dos objetivos da política de cotas; investigar como os sujeitos interpretam e traduzem a política de cotas no CAp UFPE; analisar a atuação da política de cotas no que concerne a potencializar o acesso, a permanência e a qualidade do ensino para um público estudantil historicamente excluído, na perspectiva da redução das desigualdades sociais. A pesquisa de abordagem qualitativa se caracteriza como um estudo de caso, tendo como procedimentos de coleta dos dados a análise documental, observações e entrevistas com integrantes da equipe gestora, professores e profissionais técnico-administrativos. Pautou-se na técnica da análise de conteúdo de Bardin (2009), e fundamentou-se no aporte de Ball, Maguire e Braun (2016) sobre a atuação da política na prática. Buscamos responder a seguinte questão: Quais concepções e práticas gestionárias fundamentam a política de cotas da educação básica na escola pública? Fomos norteados pela suposição de que as escolas não podem ficar alheias ao cenário das desigualdades sociais à espera unicamente da ação do Estado, mas é responsável importante por dar vazão à interpretação e tradução da política em seu contexto, pois as políticas são reinterpretadas por meio de inúmeras traduções no microcontexto pelo coletivo da escola. Para responder tal problema de pesquisa, levantamos a literatura a respeito de democracia, desigualdades sociais, políticas de ações afirmativas, cotas, equidade, cultura, discriminação.  Destacamos que o acesso ao ensino de qualidade e gratuito não ocorre de forma igualitária na educação básica e, assim, democratizar as oportunidades de acesso e de permanência, consiste em estratégia para tentar romper com a enraizada elitização social e cultural das instituições públicas educacionais, além de ser uma maneira de enfrentamento das desigualdades sociais. Embora o ingresso à maioria das escolas públicas de educação básica consista na realização de inscrição e matrícula, quando se trata de escolas da rede federal, como os CAps, pela alta demanda justificada em função da qualidade diferenciada, tais instituições vêm recorrendo a mecanismos seletivos, como o sorteio público mesclado com mecanismos de ações afirmativas, o que se justifica como um caminho mais democrático (ou menos excludente) para selecionar os estudantes. Os dados coletados e analisados demonstraram a importância da inserção de diversos critérios na política de cotas do CAp UFPE, tais como o socioeconômico e racial, uma vez que a adoção exclusiva do critério origem escolar não dá conta da universalização de acesso de determinados grupos. Os resultados apontaram também que não basta garantir o acesso dos estudantes por meio da política de cotas, mas é recomendável que outras ações afirmativas acompanhem os estudantes durante o percurso acadêmico, visando sua permanência e sucesso. Constatamos barreiras discriminatórias internamente na escola, ao mesmo passo em que foi possível identificar um engajamento da escola investigada para atuar sobre a política no sentido de atender necessidades do público cotista. Tal opção constitui-se em atuação política, uma vez que implica na manifestação, interpretação e incorporação por parte dos sujeitos de certa forma de traduzir a política de cotas que, a nosso ver, responde colaborativamente à inclusão pretendida, bem como contribui com a efetivação do papel de “laboratório” destinado aos colégios de aplicação no sentido de investirem em inovações pedagógicas, destacando a importância da micropolítica escolar na configuração e sucesso da macropolítica educacional implementada.  Estas considerações suscitam o questionamento a respeito da existência de cotas na educação básica, o que é, em si mesmo, um contrassenso que denuncia o tamanho do abismo que ainda temos a enfrentar.

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  • MELANIE LAURA MARIANO DA PENHA SILVA
  • POLÍTICAS CURRICULARES PARA AS INFÂNCIAS E O DISCURSO ANTIGÊNERO EM EDUCAÇÃO


  • Advisor : ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA PAULA ABRAHAMIAN DE SOUZA
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • FLAVIO HENRIQUE ALBERT BRAYNER
  • RAQUEL GONÇALVES SALGADO
  • RITA DE CASSIA PRAZERES FRANGELLA
  • Data: Mar 31, 2023


  • Show Abstract
  • X

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  • ANTÔNIO AGOSTINHO DA SILVA FILHO
  • EDUCAÇÃO PÚBLICA NUMA LÓGICA PRIVADA: UMA ANÁLISE DAS TENDÊNCIAS DE PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM PERNAMBUCO (2010-2018).

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • LUIZ FERNANDES DOURADO
  • Data: Apr 14, 2023


  • Show Abstract
  • -

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  • KARLA SIMONE BESERRA CAVALCANTI
  • ANÁLISE LINGUÍSTICA NO ÂMBITO DO PNLD (2002-2020): MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS EM CRITÉRIOS, RESENHAS E NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

  • Advisor : ALEXSANDRO DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MÁRCIA RODRIGUES DE SOUZA MENDONÇA
  • ALEXSANDRO DA SILVA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • LINO DIAS CORREIA NETO
  • Data: May 5, 2023


  • Show Abstract
  • Este estudo objetivou analisar mudanças e permanências do tratamento dado à AL nos anos finais do ensino fundamental, a partir da análise dos critérios de avaliação e das resenhas das coleções de livros didáticos de língua portuguesa aprovadas no PNLD, bem como de uma coleção aprovada em mais de uma edição desse Programa, no período de 2002 a 2020. Ancoramos este estudo em discussões sobre a consciência metalinguística (GOMBERT, 1992; 2013; MOTA, 2009; PERONARD, 2002), assim como sobre o ensino de língua e a prática de análise linguística na escola (GONZALO, 2012; MILIAN, 2006; MORAIS, 1998; 1999; 2019 NEVES 1990, 2003; SILVA, 2008; 2012; COSTA VAL, 2002).. Partindo da pesquisa documental (LAVILLE; DIONNE, 1999) e da análise de conteúdo temática categorial (BARDIN, 2011), realizamos o exame dos critérios avaliativos do PNLD (2002 a 2020), seguido da análise do perfil das coleções descrito nas resenhas, realizando, por fim, a análise dos conteúdos e das propostas didáticas em um volume didático do livro Tecendo Linguagens/Textos nas edições 2002 e 2020. Como resultados, observamos que os critérios pareciam obedecer a duas ordens: uma voltada para a análise da abordagem e do tratamento metodológico das coleções e outra para a avaliação dos conteúdos selecionados para o ensino, entretanto houve um gradativo apagamento de critérios ligados à avaliação da abordagem e tratamento metodológico. As resenhas e o perfil dos livros apontaram ainda um número elevado de obras transmissivas, mas que há um processo de apropriação de tendências reflexivas ou híbridas. Além disso, parece haver uma influência das fichas de avaliação sobre os livros didáticos, de forma que a ficha do PNLD anterior orienta mudanças nos livros para a próxima edição. Em relação aos conteúdos e propostas didáticas, percebemos mudanças e permanências que parecem acontecer em quatro direções: primeiramente, quando a abordagem do conteúdo muda gradativamente para um viés mais reflexivo; instabilidade da mudança, quando a inovação dá lugar a uma tendência mais transmissiva; permanência da tradição, quando a perspectiva mais tradicional se mantém sem muita variação na obra; estabilidade da mudança, quando a obra, apresentando um tratamento mais reflexivo, mantém-no em edições posteriores. A análise dos conteúdos revelou que havia uma estabilidade da mudança em relação ao tratamento da “textualidade” e do “Discurso, Língua e Linguagem”, uma vez que ambos foram tratados de forma predominantemente reflexiva nas duas edições. Já os conhecimentos morfológicos e ortográficos apresentaram um processo evolutivo, visto que, tradicionalmente, tais conteúdos eram abordados de forma transmissiva e, nas duas edições, busca desenvolver boas oportunidades de reflexão, ao lado de transmissão de regras. Os conhecimentos sintáticos na TL 2020 revelaram, ao mesmo tempo, um processo de instabilidade da mudança e de permanência da tradição: em 2002 os conteúdos não apresentavam excesso de informações nem de funções sintáticas; já em 2020, esse tratamento é quase que exclusivamente transmissivo. Por fim, em relação à sistematização dos conteúdos, percebemos que na TT 2002 esse aspecto era, muitas vezes, ausente. Já na TL 2020, a sistematização constituiu um elemento sempre presente nas propostas, embora fosse feita, predominantemente, por meio de explanações, anotações de regras e conceitos. Em suma, nossos resultados permitem compreender que o LD analisado está em constante mudança, apresentando, às vezes, instabilidades das mudanças, às vezes permanências ou estabilidade.

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  • MAX RODOLFO ROQUE DA SILVA
  • TECENDO FIOS, COSTURANDO HISTÓRIAS: EXPERIÊNCIAS, DISPUTAS E LUTAS DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO NA REGIÃO NORDESTE DURANTE O PROCESSO DE REDEMOCRATIZAÇÃO E LIMIAR DA NOVA REPÚBLICA

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KÊNIA APARECIDA MIRANDA
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • PAULO GIOVANI ANTONINO NUNES
  • REBECCA SENN TARLAU
  • Data: Jun 15, 2023


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa versa sobre a organização coletiva dos professores da educação básica estadual na região Nordeste no período correspondente ao processo de redemocratização e início da Nova República no Brasil, contemplando experiências, disputas e lutas dos professores das redes públicas estaduais de Sergipe, Alagoas, Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte. Entendendo a importância das lutas sociais e trabalhistas empreendidas no transcurso da década de 1980, retomadas, principalmente, com a onda grevista da região do ABC paulista, contestamos a ideia deste período como uma “década perdida”, afirmando-a, em razão mesmo das referidas lutas, como a “década dos vencidos”. A investigação da ação do professorado nordestino em torno de suas Associações nos permitiu verificar, dentre outras coisas, disputas internas quanto ao controle das entidades, articulações e exigências a nível nacional junto à Confederação dos Professores do Brasil e a ocorrência de greves e outras mobilizações bastante expressivas. A perspectiva adotada foi a “história vista de baixo”, conforme as formulações de E. P. Thompson (1981; 2019), no sentido de pôr em relevo os anônimos, a gente comum, os “vencidos”, seus interesses e necessidades. Deste modo, visando dar conta de nossos objetivos, lançamos mão de uma diversidade de fontes, quais sejam: boletins informativos, panfletos de greve e paralisações, atas de assembleia, estatutos, fotografias, fontes orais, jornais, relatórios de órgãos de vigilância, dentre outras. Assim, compreendendo a classe social como uma formação histórica que homens e mulheres elaboram a partir de suas próprias experiências de luta, objetivamos compreender como professores e professoras, em contextos espaço-temporais distintos, agiram no sentido de reivindicar melhores condições de vida e trabalho e interferir, também, nos rumos da educação e da política regional e nacional

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  • WELLINGTON LINS DE SOUZA
  • POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE: AVALIAÇÃO DO PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA EM ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE PERNAMBUCO.

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • LUCIANO FLÁVIO DA SILVA LEONIDIO
  • MARCOS ANDRÉ NUNES DA COSTA
  • MÁRIO RUI COELHO TEIXEIRA
  • Data: Jun 20, 2023


  • Show Abstract
  • O conceito de saúde envolve as questões biológicas e os determinantes sociais do indivíduo, confundindo-se com as próprias definições de educação. Assim, o entrelace entre esses dois grandes campos de saberes e práticas da sociedade configura-se como a educação em saúde. Essa abordagem busca dar subsídios ao indivíduo de forma a torná-lo autônomo e capaz de gerir sua própria saúde. Sob esta perspectiva, naturalmente a escola configura-se como o lócus principal para a tematização da educação em saúde aos educandos. Tangente a isso, experiências internacionais demonstram que o trato educacional da saúde é capaz de incidir positivamente sobre o rendimento escolar e os as competências socioemocionais dos alunos. Em 2007, o governo federal do Brasil criou o Programa Saúde na Escola (PSE), uma parceira interministerial com vista a facilitar o gerenciamento e a execução de ações de educação em saúde nas escolas públicas. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi analisar as ações de educação em saúde presentes em escolas da rede pública estadual de ensino médio do estado de Pernambuco. Para isso, as coordenadorias estadual e municipal do PSE e 41 gestores escolares, professores e estudantes de 14 cidades localizadas em diferentes regiões do estado foram entrevistados sobre o PSE, suas percepções e ações de educação em saúde nas escolas, utilizando a técnica de similitude lexical e de categorização hierárquica descendente como instrumentos para o tratamento e interpretação dos dados coletados, ancorados na análise de conteúdo. Os resultados mostraram que nenhuma das escolas pesquisadas recebeu ações do PSE, denotando que o programa possui baixo de índice de cobertura e incerteza sobre sua efetividade, tendo a própria escola malogrado o papel de suprir a lacuna deixada pela ausência do PSE. Por conseguinte, as ações de educação em saúde realizadas se deram por meio de parcerias e de iniciativas dos professores. Assim, é necessário repensar a dinâmica do PSE em sua relação com a rede pública estadual de ensino médio de Pernambuco.

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  • IVONEIDE MARIA DE MELO ZIMMERMANN
  • HISTÓRIA DE VIDA E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS LEIGOS

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA PAULA DE OLIVEIRA MARQUES
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • MARCIA CARRERA CAMPOS LEAL
  • MARCOS AURELIO DORNELAS DA SILVA
  • PAULO FERNANDO DE VASCONCELOS DUTRA
  • Data: Jun 21, 2023


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa tem como objetivo verificar como se dá a construção da identidade profissional do professor leigo em uma Instituição de Ensino Superior Pública. Defino “Professor Leigo” como o professor que não teve formação para a docência, mas que teve formação técnica especifica para atuar profissionalmente como profissional liberal e que prestou concurso público para o magistério superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo exploratório, combinada com pesquisa bibliográfica e de análise documental, onde foram entrevistados, três professores do curso de Odontologia e dois professores do curso de Medicina da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), utilizando-se a metodologia da História Oral. Através de entrevista semiestruturada e uso de questionário para obtenção de dados sócio demográficos. Foi observado que muitos jovens anseiam por uma profissão de destaque que lhes proporcionem uma boa remuneração, então a Odontologia e a Medicina, com seus amplos campos de atuação parecem preencher esses requisitos. Porém, desejos antigos e guardados, como ser professor, após a conquista da profissão liberal tão almejada, torna-se viável e com possibilidade dessa outra profissão proporcionar prazer, felicidade e reconhecimento social. A docência superior, não pode ser vista como uma ocupação secundária, é uma profissão como outra qualquer, que requer conhecimentos específicos, disponibilidade de tempo e disposição para um aprendizado constante. A docência é na realidade uma atividade complexa, que envolve vários aspectos, como conhecimentos pedagógicos, conhecimentos profissionais e relações interpessoais. Consiste em uma relação indissolúvel e em constante construção entre professor, aluno e conteúdo a ser trabalhado para melhor atender as demandas sociais e profissionais da sociedade atual. Todos os participantes do estudo fizeram referência a grande satisfação que é ser professor, e se sentem orgulhosos por pertencerem a UFPE, que o convívio com os jovens é muito gratificante, mas que as cobranças institucionais para  conseguir progressão na carreira docente são muitas e a remuneração foi referida por alguns entrevistados como um fator que dificulta uma maior dedicação à docência. Por tratar-se de uma atividade que está exposta a muitas exigências, sendo passível de se vivenciar conflitos pessoais e profissionais que podem afetar a percepção de satisfação e até mesmo a saúde desses profissionais.

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  • MILENA FERNANDES GOMES PINTO
  • Entre o prescrito e o realizado: práticas de leitura e de escrita desenvolvidas em turmas do Programa de Correção de Fluxo Se liga

  • Advisor : ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • NAYANNE NAYARA TORRES DA SILVA
  • VIVIANE CARMEM DE ARRUDA DOURADO
  • Data: Jul 12, 2023


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa buscou analisar as práticas de alfabetização desenvolvidas em turmas do Programa de Correção de Fluxo - Se liga, evidenciando se elas contribuem para a progressão dos alunos em relação às aprendizagens em leitura e escrita. Para isso, foram consideradas as contribuições teóricas de diferentes autores na discussão sobre práticas de alfabetização e a construção dos saberes docentes, assim como sobre os programas de correção de fluxo e os sistemas de ensino apostilados. Em termos metodológicos, recorremos à abordagem qualitativa, mas sem desconsiderar os aspectos quantitativos, tendo como campos empíricos duas escolas situadas no município de Recife. Em cada escola selecionamos uma professora que trabalhava com turmas do Se liga (P1 e P2). Quanto aos procedimentos metodológicos, realizamos a análise documental do Manual do professor e do Livro Didático do referido Programa,  três semanas de observações das práticas docentes (12 dias de aula em P1 e 11 em P2), entrevistas semiestruturadas e minientrevistas após as aulas. Realizamos, também, atividades diagnósticas de leitura e escrita com os estudantes, no início e no final do ano letivo. O tratamento das informações tomou como base a análise de conteúdo temática (Bardin, 1974) Como resultados, identificamos a mobilização de saberes experienciais e de táticas nas práticas das educadoras. A análise dos dados relacionados ao material didático do Se liga revelou que o ensino da leitura e da escrita continua pautado no método silábico de alfabetização. Os resultados indicam a presença e ampliação de atividades de leitura de textos com gêneros diversos, no entanto, observou–se alguns problemas na transposição de alguns textos para o livro, bem como nas questões referentes a eles. Com relação às atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética, o livro prioriza o trabalho no nível da sílaba, com ênfase na repetição e memorização de padrões silábicos, o que pouco contribui para que os alunos reflitam sobre os princípios do nosso sistema de escrita. Quanto ao trabalho desenvolvido pelas docentes, P1 foi a que mais tentou seguir as orientações do material do SL, fazendo poucas modificações/ajustes aos comandos dados nas questões e, nas atividades extras que propõe para a turma, pudemos perceber a tentativa dela em ajustar tais atividades à proposta do Programa. Já P2 pouco seguiu os comandos dados pelo livro do Se liga, fazendo uso de ações táticas para “burlar” o que é “imposto”. Nesse sentido, ela aproveitou melhor o tempo pedagógico acrescentando atividades advindas da sua experiência, oportunizando mais momentos de reflexão sobre a escrita. Com base na diagnose inicial, notou-se que um bom percentual dos estudantes, de ambas as turmas, já iniciou o ano fazendo a leitura e a escrita de palavras, o que não se enquadra no perfil de entrada do SL, o que indica que esses alunos não deveriam estar nessa sala. No perfil final, observou-se que os discentes de P1 e de P2 que não estavam no nível alfabético e não faziam a leitura de palavras conseguiram avançar em suas aprendizagens. Em relação à leitura e produção de texto, a turma de P2 teve um melhor desempenho, principalmente na qualidade da escrita dos textos. Esse resultado certamente teve influência da prática diferenciada da educadora, que não se limitou às atividades do Programa, acrescentando outras de produção de textos, com situações reais de escrita. 

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  • JOSÉ CARLOS DA SILVA
  • Educação Permanente em Saúde da População Negra em Pernambuco a partir da Afrocentricidade

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FLAVIO RENATO BARROS DA GUARDA
  • JOSE LUIS SIMOES
  • KATIA SILVA CUNHA
  • PEDRO JOSÉ SANTOS CARNEIRO CRUZ
  • ROBERTO DOS SANTOS LACERDA
  • Data: Jul 21, 2023


  • Show Abstract
  • Introdução: Trata-se de um estudo acerca da educação permanente voltada para a saúde da população negra, que considera o lugar e a contribuição dessa população no processo civilizatório, com o objetivo de analisar como a Educação Permanente em Saúde para a população negra é caracterizada por representantes do Comitê de Saúde da População Negra de Pernambuco, e assim, problematizar e apontar o conceito de educação permanente em saúde afrocentrada. Teorização: Apresenta a Teoria de Mudança Social da Afrocentricidade desenvolvida por Asante (2009) para amparar a ideia de Educação Permanente em Saúde da População Negra Afrocentrada. Metodologia: Assenta-se no postulado da História Oral e da Análise de Discurso enquanto teoria do método, utilizando-se entrevista semiestruturada para a produção de dados, e vale-se do IRaMUTeQ enquanto instrumento de análise. Resultados: Observa-se que de algum modo os representantes dos órgão de gestão da educação permanente desenvolve alguma ação educativa volta para a saúde da população negra, mas é hegemônico a falta de um embasamento que assegure a contribuição da população negra nas ações de educação permanente para a saúde da população negra. Discussão: Reconhecendo as contribuições de cada sujeito de pesquisa, procura apresentar reflexões que promova o entendimento do pensamento afrocêntrico para serem incorporados na educação permanente quando voltadas para a saúde da população negra. Considerações: Considera-se que o ideário hegemônico do pensamento eurocêntrico deve ser desconstruído na área da saúde, e que, possa ser formulado ideias e práticas de educação permanente em saúde que coloque os sabres da população negra no centro da educação permanente quando tratar-se da saúde da população negra.

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  • DANYELLA JAKELYNE LUCAS GOMES
  • FORMAS DE ORGANIZAÇÃO GERENCIALISTA NA POLÍTICA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM PERNAMBUCO: Percepções dos Gestores Escolares sobre o Programa de Modernização da Gestão Pública - Metas Para a Educação

  • Advisor : JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • MARIA DA CONCEICAO SILVA LIMA
  • Data: Jul 27, 2023


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa adotou como tema a política de gestão da educação em Pernambuco, em especial a desenvolvida por meio do Programa de Modernização da Gestão Pública/Metas pela Educação – PMGP/ME, e suas repercussões no âmbito da gestão das escolas. Consideramos a centralidade que a experiência pernambucana ganha no cenário das políticas públicas para educação no país e que tem sido tomada como modelo a ser seguido. A questão que norteou a investigação diz respeito à relação entre a inserção da lógica da gestão por resultados e da eficiência gerencial como meio para uma padronização e naturalização de novas formas de operacionalização da gestão escolar. Situamos o objeto de pesquisa no cenário de mudanças políticas, econômicas e sociais que o país e o estado de Pernambuco atravessam ao longo da última década, uma vez que essas acabam por interpelar a forma como as diretrizes do programa em foco são colocadas em prática. Desta perspectiva, analisamos material documental e percepções dos gestores escolares acerca da referida política. A natureza desta pesquisa é de ordem qualitativa, tendo suas bases teórica-metodológicas assentadas na abordagem da Análise Cognitiva das Políticas Públicas (JOBERT; MULLER, 1999), conjugada com construtos teóricos de Pierre Bourdieu (1983), a partir do privilegiamento de conceitos como Estado, políticas públicas, regulação (LESSARD, 2007; AZEVEDO; GOMES, 2009) e gerencialismo (DARDORT; LAVAL, 2009; LAVAL, 2014), considerando a abordagem dialética da realidade. A presente tese está estruturada a partir de dois movimentos metodológicos: a constituição do corpus documental e bibliográfico e a realização de pesquisa de campo, onde foram realizadas observações assistemáticas, entrevistas, e aplicados questionários junto aos sujeitos que dão materialidade à política nas escolas. Igualmente, levantamos e analisamos documentos que regulam a política. Os dados foram tratados por meio da técnica de Análise do Conteúdo (BARDIN, 2004), em estreita conjugação com as perspectivas teóricas acima elencadas. Buscamos nessas análises revelar expressões do gerencialismo na política enquanto conceito que fundamenta as ações, e como forma de organização do trabalho desenvolvido pelos gestores. Essa lógica de organização tem evidenciado o surgimento de uma forma específica de ação que combina a regulação estatal e a lógica de mercado na oferta e gerenciamento dos serviços públicos, que foi fundamental para compreendermos como esta política vem sendo percebida pelos gestores escolares. Analisamos elementos estruturadores do PMGP/ME (monitoramento, criação de indicadores, bonificação/responsabilização, pactuação de metas e formação de gestores) relacionados à eficiência gerencial, que têm atuado como estratégia de regulação da gestão nas escolas em Pernambuco, consistindo em um dos condicionantes do trabalho dos gestores, o que conduz a uma padronização de práticas com efeitos percebidos pelos sujeitos desse estudo em seu fazer cotidiano. Encontramos uma prevalência dos mecanismos de regulação que privilegiam o controle do trabalho realizado pelos gestores escolares. A adesão por parte dessa rede de ensino aos mecanismos de regulação da política (sistemas de avaliações externas, estabelecimento de metas para as escolas, criação de índices de eficiência educacional e gerencial, sistemas de bonificação) corroboram para a construção de uma visão produtivista e de controle de resultados o que, no caso da experiência pernambucana, vêm sendo gradativamente introjetados em boa parte das escolas e  incorporados pelos gestores  em suas práticas, ainda que tenhamos encontrado sinais de resistência a elas.

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  • LUIZ CARLOS CARVALHO SIQUEIRA
  • A constituição da Educação de Jovens e Adultos como campo disciplinar no Brasil: disputas e articulações discursivas nos ENEJA (1999-2022).

  • Advisor : GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • HERLON ALVES BEZERRA
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • RAFAEL FERREIRA DE SOUZA HONORATO
  • TALITA VIDAL PEREIRA
  • Data: Aug 18, 2023


  • Show Abstract
  • --------

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  • RAIMUNDO NONATO FERREIRA
  • QUALIDADE EDUCACIONAL NO CONTEXTO DA NOVA GESTÃO PÚBLICA: UMA ANÁLISE A PARTIR DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE GESTORES EDUCACIONAIS DE PERNAMBUCO (PROGEPE)

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DILNÉIA ESPÍNDOLA FERNANDES
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • LUIZ FERNANDES DOURADO
  • RODRIGO DA SILVA PEREIRA
  • Data: Sep 1, 2023


  • Show Abstract
  • -

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  • ALEXSANDRO BARBOSA DA COSTA
  • Discursos sobre a manutenção da disciplina de Educação Moral e Cívica em escolas do Recife após o fim da ditadura civil-militar brasileira (1985-1993).

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JUSTINO PEREIRA DE MAGALHÃES
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • JOSE LUIS SIMOES
  • MARCOS AURELIO DORNELAS DA SILVA
  • Data: Sep 4, 2023


  • Show Abstract
  • Esta tese teve por objetivo, analisar os discursos sobre a manutenção da disciplina de Educação Moral e Cívica em escolas do Recife, após o fim da ditadura civil-militar brasileira (1985-1993), com vistas a entender como este componente curricular se manteve na realidade educativa das escolas pesquisadas, ao longo do período indicado. Para tal, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, regida metodologicamente pela pesquisa documental, apoiada na História das Instituições Escolares e História das Disciplinas Escolares e na História Oral e Análise de Discurso, respectivamente respaldadas pelas obras de Alessandro Portelli (1997a; 1997b; 2001; 2014; 2017; 2020) e Eni Orlandi (2001). Em relação ao suporte teórico, trabalhamos com os conceitos de discurso/saber, ordem e poder elaborados por Michel Foucault (1999; 2005; 2008). Sendo assim, chegamos à conclusão que a permanência da disciplina, enquanto componente curricular no contexto pernambucano pós-ditadura, esteve atrelada a questões legislativas e burocráticas, de nível nacional, e que o trabalho desenvolvido com ela manteve a dinâmica de ensino realizada durante o regime militar, de modo a permitir que a ideologia deste segmento continuasse presente e atuante no espaço escolar, influenciando pensamentos e comportamentos, para além do fim de tal período político da história nacional.

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  • LEANDRO DE FONTES BARBOSA
  • Formação para o empreendedorismo no Programa de Educação Integral de Pernambuco: do hibridismo de concepções pedagógicas à hegemonia neoliberal

  • Advisor : JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • JULIANE FEIX PERUZZO
  • MARISE NOGUEIRA RAMOS
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Sep 13, 2023


  • Show Abstract
  • -----------

23
  • GRACIELE MARIA COELHO DE ANDRADE GOMES
  • SUAS MEMÓRIAS SÃO COMO MÚSICA PARA OS MEUS OUVIDOS: CONTRIBUIÇÕES DE MULHERES ARTISTAS À “EDUCAÇÃO PARA O NUNCA MAIS”

  • Advisor : RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LIA CIOMAR MACEDO DE FARIA
  • ALBERTO INÁCIO DA SILVA
  • FERNANDO DA SILVA CARDOSO
  • MARIA CELI CHAVES VASCONCELOS
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • Data: Sep 22, 2023


  • Show Abstract
  • ---

24
  • KATHIA MARIA DE MELO E SILVA BARBOSA
  • COMO ESTUDANTES RELACIONAM A GESTÃO DEMOCRÁTICA, A JUSTIÇA E A FELICIDADE NA ESCOLA

  • Advisor : ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • ALICE MIRIAM HAPP BOTLER
  • CIBELE MARIA LIMA RODRIGUES
  • JOSE ALMIR DO NASCIMENTO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • Data: Oct 2, 2023


  • Show Abstract
  • -

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  • CAMILA MARIA OLIVEIRA
  • ARTEFATOS CURRICULARES COMO TECNOLOGIAS DA GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL: LIÇÕES PARA O EMPRESARIAMENTO DA INFÂNCIA

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FLAVIA CRISTINA SILVEIRA LEMOS
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • JANAYNA SILVA CAVALCANTE DE LIMA
  • PATRÍCIA IGNÁCIO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Oct 4, 2023


  • Show Abstract
  • Esta tese, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE, no núcleo de
    Formação de Professores e Prática Pedagógica, intitulada “Artefatos curriculares como
    tecnologias da governamentalidade neoliberal: lições para o empresariamento da infância”,
    tem como objeto de investigação práticas discursivas materializadas em artefatos curriculares
    contemporâneos e como esses podem atuar no governamento da infância com fins ao
    empresariamento. Neste trabalho, os artefatos curriculares são compreendidos como uma
    materialidade que compõe o dispositivo biopolítico: escola, cujas lições educativas
    engendradas por tecnologias de poder e de si, rituais e estratégias, operam a partir de uma
    racionalidade neoliberal. Sendo assim, nossa pesquisa está inscrita nas articulações entre o
    governo da infância, a governamentalidade neoliberal e empreendedorismo de si. A análise
    nesse texto tese apresentou como foco o estudo do governo da infância e a forma como a partir
    do discurso do empreendedorismo, que consideramos um dos importantes operadores da
    governamentalidade neoliberal, o empresariamento de infâncias pode ser produzido. O estudo
    objetiva explicitar enunciados que remontam a memória discursiva de um modo de ser
    infância-empresa, bem como analisar as práticas discursivas do governamento da infância que
    constituem uma racionalidade neoliberal posta em funcionamento, a partir dos artefatos
    curriculares analisados: manual e livro didático. Com o aporte teórico-analítico das discussões
    de Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Sylvio Gadelha, Maria Bujes e Sílvio Gallo, foi possível
    compreender e analisar artefatos curriculares, como possíveis produtores de subjetivação,
    operando e fabricando uma infância-empresa no campo da escolarização. Nosso corpus
    compreendeu o “Manual do Empreendedor Mirim”, material elaborado pelo Programa de
    Extensão ESAG KIDS, da Universidade do Estado de Santa Catarina. E o livro didático, do aluno,
    intitulado “Fazendo acontecer: poderes empreendedores”, desenvolvido por uma equipe
    multidisciplinar, sob a coordenação do professor José Dornelas, um dos grandes especialistas
    brasileiros em empreendedorismo. Em nossa análise, utilizamos o arcabouço metodológico da
    abordagem arqueogenealógica dos estudos foucaultianos. A análise problematiza os artefatos
    curriculares em seus efeitos produtivos do poder, mas especificamente a partir de lições, em
    um sentido ritualístico, como esses podem indicar modernas práticas de subjetivação nas
    infâncias. Demonstramos na análise, a partir do corpus de lições: 1) lições para empresariar-se;
    2) lições ver-se empreendedor; 3) lições do modelo e 4) lições se vira sozinho, como a
    governamentalidade neoliberal, por intermédio da cultura do empreendedorismo, está
    materializada nos enunciados dessas lições, e podem indicar o governamento das condutas das
    crianças na atualidade, assim como essas lições podem modular as crianças, as direcionando
    para que sua própria vida se confunda em um empreendimento que se deve gerir. Nessa
    perspectiva, nosso trabalho propõe uma reflexão para que se possa compreender o que está ocorrendo hoje na educação, em especial nos artefatos curriculares, voltados às infâncias para criar/moldar infâncias-empresa. Dito de outro modo, compreender outras formas de governamento da infância, a partir de práticas discursivas do campo pedagógico, em nosso tempo presente.

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  • TATIANNE AMANDA BEZERRA DA SILVA
  • A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA NOS GOVERNOS LULA DA SILVA E DILMA ROUSSEFF: a interiorização da Universidade Federal de Pernambuco e suas implicações para o trabalho docente.

  • Advisor : JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • ANDRE LUIZ DE MIRANDA MARTINS
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • SÉBASTIEN ANTOINE
  • Data: Oct 6, 2023


  • Show Abstract
  • Tomando como ponto de partida o padrão restrito da ampliação universitária federal brasileira nas últimas décadas, definido nas fronteiras do modelo de acumulação neoliberal desenvolvimentista, adotado inicialmente pelos governos Lula da Silva (2003-2010) e sequenciado pelas gestões de Dilma Rousseff (2011-2016), esta tese teve como objetivo analisar a dinâmica de expansão interiorizada da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e suas repercussões para o trabalho docente no Centro Acadêmico do Agreste (CAA) e Centro Acadêmico de Vitória (CAV). Como marco teórico-epistemológico, utilizamos o materialismo histórico-dialético e como caminho metodológico recorremos à pesquisa documental e de campo, através de aplicação de questionários (Google Forms) com 22 (vinte e dois) docentes das unidades interiorizadas UFPE e de entrevistas semiestruturas com as 2 (duas) diretorias dos centros do interior (Google Meet). No processo de operacionalização da análise dos dados coligidos, fizemos uso das três categorias fundamentais do método de Marx, a saber: totalidade, mediação e contradição, a partir das quais foi possível concluir que a dinâmica de expansão interiorizada adotada pela UFPE foi definida conforme os limites estabelecidos pela expansão da educação superior dos governos neoliberais desenvolvimentistas de Lula da Silva, cuja base encontra-se na estrutura enxuta de Núcleos Acadêmicos e cujas repercussões se fazem sentir do ponto de vista da desproporção de servidores por alunos, dos indicadores acadêmicos díspares, da intensificação do trabalho docente e do acesso restrito a recursos financeiros e de infraestrutura nos campi interiorizados da universidade. Esse cenário tem refletido, igualmente, nas possibilidades de realização das atividades de ensino, pesquisa e extensão no CAA e no CAV, na carência de políticas institucionais efetivas voltadas para as especificidades do interior, assim como o desejo docente de transferência institucional, em busca de novas e melhores condições de trabalho acadêmico.

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  • JOSE RONALDO VASCONCELOS NUNES
  • Democratização das universidades federais em Pernambuco: a interiorização, o acesso e a permanência.

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • ANA CLAUDIA OLIVEIRA DA SILVA
  • JOAO FERREIRA DE OLIVEIRA
  • Data: Nov 13, 2023


  • Show Abstract
  • Diante do processo de expansão das universidades federais brasileiras, observada nas primeiras décadas do século XXI, o presente estudo chama a atenção para o fenômeno da interiorização das mesmas no estado de Pernambuco – Brasil. O objetivo foi analisar se o processo de interiorização das universidades públicas federais implementado no referido território, alcançou os objetivos de democratização, conforme pretendiam as políticas públicas sugeridas. Utilizou-se como percurso metodológico a triangulação de métodos; que permitiu uma análise a partir de posições distintas do observador e permitiu a observação da relação estabelecida entre problema – objetivo – método. Foram utilizados a análise documental, revisão narrativa da literatura e a pesquisa telematizada. Utilizou-se a compreensão de campo e de habitus do sociólogo Pierre Bourdieu como fundamentação para refletir sobre as características dessa interiorização e o que representa de desafio para a educação superior. A expansão e interiorização da universidade no Brasil, no referido período, aconteceu como política pública que se contrapôs ao modelo elitista de universidade, ao mesmo tempo que representou garantia de expansão do setor privado do setor. As universidades públicas federais criadas no interior do estado de Pernambuco apresentaram sintonia com políticas de desenvolvimento econômico, e se caracterizaram como importantes para metas de inclusão democrática, no contexto territorial, social e econômico. Os 45 cursos distribuídos em cinco unidades consideradas para análise apresentaram avaliações satisfatórias de qualidade, assim como representaram avanços em relação a inclusão de mulheres, população negra, de baixa renda e de moradores das regiões de influência imediata das cidades sede dessas universidades. Esses resultados estão diretamente relacionados a políticas de inclusão implantadas tanto no âmbito federal quanto no espaço destas universidades. Na mesma condição que se identificou que o processo de democratização das universidades federais no interior de Pernambuco se efetivou, percebe-se que o mesmo representa a criação de um novo habitus dentro do campo universitário, que provoca novas configurações de lutas dentro do mesmo.

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  • EDMILTON AMARO DA HORA FILHO
  • AFROCENTRICIDADE E AS POLÍTICAS AFIRMATIVAS DE EDUCAÇÃO NA SAÚDE: LEIS 10.639/03 E 11.645/08 NOS CURSOS DE SAÚDE DE UNIVERSIDADES DO BRASIL.

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SILVIO PEDRO JOSÉ SARANGA
  • CINTHIA KALYNE DE ALMEIDA ALVES
  • ERNANI NUNES RIBEIRO
  • TEREZA LUIZA DE FRANCA
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • Data: Dec 7, 2023


  • Show Abstract
  • xx

29
  • ALLAN DIÊGO RODRIGUES FIGUEIREDO
  • OS CÍRCULOS DE CULTURA ON-LINE NO (CON)TEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19: LINGUAGENS DECOLONIAIS NA CONSTITUIÇÃO DE UM ESPAÇO-TEMPO PARA A FORMAÇÃO HUMANA

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • JULIANO SISTHERENN
  • MARIA FERNANDA DOS SANTOS ALENCAR
  • MARIA JOSELMA DO NASCIMENTO FRANCO
  • RAPHAEL GUAZZELLI VALERIO
  • Data: Dec 21, 2023


  • Show Abstract
  • --

30
  • JOSÉ CARLOS DE ALMEIDA JÚNIOR
  • A Felicidade chega as universidades brasileiras: Um estudos sobre os cursos e disciplinas que ensinam Felicidade.

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • JOSE LUIS SIMOES
  • FABIO DA SILVA PAIVA
  • BILLY GRAEFF BASTOS
  • MÁRIO RUI COELHO TEIXEIRA
  • Data: Dec 29, 2023


  • Show Abstract
  • Nosso estudo foi sobre a chegada de cursos e disciplinas sobre felicidade as universidades brasileiras. Realizamos uma pesquisa documental exploratória-descritiva-explicativa de caráter analítico, com a utilização concomitante da análise documental. Nossos objetivos foram: conhecermos mais e melhor o problema, elaborarmos hipóteses, aprimorarmos ideias, objetivando proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito, descrevermos suas características e estabelecermos relações entre variáveis, já que nosso pressuposto inicial foi de que os conteúdos programáticos desses cursos e disciplinas não levam em consideração fatores sociais, políticos e econômicos. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa com o descritor felicidade no Portal de Teses e Dissertações da CAPES. Os resultados demonstraram que há necessidade de incorporação de conteúdos programáticos que possibilitem os discentes desses cursos e disciplinas, a se emponderarem a respeitos dos conceitos contemporâneos da felicidade, bem como, da perspectiva da felicidade enquanto política pública. 

2022
Dissertations
1
  • EMERSON RAIMUNDO DO NASCIMENTO
  • A EDUCAÇÃO EM TERREIRO AFROCENTRADA DA NAÇÃO XAMBÁ

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GABRIEL SWAHILI SALES DE ALMEIDA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • Data: Jan 13, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação analisou a educação em terreiro afrocentrada da nação xambá. Tendo como questão central: Como a Nação Xambá, através de suas práticas educativas, culturais e religiosas, viabiliza uma educação afrocentrada da comunidade do Portão do Gelo, Olinda/PE? O objetivo geral foi: Analisar como a educação em terreiro da Nação Xambá viabiliza uma educação afrocentrada na comunidade do Portão do Gelo. A teoria da afrocentricidade foi a base epistemológica escolhida, dado o entendimento de que ela evidencia o protagonismo do povo negro promovendo sua emancipação, o que foi fortalecido na pesquisa pela a utilização de categorias a exemplo da Localização/Conscientização; Agente/Agência, apontadas por expoentes como Asante, Mazama, Karenga e Noguera. Já a metodologia empregada foi o da história oral, que também proporcionou empoderamento ao povo negro, sendo aplicada a partir da técnica da história oral temática, baseado nos teóricos como Meihy e Alberti, organizada nas seguintes categorias temáticas: Centralidade da Comunidade; Respeito a Tradição e a Ancestralidade; Harmonia com a Natureza e Unidade do Ser. Os resultados obtidos confirmaram a hipótese sobre a aplicação eficiente do modelo de educação afrocentrada exercida pelo terreiro Xambá na comunidade do Portão do Gelo. Tal modelo se faz por práticas educativas, culturais e religiosas fies aos preceitos filosóficos africanos, o que empodera os membros da comunidade, aguçando uma consciência ecológica, coletividade humana e social.

2
  • CLARA FLAUXI MARTINS DA SILVA
  • EDUCAÇÃO EM SAÚDE DE PESSOAS COM SOFRIMENTO MENTAL: MORADORES DE RESIDÊNCIA TERAPÊUTICA CHEGAM ÀS ESCOLAS PÚBLICAS DO RECIFE NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • PETRONIO JOSE DE LIMA MARTELLI
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract
  • A reforma psiquiátrica no Brasil consolidou-se em 2001 com a Lei n.º 10.216. O modelo de assistência a pessoas com sofrimento mental foi modificado, antes se apresentava como um modelo manicomial que levou à morte de milhões de pessoas, desencandeando a mobilização de trabalhadores, familiares e pessoas com sofrimento mental que lutaram por novas formas de cuidado. Assim, surgiram os Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) que ofertam cuidados em uma proposta territorial e em liberdade. Em 2003, a Lei n.º 10.708 lança o Programa de Volta para Casa que resgata as pessoas dos hospitais psiquiátricos para que possam viver em liberdade. Algumas delas vão morar nos Serviços Residenciais Terapêuticos (SRT). Esse programa projeta que haja inserção social, reabilitação e ressocialização dessas pessoas que viveram anos de aprisionamento e sobreviveram ao holocausto brasileiro. Para isso, um dos locais que estão recebendo esses moradores são as escolas públicas do município do Recife na modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Com a aplicação de questionários e entrevistas aos profissionais que participam dessa inserção, que são os cuidadores, as técnicas de referência e as educadoras, com os dados interpretados pela técnica da análise de conteúdo, constataram-se algumas particularidades desse acesso à escola. Em destaque, pode-se citar a enfática  contribuição da escola para o processo de ressocialização de pessoas com sofrimento mental na medida que tem intensificação dos relacionamentos sociais e acesso à aprendizagem. Do mesmo modo que as pessoas entrevistadas relatam precisar de maior compromisso do poder público e gestão para discutir sobre essa nova realidade escolar que envolve a saúde e a educação.

     

3
  • ELEXANDRA SANTOS DO NASCIMENTO BAYMA
  • EDUCAÇÃO PARA APOSENTADORIA E ESPIRITUALIDADE: um estudo misto com pessoas servidoras públicas da UFPE e do INSS

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • SILAS CARLOS ROCHA DA SILVA
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract
  • A aposentadoria é um fenômeno pós-industrial que possibilita acesso a direitos e bem estar, mas que também pode provocar às pessoas trabalhadoras formalizadas profundos sofrimentos, culminando com a perda de sentido de vida, sendo necessário um processo formativo de educar para o aposentar. Nos órgãos públicos há normativas que recomendam a instituição de Programas Educação para Aposentadoria - EPA. O presente estudo teve como objetivo compreender que contribuições a espiritualidade fornece ao desenvolvimento da EPA nos órgãos públicos. Para tanto discutimos as concepções de espiritualidade apresentadas por Ferdinand Röhr, Viktor Frankl, Douglas MacDonald, Sidney Silva dentro da abordagem transpessoal/integral de espiritualidade Por meio de uma pesquisa mista sequencial foi apresentado o estado do conhecimento acerca da aposentadoria à luz da integralidade  . Na fase quantitativa do estudo, utilizou-se o Inventário de Expressões de Espiritualidade Revisado- ESI-R associado a um questionário sociodemográfico, dos quais participaram  155 pessoas servidoras públicas em situação de pré-aposentadoria, abono em permanência e aposentadoria. Os dados quantitativos passaram por análise estatística descritiva em software livre JAMOVI 1.2. Foram selecionados 16 servidores, 8 de cada órgão, que obtiveram as maiores e menores médias  nas dimensões Orientação Cognitiva em Direção à Espiritualidade (COS) e Bem-estar Existencial (EWB) da ESI-R. Foi utilizada uma entrevista com roteiro semiestruturado para a construção dos dados qualitativos cujo corpus gerado foi analisado por análise temática com o auxílio do software IRAMUTEQ. Os resultados apontam que a EPA não é um campo consolidado de pesquisa no Brasil e que há carência de pesquisas voltadas a  educação para aposentadoria de professores, principalmente da educação básica, bem como  pesquisas sobre as relações das pessoas aposentadas com a família e o lazer (quadrante cultural). A percepção da espiritualidade das pessoas do serviço público transita entre as dimensões Religiosidade (REL), COS e EWB da ESI-R. A análise do perfil sociodemográfico evidencia o fator de escolaridade na percepção da espiritualidade na dimensão REL e o de renda na percepção de EPA. Outro dado refere-se à postergação da aposentadoria entre as pessoas com mais de 40 anos de tempo de serviço, sendo mais evidente em pessoas do sexo masculino solteiras, sem filhos e sem religião. Na dimensão REL há variação estatística no tocante ao sexo e nas dimensões EWB e REL em relação à situação frente à aposentadoria. Os resultados qualitativos apresentam que a EPA se beneficia se abarcar desenvolvimento do senso de propósito da pessoa trabalhadora, da relação com trabalho, com o tempo livre e processo inexorável do envelhecimento, numa perspectiva multidimensional do ser humano. Os participantes da pesquisa sugerem que a metodologia de EPA aconteça pela formação grupos informativos, reflexivos e culturais, que façam parte de um programa de desenvolvimento humano longitudinal nas organizações pesquisadas. A principal contribuição da espiritualidade para a EPA perpassa pela abertura que a tarefa pedagógica proporciona na tomada de decisão consciente frente à aposentadoria,  possibilitando a promoção do autoconhecimento e da autonomia da pessoa trabalhadora.

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  • FILIPE KAMARGO DE SANTANA
  • O QUE PODE UMA EDUCAÇÃO SEM USO? O PENSAMENTO PÓS-HUMANISTA E A PROFANAÇÃO EM GIORGIO AGAMBEN

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ADALGISA LEAO FERREIRA
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação se debruça sobre a formação humana ocidental e os seus desafios contemporâneos em meio ao crescente desenvolvimento dos movimentos pós-humanistas e suas reflexões sobre a “natureza humana”. Visando fazer frente a essas perspectivas, profundamente marcadas por um teor excessivamente tecnologizante e racionalista, será contrastado o pensamento do filósofo italiano Giorgio Agamben, especificamente, o estudo que toma a noção de Profanação (2009), como gesto de resistência mediante as ações dos dispositivos de controle e poder. A profanação, apresenta-se aqui, como um elemento chave para o pensamento educacional contemporâneo, abrindo espaço para o surgimento de formasde-vida capazes de superar os mecanismos de assujeitamento e idealização do humano. Tratase de uma pesquisa de cunho teórico-filosófico, que desempenha seu trabalho de análise junto a construção de uma abertura dialógica para outras possibilidades de educar, desejando possibilitar o emergir de outras experiências para o campo educacional e pedagógico. Visando isso, este trabalho se concentra em três princípios básicos de atuação (caracterizados no texto como lâmina, fio e corte). Em primeiro lugar será efetuada uma discussão dos elementos motores da formação humana ocidental, bem como uma apresentação e breve discussão do pensamento agambeniano. Para que, através disso, seja possível forjar um espaço de pensamento que fuja dos valores utilitaristas e mercadológicos dominantes na lógica ocidental. Em seguida, se apresentará uma discussão do conceito de pós-humanidade e seu emergir no meio contemporâneo, bem como os principais embates observados na sociedade e no campo da filosofia. Questões capazes de tornar compreensíveis para o leitor os elementos em disputa em meio a essa lógica. Em um terceiro plano, será apresentada a capacidade de resistência da profanação, enquanto espaço capaz de possibilitar a abertura humana ao emergir das formasde-vida capazes de experiências plenas de existência. A profanação tornasse-se central junto ao nosso debate, com sua capacidade de operar no vazio dos sujeitos e possibilitar o emergir de outros caminhos possíveis de existência. Dito isso, é preciso salientar que, o que o leitor irá encontrar aqui, não se trata de um gesto de utilização e aplicação do pensamento agambeniano de forma hermenêutica. O que se estabelece nesse espaço de debate (apoiados nas análises educacionais de Jorge Larrosa), é uma profanação de seus próprios escritos, dando a possibilidade de abrir para a educação o emergir de novos debates e saberes. Possibilitando auxiliar o campo educacional a encontrar novas possibilidades para a formação dos sujeitos. 

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  • JAMILLE OLIVEIRA DE MELO
  • FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO E DESIGUALDADES SOCIOEDUCACIONAIS: PERCEPÇÕES SOBRE AS REPERCUSSÕES DO PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA EM MANARI-PE

  • Advisor : EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • BRUNA TARCILIA FERRAZ
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract
  • A presente dissertação assume enquanto intento a análise das repercussões do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) no contexto feito desigual do munícipio do interior pernambucano, Manari, visando identificar as repercussões das ações agregadas deste programa no enfrentamento as desigualdades socioeducacionais neste lugar. Não há indícios de estudos que estabeleçam a relação PDDE e desigualdades socioeducacionais. Sendo assim, nos debruçamos sobre o estudo da micropolítica, consoante Freitas (2016), a fim de observamos a tradução do PDDE de sua política macro para o dia a dia da escola em Manari, cidade popularmente conhecida nacionalmente por seus baixos indicadores de desenvolvimento humano. Para isso, consideramos teoricamente reflexões sobre: Estado e descentralização de políticas (BOBBIO, 2007; ABRUCCIO, 2010; LOBO, 1988;) e financiamento da educação e desigualdades socioeducacionais (FRANÇA, 2005; ARROYO, 2010,2017; MAFASSIOLI, 2017). Os dados que constituíram o corpus desta pesquisa foram coletados a partir de documentos, trabalho de observação de campo, administração de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com o secretário de educação do município, com os gestores de escolas específicas na zona urbana e rural de Manari. A maior parte das escolas que são beneficiadas pelo PDDE estão localizadas no extenso campo da zona rural do município. Apenas uma escola que participou desta pesquisa situa-se na zona urbana. A interpretação dos dados foi realizada por meio da Análise do Discurso, uma vez que todo discurso é socialmente construído, produzido em um contexto, destinado a um público, por isso também é socialmente interpretado. O estudo mostrou, que há uma distorção na compreensão dos sujeitos acerca do entendimento do recurso do PDDE como suplementar. Por não entenderem esta natureza do programa afirmam sempre ser insuficiente para as necessidades de suas escolas, isentando o município de suas responsabilidades. Constatamos que as ações agregadas mais recorrentes são aquelas destinadas ao acompanhamento pedagógico, como o Mais Educação e o Mais Alfabetização. Um grande impasse para o funcionamento do PDDE em um contexto de desigualdades, é a debilidade do suporte técnico (do FNDE para a secretaria de educação; da secretaria de educação para as escolas, e assim vice e versa), no momento de adesão das ações agregadas. Há ainda o desconhecimento da capacidade de atuação do PDDE, como por exemplo, gestores que não conheciam a ação agregada Mais Cultura na Escola. As escolas apresentam uma série demandas estruturais e pedagógicas que condizem com as ações do PDDE, no entanto não sabem pleitear essas ações frente o munícipio. Diante das inúmeras demandas identificadas (infraestrutura de escolas do campo, acessibilidade, práticas culturais e sustentáveis, etc.), justifica-se o funcionamento integral do PDDE em Manari, como mecanismo de enfrentamento as desigualdades socioeducacionais. Identificamos também, que os sujeitos em Manari não se veem em uma condição desigual, aspecto que se contradiz ao passo em que se apresentam as diversas demandas. Por fim, observamos que se os sujeitos pudessem compreender melhor o programa, teriam melhores condições de pleitear, e consequentemente iniciar um enfrentamento as desigualdades socioeducacionais.

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  • JOSEANE FERREIRA DOS SANTOS
  • MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E USO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE UMA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

  • Advisor : TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • RAFAELLA ASFORA SIQUEIRA CAMPOS LIMA
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract

  • A inclusão da Pessoa com Deficiência no âmbito escolar é um debate atual que demanda a organização de várias propostas de trabalho pelas especificidades inerentes à pessoa e pelas diversas barreiras existentes no contexto social. Quando se trata da criança com deficiência intelectual, há o estigma de um sujeito sem capacidade de aprender; essa barreira atitudinal acaba reforçando o preconceito que pesquisadores vem tentando desmitificar por meio de estudos que mostram que, estudantes com deficiência são capazes de aprender a partir das propostas metodológicas e da mediação pedagógica que atentem para as singularidades dos educandos. Esta pesquisa está baseada na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a qual vem afirmar que, quando a aprendizagem não se dá por caminhos diretos, faz-se necessário encontrar caminhos alternativos para que a aprendizagem aconteça. Esses caminhos alternativos são denominados de artefatos culturais, ou seja, são as vias alternativas de desenvolvimento social do sujeito com deficiência. No caso desta pesquisa, consideramos como artefato cultural os recursos de Comunicação Alternativa, pois estes, são apoios visuais que servem como instrumentos mediadores da aprendizagem no campo psicológico, conforme os pressupostos vigotskianos; esses recursos permitem que as pessoas com deficiência possam superar seus limites e ampliarem suas potencialidades. O objetivo da pesquisa foi o de investigar como a Comunicação Alternativa pode contribuir no processo de alfabetização de uma criança com deficiência intelectual, em contexto de sala de aula regular. Optou-se pelo estudo de caso apoiado na abordagem metodológica da pesquisa-intervenção; por estamos num espaço escolar, a abordagem qualitativa auxiliou numa maior compreensão dos fenômenos em contexto natural de ensino e aprendizagem da criança. O campo empírico foi uma escola pública localizada na Cidade do Recife; tivemos a permanência no campo de seis meses (julho a dezembro de 2019). Para a coleta, análise e discussão dos dados, utilizou-se os seguintes procedimentos metodológicos: observação; entrevista semiestruturada; avaliação da escrita da criança com deficiência intelectual; planejamento das intervenções e intervenções pedagógicas propriamente ditas, com recursos de Comunicação Alternativa. Como participantes, tivemos uma criança com deficiência intelectual, matriculada no primeiro ano do Ensino Fundamental I; a professora da sala regular; a professora da sala de recursos multifuncionais; o Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar; e a mãe da criança. Diante dos achados, consideramos que a mediação pedagógica da pesquisadora foi de suma importância no processo de alfabetização da criança com DI, e que, mesmo diante de pequenos avanços, percebeu-se mudanças significativas nos aspectos motivacionais, de participação e de execução das tarefas, pela criança; a sua escrita permaneceu no nível das “garatujas”, e a opção adotada nas mediações para a escrita com letras móveis foi a estratégia que prevaleceu para a auxiliar a criança na aquisição do Sistema de Escrita alfabética (escrita do seu nome próprio; nomes das letras; ordem alfabética; palavras iniciadas com a mesma letra; rimas etc.), mediante uso de recursos da Comunicação Alternativa.

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  • ANTONIO CARLOS CARDOSO
  • AÇÕES AFIRMATIVAS COMO POLÍTICAS PARA PROMOÇÃO DA ACESSIBILIDADE COMUNICACIONAL NA UFPE: EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORES SURDOS DO CAMPUS RECIFE

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • MARIA ZELIA DE SANTANA
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: Jan 28, 2022


  • Show Abstract
  • Com o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais – Libras (lei Federal 10.436/02) como língua oficial da comunidade de surdos do Brasil e sua regulamentação pelo Decreto 5626/05, a Libras passa a ser incluída como disciplina obrigatória nos cursos de formação docente e de fonoaudiologia. Diante desse novo cenário, as instituições de ensino superior começaram a incluir profissionais bilíngues no seu quadro docente para o ensino da Libras. De acordo com o Decreto, as vagas para os docentes de Libras são preferencialmente de pessoas surdas. Com a chegada desses docentes nas universidades, estas instituições começaram a criar ações para promoção da acessibilidade comunicacional para atender as especificidades linguísticas, culturais e identitárias desses sujeitos. Esta pesquisa objetiva investigar as políticas de acessibilidade comunicacional promovidas pela Universidade Federal de Pernambuco, Campus Recife partindo pelas experiências vivida pelos docentes surdos. Em termos mais específicos, pretende-se: a) analisar como a política de acessibilidade comunicacional da UFPE tem sido implementada a partir dos docentes surdos; b)  caracterizar e analisar a experiência do trabalho de docentes surdos, tendo em vista a política educacional de acessibilidade. A fundamentação teórica que norteará esta pesquisa conta com a discussão sobre as ações afirmativas como políticas públicas para promoção da acessibilidade comunicacional na UFPE. Esta pesquisa de cunho qualitativo utilizou como instrumentos de coleta de dados, a entrevista semi-estruturada e a análise documental. Os sujeitos da pesquisa, serão os 06 (seis) professores surdos pertencentes ao quadro efetivo da UFPE, campus Recife.

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  • LIS PAIVA DE MEDEIROS
  • ESPIRITUALIDADES FEMINISTAS E PROCESSOS DE (TRANS)FORMAÇÃO HUMANA: Narrativas de mulheres em espaços urbanos periféricos de Recife-PE

  • Advisor : MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • MARIA TERESA LISBOA NOBRE PEREIRA
  • Data: Feb 4, 2022


  • Show Abstract
  • As espiritualidades participam da formação humana de formas radicalmente plurais. Esse trabalho busca se voltar para essa pluralidade e se origina da interlocução entre espiritualidades, processos de (trans)formação humana e educação. Essa tríade, como ponto de partida, é analisada a partir das narrativas de histórias de vida de mulheres moradoras de espaços urbano-periféricos da cidade de Recife-PE. As mulheres, em um sentido histórico, começam a sair de lugares de subalternização e exclusão, os quais vêm se transformando em outros, de protagonismo, criação de redes de solidariedade e centralidade para a organização da vida social. No nosso contexto de pesquisa, essa centralidade é também epistêmico-política e narrativa. Partimos do questionamento acerca de como as espiritualidades se articulam ou permeiam os processos de (trans)formação humana nas histórias de vida das mulheres e, assim, buscamos, como objetivo geral, compreender os processos de (trans)formação humana e as espiritualidades co-criadas nas narrativas de histórias de vida de mulheres moradoras do Conjunto Habitacional do Cordeiro, enquanto espaço urbano periférico. Tomamos a abordagem da Perspectiva Transpessoal Participativa Decolonial Feminista como lócus de centralidade analítica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa narrativa atravessada também pela inspiração transpessoal participativa, centrada nos feminismos decoloniais. Ocorreu por meio de entrevistas qualitativas em profundidade, realizadas online com quatro participantes, e contou com o diário de campo enquanto ferramenta metodológica de criação de dados. Estes foram reunidos por meio de transcrições e a análise foi feita por meio da Análise Narrativa, que coloca em primeiro plano o processo de diálogo entre participantes e pesquisadora como modo privilegiado de construção de dados. Foram construídas quatro narrativas, inspiradas pela escrita orgânica., uma referente a cada participante: Karla, Bela Flor, Resiliência e Luna, as quais originaram cinco territórios de análise, de acordo com os sentidos de espiritualidades evocados nas histórias: “Roda gigante”; “Guarda-roupa”; “Raízes: nutrir e partilhar”; “Guerrear de peito aberto” e “Acender uma fogueira”. As categorias apontam para noções de espiritualidades feministas, cuja centralidade esteja na expansão e aprofundamento dos laços co-criados entre as mulheres, sejam entre si e em suas relações.

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  • ISABELLA NARA COSTA ALVES
  • ENTRE AZOUGADAS E ANDANÇAS: MOVIMENTOS CURRICULARES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE PERNAMBUCO

  • Advisor : ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • NUBIA REGINA MOREIRA
  • Data: Feb 9, 2022


  • Show Abstract
  • xx

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  • SILAS VELOSO DE PAULA SILVA
  • OS SIGNIFICADOS DA “GUERRA AO GÊNERO” NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA SOCIOLOGIA EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RECIFE-PE

  • Advisor : GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • REGINA FACCHINI
  • THIAGO RANNIERY MOREIRA DE OLIVEIRA
  • Data: Feb 9, 2022


  • Show Abstract
  • x

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  • NATÁLIA MARQUES DA SILVA SOARES
  • BARBIE NEGRA: INTERSECÇÕES ENTRE MÍDIA, RAÇA E GÊNERO NAS NARRATIVAS DE PROFESSORAS NEGRAS

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • VALDENICE JOSE RAIMUNDO
  • Data: Feb 10, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação apresenta o processo de construção da pesquisa que objetiva investigar e analisar de que forma a mídia interpela a construção da identidade de professoras negras e como essa influência reverbera ao pensar a sua práxis educativa. Baseada em autores/as que discutem as temáticas de gênero, raça, mídia e educação, a pesquisa dedica-se a conhecer as implicações da mídia no que se refere às questões étnico-raciais e de gênero na educação, questionando: de que forma professoras negras foram (e são) afetadas por agenciamentos da mídia na construção de suas identidades? Para tanto, utilizamos como referências Neusa Santos Souza, Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Grada Kilomba, Silvio Almeida, dentre outras, para subsidiar a discussão aqui proposta. Buscamos problematizar os processos de construção identitária da população negra ao narrar a história de três professoras negras dos anos iniciais da rede pública da Grande Recife por meio de entrevistas narrativas. Em virtude da pandemia causada pela COVID-19, as entrevistas aconteceram virtualmente, via plataforma Zoom, durante o mês de março de 2021. As narrativas que se desenvolveram a partir das entrevistas foram reunidas sob três temas centrais: Formação identitária; Impactos da mídia na construção da subjetividade; e Marcas do racismo na infância, adolescência e vida adulta. O que mais se destacou das narrativas foi a forma como o racismo atravessou e atravessa as suas vidas, impactando na formação de suas identidades, na construção de suas subjetividades e, sobretudo, nas relações sociais que estabelecem. Salientamos, ainda, as dificuldades e problemáticas enfrentadas pelas professoras e em sala de aula, principalmente durante a pandemia. Compreendendo que as relações étnico-raciais são construções culturais, a construção desta pesquisa se dedicou a estabelecer intersecções mídia, raça e gênero, vislumbrando fornecer elementos para o fortalecimento da cultura e identidade da população negra em nosso país.

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  • VIRGÍNIA RENATA VILAR DA SILVA
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMPARTILHADAS POR LICENCIANDOS/AS EM PEDAGOGIA: HOUVE MUDANÇAS A PARTIR DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL?

  • Advisor : VIVIANE DE BONA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE BATISTA NETO
  • VIVIANE DE BONA
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA SANTOS
  • Data: Feb 18, 2022


  • Show Abstract
  • O objetivo desta investigação é analisar a relação entre as mudanças nas práticas docentes em função do ensino remoto emergencial e as representações sociais de tecnologias digitais na educação compartilhadas por licenciandos/as em pedagogia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Difundiram-se discussões em torno da estrutura e da possível transformação das Representações Sociais de Tecnologias Digitais (TDIC) face ao cenário pandêmico ao qual a educação perpassa profundas mudanças em função do Ensino Remoto (ER). Tomando como referências teórico metodológicas a teoria das representações sociais, com mote para a abordagem estrutural, mais especificamente o estudo da teoria do núcleo central e da dinâmica das representações sociais. Em função de seu objetivo a pesquisa contemplou duas etapas: análise documental e coleta de dados empírica. A primeira se desenvolveu por meio da análise do currículo do curso de Pedagogia da UFPE, seguida de uma revisão sistemática da literatura. A segunda contemplou a aplicação de um questionário com associação livre de palavras hierarquizadas à 254 licenciandos/as do curso de Pedagogia da universidade. Os dados coletados foram analisados com o auxílio do software Iramuteq, pelo qual foram realizadas análises prototípicas e de similitude, a técnica Análise de Conteúdo ofereceu suporte a categorização das respostas coletadas. Os principais resultados sugerem que os elementos internet, inovação, dificuldade, aprendizagem, acesso e adaptação, permeiam a zona central da representação social de TDIC. Enquanto o análise do campo semântico do ensino remoto nos permitiu perceber que a prática pode ser sentida como um desafio, marcado pela dificuldade de acesso e ampliação das desigualdades sociais já existentes em nosso país.

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  • MARÍLIA TAYA AMORIM MOURA
  • ENSINO DO EMPREENDEDORISMO: A FORMAÇÃO DO MICROEMPREENDEDOR INDIVIDUAL DO ENSINO MÉDIO DE PERNAMBUCO.

  • Advisor : RAMON DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RONALDO MARCOS DE LIMA ARAÚJO
  • Data: Apr 28, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve o objetivo de analisar os propósitos do ensino do empreendedorismo na educação básica nacional, sob a perspectiva das políticas educacionais voltadas à formação do microempreendedor individual. Tem como princípio de discussão as Escolas em tempo integral do Estado de Pernambuco, especialmente nas Escolas de Referência em Ensino Médio (EREMs) e em Escolas Técnicas Estaduais (ETEs). Para tanto, utilizou-se uma abordagem de caráter descritivo-exploratório, para coletar e analisar os dados, bem como instrumentos quantitativos para analisar os efeitos do empreendedorismo na educação. Encontram-se entre os documentos analisados os que legitimam o discurso do empreendedorismo na educação e a incrementação no Ensino Médio de Pernambuco, a partir de produções cientificas, leis, regulamentos, registros, revistas, livros, arquivos escolares e outros. Em um segundo momento, foi admitido, o método de pesquisa de campo a partir de roteiros de entrevistas semiestruturados com a participação dos professores responsáveis pelo componente curricular de empreendedorismo no Ensino Médio Integral, com o objetivo de articular um perfil dos profissionais responsáveis pela disciplina, as práticas pedagógicas do empreendedorismo no espaço escolar e a formação continuada dos professores, bem como o papel da relação público-privada na difusão e consolidação do conceito de educação empreendedora no estado, ressaltando os desafios e contribuições na formação do microempreendedor individual de Ensino Médio do Pernambuco. 

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  • ADEILTON ELIAS DA SILVA
  • BNCC E CURRÍCULO: UM ESTUDO DA CONSTRUÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR NO MUNICÍPIO DE IPOJUCA

  • Advisor : KATIA SILVA CUNHA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HUGO HELENO CAMILO COSTA
  • KATIA SILVA CUNHA
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Apr 29, 2022


  • Show Abstract
  • O projeto de pesquisa que tem como tema “BNCC e Currículo: um estudo da construção do referencial curricular no município de Ipojuca”, insere-se no contexto das pesquisas acerca das políticas curriculares no Brasil. Destacando que a partir de 2014 acirraram-se os debates acerca da construção de uma Base Nacional Comum com a proposta de adotar um currículo único para as escolas brasileiras (públicas e privadas). A pesquisa está fundamentada em alguns autores da Teoria do Discurso que compreendem o currículo como um texto e um conjunto de práticas e instituições inseridos num cenário de constantes disputas que se intensificaram em torno do currículo por grupos interessados nessa construção e o avanço da Base. Após muitas discussões e debates para definir o que faria ou não parte da Base, a BNCC foi aprovada, e está em vigor no país, na tentativa de determinar o que pode e deve ser ensinado e definindo, e que tem implicação na construção de outras políticas educacionais como a formação de professores, além da escolha dos livros didáticos e o processo de avaliações. Após a aprovação da BNCC, em 2017, foi repassada aos estados, municípios e Distrito Federal a incumbência de, a partir de 2018 até 2020, reformularem ou criarem seus currículos alinhando-os à BNCC. Muitos municípios optaram por utilizar o currículo construído pelo governo estadual e poucos escolheram construir o seu próprio currículo. O município de Ipojuca, desde 2019, se articulou para construir um referencial curricular, no intuito de afirmar a identidade do município no contexto educacional com a proposta de avançar na oferta de uma educação pública de qualidade. Em 2020 o currículo foi aprovado pelo Conselho Municipal de Educação de Ipojuca (CMEI) e tornou-se nosso objeto de pesquisa na tentativa de responder à pergunta: Quais os posicionamentos dos atores envolvidos na construção do referencial curricular de Ipojuca e de que forma as perspectivas educacionais presentes no currículo, alinhadas à BNCC, estão associadas ao sentido de qualidade da educação no município? Para alcançar os objetivos propostos e responder ao nosso problema, utilizamos como ferramenta de pesquisa a análise documental e o questionário que propõe analisar as impressões colocadas pelos construtores no currículo, bem como, ouvir seus posicionamentos, acerca do currículo, através do questionário. Os dados, após consolidados, apontaram uma disputa no campo, há aqueles que associam a educação de qualidade enquanto um resultado da construção de um currículo alinhado à BNCC, e outros que apontam a necessidade de uma melhor contextualização, levando-se em conta a realidade das escolas do munícipio, assim sendo, entendemos que a construção buscou um fechamento sobre o currículo de Ipojuca, entretanto há um tencionamento no campo que aponta para a necessidade de que este expresse as realidades diferentes a partir de cada contexto e sujeitos envolvidos na construção de uma educação pública de qualidade.

     

     

     

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  • VIVIANE RAUANE BEZERRA SILVA
  • HIERARQUIZAÇÃO E ESTREITAMENTO CURRICULAR: O BDE E A RESPONSABILIZAÇÃO NA VISÃO DOS PROFESSORES QUE NÃO LECIONAM AS DISCIPLINAS PRESENTES NO SAEPE

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • Data: Apr 29, 2022


  • Show Abstract
  • Este estudo aborda o Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para Educação (PMGP-ME) como política pública educacional presente na rede estadual de Pernambuco desde 2007. Busca trazer para o debate a temática da responsabilização educacional e sua especificidade na percepção dos professores que lecionam disciplinas que não são contempladas na avaliação externa, o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE). Assim, como também busca debater a questão dessa responsabilização docente atrelada ao ganho do Bônus de Desempenho Educacional (BDE). Tem como objetivo geral compreender a percepção dos professores que não lecionam as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática sobre a responsabilização docente atrelada ao ganho do BDE. Teoricamente, o trabalho abordou temáticas sobre as políticas públicas, educacionais e de avaliação; a bonificação atrelada a metas de desempenho e a responsabilização docente. Metodologicamente, adotou a pesquisa qualitativa, realizando análise documental e entrevistas semiestruturadas com 18 (dezoito) professores, e a análise de conteúdo como técnica para analisar os dados. O campo empírico contou com 6 (seis) escolas da rede estadual na cidade de Caruaru-PE, nas quais foram entrevistados professores que lecionam disciplinas que não são avaliadas no SAEPE. No que se refere aos documentos, os dados apontam que o governo pretende melhorar a qualidade da educação pública a partir de incentivos financeiros, monitoramento, índices sintéticos, avaliação em apenas duas disciplinas e responsabilizando professores e gestores pelo desempenho dos alunos na avaliação externa. Os resultados revelaram que os professores concordam em parte com o BDE, colocando que se trata apenas de um incentivo e não uma real valorização dos professores e destacando que, se a remuneração do professor fosse melhor, não seria necessário ter bonificação; ainda assim a maioria dos professores atua para o recebimento do Bônus a partir de diferentes estratégias. Uma das consequências dessas estratégias está no estreitamento curricular, quando os professores deixam de aprofundar os conteúdos das suas disciplinas para ceder tempo de suas aulas para conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática. Outra consequência é o processo de hierarquização que ocorre entre estas disciplinas diante das demais, já que há relatos de mais recursos e mais atenção por parte da gestão para o fortalecimento de Língua Portuguesa e Matemática, assim como há um maior destaque nas formações continuadas para essas duas áreas do conhecimento. Assim, foi possível entender que os professores acabam por trabalhar em função do BDE, ao passo que se sentem responsáveis pela nota da escola, e montam estratégias para alcançar a meta a todo custo.

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  • MARIA GABRIELA SILVA CARNEIRO MONTEIRO
  • ROTAÇÃO POR ESTAÇÃO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: POSSIBILIDADES E LIMITES PARA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS

  • Advisor : KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FRANCIMAR MARTINS TEIXEIRA MACEDO
  • KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • RUTH DO NASCIMENTO FIRME
  • SIMAO DIAS DE VASCONCELOS FILHO
  • Data: May 26, 2022


  • Show Abstract
  • A educação de jovens e adultos (EJA) carrega consigo uma visão compensatória da educação. Consideramos ser importante para a EJA e outros níveis de ensino o estímulo ao desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC), pois através do trabalho de habilidades como o trabalho com dados, estruturação do pensamento e compreensão dos fatos há uma contribuição na construção de uma visão crítica da Ciência, Tecnologia e Sociedade. Paralelo a isso é importante considerar metodologias de ensino que possam favorecer a AC e que incluam as ferramentas tecnológicas, visto que é por meio da tecnologia que muitos dos conhecimentos científicos circulam, inclusive de forma distorcida. Com isso, as metodologias ativas pertencentes ao Ensino Híbrido (EH) se destacam, pois podem unir aos processos didático-metodológicos usuais, ações que dinamizam a participação dos estudantes com tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Dentro das possibilidades, consideramos a Rotação por Estação (RPE) a metodologia que mais se adequa ao cenário brasileiro. Nesse sentido, a pesquisa buscou investigar como a RPE contribui para um ensino de Ciências na perspectiva do desenvolvimento da AC na EJA. Partindo disso, a pesquisa foi realizada numa escola do Recife, com uma Sequência didática criada em conjunto com o professor sobre a temática de Vacinação, composição do tecido sanguíneo e sistema imunológico. Com isso, a partir dos registros dos grupos nas estações, bem como da observação e gravação das interações discursivas, diagnosticamos percepções imaturas sobre a temática, com fortes influências de notícias falsas e com pouca presença de indicadores de AC, mas que no decorrer da vivência foram amadurecidos, nos permitindo identificar a AC em desenvolvimento a partir dos indicadores. Apesar disso, encontramos dificuldade com a turma da EJA no desenvolvimento da autonomia que a RPE favorece e é interessante para a AC, indicando a necessidade da realização de mais pesquisas sobre formas de utilizar e adaptar a metodologia para esse público com foco na AC.

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  • CLAUDIA VICENTE DA SILVA
  • A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NOS COMPONENTES CURRICULARES- HISTÓRIA E HISTÓRIA DAS CULTURAS NO ENSINO FUNDAMENTAL- ANOS FINAIS EM VITÓRIA DE SANTO ANTÃO/PE.

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CLAUDILENE MARIA DA SILVA
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • Data: May 27, 2022


  • Show Abstract
  • O ensino da história e cultura africana e afro-brasileira nos estabelecimentos de educação brasileiros passou a ser obrigatório do ano de 2003, após a consolidação das novas diretrizes curriculares que surgem em resposta a promulgação da Lei n.º 10.639. Por força dessa legislação esses estudos deveriam, em tese, estar pautados na valorização do povo negro considerando sua condição como sujeito de direito parte constituinte da formação social do Brasil. Este contexto histórico lastreia a questão central desta pesquisa, a saber: Como a Educação das Relações Étnico-Raciais está sendo implementada nos componentes curriculares História e História das Culturas nos anos finais do Ensino Fundamental em Vitória de Santo Antão, Pernambuco? Na busca por respostas a nossa questão de partida definimos como objetivo geral: compreender como a temática dessas Relações Étnico-Raciais vem sendo implementada nos respectivos componentes curriculares nas escolas que estão sob responsabilidade pedagógica da respectiva municipalidade. Para esse fim traçamos como objetivos específicos: descrever a trajetória da Educação das Relações Étnico-Raciais no Sistema Municipal de Ensino em Vitória de Santo Antão; refletir sobre o avanço da Legislação educacional antirracista e sua contribuição para a implementação da ERER e Analisar como os docentes de História e História das Culturas dos anos finais do Ensino Fundamental identificam a ERER em seus currículos municipal. Neste contexto, apoiamos a discussão da pesquisa na teoria da afrocentricidade e em suas categorias: centralidade, marginalidade, agência e conscientização na visão dada por Molefi Kete Asante, e Ama Mazama. A pesquisa de abordagem qualitativa se serviu de entrevistas semiestruturadas que nos permitiu um entendimento dilatado sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais nas escolas públicas municipais de Vitória de Santo Antão. Como critério para análise de dados utilizamos os conceitos defendidos pela Teoria da Afrocentricidade (2014). Isto por sua vez, nos permitiu, considerando uma série de fatores, concluir que a ERER não está sendo implementada nas escolas públicas municipais que ofertam os anos finais do ensino fundamental na cidade da Vitória de Santo Antão, Pernambuco.

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  • JOÃO VITOR CALDAS DE SOUZA
  • O QUE DIZEM OS DOCUMENTOS CURRICULARES PCN’S E BNCC SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Advisor : JOSE BATISTA NETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ELETA DE CARVALHO FREIRE
  • JOSE BATISTA NETO
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • Data: May 27, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa tem como objeto o currículo da disciplina escolar de História para o Ensino Fundamental Anos Finais que tomou corpo nos PCN’s de 1997 e na BNCC de 2017. O objetivo central do trabalho é compreender o que dizem o currículo da disciplina escolar de História para o Ensino Fundamental Anos Finais nos PCN’s de 1997 e na BNCC de 2017.  São objetivos específicos analisar as bases pedagógicas que nortearam e norteiam o currículo dos anos finais do ensino fundamental presentes nos PCN’S de 1997 e na BNCC de 2017. Buscamos também analisar as categorias utilizadas no currículo específico de História que norteiam os textos curriculares e identificar agentes sociais, econômicos e políticos que exercerem influência sobre o processo de elaboração dos PCN’S de 1997 e da BNCC de 2017. A investigação situa-se no campo das políticas curriculares e se filia às teorias críticas do currículo. Para a construção dessa pesquisa, realizamos um levantamento bibliográfico que possibilitou compreender o contexto no qual os dois documentos referidos foram produzidos. Realizamos um levantamento acerca das referências que tratam sobre as teorias curriculares e a análise dos PCN’s e da BNCC, construímos quadros de análise e gráficos, além de realizar um Estado do Conhecimento extenso sobre a temática. Posteriormente, apoiados em autores como Bardin (2011) e Vala (1986), formulamos eixos temáticos e categorias com vistas à análise documental, com novas construções de quadros de análise ao longo do processo de leitura dos documentos. Para compreensão do currículo escrito, utilizamos autores como Lopes (2021), Silva (2020), Sacristán (2017) e Apple (2006). Em relação à análise das categorias históricas, utilizamos referências como Le Goff (1990) e Braudel (1984). A análise dos documentos possibilitou perceber que os PCN’s são documentos inovadores para o contexto de sua época, mas que contam com ausências de temáticas sociais importantes, como a temática LGBT, além da necessidade de aprofundamento de determinadas questões relevantes para o processo de ensino e aprendizagem, como por exemplo, a da autonomia docente. Em relação à BNCC, trata-se de documento superficial, em que não apresentam referências teóricas claras e explícitas, podendo ser caracterizado como um aglutinado de enunciados extraídos de documentos curriculares internacionais, revelando-se carente de originalidade e passando ao largo das contribuições de sua época. 

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  • EVERTON WILLIAN DE OLIVEIRA CAVALCANTI
  • O LUGAR DA VELHICE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EJA: UMA ANÁLISE DE CRENÇAS, ATITUDES E CONHECIMENTOS GERONTOLÓGICOS

  • Advisor : MARCIA REGINA BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDUARDO JORGE LOPES DA SILVA
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • RICARDO BEZERRA TORRES LIMA
  • VIVIANE DE BONA
  • Data: May 31, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa de natureza qualitativa que se insere na área da Educação, mais especificamente na linha formação de professores e prática pedagógica, objetiva analisar o que revelam, no que diz respeito à formação de professores, as crenças, atitudes e conhecimentos sobre a velhice que professores da educação de jovens e adultos possuem. Como objetivos específicos buscou identificar as relações entre as crenças e atitudes e a formação de professores; verificar se a temática velhice tem sido contemplada durante a formação dos professores; identificar o nível de conhecimento que os professores têm sobre o processo de envelhecimento, a velhice e o idoso; identificar aproximações e distanciamentos entre marcos regulamentares sobre a temática velhice e a formação dos professores. Foi tomado por marco teórico o pensamento freiriano atrelado à algumas categorias do materialismo dialético para compreender e analisar a formação de professores e sua relação com a sociedade, bem como construções teóricas do campo da gerontologia educacional que subsidiam os debates sobre os idosos e sua presença na educação de jovens e adultos. Quanto à metodologia, este foi um estudo exploratório descritivo, que utilizou como instrumentos um questionário sociodemográfico, uma escala diferencial semântica para avaliação das atitudes e crenças em relação à velhice, um questionário para medição do nível de conhecimento básico sobre gerontologia e grupos focais, além da análise de conteúdo de diversos documentos que se relacionam com a formação de professores, educação de jovens e adultos e idosos. Os sujeitos que compuseram esta pesquisa são professores da educação de jovens e adultos vinculados a Gerência Regional de Educação Metropolitana Norte. Como principais achados, destacamos que os docentes demonstram um baixo nível de conhecimento gerontológico, bem como crenças e atitudes negativas, nos grupos focais, e positivas e neutras, na escala diferencial semântica utilizada. Quanto a formação de professores, tanto a nível inicial como a nível continuada. os sujeitos indicaram não terem participado de quaisquer experiências formativas que privilegiassem o público idosos. Os dados obtidos nos permitiram identificar que a ausência de formações que efetivamente tratassem da temática da velhice ofereceu um elemento que contribui para a manutenção de crenças e atitudes negativas em relação à velhice, bem como o baixo nível de conhecimento gerontológico.

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  • LÍGIA CAVALCANTI CALDAS
  • REPRESENTAÇÕES DE GÊNERO NA TELENOVELA DIRECIONADA á INFÂNCIA: UMA QUESTÃO DE CURRÍCULO E PEDAGOGIA CULTURAL

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CRISTINA MARIA COIMBRA VIEIRA
  • ANA PAULA ABRAHAMIAN DE SOUZA
  • CLARISSA MARTINS DE ARAUJO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Jun 29, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação, situada no campo da Educação, delimita o seu objeto enquanto representações de gênero presentes no currículo cultural de uma telenovela de ampla audiência da televisão aberta brasileira direcionada ao público infantil, buscando compreender como se configuram essas representações em As Aventuras de Poliana, novela televisiva infantojuvenil transmitida no canal Sistema Brasileiro de Televisão (SBT). Para tanto, articulando-se pressupostos dos Estudos Culturais em Educação e do pensamento de Michel Foucault para se pensarem a relação saber-poder-ser e as noções de gênero como representação, discurso, identidade/diferença, performatividade e materialidade, de infância pós-moderna e sujeito neoliberal e de telenovela como currículo e pedagogia cultural, percorre-se um caminho investigativo de abordagem qualitativa inspirado nas redefinições que pesquisas dessa natureza sofreram com a virada epistemológica a partir das décadas de 1960 e 1970. Desse modo, não havendo, com esse percurso, a pretensão de desvendarem-se significados supostamente ocultos nesse produto midiático, mas a preocupação em descrever as circunstâncias que narram essas representações de gênero e as condições sob as quais estas aparecem, combinam-se, metodologicamente, análise cultural, para o exame de texto, imagem e som no artefato cultural escolhido – o currículo cultural dos vinte primeiros capítulos de As Aventuras de Poliana –, e análise do discurso, para dar conta das posições de sujeito em jogo, do campo de coexistências discursivas e da materialidade repetível. Através do emprego dessas escolhas metodológicas, percebe-se que esse currículo cultural dispõe de uma pedagogia de gênero que se articula a campos de verdade distintos, como a filosofia, a medicina, a publicidade, a religião, a estética, dispersa-se em outros artefatos curriculares de modo que os enunciados que mobiliza apresentam um movimento de reiteração e deslocamento, estabelece posições discursivas diferenciadas de sujeitos femininos e masculinos e inclui/exclui, delimita, classifica e normaliza identidades de gênero através da associação de elementos significantes, embora, por outro lado, nunca consiga fixá-las por completo, por conta da própria dinâmica performativa.

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  • NATALIA GABRIELA DA SILVA
  • "INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL DE CARÁTER NÃO FORMAL: AS HISTÓRIAS E MEMÓRIAS DO GERALDÃO NA DÉCADA DE 70"

  • Advisor : JOSE LUIS SIMOES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE LUIS SIMOES
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • MARCELO SOARES TAVARES DE MELO
  • Data: Jun 30, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação analisa a trajetória do Ginásio de Esporte Geraldo Magalhães (Recife-PE), popularmente conhecido por “Geraldão”, na década de 1970 enquanto uma instituição educacional de caráter não formal. Nessa perspectiva se desdobraram os seguintes objetivo: narrar as memórias e histórias de colaboradores do Geraldão na década de 1970; identificar a função do Geraldão, em suas dimensões: social, cultural e esportivas, presente nas histórias e memórias desses colaboradores; e analisar a dimensão educativa latente nas funções formais do Ginásio e a sua contribuição para a área da educação não formal. Do ponto vista metodológico, caracteriza-se por ser uma pesquisa qualitativa, onde fizemos a opção pela História Oral temática e utilizamos entrevistas para obtenção dos dados. Diante das análises dos materiais e dados coletados foi possível obter evidências que confirmam que o Ginásio de Esporte Geraldo Magalhães foi e ainda é uma instituição educacional de caráter não formal. Identificamos que a maioria das ações desenvolvidas no Ginásio possibilitaram aos participantes momentos significativos de aprendizagens social e cultural, além dos aspectos esportivos. Ao mesmo tempo, verificou-se que, apesar de não conseguir atender a toda população recifense, suas contribuições também estão relacionadas no sentido de fortalecer vínculos afetivos e relacionais entre os trabalhadores e seus familiares. Por fim, acreditamos que as instituições de caráter não formal também possibilitam a transformação social de diversos sujeitos através de atividades relacionadas ao esporte, ao lazer e a cultura.

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  • CARLA DE PAULA SILVA CAMPOS
  • DA (AUTO)FORMAÇÃO HUMANA À SISTEMATIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS COM MULHERES NUMA PERIFERIA PANDÊMICA: SENTIDOS FORMATIVOS ATRAVESSADOS PELA EDUCAÇÃO EMOCIONAL

  • Advisor : EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JUAN CASASSUS GUTIERREZ
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • SIDNEY CARLOS ROCHA DA SILVA
  • Data: Jul 7, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa é decorrente de um processo participativo com mulheres periféricas do Coque, Recife, Pernambuco, que se organiza em coletivo desde 2016. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, exploratória, que adota como metodologia de pesquisa a Sistematização de Experiencias. Tem por objetivo geral compreender sentidos (auto)formativos atravessados pela educação emocional em uma experiência participativa com mulheres numa periferia; e, mais especificamente, analisar processos autoformativos atravessados pela educação emocional a partir de uma experiência participativa com mulheres periféricas; e Sistematizar Experiências com mulheres periféricas em meio à pandemia do COVID-19. Como achados da pesquisa, apontamos: a pesquisa participativa requer do pesquisador abertura para sua autoformação humana considerando necessário comprometimento com todos os apelos intra e interrelacionais para a construção de vínculos; o processo participativo por ser fundamentalmente relacional, pode ser favorecido por aspectos da educação emocional, a fim de que os(as) envolvidos(as) possam compreender a dinâmica emocional em uma perspectiva multidimensional; a sistematização de experiência apresenta-se como um método fortemente estimulador da autonomia de um grupo humano; é um método especialmente favorável às buscas de processos emocionais relacionais das pessoas participantes, tornando-se uma iniciativa promissora para fomentar o crescimento identitário de organizações populares.

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  • ALERY FELINTO SANTANA
  • CURRÍCULO DE LICENCIATURAS ACOMPANHADAS PELO SETOR DE ESTUDOS E ASSESSORIA PEDAGÓGICA: ARTICULAÇÕES DISCURSIVAS REFERENTES À INCORPORAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

  • Advisor : LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • CARLA PATRICIA ACIOLI LINS GUARANA
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • Data: Jul 25, 2022


  • Show Abstract
  • Essa pesquisa inscreve-se no campo do currículo, nas políticas práticas curriculares, das licenciaturas pertencentes à universidade pública. O currículo desses cursos tem se apresentado, historicamente, como um campo complexo, em que diversos sentidos vêm sendo hegemonizados em meio a idas e vindas, tensões e articulações concernentes ao desenvolvimento das políticas práticas curriculares e à incorporação da Educação em Direitos Humanos (EDH) nas mesmas. A despeito disto, compreendemos que o movimento curricular não é pré-determinado, mas sim construído, contingencialmente, nos diversos ambientes que pensam e praticam Educação, conforme Lopes, Macedo (2011) e Almeida, Gonçalves, Magalhães (2019). Assim, a pesquisa é fomentada a partir do seguinte questionamento: quais os sentidos apresentados nas cadeias articulatórias presentes nas políticas práticas curriculares dos cursos de licenciatura em Dança, em Teatro e em Música, desenvolvidas pelos coordenadores, em conjunto com os Técnicos de Assuntos Educacionais (TAE), do Setor de Estudos e Assessoria Pedagógica (SEAP), do Centro de Artes e Comunicação (CAC), direcionados à incorporação da EDH? Apontamos que os cursos selecionados pertencem ao campo de desenvolvimento da pesquisa que é a Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) e o CAC. Nessa perspectiva, destacamos a escolha da Teoria do Discurso (TD), de Laclau e Mouffe, como lente teórica do trabalho, além de ser guia de nosso movimento de construção teórico-metodológica (LACLAU; MOUFFE, 2015). Neste percurso, caracterizamos discursivamente o SEAP/CAC como campo de práticas pedagógicas, utilizamos questionários com a equipe e assim nos situamos diante dos perfis profissionais dos TAE, em entrelace com a constituição histórico política do setor. O mesmo mostrou-se implicado com assessorias pedagógicas que se articulam com correntes contra hegemônicas. Identificamos, pela análise dos documentos dos Projetos Pedagógicos de Curso PPC das licenciaturas, formações discursivas que se posicionam em consonância com as relações presentes na caracterização do SEAP. No tocante a incorporação da EDH, as formações identificadas mostram-se permeadas de sentidos múltiplos e pulverizadas, que apontam para a existência de um significante, tendencialmente, vazio relativo à temática nos currículos. Este significante encontra-se aberto a possibilidades diversas de preenchimento. Pela realização de questionários e das entrevistas semiestruturadas, compreendemos que as cadeias de articulação, que partem dos discursos das coordenadoras, revelam movimentos de equivalência que apontam para a presença da EDH nas políticas práticas curriculares dos cursos de formação docente, porém demonstram a ausência de garantias de permanência desta incorporação. Há a compreensão da relevância social e a observação da transversalidade de princípios como a valorização das diferenças e reflexões acerca da justiça social nos currículos analisados. Entretanto, as investidas de apagamentos advindas de proposições neoliberais e neoconservadoras na Educação são percebidas como possíveis desestabilizadores de maiores investimentos e continuidades nos processos de formação de professores interrelacionados com a EDH e seus princípios de ações democráticas. Estes processos de formação caminham em alerta e comprometem-se com a função social de uma educação imbricada com o humanismo, no sentido de valorização e responsabilização pelo Outro.

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  • MARCELA KAROLINNY DA SILVA COSTA
  • CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM HISTÓRICO CULTURAL PARA A FORMAÇÃO DE CONCEITOS EM CIÊNCIAS: UMA CRÍTICA A ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA DE MUDANÇA CONCEITUAL

  • Advisor : PETRONILDO BEZERRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FAÇANHA
  • HELAINE SIVINI FERREIRA
  • PETRONILDO BEZERRA DA SILVA
  • Data: Aug 3, 2022


  • Show Abstract
  • Na construção da pesquisa, realizada neste escrito, permeamos pelo tema da formação de conceitos considerando a perspectiva construtivista de forma crítica. Nela, a elaboração conceitual tem origem a partir de outras formas de conceito em uma expressão mais elementar. Esses aspectos fundamentam a concepção de Mudança conceitual (Posner et al, 1982) em que os autores propõem as 4 condições que devem ser alcançadas: insatisfação, seguindo de inteligibilidade, plausibilidade e fertilidade. Como alternativa teórico metodológica analisamos a Teoria Histórico Cultural, que rege essa temática da Formação de Conceitos sob ótica distinta. Para Vigotski a formação de conceito é caracterizada como  um processo histórico e transformador que se fundamenta na representação diversificada do conceito. Nessa direção, Galperin, colaborador de Vigotski também apresenta algumas contribuições ao destacar a importância da Base Orientadora da Ação, que quando completa e baseada nas características essenciais do objeto dotado de um caráter generalizado, consciente e com plenitude,  possibilita a formulação do pensar cientificamente com vista na  mudança do pensamento.

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  • THAMIRIS IZIDORO DA SILVA
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE DESIGUALDADE SOCIAL EM CONTEXTO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: COM A PALAVRA OS/AS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DE ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS DE PERNAMBUCO

  • Advisor : VIVIANE DE BONA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA PATRICIA SIQUEIRA TAVARES FALCAO
  • LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • VIVIANE DE BONA
  • Data: Aug 26, 2022


  • Show Abstract
  • O objetivo do presente estudo é compreender a relação desigualdade social-prática pedagógica da Educação Física escolar, por meio das representações sociais de desigualdade social compartilhadas por estudantes do Ensino Médio de Pernambuco. Adota como referência a Teoria das Representações Sociais, com destaque na abordagem sociogenética. Para tanto, a investigação utilizou como instrumento questionário com perguntas abertas e fechadas, construído e aplicado por meio do Gloogle Forms, sendo respondido por 139 estudantes do Ensino Médio, de escolas públicas e privadas de Pernambuco. Os dados coletados foram analisados recorrendo a técnica de análise de conteúdo, categorial temática (BARDIN, 2001). Tal técnica, permitiu a categorização do corpus, a partir das unidades: conceito, dificuldades, identificações e contribuições. Os resultados apontam que os principais elementos das representações sociais, amparados às relações entre desigualdade social e prática pedagógica da Educação Física, estão associados as questões de gênero, a deficiência, as inseguranças e diversidades que envolvem o corpo humano, práticas pedagógicas sexistas, as diferenças e a fatores econômicos. Além disso, a desigualdade social em contexto da Educação Física escolar, foi ainda considerada como algo que promove a exclusão das pessoas das aulas por suas diferenças corporais, o exercício das desigualdade e de gênero, o menosprezo de pessoas com deficiência, a diferença no trato do conteúdo ensinado, a desigualdade racial, falta de acessibilidade e a falta de materiais para as aulas. Entretanto, os estudantes também viram na Educação Física escolar viabilidades para a superação de tais desigualdades, reconhecidas por eles. Indicando que essas possibilidades podem ser realizadas por meio de atividades que todos participem, pela inclusão das pessoas nas práticas pedagógicas, o olhar mais atento dos professores, tratamento igualitário entre estudantes e professores, atitudes pedagógicas que reverberem no ensino desse componente curricular, aulas acessíveis para todos, oportunidades e incentivos, eventos esportivos e a preocupação com questões sociais. 

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  • ROZELI DE FARIAS
  • ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES PARA APRENDIZAGEM E APROPRIAÇÃO DA ESCRITA ALFABÉTICA POR ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.

  • Advisor : TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • ADRIANA LEITE LIMAVERDE GOMES
  • Data: Aug 30, 2022


  • Show Abstract
  • As leis das esferas Municipais, Estaduais e Federais determinam que todas as crianças com ou sem deficiências, tenham acesso a matrícula na escola, e tenham, o direito de participar e aprender. O ato da criança estar inserida na escola, permite que ela veja o mundo com mais possibilidades sociais, acessos às informações, aumentando sua capacidade de reflexão e expressão. O presente estudo teve como objetivo analisar se e como as atividades desenvolvidas no Atendimento Educacional Especializado podem contribuir para aprendizagem do sistema de escrita alfabética por estudantes com deficiência intelectual. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola municipal da rede de Recife-PE, tendo como participantes a professora especialista, a responsável pelo aluno e um aluno com deficiência intelectual. A tipologia da pesquisa se apresenta como qualitativa, porque as pesquisas nas ciências sociais trabalham com o universo de significados e de interpretação das dinâmicas das relações sociais (MINAYO 2013). Como estratégia metodológica, adotamos como procedimentos para coleta de dados: entrevistas semiestruturadas com a professora especialista do AEE e com a responsável da criança com deficiência intelectual; observações sistemáticas das intervenções pedagógicas da professora especialista do AEE com atividades de escrita alfabética com um aluno com deficiência intelectual. Adotamos a Teoria Histórico-Cultural tem L. S. Vigotski como o paradigma teórico-metodológico da pesquisa, e contou com as contribuições de A. R. Luria, A. N. Leontiev e outros pesquisadores russos que compreendiam a educação como ciência social. Os resultados nos revelaram que o trabalho da alfabetização com os alunos com deficiência intelectual é possível acontecer porque eles têm capacidades de aprender os conteúdos da língua escrita, assim como as outras crianças sem deficiências, desde que sejam ofertados a eles caminhos diversos de aprendizagem e com a oferta de diferentes recursos. Logo, diante dos desafios diários enfrentados pela professora especialista para promover a inclusão da criança com deficiência intelectual na escola, ela, ao longo dos anos vem possibilitando a criança ter contato com mundo da escrita, e por conta disso, o aluno vem demonstrando avanços significativos em/na sua aprendizagem.

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  • RENATO PEREIRA DA SILVA JÚNIOR
  • A CONSTITUIÇÃO DE PRÁTICAS DOCENTES INCLUSIVAS A PARTIR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AOS ALUNOS CEGOS E COM BAIXA VISÃO: Estudo em Escola do Ensino Médio da Rede Estadual de Pernambuco.

  • Advisor : CLARISSA MARTINS DE ARAUJO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CLARISSA MARTINS DE ARAUJO
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • ANA FLAVIA TEODORO DE MENDONCA OLIVEIRA
  • EDNEA RODRIGUES DE ALBUQUERQUE
  • Data: Aug 30, 2022


  • Show Abstract
  • xx

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  • ANDERSON RODRIGUES RAMOS
  • ADAPTAÇÃO TRANSCULTURAL DA CHILD AND YOUTH RESILIENCE MEASURE (CYRM-19BR) PARA A LIBRAS

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: Aug 31, 2022


  • Show Abstract
  • Esta dissertação de mestrado se insere na linha de pesquisa em Educação e Espiritualidade, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que teve como objetivo de pesquisa, realizar a Adaptação Transcultural (ATC) da versão brasileira da Child and Youth Resilience Measure (CYRM-19Br), para a Língua Brasileira de Sinais - Libras, cujo público participante foram jovens Surdas e Surdos, falantes da Libras, com faixa etária entre 18 e 29 anos de idade, residentes na cidade do Recife/PE e região metropolitana. O processo de ATC seguiu as orientações de Borsa, Damásio e Bandeira (2012), nas seguintes etapas: (1) tradução do instrumento do idioma de origem para o idioma-alvo, (2) síntese das versões traduzidas, (3) avaliação da síntese por especialistas, (4) avaliação do instrumento pelo público-alvo, (5) tradução reversa, e (6) estudo-piloto, nas quais buscou-se junto ao Comitê Consultivo Local estabelecer o processo de equivalência semântica, idiomática, experencial e conceitual. Todavia, a etapa referente a (7) a avaliação da estrutura fatorial do instrumento, não foi possível ser realizada em virtude da baixa adesão do público-alvo, por causa da pandemia deflagrada pelo novo coronavírus, que assolou os cenários nacional e mundial, desde 2020. Dessa forma, em regime de excepcionalidade, adotamos como meio de recrutamento de participantes e coleta de dados, o uso das Redes Sociais e Virtuais (RSV’s), que por sua vez, caracterizou a amostra do estudo como não probabilística, do tipo “Bola de Neve”, visto que essa foi construída ao longo do processo, e não a partir de uma população previamente definida. Assim, a fim de cumprir com os objetivos específicos desta pesquisa, referente a apresentar o processo de adaptação transcultural da CYRM-19Br para a Libras, adotamos as diretrizes de Creswell (2010) e Yin (2016), no que concerne a descrição como meio para realizar o tratamento, sistematização e análise dos dados em pesquisas qualitativas; e utilizamos a Análise Temática proposta por Minayo (2007), referente ao objetivo de identificar os aspectos facilitadores e limitadores do processo, os quais aparecem na literatura específica a temática, e/ou emergiram da fala das pessoas envolvidas nessa ação. Por se tratar de um estudo qualitativo de caráter descritivo-metodológico, a pesquisa buscou assegurar fidedignidade e rigor metodológico aos dados, descrevendo as etapas e estratégias utilizadas no processo de adaptação da CYMR-19Br; no entanto, para a sua aplicação em larga escala junto a referida população, de modo acessível e funcional, faz-se necessário dispor de uma amostra representativa, que permita estabelecer a psicometria e validação do instrumento no idioma-alvo, permitindo realizar generalizações, e avaliações sobre os aspectos semântico, idiomático, experencial, e conceitual. O estudo evidencia ainda que há a necessidade da continuidade do estudo, tendo em vista que na literatura sobre resiliência há um déficit referente a temática das pessoas surdas, principalmente das juventudes; como também, nos estudos transculturais, poucos são os instrumentos que foram adaptados e validados para a Libras, favorecendo o processo de participação efetiva das pessoas surdas durante futuras pesquisas, visando a elaboração de políticas públicas e ações afirmativas que possam contribuir significativamente para o enfrentamento do processo de exclusão, estigmatização e invisibilização nos diversos setores da sociedade.

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  • ANDRÉA DUARTE DA SILVA
  • O PROLER E SUA RELAÇÃO COM AS PRÁTICAS SISTEMÁTICAS SIGNIFICATIVAS DE ALFABETIZAÇÃO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS, ORIENTAÇÕES E NARRATIVAS SOBRE AS PRÁTICAS DE ENSINO E DE AVALIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA

  • Advisor : MAGNA DO CARMO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MAGNA DO CARMO SILVA
  • SHALIMAR MICHELE GONÇALVES DA SILVA REIS
  • ANÁLIA KEILA RODRIGUES RIBEIRO
  • Data: Aug 31, 2022


  • Show Abstract
  • O presente estudo teve como objetivo investigar os pressupostos teóricos e orientações contidos no Programa de Letramento do Recife (Proler), as narrativas sobre as práticas de alfabetização de professoras alfabetizadoras na vivência desse programa e sua relação com o desenvolvimento de práticas sistemáticas significativas para o ensino e a avaliação da escrita e da leitura em escolas da Rede Municipal do Recife, na perspectiva da alfabetização e letramento. Nosso referencial teórico dialogou com autores sobre a alfabetização e letramento Tfouni (2005), Soares (2014); práticas sistemáticas significativas Mainardes (2018); saberes e práticas docentes, ensino e avaliação segundo as contribuições de Tardif (2013), Chartier (2007) e Varjal (2007), políticas educacionais Mainardes (2016), entre outros. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa na perspectiva narrativa e se configurou como um estudo de caso. Como campo empírico tivemos uma escola municipal que se destacou com o desenvolvimento das orientações propostas pelo Programa e como participantes, duas professoras alfabetizadoras que se envolveram com o Proler nos anos de 2017 a 2019, participaram das formações e das produções dos materiais, desenvolveram as orientações e ações e obtiveram resultados positivos em suas turmas e uma gestora do Programa. Para a construção dos dados utilizamos como instrumentos, os documentos referentes ao Programa, especificamente, o Decreto e os cadernos pedagógicos, e a entrevista episódica. Na análise dos dados construídos utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2011) para analisar os documentos e para as narrativas construídas pela entrevista episódica, adotamos a análise das narrativas de Labov (1997) e como complemento, as contribuições de Flick (2013). Desta forma, esperamos que os resultados obtidos nessa pesquisa favoreçam para o aprofundamento do debate sobre as práticas docentes construídas por professoras para o ensino e a avaliação da escrita e da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e que permitam viabilizar ações cada vez mais comprometidas com as possibilidades de ação/intervenção e construção de práticas sistemáticas significativas.

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  • DIANNE KÉTHULLY DELFINO DA SILVA
  • REPRESENTAÇÕES SOCIAIS POR PROFESSORES NEGROS DE RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

  • Advisor : LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LICIA DE SOUZA LEAO MAIA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • MARIA DE FATIMA DE SOUZA SANTOS
  • Data: Aug 31, 2022


  • Show Abstract
  • Este trabalho objetiva analisar a relação entre as Representações Sociais das relações étnico-raciais e atuação profissional do/a docente negro/a, para tanto, foram realizadas algumas aproximações teóricas com a Teoria da Representações Sociais, com a construção da categoria raça, passando pela evolução histórica do negro no país e o processo de educação e escolarização da população negra. Participaram deste estudo um total de 115 professores/as autodeclarados/as negros/as, das seguintes instituições de ensino: Escola de Referência em Ensino Médio Simon Bolívar, Universidade Federal de Pernambuco, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Universidade de Pernambuco, Universidade Federal da Paraíba, Universidade Estadual da Paraíba, Universidade Federal de Campina Grande, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Universidade Federal Rural do Semiárido e Universidade Estadual do Rio Grande do Norte. Foi utilizado um questionário de associação livre de palavras, com o seguinte termo indutor: relações étnico raciais e professor negro, seguido da hierarquização das palavras e finalizando com a justificativa da palavra considerada mais importante. A análise dos dados foi realizada pelo software Iramuteq e a análise de conteúdo, proposta por Bradin (1977). Conseguimos observar os possíveis núcleos centrais da nossa representação – representatividade, igualdade, respeito, educação, cor, luta, resistência, identidade, professor, competência, direito, inclusão. Para além disso conseguimos identificar os discursos que reafirmavam as escolhas feitas de cada categoria acima mencionada. De modo que procuramos evidenciar as diversas vozes que compuseram esse trabalho, vozes que nem sempre ganham espaço ou visibilidade.

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  • CARLOS EDUARDO DA SILVA
  • CONSELHO ESCOLAR: UMA POSSIBILIDADE PARA A FORMAÇÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA NA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • RODRIGO DA SILVA PEREIRA
  • Data: Sep 14, 2022


  • Show Abstract
  • O conselho escolar tem se apresentado como uma instância democrática nos diferentes contextos escolares, a fim de levar a comunidade escolar a tomar decisões coletivas que contribuam na consolidação de aprendizados democráticos que possibilitem a resolução de conflitos, a divergência de opinião, entre outras características deste processo. Nesse sentido, a presente dissertação tem por finalidade compreender o conselho escolar enquanto uma possibilidade para a formação democrática na escola pública. Como campo de estudo, delimitamos a pesquisa à Rede Estadual de Educação de Pernambuco, especificamente em uma escola localizada no município de Buenos Aires – PE, Zona da Mata Norte, no interior do estado. A abordagem deste trabalho é de caráter qualitativo, e enquanto metodologia, adotamos o Estudo de Caso, do tipo explicativo, pois, além de fazer um estudo em profundidade e exaustivo, buscamos identificar os fatores que contribuem e determinam a ocorrência do objeto de estudo. Para o tratamento e exame dos dados, adotamos a Análise de Conteúdo enquanto técnica de análise, de modo a concretizar os objetivos propostos. Como instrumentos metodológicos e tendo em vista a abordagem escolhida para o desenvolvimento deste trabalho, fizemos uso dos seguintes procedimentos: revisão da literatura, análise documental, entrevistas semiestruturadas, questionário online, bem como trabalho de campo. A partir dos dados obtidos, o conselho escolar no contexto da pesquisa apresenta-se como um espaço de participação e construção coletiva de ações que visam ao bem comum. Além disso, ele é apontado pelos conselheiros como um ambiente formativo democrático, na medida em que as diferenças se fazem presente na sua composição, o que coaduna com os processos da democracia participativa. Desse modo, reafirmam a sua importância para uma escola e gestão democráticas, uma vez que estas se articulam a processos sociais formativos mais amplos e colaboram na construção de uma sociedade mais participativa. Com os resultados alcançados também podemos demonstrar a influência e o impacto das políticas educacionais de cunho neoliberal nas escolas da rede na concretização deste órgão colegiado, pois seus integrantes têm de abrir espaços para tratar das pautas que caracterizam estas políticas. Assim, tem-se de reconhecer que o contexto escolar tem sofrido mudanças, entretanto, os conselheiros têm buscado, dentro de suas possibilidades, fortalecer e ratificar os processos e princípios democráticos, assim como formativos, proporcionados pelo conselho escolar. Dessa forma, vê-se que o fortalecimento deste órgão participativo por meio das ações dos representantes tem contribuído para sua manutenção e necessidade para a construção de uma escola democrática, e nesse contexto tem sido um espaço formativo.

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  • LEANDRO ALEXANDRE DA SILVA
  • BULLYING NO CONTEXTO ESCOLAR: O QUE DIZEM OS MATERIAIS DIDÁTICOS PRODUZIDOS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL?

  • Advisor : JOSE BATISTA NETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CATARINA CARNEIRO GONCALVES
  • JOSE BATISTA NETO
  • MARIA ELIETE SANTIAGO
  • Data: Sep 29, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa teve como objetivo analisar a presença do bullying em materiais didáticos utilizados em escolas dos anos iniciais do ensino fundamental, problematizando a abordagem do fenômeno, as ênfases e os enfoques, considerando a etapa de ensino para qual se destina. Uma pesquisa documental foi desenvolvida, cujo corpus foi delimitado a partir de materiais didáticos (livros didáticos e paradidáticos) produzidos para o uso nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os dados coletados foram analisados mediante análise categorial temática, técnica da análise de conteúdo. Dentre os resultados alcançados ganhou força a constatação de que as fontes documentais analisadas demonstraram as possiblidades didático pedagógicas que explicitam possíveis meios de trabalho em torno do fenômeno. Expressa ainda a necessidade de planejamento, por parte do professor/a, fortalecendo a concepção de que é necessário um olhar pedagógico crítico e reflexivo diante da complexidade do fenômeno e a intenção de se promover a prevenção e enfrentamento ao bullying no âmbito escolar.

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  • TACIANA CAMILA CHIQUETTI
  • FILOSOFIA UBUNTU: DIÁLOGOS, CONTRIBUIÇÕES E LIMITES PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL

  • Advisor : MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • LUCIANO CARLOS MENDES DE FREITAS FILHO
  • Data: Sep 30, 2022


  • Show Abstract
  • xx

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  • FABIANO ELIAS PEREIRA
  • A PRÁTICA DOCENTE NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA: UM ESTUDO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS COMPARTILHADAS ENTRE OS DOCENTES

  • Advisor : REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • VANIA MARIA DE OLIVEIRA
  • Data: Sep 30, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa tem por intuito analisar as representações sociais da prática pedagógica de professores de graduação em engenharia, tendo como campo de pesquisa os professores dos centros de ensino de engenharia das instituições federais de ensino localizadas no âmbito da Região Metropolitana do Recife (RMR). A pesquisa se embasa teórico e metodologicamente na Teoria das representações socias (TRS), que tem Serge Moscovici (2007) como gênese e principal autor. Seguindo a abordagem estruturalista da teoria, baseado em Jean Claude-Abric, aplicamos técnicas de coleta e análise dos dados consonantes, com o uso da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e Entrevistas semiestruturadas, com análise de conteúdo sustentada em Bardin (2011). Os questionários TALP coletados totalizaram 50, e de entrevistas 7. Os dados obtidos demonstram uma representação do objeto concentrada em termos já consolidados numa prática docente tradicional, entendendo-a como relacionada ao ensino, aprendizagem e metodologias. Isso se assenta no tipo de formação e trajetória profissional dos docentes. Porém, demonstra processo de mudança, com o surgimento de nova imagem na região periférica, indicando uma representação voltada a uma prática docente centrada no aluno e na sua formação mais humanizada.

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  • MARIA RAMOS VIÉGAS
  • PRÁTICAS DE LEITURA EM UMA TURMA DO SEGUNDO ANO DO CICLO ALFABETIZADOR NAS MODALIDADES DE ENSINO REMOTO, HÍBRIDO E PRESENCIAL EM RECIFE: POSSIBILIDADES E DESAFIOS NO CONTEXTO PANDÊMICO

  • Advisor : ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • SULANITA BANDEIRA DA CRUZ SANTOS
  • Data: Oct 17, 2022


  • Show Abstract
  • O presente trabalho teve como objetivo investigar se aconteceriam e como seriam possíveis as práticas de leitura nas atividades pedagógicas propostas nas modalidades de ensino remoto, híbrido e presencial, que aconteceram no contexto da pandemia de covid-19 a qual ainda assolava o mundo em 2021. A pesquisa, de caráter etnográfico, se trata de um estudo de caso desenvolvido em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Ensino do Recife-PE. Adotamos como abordagem metodológica a observação participante das aulas, registro dos acontecimentos em diário de campo e entrevistas com a docente da turma. Nosso referencial teórico-metodológico, para o entendimento das práticas de leitura em sala de aula e cotidiano escolar, esteve pautado nos trabalhos de PETIT (2013; 2010; 2009), SOLÉ (1998), ALBUQUERQUE e FERREIRA (2021; 2012; 2008), MORAIS (2019; 2012; 2010; 2004), BRANDÃO e ROSA (2010), e LEAL e MELO (2006). Os resultados nos revelaram que a leitura aconteceu em diferentes situações e em todas as modalidades de ensino. Entretanto, foi apenas nos encontros presenciais que as práticas se tornaram mais diversificadas, assim como os alunos receberam condições igualitárias de acesso aos materiais de leitura. Assim, concluímos que a docente foi responsável por gerir grandes esforços para que sua turma participasse de condições reais de leitura. Entretanto, eles não foram o suficiente para atender todas as crianças matriculadas na turma, especialmente aquelas que precisaram permanecer em isolamento social domiciliar, necessitando do incentivo material governamental.

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  • EMANUELLE DA SILVA FERREIRA
  • ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO HOSPITALAR ÀS CRIANÇAS COM CÂNCER EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

  • Advisor : ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • LEILA NASCIMENTO DA SILVA
  • TICIA CASSIANY FERRO CAVALCANTE
  • Data: Oct 24, 2022


  • Show Abstract
  • O presente estudo tem como objetivo geral analisar o acompanhamento pedagógico hospitalar realizado no setor de oncologia de um hospital público do Recife no que se refere às crianças em processo de alfabetização. Como objetivos específicos: verificar o perfil das crianças em processo de alfabetização aptas a participar do acompanhamento pedagógico; compreender o que norteia o planejamento elaborado pelas professoras no acompanhamento dos estudantes em tratamento; verificar a frequência dos encontros dos estudantes com as professoras hospitalares e os fatores que determinam essa frequência; identificar as atividades utilizadas pelas professoras hospitalares durante o processo de ensino da leitura e da escrita. O arcabouço teórico está dividido em três eixos- concepções de alfabetização: discutimos sobre as principais perspectivas de alfabetização, os métodos e metodologias utilizadas para conduzir o processo de apropriação do sistema de escrita e suas implicações; o ensino da leitura e da escrita no ambiente hospitalar: apresentamos as particularidades que envolvem o exercício de alfabetizar no contexto hospitalar e estratégias metodológicas que auxiliam na mediação do processo; a busca pelo cura X o processo de alfabetização das crianças com câncer: promovemos uma reflexão acerca dos desafios que perpassam o ato de alfabetização no contexto hospitalar, como também as teorias da Pedagogia hospitalar. No prisma metodológico, a pesquisa se delineia como de cunho qualitativo. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram observações e entrevistas semiestruturadas. Entrevistamos as duas professoras, e realizamos 5 (cinco) observações da atuação delas no setor de oncologia. Além disso, investigamos os registros dos cadernos das crianças. Os dados coletados foram analisados com base na análise de conteúdos de Bardin (2002). As informações obtidas por meio dos supracitados instrumentos foram agrupadas nas seguintes categorias: perfil das crianças em processo de alfabetização na classe hospitalar; rotina; prática docente na classe hospitalar: ensino da leitura e da escrita às crianças com câncer. Com base nos dados analisados, constatamos que o processo de alfabetização das crianças em acompanhamento pedagógico na classe hospitalar onde realizamos a pesquisa se alinha a alfabetização na perspectiva do letramento, pois as professoras (mesmo com tempo pedagógico reduzido) articulam os conhecimentos das crianças sobre a leitura e a escrita, o meio em que estão inseridas, como também suas limitações e potencialidades para promover efetivas práticas sociais de leitura e escrita.

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  • LUÍS FELIPE DA SILVA
  • ESCOLAS TÉCNICAS ESTADUAIS DE PERNAMBUCO, ARRANJOS PRODUTIVOS LOCAIS E ÊNFASE NO EMPREENDEDORISMO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO DA REGIÃO INDUSTRIAL DE GOIANA-PE

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOHN MATEUS BARBOSA
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Nov 30, 2022


  • Show Abstract
  • Historicamente, o ensino médio brasileiro se configura como um espaço de constantes disputas quanto aos seus sentidos e qualidade. Nesse cenário a Educação Profissional e Técnica de Nível de Médio, desenvolvida de forma integrada pressupõe a articulação entre a formação escolar e os arranjos produtivos locais. Dessa forma, o objetivo dessa pesquisa é analisar a relação entre o Ensino Médio Integrado ofertada pela Rede Estadual de Educação de Pernambuco, os arranjos produtivos locais da Região de Desenvolvimento Mata Norte e a ênfase curricular no empreendedorismo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que foi desenvolvida a partir do método hermenêutico dialético na qual o trabalho de campo foi realizado em uma Escola Técnica Estadual do Estado de Pernambuco a qual foram desenvolvidas entrevistas semiestruturadas com os educadores a fim de obter os dados empíricos. Após as nossas análises concluímos que as noções que permeiam a Educação Profissional e Técnica de Nível Médio na escola estudada estão fundamentadas na teoria de capital humano e no neotecnicismo, além disso o empreendedorismo é estimulado nos alunos como ferreamente que lhes permita se adaptar a uma realidade de empregos precarizados e desemprego.

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  • MARCILENE SANTANA DA SILVA CAMILO
  • A REVISTA NOVA ESCOLA – UMA PEDAGOGIA CULTURAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES/AS DAS CLASSES MULTISSERIADAS DO CAMPO

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DENISE XAVIER TORRES
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Nov 30, 2022


  • Show Abstract
  • A referida dissertação produzida no núcleo de Formação de Professores/as e
    Práticas Pedagógicas, do programa de Pós Graduação em Educação da
    Universidade Federal de Pernambuco-UFPE, tem como objeto teórico de
    estudo a formação continuada de professores/as das classes multisseriadas do
    campo, no discurso midiático da revista Nova Escola. Consideramos que para
    além das formações continuadas, ofertadas por meio de programas municipais
    de educação, estaduais ou nacionais, a mídia também apresenta-se como um
    elemento formativo. Há que se reconhecer a necessária análise dos
    enunciados que estão disponibilizados e postos em circulação pelas mídias e
    que chegam nas escolas multisseriadas sobre como deve ser a educação do
    campo. O objetivo geral da pesquisa é compreender como os discursos
    veiculados pela Revista Nova Escola sobre a Educação do Campo estão
    implicados na formação continuada de professores/as/as das classes
    multisseriadas do campo, e como objetivos específicos: identificar nos
    enunciados da Revista Nova Escola os temas/problemas da educação do
    campo; analisar como nos enunciados da Revista Nova Escola os saberes da
    cultura campesina são abordados; refletir a partir da análise da coexistência
    discursiva as dinâmicas de poder envolvidas nos enunciados sobre campo,
    educação do campo, professor/a e escola. A abordagem qualitativa da
    pesquisa tem como estratégia analítica o uso de elementos da Análise Cultural
    e da Análise do Discurso de inspiração foucaultiana, sob as quais analisamos
    imagens e textos em sua função enunciativa e nos aspectos da posição dos/as
    sujeitos/as. O corpus analítico foi composto pelos enunciados presentes na
    Revista Nova Escola no período de 2013 a 2019, totalizando 15 enunciados. A
    análise do nosso corpus nos permitiu perceber que nos discursos da Revista
    Nova Escola, há uma revalidação subjetiva de representações cristalizadas
    sobre a Educação do Campo, pautada numa perspectiva ruralista que
    desrespeita os princípios da Educação do campo. Através da reiteração dos
    enunciados ela posiciona o tipo de professor/a para as escolas multisseriadas
    do campo, não é aquele pensante, mas aquele adaptador de conteúdo.

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  • MAYARA CORREA DA SILVA
  • SER PROFESSOR E ATRATIVIDADE PELA CARREIRA DOCENTE: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO

  • Advisor : LAEDA BEZERRA MACHADO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CARLA PATRICIA ACIOLI LINS GUARANA
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • MÔNICA PATRÍCIA DA SILVA SALES
  • Data: Dec 2, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar as representações sociais do ser professor, construídas por estudantes matriculados no terceiro ano do Ensino Médio de instituições públicas e privadas do estado de Pernambuco, indicando possíveis relações desses elementos simbólicos com o interesse em inserir-se nesse campo profissional. Duas categorias teóricas orientam o estudo – Profissão Docente e Teoria das Representações Sociais (TRS). A   Profissão Docente, segundo Roldão (2007), tem como especificidade o ensinar, é uma profissão de vínculos que envolve os saberes disciplinares e pedagógicos. Representações sociais são conhecimentos construídos no cotidiano que orientam as práticas dos sujeitos. A TRS possui diferentes desdobramentos, nesta pesquisa adotamos a abordagem societal, na qual, representações são princípios geradores das tomadas de posição; princípios ligados às inserções sociais dos sujeitos nos grupos, conforme Doise (2002). Trata-se de um estudo qualitativo on-line, desenvolvido em duas etapas: na primeira, utilizamos um questionário do tipo Google Forms, que foi respondido por 90 estudantes de escolas públicas e privadas do estado. Na segunda etapa, foi realizada uma entrevista semiestruturada on-line com 07 (sete) participantes da primeira etapa que almejam tornarem-se professores. Como procedimentos de análise utilizamos a técnica de análise de conteúdo auxiliada pelo software Word Cloud. Os resultados da etapa inicial revelaram que as representações sociais dos estudantes de escola pública do ser professor, ficam demarcadas no ato de ensinar e em concomitância com as relações afetivas estabelecidas como fonte de inspiração para a vida de seus estudantes. Para o grupo de estudantes das escolas privadas, de modo similar, ser professor vai além do ensinar, é estabelecer relações de amizades com seus alunos. Identificamos mais consensos do que variações nas representações sociais dos grupos. Também em consenso, indicamos o ensinar, o incentivo e as relações de afeto professor-aluno e como variações dessas representações identificamos entre os estudantes de escola pública um relacionamento mais intenso de amizade com os docentes, para esses jovens os professores são modelos de inspiração. Entre o grupo de escola privada a desvalorização dos docentes ganhou relevo, os estudantes compartilham o descaso da sociedade para com os professores. Dos 90 estudantes pesquisados nessa etapa inicial, seja por razões subjetivas ou objetivas, apenas 07 (sete) manifestaram o desejo de exercer a profissão de professor e 72 negaram essa possibilidade. Do grupo dos que desejam ingressar na profissão, seis estudantes estão matriculados em escolas públicas e um na escola privada. Sobre o ser professor, os elementos representacionais partilhados são as ações de ensinar e transformar. Tais elementos, ganharam centralidade nessas representações do grupo: a abrangência da atuação docente, as possibilidades de aprendizagem e, como limites, a desvalorização e falta de reconhecimento social da profissão. Os resultados sugerem que os sete estudantes atraídos pela docência foram influenciados por seus professores de ensino médio e acreditam que, como professores, poderão conquistar melhores condições de vida para si e para as suas famílias. Esta investigação somasse à literatura especializada sobre as temáticas referentes ao ser professor e a atratividade pela docência. Reconhecemos que se tratam de temáticas importantes para o futuro da educação das novas gerações. A despeito dessa importância, constatamos que é, fundamentalmente, o processo de desvalorização que afasta dos jovens o desejo de se tornarem professores. Nesse sentido, defendemos políticas mais incisivas de valorização profissional. A necessidade de mudança é evidente, estamos há mais de 30 anos da promulgação da Constituição Federal de 1988, que preconiza a valorização da educação e de seus profissionais, entretanto ainda persistem os inúmeros desafios para conquistá-la.

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  • ALANNA TUYLLA DANTAS FIGUEIREDO
  • AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO SER MULHER PARA CRIANÇAS

  • Advisor : LAEDA BEZERRA MACHADO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • FATIMA MARIA LEITE CRUZ
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • TAYNAH DE BRITO BARRA NOVA
  • Data: Dec 9, 2022


  • Show Abstract
  • Debates recorrentes que envolvem a mulher e questões de gênero em sua abrangência estão presentes nas mais variadas esferas da sociedade. Preocupações voltadas à essa temática, no âmbito da escola, são imprescindíveis, uma vez que podem problematizar e desconstruir discursos e práticas assentadas em padrões machistas e conservadores que naturalizam a opressão. A escola é um dos fortes espaços de socialização das crianças – nela as mesmas têm oportunidades para conhecer outras realidades e estabelecer relações sociais diversificadas. Esta pesquisa tem como objetivo geral identificar as representações sociais do ser mulher construídas por crianças, matriculadas em escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental situadas em Recife, indicando possíveis influências do contexto escolar e social na formação de tais representações. Tomamos como referencial, a Teoria das Representações Sociais (TRS): um campo de estudos que privilegia os conhecimentos do senso comum. Representações sociais são formas de explicar a realidade que guiam os comportamentos e práticas dos sujeitos. Desenvolvemos um estudo de abordagem qualitativa delineado como estudo de campo, do qual participaram 71 crianças, matriculadas em turmas de quarto e quinto ano de escolas públicas e escolas privadas, situadas nos bairros que apresentaram os maiores índices de violência contra a mulher na cidade do Recife, em 2021. Para coleta de dados, utilizamos a prática do desenho e a entrevista semiestruturada. Os dados foram organizados e analisados com o suporte da técnica de Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que as representações do ser mulher para crianças de escola pública, têm na mãe seu maior referente. À mãe estão correlacionados os termos: guerreira; cuidado; proteção e, de modo discreto, vaidade; liberdade; respeito. Para as crianças de escola privada, as representações sociais do ser mulher estão fincadas nos elementos: fonte de vida; complacência; guerreira; livre, assim, permeiam nessas representações a figura da mãe. As representações sociais do ser mulher, em ambos os grupos investigados, apresentam como um estruturador comum o símbolo da mãe, articulado a defesa da liberdade feminina e aos desafios enfrentados pelas mulheres que são sintetizados na metáfora: guerreira. A pesquisa confirmou através da literatura sobre as representações sociais, a influência do contexto social e as condições materiais de vida das crianças para a construção das representações do ser mulher nos dois grupos investigados. A análise das falas e dos desenhos das crianças indicou a dificuldade de identificação de representações isoladas do objeto investigado. O ser mulher, para crianças de escolas públicas e privadas, é um campo simbólico para o qual convergem vários elementos. São esses recortes societários correlacionados que formam um sistema de retratação. Entre crianças de escola pública há uma relação de hierárquica de elementos, no qual o ser mulher como mãe orienta e perpassa os demais elementos como guerreira; feminina; livre, por sua vez, entre os grupos de meninos e meninas de escolas particulares, elementos como: vida; complacência; guerreira e livre estão articulados à mãe como figura de referência para esses sujeitos. Portanto, o estudo ratifica o conceito de sistema representacional intricadas. Em face do exposto, reiteramos a necessidade de trazer à luz discussões sobre temas sensíveis, alvos de preconceitos na sociedade e na escola para a formação inicial e continuada de docentes, a fim de que os futuros professores e aqueles em exercício possam discuti-los e problematizá-los de forma a contribuir na construção de uma sociedade mais inclusiva.

     

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  • MÁRCIA DOS SANTOS SILVA GOMES
  • EDUCAÇÃO TRANSPESSOAL: ELEMENTOS PARA SENTIRPENSAR DESDE A PERSPECTIVA PARTICIPATIVA DECOLONIAL

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • DJAILTON PEREIRA DA CUNHA
  • Data: Dec 19, 2022


  • Show Abstract
  • Em mais de 40 anos no Brasil, a perspectiva transpessoal vem complexificando-se e expandindo suas fronteiras no campo acadêmico. E mesmo com a promessa de “ampliação da consciência” - via cultivo da integralidade, da multidimensionalidade e da espiritualidade - a Educação Transpessoal permanece tributária do ideário perenialista de uma história única, portanto sujeita às mazelas da modernidade/colonialidade. Assim esta pesquisa objetivou, de modo geral, investigar os usos da noção de educação transpessoal, no intuito de repensar o seu uso e apontar possibilidades de decolonização no campo acadêmico brasileiro. Mais especificamente, mapear os elementos centrais de uma Educação Transpessoal nesse campo a fim de cartografar possibilidades, limites e desafios na atualidade a partir de um movimento-grafia escrevivente e apresentar apontamentos de uma perspectiva participativa decolonial da Educação Transpessoal que busquem favorecer processos de trans/formação humana. Nesta pesquisa qualitativa participativa decolonial, utilizamos a pesquisa bibliográfica militante associada a uma leitura ética, estética e poética dos textos, buscando sentirpensar um movimento-grafia escrevivente e não uma mera reorganização das ideias de autores/as investigados/as. Os fragmentos de escrevivências e afetamentos resultantes do mapeamento desencadearam a escrita como um exercício de sentirpensar apontamentos para o cultivo de uma Educação Transpessoal Participativa Decolonial, tomada como um “evento transpessoal”, ou seja, como ruptura nos modos egocentrados de vida e complexificador dos processos de trans/formação humana. Situamos um conjunto de nove macrocategorias que congregam os principais elementos de uma Educação Transpessoal mobilizados pelos/as autores/as investigados/as: a) a Integralidade com os seus múltiplos sentidos, b) a Educação Transpessoal, c) a Multidimensionalidade, d) o Cultivo de Si, e) a Espiritualidade como Transcendência e Autotranscendência, f) a Transpessoalidade, a Perspectiva Transpessoal e a Psicologia Transpessoal, g) a Transformação de Si, do Outro e do Mundo,  h) o Hilo-holotrópico e i) a Formação Humana, mantendo elas um diálogo com os afetamentos provocados na autora através de um exercício de escrevivência. Essa escrita sentirpensante, com fins de decolonização: destaca o conceito geral da perspectiva participativa e detalha a decolonialidade como a construção de modos de vida expandidos; aponta o modo decolonial de vida caranguejo, destacando a espiritualidade e a ancestralidade na integração das fissuras das dualidades; destaca os caminhos de cocriação do multi e pluriperspectivismo participativo decolonial com o objetivo de ampliar a compreensão da fenomenologia das experiências transpessoais; situa a importância da contextualização sociohistoricocultural no mundo da vida como exercício de ampliação das fronteiras no campo da educação transpessoal e situa também o transpessoal decolonial como um exercício espiritual de contra-egun aos malefícios coloniais.

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  • FABIANA DOS SANTOS LOURO
  • CAMINHOS PARA O REENCANTAMENTO DA VIDA: ENTRE DEMANDAS E PRÁTICAS DE CUIDADO E ACOLHIMENTO EM ESPAÇOS ACADÊMICOS DA UFPE.

  • Advisor : MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • RUBENILDA MARIA ROSINHA BARBOSA
  • Data: Dec 19, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa tem como objeto de estudo dois programas que visam promover o bem-estar dentro
    da comunidade acadêmica, são eles: Programa de saúde mental e bem-estar do Centro de Artes
    e Comunicação e Espaço de Acolhimento do Centro de Educação, ambos da Universidade
    Federal de Pernambuco. Os objetivos da pesquisa são problematizar os sentidos de cuidado e
    de acolhimento presentes nas falas dos participantes da pesquisa (através de entrevista e
    questionário), bem como compreender as motivações de realização e participação desses
    programas, descrever as ações realizadas através de documentos e identificar as relações
    subjetivas/significância das ações que contribuem para o reencantamento da vida dentro do
    ambiente universitário. O Referencial Teórico se baseará em dois pensadores principais: são
    eles Leonardo Boff e Ailton Krenak em diálogo com autores que levantam a discussão sobre a
    Razão-Mundo neoliberal, como a produção de Pierre Dardot (filósofo e pesquisador) e
    Christian Laval (sociólogo e pesquisador), a inspiração de decolonialidade aparece na pesquisa
    para denunciar relações de subalternização de outros saberes e a compreensão sobre o conceito
    de desencanto e encanto da vida, serão referenciados Luiz Antônio Simas (professor, historiador
    e pesquisador da cultura popular brasileira) e Luiz Rufino (professor, pedagogo e pesquisador).
    Esta pesquisa é de cunho Qualitativo, com concepção Construtivista Social, modelo de Estudo
    de Casos Múltiplos, de nível Exploratório e com inspiração na Sociopoética. Os dados da
    pesquisa serão colhidos através de análise documental, questionário semiaberto e entrevista
    semiestruturada.

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  • IVANILDA MAXIMIANO DA SILVA
  • AMARO MATIAS: CONTRIBUIÇÕES PARA A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE QUIPAPÁ 

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • HENRIQUE GERSON KOHL
  • PAULO FERNANDO DE VASCONCELOS DUTRA
  • Data: Dec 20, 2022


  • Show Abstract
  • -

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  • TAYANNE ADRIAN SANTANA MORAIS DA SILVA
  • SABERES SOBREVIVENTES: UM ESTUDO SOBRE A (AUTO)FORMAÇÃO DE MARIA OYÁ, MÃE BIU E TIA TILA DA NAÇÃO XAMBÁ (1927-1951).

  • Advisor : RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCUS VINICIUS FONSECA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • Data: Dec 20, 2022


  • Show Abstract
  • --

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  • RAIRAN DE ALMEIDA SILVA
  • CORPOS QUE DANÇAM NO VAZIO: UM ALIANÇAR ENTRE GLORIA ANZALDÚA E IMAGENS-EXPRIÊNCIAS PARA ANTROPOFAGICUER

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • MARIA THEREZA DIDIER DE MORAES
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Dec 20, 2022


  • Show Abstract
  • XX

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  • MARIA DANIELA DA SILVA
  • A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR, A POLÍTICA NACIONAL DE ALFABETIZAÇÃO E O PROGRAMA TEMPO DE APRENDER: CONCEPÇÕES DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E ORIENTAÇÕES RELATIVAS AO SEU ENSINO NOS ANOS INICIAIS

  • Advisor : TELMA FERRAZ LEAL
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • LEILA NASCIMENTO DA SILVA
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • Data: Dec 29, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa objetivou analisar as concepções sobre produção de textos e ensino de produção de textos na alfabetização que permeiam às proposições na Base Nacional Comum Curriculalar (BNCC), na Polítca Nacional de Alfabetização (PNA) e no Programa Tempo de Aprender (PTA). Para alcançar tal objetivo, buscamos, especificamente, mapear os objetivos/habilidades de aprendizagem e as orientações didáticas para o ensino de produção de textos na BNCC e Na PNA, analisar as orientações do PTA para o ensino da produção de textos escritos e as aproximações e afastamentos entre esses três documentos. Nesse sentido, tendo em vista os objetivos expostos, situamos esse estudo em uma abordagem qualitativa do tipo documental. Na produção e análise dos dados, a metodologia empregada está baseada na análise do conteúdo. Os resultados indicam que há divergências entre as concepções de produção de textos e orientações nos documentos analisados. Identificamos que na BNCC há predominância da perspectiva sociointeracionista da linguagem e aproximação abordagem denominada alfabetização na perspectiva do letramento. A base defende que desde o início da alfabetização os alunos sejam colocados diante de situações significativas de produção de textos, concomitantemente às situações com foco na aprendizagem do SEA. Em relação às habilidades/objetivos de aprendizagem identificamos oscilações quanto algumas dimensões defendidas por Schnewly (1998) que não são contempladas, como: reflexão sobre os papeis assumidos na autoria do texto, e reflexões sobre a forma composicional do gênero. Por outro lado, tanto à PNA quanto o PTA, representam um retrocesso para o ensino da escrita na escola, isso porque, por meio dos conceitos mobilizados, identificamos a defesa da perspectiva fônica de alfabetização. Tal perspectiva vai na direção oposta dos estudos sobre o letramento e, consequentemente, da concepção de linguagem como interação e do texto como enunciado concreto e dialógico. Ao conceber a linguagem como código, à PNA corrobora para a ocorrência de um processo de ensino da produção de textos mecânico, repetitivo e descontextualizado. A orientação é que os alunos só sejam colocados diante de situações de produção de textos escritos após terem se apropriados do SEA.

Thesis
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  • GABRIELA LINS FALCAO
  • AS CONTRIBUIÇÕES FORMATIVAS, PEDAGÓGICAS E PROFISSIONAIS DA PESQUISA PARA O PROFESSOR DE PORTUGUÊS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Advisor : LIVIA SUASSUNA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • HERICA KARINA CAVALCANTI DE LIMA
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • LIVIA SUASSUNA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • SIANE GOIS CAVALCANTI RODRIGUES
  • Data: Jan 14, 2022


  • Show Abstract
  • Os atuais dispositivos norteadores da formação inicial e continuada dos docentes no Brasil, bem como as pesquisas desenvolvidas no campo da formação de professores, em nosso país e ao redor do mundo, especialmente a partir da década de 1980, definem a atividade de pesquisa como parte fundamental à formação e à atuação de professores, nas diferentes etapas da educação (ANDRÉ, 2001; LÜDKE, 2001; SOARES, 2002; KLEIMAN, 2001; DINIZ-PEREIRA E ZEICHNER, 2011; PIMENTA, 2012; TARDIF E MOSCOSO, 2018). Tais produções apontam que não é apenas como processo cognitivo que a pesquisa pode contribuir para o desenvolvimento profissional, haja vista seu potencial para a construção e a aquisição de novos saberes por parte do pesquisador, mas também como prática social. Baseados nesse entendimento, discutimos, neste estudo, as contribuições formativas, pedagógicas e profissionais da pesquisa para o professor de português na educação básica, tendo em vista as transformações nas concepções teórico-metodológicas operadas no campo do ensino de língua portuguesa em decorrência dos avanços dos estudos linguísticos ocorridos nas últimas décadas (GERALDI, 1997 E 2018; DORNELLES, 2007; MAGALHÃES, T., GARCIA-REIS, A.  e FERREIRA, H., 2017; BUNZEN e NASCIMENTO, 2019). À luz da concepção de pesquisa descrita no continuum defendido por Beillerot (2001), produzimos dados por meio da aplicação de questionário e da realização de entrevistas semiestruturadas com nove professores pesquisadores de português em atuação na educação básica. Os resultados desta investigação, de natureza qualitativa, ratificam a importância da pesquisa como princípio formativo e como prática profissional de professores, desde a educação básica. Ademais, as experiências investigativas de nossos sujeitos e a proximidade destes com os processos de produção e de socialização do conhecimento, ao longo de suas trajetórias formativas e profissionais, revelaram-se como caminhos para a apropriação e (re)construção de abordagens discursivas de linguagem, em consonância com os estudos linguísticos mais atuais, contribuindo para suas práticas, bem como para a reconfiguração da identidade e do trabalho docente. O desenvolvimento de pesquisa, pois, para além dos sentidos de apropriação de seu objeto científico, consolidou-se como “espaço de resistência, de crédito e de mérito” (SCHNETZLER, 1998, p. 08), com impactos, inclusive, na identidade docente, e no reconhecimento e valorização profissional.

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  • ALINE RENATA DOS SANTOS
  • RECONTEXTUALIZAÇÕES DOS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR DO CAMPO, INDÍGENA E QUILOMBOLA NAS FOTOGRAFIAS DOS LIVROS DIDÁTICOS: DISPUTAS ENTRE VISUALIDADES COLONIAL E TRANSGRESSORA

  • Advisor : JANSSEN FELIPE DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA RITA SARTORE
  • DENISE XAVIER TORRES
  • JANSSEN FELIPE DA SILVA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • MARIA JOSELMA DO NASCIMENTO FRANCO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Feb 7, 2022


  • Show Abstract
  • Este relatório apresenta os resultados da pesquisa de doutorado que tratou das recontextualizações nas fotografias e nos contextos dos Livros Didáticos (LD) – Manuais dos Professores do PNLD 2019 e teve como Abordagem Teórica o diálogo entre os Estudos Pós-coloniais e o Feminismo Latino-americano Descolonial. Pressupomos que os princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola nas fotografias e em seus contextos são reinterpretados por meio de recontextualizações híbridas (LOPES, 2005), na tensão entre colonialidade/descolonização, patriarcado/despatriarcalização e racismo/desracialização na manutenção da visualidade colonial e na inserção de visualidades transgressoras outras. Nessa arena de disputas, concebemos que as fotografias são constituídas por modos de significação que buscam apresentar uma dada realidade como real, podendo reforçar relações de poder desiguais como naturais. Nesse sentido, os LD, enquanto tradutores das políticas curriculares nacionais, principalmente, a BNCC, assumem uma função importante como um dos fios que contribuem para a manutenção do tecido colonial, via colonialidade. No intuito de responder ao problema da pesquisa construímos o seguinte objetivo geral: compreender como se dão as recontextualizações dos princípios da Educação escolar do Campo, Indígena e Quilombola nas fotografias e em seus contextos dos LD – Manuais dos Professores. Para responder a esse objetivo, delimitamos os seguintes objetivos específicos: a) identificar e caracterizar as políticas curriculares direcionadas à Educação Escolar dos povos do campo, indígena e quilombola; b) identificar e caracterizar os princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola; c) identificar e caracterizar as coleções didáticas eleitas do PNLD 2019 e d) Identificar e caracterizar as fotografias e seus contextos que indicam recontextualizações dos princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola. Na busca por responder a esses objetivos, adotamos como procedimentos teórico-metodológicos a pesquisa documental, a Análise de Conteúdo via Análise Temática (BARDIN, 2011; VALA, 1990) e elementos da semiótica Peirceana (2005). Os resultados apontaram as disputas políticas, epistêmicas e sociais entorno dos conteúdos-conhecimentos que serão parte dos LD. A recontextualização dos princípios da Educação Escolar do Campo, Indígena e Quilombola aproximam-se da interculturalidade funcional reforçando o sistema de dominação patriarcal-racista-capitalista-colonial-moderno por meio da política de identidade. Percebemos que as recontextualizações não ocorrem unicamente com esse fim, mas também acontece por meio de hibridismos tensionadas por movimentos que se aproximam da interculturalidade crítica imbricada à identidade em política, gestando pensamentos de fronteira. Nessa esteira, identificamos indícios de despatriarcalização, desracialização, descolonização tanto nas fotografias, gestando visualidades transgressoras, quanto nas orientações voltadas aos professores nos LD.

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  • JULIO CESAR DE OLIVEIRA SANTOS
  • “A UNIVERSIDADE É PRA CABER QUEM?” Democratização, cidadanização e subjetivação nas trajetórias de estudantes LGBTI+ na Educação Superior.

  • Advisor : RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALICE RIBEIRO CASIMIRO LOPES
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • ROBERTO CORDOVILLE EFREM DE LIMA FILHO
  • ROBSON DA COSTA DE SOUZA
  • Data: Feb 14, 2022


  • Show Abstract
  • Esta tese de doutorado busca contribuir para a compreensão dos processos políticos recentes em torno da chamada “democratização” da Educação Superior e seus enlaçamentos com o conflituoso trajeto de “cidadanização” das “pessoas LGBTI+” ou de constituição dessa população enquanto “sujeitos de direitos” no Brasil. Centra-se em analisar como esses processos políticos e formas de subjetivação se perfazem através de narrativas de estudantes LGBTI+ que ingressaram na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) nos últimos anos. Para isso, busquei: a) destacar as articulações entre os processos de “cidadanização” da “população LGBTI+” e de “democratização” da Educação Superior no Brasil; b) entender como estudantes LGBTI+ colocam em movimento diferentes formas de produção da diferença e fluxos identitários nessas tramas políticas, nos cruzamentos entre distintos eixos de diferenciação social, como gênero, sexualidade, classe, racialização e territorialização; c) compreender como as reivindicações de modos de existência política na universidade, assumindo múltiplas formas corporais, imaginativas e estéticas, criam configurações plurais de agência que transformam o cotidiano curricular e as experiências mediadas por ele; d) analisar como essas existências também engendram e deslocam sentidos sobre a universidade, e assim disputam a materialização de seus espaços. Focalizo, portanto, em processos de produção de sujeitos, relações, repertórios e atuações políticas com e através da universidade.

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  • ANA CAROLINE DE ALMEIDA
  • EVENTOS E PRÁTICAS DE ALFABETIZAÇÃO EM DUAS ESCOLAS: UMA PERSPECTIVA ETNOGRÁFICA

  • Advisor : MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GABRIELA MEDEIROS NOGUEIRA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MARIA ELIETE SANTIAGO
  • VANIA MARIA DE OLIVEIRA
  • Data: Feb 17, 2022


  • Show Abstract
  •  

    Neste texto, apresentamos a tese provisoriamente intitulada Eventos e práticas de alfabetrização: uma perspectiva etnográfica. Entendemos que o exame dos processos vivos e concretos que acontecem nas salas de aula, pode trazer respostas mais apuradas aos desafios que ainda hoje incomodam professores, gestores e pesquisadores em geral. Em busca desses processos reais, a presente pesquisa, cujo construto teórico-metodológico basilar busca uma convergência entre uma “certa compreensão ético-crítico-política da educação” elaborada por Paulo Freire (1976, 1978, 2011,  2014, 2015) e uma perspectiva antropológica da escrita, com base nos Novos Estudos do Letramento – NEL (BARTON e HAMILTON, 2000, 2004; GEE, 2004; HEATH, 2004; STREET 2003, 2004, 2010, 2014; BARTLETT, 2007; 2010) e a filosofia da linguagem, a partir de pressupostos da Teoria da Enunciação ( BAKHTIN 1992, 1997, 2010) teve como objetivo geral captar, descrever e analisar eventos de alfabetização e compreender as práticas subjacentes a eles, em duas turmas de alfabetização, a saber: uma da Rede Municipal de Recife – PE e outra da Rede Municipal de São João del Rei – MG, ambas turmas de segundo ano, cujas professoras participaram do curso de formação em alfabetização oferecido no âmbito do PNAIC. Partimos da hipótese de que novos eventos de alfabetização e letramento pudessem  estar sendo construídos por professoras e alunos a partir da implementação das ações do programa, que se orientaram por 4 eixos: formação continuada para alfabetizadores; distribuição de materiais didáticos variados, entre eles, livros de literatura; avaliações sistemáticas;  gestão, controle social e mobilização. Metodologimante, optamos ainda pela perspectiva etnográfica, como uma lógica de investigação em educação (GREEN, DIXON, ZAHARLICK, 2005) e pela abordagem do Estudo de Caso Comparado – ECC (BARTLETT e VAVRUS, 2017). Estas opções nos possibilitaram documentar em detalhes práticas e eventos de alfabetização em contextos distintos, com vistas a uma análise constrativa e comparativa. Nossos resultados indicam que diferentes eventos foram construídos nas duas escolas e que o texto figurou como um elemento importante nos dois contextos. Entretanto, a presença do texto nas  duas salas de aula não representou uma outra concepção do que seja a linguagem e a alfabetização e de como deve ser o seu ensino.

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  • MARIA LUCIVANIA SOUZA DOS SANTOS
  • O “PROGRAMA EDUCAÇÃO INTEGRADA” EM MUNICÍPIOS PERNAMBUCANOS: PRIVATISMO E DESCARACTERIZAÇÃO DO PÚBLICO NA EDUCAÇÃO

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LÍGIA MARTHA COIMBRA DA COSTA COELHO
  • REBECCA SENN TARLAU
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • THERESA MARIA DE FREITAS ADRIAO
  • Data: Feb 22, 2022


  • Show Abstract
  • A Tese aborda, sob o viés dos complexos entrelaçamentos entre a educação (em tempo) integral e as ações de privatização da educação, o Programa Educação Integrada implementado em quinze Redes Municipais de Ensino pernambucanas, em parceria com o Governo do Estado de Pernambuco e com a iniciativa privada. Analisamos os papéis desempenhados pelas esferas pública (estadual e municipais) e privada (parceiros) na implementação e execução do Programa, apontando fragilidades e potencialidades das ações previstas para o alcance da elevação da qualidade da oferta da educação infantil e a melhoria dos indicadores educacionais no ensino fundamental – principais resultados esperados pelo Programa. Com a intenção de produzir uma análise e interpretação crítica e compreensiva, o desenho teórico-metodológico segue o caminho que articula hermenêutica e dialética, considerando o contexto das contraditórias relações entre Estado e Sociedade no capitalismo, na perspectiva do método materialista histórico-dialético (BOSCHETTI, 2009), com trajetória analítico-interpretativa de dados ancorada no Método de Interpretação dos Sentidos (MINAYO, 2009). Os procedimentos e instrumentos metodológicos utilizados para a coleta de dados foram a análise documental, entrevistas semiestruturadas com coordenadoras do Programa, questionários com professores(as) que lecionam em escolas atendidas pelo Programa e com coordenadoras municipais. A análise e interpretação dos resultados demonstram que, de fato, há um enfraquecimento da educação pública com as estratégias utilizadas no âmbito do Programa Educação Integrada, a privatização da gestão e do currículo.

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  • LUIZ EDUARDO ALVES BEZERRA DO NASCIMENTO
  • O CONCEITO DE NICO ECOLÓGICO NOS LIVROS DE ENSINO SUPERIOR: UMA ANÁLISE ECOLÓGICA E PRAXEOLÓGICA.

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA PAULA DE AVELAR BRITO LIMA
  • ERNANI MARTINS DOS SANTOS
  • FRANCIMAR MARTINS TEIXEIRA MACEDO
  • KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • SUZANE BEZERRA DE FRANCA
  • Data: Feb 25, 2022


  • Show Abstract
  • O objetivo deste trabalho foi compreender onde e como vive o conceito de nicho ecológico em livros didáticos de ecologia do ensino superior. Para isso, selecionamos cinco livros de ecologia sugeridos para o curso de graduação de licenciatura em ciências biológicas da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). A metodologia de natureza qualitativa foi pautada na pesquisa documental. A construção empírica se dividiu em duas etapas: Na primeira fizemos uma análise sobre a abordagem dada ao curso de ecologia no curso de licenciatura em ciências biológicas, comparando-a com a abordagem nos cursos de bacharelado em ciências biológicas e de ciências biológicas com ênfase em ciências ambientais. Em seguida nos debruçamos na análise dos livros didáticos a fim de estabelecermos uma análise ecológica e praxeológica para o conceito de nicho ecológico nos livros de ecologia do ensino superior, bem como identificar os objetos ostensivos e não ostensivos mobilizados no tratamento de tal conceito. Finalizamos nossa análise com a identificação das organizações didáticas apresentadas pelos manuais. Nossas análises evidenciaram que a ecologia tratada no curso de formação de professores não apresenta o mesmo aprofundamento, quando comparada à ecologia estudada na formação de bacharéis em biologia e ecologia, seja por causa da baixa carga horária, seja pelo fato da disciplina ser estudada nos anos finais da formação universitária, impossibilitando o diálogo com outros domínios das ciências biológicas. A análise ecológica nos livros didáticos mostrou que o conceito de nicho ecológico pode ser encontrado tanto nos capítulos introdutórios de ecologia, quanto nos capítulos que tratam da ecologia de comunidades. Observou-se, igualmente, cinco diferentes funções para o conceito de nicho: conceitual, estrutural, histórica, interpretativa e explicativa. A análise praxeológica, por sua vez, nos permitiu a identificação de dez diferentes tipos de tarefas, dentre os quais destacamos: 1) diferenciar os conceitos de hábitat e nicho, 2) conceituar o princípio da exclusão competitiva de Gause, 3) analisar situações envolvendo a sobreposição de nichos ecológicos, 4) diferenciar os conceitos de nicho percebido e nicho fundamental e 5) estabelecer relações entre o conceito de nicho com outros conceitos. Uma análise mais detalhada para a identificação dos objetos ostensivos e não ostensivos, demonstrou que seis são os principais objetos não ostensivos mobilizados no estudo do nicho ecológico, destacando-se os conceitos de: nicho fundamental, nicho realizado, amplitude de nicho, sobreposição de nicho, diversidade de nicho e multidimensionalidade do nicho, representados especialmente através dos objetos ostensivos do tipo escritural e gráfico. Por fim o mapeamento das obras demonstrou três diferentes organizações didáticas: tecnicista, teoricista e modernista. Concluímos, portanto, que o conceito de nicho ecológico apresenta um papel central para a formação ecológica dos professores de ciências e biologia, de modo que a compreensão de tal conceito possibilita que estes elaborem situações didáticas que conduzam à uma reflexão científica crítica a partir das problemáticas ambientais a nível local, nacional e internacional.

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  • EDILSON LAURENTINO DOS SANTOS
  • CIBERCULTURA E EDUCAÇÃO FÍSICA NAS IFES DA REGIÃO NORDESTE DO BRASIL: COMO SE ENCONTRA ESSA RELAÇÃO?

  • Advisor : VILDE GOMES DE MENEZES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MÁRIO RUI COELHO TEIXEIRA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • HAROLDO MORAES DE FIGUEIREDO
  • MARCOS ANDRÉ NUNES DA COSTA
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • Data: Mar 11, 2022


  • Show Abstract
  • As transformações advindas da Terceira Revolução Tecnológica que apresentaram
    inovações tecnocientíficas em larga escala, causaram grandes mudanças nos contextos
    culturais, sociais e educacionais contemporâneas. A Educação Física, enquanto uma
    área do conhecimento, já sofre as interferências da presença das Tecnologias da
    Informação e Comunicação em suas propostas pedagógicas e didáticas, alterando as
    dimensões de espaço e tempo do fazer-pedagógicos. A pesquisa teve o objetivo de
    descrever a eventual e/ou processual presença de cibercultura nos cursos de Educação
    Física da IFES na Região Nordeste do Brasil. Nossa fundamentação teórica está
    lastreada na Filosofia da Informação do filósofo Pierre Lévy, que se notabilizou pela
    análise dos impacto da Internet na sociedade, através do conceito de cibercultura,
    gerando as chamadas humanidades digitais e o virtual. Também contribuiu com nossa
    pesquisa os estudos do sociólogo Manoel Castells com a base reflexiva da Sociedade
    em Rede, e André Lemos com a base reflexiva da Comunicação e Cibercultura.
    Adotamos o viés metodológico da pesquisa bibliográfica e Descritiva, no intuito de
    proporcionar maior familiaridade com o problema e o aprofundamento analítico do
    fenômeno, associada à técnica de Análise de Conteúdo da Bardin onde definimos
    categorias centrais de análise para constituir os fundamentos do estudo, e os dados
    foram tratados pelo software IRAMUTEQ (Versão 0.7 Alpha 2 e R Versão 3.2.3). O
    resultado de nossa pesquisa evidenciou que há uma ausência das ferramentas
    tecnológicas da informação e comunicação na formação geral dos acadêmicos dos
    cursos de graduação em Educação Física nas IFES pesquisadas. A partir dos relatos
    coletados nas entrevistas realizada com professores, foram evidenciadas a ausência de
    disciplinas e conteúdos acercas da cibercultura e das tecnologias na proposta curricular
    ofertada, carência infraestrutural para trabalhar com as tecnologias digitais em
    Ambientes Virtuais Educacionais, e quase nenhuma atividade realizada no ensino,
    pesquisa, extensão e inovação com as temáticas sobre cibercultura, o que foi
    evidenciado durante a pandemia da COVID-19, onde as IFES foram orientadas a
    realizar aulas remotas, e o percentual assistido por estas atividades foi baixíssimo,
    evidenciando ambiente de “exclusão digital”.

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  • FÁBIO MARQUES BEZERRA
  • A CONSTRUÇÃO DA IMAGEM DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA PELO EXÉRCITO BRASILEIRO: DO ETHOS MILITAR AO AGIR PEDAGÓGICO NA REVISTA DE EDUCAÇÃO FÍSICA (1932-1959)

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • JOSE LUIS SIMOES
  • TONY HONORATO
  • WALLACY MILTON DO NASCIMENTO FEITOSA
  • Data: Mar 25, 2022


  • Show Abstract
  • Muito se escreveu sobre os processos e as práticas da Educação Física no Brasil do século XX enquanto fenômenos históricos, percebendo-a sob o ponto de vista situacional e balizada no saber higienista e na ação militarista. Contudo, são encontradas poucas produções voltadas a analisar a construção imaginária do professor de Educação Física seguindo o horizonte discursivo e o potencial (in)formativo de um material de grande relevância histórica, como foi a Revista de Educação Física. Diante da perspectiva de reconstruir uma interpretação da realidade a partir dos modos de ser, de pensar e de fazer dos discursos estratégicos proferidos pelas “vozes” representativas do Exército, visualizando a produção de (novos) sentidos e significados a partir das transformações resultantes de saberes, racionalidades e sensibilidades formativas e pedagógicas, o objetivo desta tese foi analisar a(s) forma(s) que os discursos apresentados pelo projeto educacional militar e encontrados na Revista de Educação Física entre os anos de 1932 e 1959 contribuíram para a construção de uma determinada imagem do professor de Educação Física escolar. Para isso, lançou-se mão da pesquisa documental sob o método historiográfico, partindo para a construção de uma narrativa revisionista baseada nos conceitos de “operação historiográfica” e de “história como ficção” (CERTEAU, 1982) e na perspectiva da Análise do Discurso (MAINGUENEAU, 2011; ORLANDI, 2003), tendo nas iniciativas, estratégias e práticas de representação relacionadas aos processos de identificação e (re)significação da imagem docente o ponto principal de análise. Percebeu-se que, à medida que o Exército, no seu projeto de modernização e de agência “educadora da Pátria”, buscava se afirmar como instituição “autorizada” a construir sentidos e significados para a Educação Física, estabelecia um perfil docente a partir do ethos militar e das intencionalidades do seu agir pedagógico na escola. Todavia, esse vir-a-ser professor seria resultante de representações discursivas apoiadas na situação histórico-social, na ideologia e em modos estratégicos que se mostravam persuasivos e autoritários, determinando, desse jeito, a presença de dispositivos de poder para a constituição de um modelo a ser perpetuado em outras instâncias formadoras

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  • EDIMA VERONICA DE MORAIS
  • DISPUTA DE HEGEMONIA NA POLÍTICA DE ENSINO MÉDIO EM PERNAMBUCO: DO CONTROLE DO TRABALHO DOCENTE, AOS MOVIMENTOS DE CONTESTAÇÃO E RESISTÊNCIA DOS PROFESSORES DA REDE ESTADUAL.

  • Advisor : JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • RONALDO MARCOS DE LIMA ARAÚJO
  • JAMERSON ANTONIO DE ALMEIDA DA SILVA
  • JOSE NILDO ALVES CAU
  • LUCIANA APARECIDA ALIAGA AZARA DE OLIVEIRA
  • RAMON DE OLIVEIRA
  • Data: Mar 31, 2022


  • Show Abstract
  • Esta tese de doutorado aborda a disputa de hegemonia nas políticas educacionais para o ensino médio no estado de Pernambuco. O estudo analisa em que medida professores e estudantes das escolas de ensino médio e seus organismos representativos contestam a direção intelectual e moral adotada pelo governo estadual, baseada em modelos advindos dos ambientes empresariais. Nesse sentido, os objetivos específicos são: a) Analisar se as ações desenvolvidas por professores e estudantes, através de seus organismos de classe, se constituem como um movimento orgânico; b) identificar os pontos de tensão existentes entre professores, gestores e estudantes em relação à política estadual para o ensino médio; c) Investigar o nível de participação dos professores e estudantes em seus organismos de classe; d) Analisar a interação entre direção e base, identificando os processos de formação política no interior das organizações de classe de professores e estudantes. Os pressupostos teóricos estão alinhados com os estudos de Gramsci sobre Hegemonia, Estado ampliado, Educação Integral, Revolução Passiva e Intelectual orgânico. Este trabalho também se fundamenta nas contribuições de autoras e autores como: Gramsci (1976;1982;1999; 1984; 1986; 2004;2011);  Marx (1988; 2010); Abílio (2014); Freitas (2018); Dejours (2003); Krupskaya (2017) para compreendermos como a adoção da gestão gerencial, imprime nas escolas a lógica das organizações empresariais, com forte ênfase nos resultados através de avaliações de larga escala e como isso ao longo dos anos vem afetando o trabalho dos docentes e as relações dentro dos espaços escolares promovendo a intensificação, precarização, responsabilização e controle do trabalho docente. Para além, essas autoras e autores, dentre outros, nos ajudam a entender os processos de construção de resistência dos professores, estudantes e gestores das Escolas de Referência em Ensino Médio. Como procedimento de coleta de dados realizamos entrevistas 33 sujeitos, sendo duas estudantes que participaram do movimento de ocupações das escolas em 2015; um representante da entidade representativa dos estudantes secundarista (UESPE e UESC); vinte e sete professoras e professores; três dirigentes sindicais, sendo duas do SINTEPE (Sindicato dos Trabalhadores em Educação de Pernambuco) e um da CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação); a pesquisa dos documentos oficiais produzidos pela Secretaria do Estado de Pernambuco; do documento “Seminário Escolas de Referência: Qual escola queremos?” (2015) produzido pelo SINTEPE e a Lei nº 15. 973/2016 que institui o Adicional de Eficiência Gerencial. Com a produção dos dados e a análise foi possível observarmos que os docentes apresentam grande dificuldade de organização coletiva e não conseguem construir um movimento de resistência consistente capaz de fazer frente ao imposto pela política para o ensino médio em Pernambuco. Ora isto acontece devido a diversos fatores e estratégias desenvolvidas pelo Estado com o objetivo de enfraquecer e controlar as sublevações dos trabalhadores da educação.

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  • FERNANDA MICHELLE PEREIRA GIRÃO
  • LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SENTIDOS PRODUZIDOS POR CRIANÇAS E PROFESSORAS EM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM COMPARTILHADA

  • Advisor : ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SARA MOURÃO MONTEIRO
  • ALEXSANDRO DA SILVA
  • ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • MONICA CORREIA BAPTISTA
  • VANESSA FERRAZ ALMEIDA NEVES
  • Data: Apr 11, 2022


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa investigou as práticas de leitura e escrita na educação infantil, a partir dos sentidos produzidos por crianças (de três a cinco anos) e suas professoras, bem como das interações entre esses sujeitos na construção compartilhada de conhecimentos sobre a linguagem escrita. Considerando a complexidade dos aspectos que constituem os campos teóricos da Linguagem Escrita e da Educação da Primeira Infância, buscamos contribuir para o debate sobre o tema numa abordagem interpretativa dos processos de interação da criança pequena com a escrita e com o outro no contexto da instituição educativa. Em um processo investigativo que se construiu em interlocução com docentes e crianças, realizamos entrevistas com duas professoras que atuavam em uma instituição de educação infantil da rede municipal de ensino do Recife, observação participante e rodas de conversa com essas educadoras e seu grupo de crianças. O processo de produção e análise dos dados ancorou-se nos autores dos estudos da criança (CORSARO, 2005, 2009; SARMENTO, 2003, 2004, 2015) e nos estudos do campo da linguagem escrita (BRANDÃO; LEAL, 2010; BRANDÃO; ROSA, 2021; MORAIS 2012; SOARES 2011a, 2011b, 2019, 2020). Constatamos que as duas professoras buscaram planejar e encaminhar situações envolvendo a aprendizagem da linguagem escrita nos eixos da apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e do letramento em um trabalho amalgamado por diferentes concepções de linguagem, de aprendizagem, de criança e de educação infantil. Também observamos que as docentes mobilizaram estratégias de mediação que ajudaram as crianças tanto na apropriação da cultura escrita quanto na reflexão sobre a notação escrita. Porém, os arranjos interativos e a organização do tempo nas práticas de leitura e escrita se revelaram como duas categorias pouco sintonizadas com as especificidades da educação infantil, sobretudo no grupo 5, possivelmente, em virtude da aproximação com o ensino fundamental. As crianças dos dois grupos vivenciaram experiências de exploração da linguagem escrita, mesmo sem o direcionamento ou a autorização dos adultos, indicando a necessidade de maior conexão entre prática docente e culturas da infância. Por fim, os dados indicam que os sentidos produzidos pelos sujeitos sobre as práticas de leitura e escrita são tecidos em uma complexa rede de ações e discursos que desenham o cotidiano e somente podem ser compreendidos de maneira relacional, a partir das subjetividades que se constroem e se revelam no contexto específico de cada grupo. Concluímos ainda que as trajetórias e experiências profissionais das professoras, as experiências pessoais das crianças e as expectativas de suas famílias são alguns aspectos que atravessam esses sentidos, afetando os sujeitos e sendo por eles afetados.

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  • VALÉRIA SUELY SIMÕES BARZA
  • O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA ESCRITA ALFABÉTICA NA REDE MUNICIPAL DE GARANHUNS: O PROCESSO DE TRANSIÇÃO DAS CRIANÇAS DO ÚLTIMO ANO DA EDUCAÇÃO INFANTIL AO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Advisor : ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • ANA CATARINA DOS SANTOS PEREIRA CABRAL
  • ANA PAULA FERNANDES DA SILVEIRA MOTA
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • Data: Apr 22, 2022


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa pretendeu investigar práticas docentes do ensino da língua escrita na transição das crianças do último ano da Educação Infantil (EI) para o primeiro ano do Ensino Fundamental (EF), tomando como foco a construção das aprendizagens das crianças neste percurso, em escolas situadas no município de Garanhuns-PE. Buscou especificamente: analisar os documentos disponíveis para nortear as práticas das professoras para organizar o ensino da língua escrita em na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; caracterizar os recursos didáticos utilizados por elas para promover reflexões e interações com a língua escrita. Buscou ainda, analisar as práticas docentes com foco na aprendizagem inicial da escrita na Educação Infantil e primeiro ano do Ensino Fundamental, identificando as possíveis continuidades e descontinuidades dessas práticas, acompanhando as aprendizagens das crianças no processo de saída da Educação Infantil e ao longo do Primeiro ano do Ensino Fundamental, visando verificar os possíveis avanços ao longo dessa passagem.

    E por fim, analisamos as concepções das professoras sobre o ensino da escrita no processo de transição das crianças da etapa final da Educação Infantil e no primeiro ano do Ensino Fundamental. O campo de investigação foram duas escolas da rede pública municipal do referido município (Escola A e Escola B). Acompanhamos os grupos de crianças da última etapa da EI das duas escolas na transição das crianças para o 1ºano do Ensino Fundamental (Turma AEI e Turma AEF; Turma BEI e Turma BEF). Logo, trata-se de uma pesquisa longitudinal, tendo em vista este acompanhamento das crianças de uma etapa a outra. Utilizamos como instrumento de pesquisa a observação das práticas docentes, a análise documental das Propostas pedagógicas municipais e das orientações curriculares nacional e estadual e, realizamos atividades avaliativas na EI, sobre a escrita alfabética e a produção de um relato, a fim de identificar os conhecimentos construídos ao longo da transição para o EF. Realizamos entrevistas com as professoras buscando identificar seus conhecimentos pragmáticos e ou teóricos com os quais embasaram suas ações didáticas. A partir de nossas análises verificamos, no que diz respeito aos documentos destinados às orientações docentes, uma ausência de orientações didáticas especificas em relação aos objetivos sobre o que ensinar e como ensinar às crianças, tanto a nível nacional quanto municipal. Tal ausência contribui para que os docentes organizem suas práticas adotando diferentes “caminhos” apontados por Brandão (2010) ou ficando à deriva sobre quais conhecimentos priorizar para promover diferentes experiências das crianças com a escrita alfabética (MORAIS, ALBUQUERQUE E BRANDÃO 2016), sem de fato, garantir às crianças a aprendizagem da língua escrita como instrumento de comunicação na vida em sociedade. Quanto a transição das crianças da EI para o EF, percebemos que em tese, é um processo complexo, que precisa ser levado em conta alguns aspectos, como por exemplo, as estruturas físicas das escolas e, o trabalho administrativo e de gestão escolar pautado no respeito às especificidades das crianças sejam da EI ou do EF. Além das práticas docentes desenvolvidas com e para as crianças a partir das orientações curriculares propostas para o ensino e aprendizagem da escrita alfabética. Quanto às práticas docentes analisadas, verificamos que a Escola A, apesar de apresentar uma estrutura física menor e com menos alunos, procurou promover as mesmas oportunidades às crianças tanto da EI, quanto do EF a partir da organização de espaços para a vivência de atividades na sala de vídeo, leitura de livros de literatura e, empréstimo de livros e com a presença da Gestão e Coordenação, priorizando o trabalho em coletividade. Já a Escola B com uma estrutura maior não possibilitou as mesmas vivências às crianças durante a passagem de uma etapa à outra, tendo em vista os diferentes problemas com a mudança de gestores, ausência de materiais didáticos e o apoio da coordenação aos docentes. Assim, de um modo geral, em relação à estrutura física, verificamos que as instituições pesquisadas parecem não contemplar as especificidades das crianças que se servem delas, identificados a partir da ausência de equipamentos de lazer e materiais lúdicos (brinquedos). Isso revela que o trabalho desenvolvido em cada unidade escolar não pode ser individualizado, mas sim, um trabalho coletivo e de todos para todos. Neste sentido, é possível afirmar que as diferenças entre os contextos da Escola A e Escola B parece ter contribuído para os desníveis na organização do trabalho pedagógico das professoras e, consequentemente, repercutido nas aprendizagens das crianças. Em relação às concepções das docentes

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  • PEDRO HENRIQUE DE MELO TEIXEIRA
  • A UBERIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: RECONFIGURAÇÃO DAS CONDIÇÕES E RELAÇÕES DO TRABALHO MEDIADO POR PLATAFORMAS DIGITAIS

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • SELMA BORGHI VENCO
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JULIANE FEIX PERUZZO
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • Data: Apr 26, 2022


  • Show Abstract
  • A uberização do trabalho é um dos fenômenos recentes do processo contínuo de degradação da atividade produtiva, estimulada pela contradição capital x trabalho. Esse fenômeno é resultado de processos de reconfigurações na organização produtiva que levaram o mundo do trabalho a conhecerem formas mais flexíveis da atividade laboral, no intuito de eliminar os vínculos entre aqueles que vedem sua força de trabalho e aqueles que exploram essa força. Nessas novas modalidades de exploração, a tecnologia entra como componente fundamental para o aumento da efetividade da exploração da força de trabalho, como mostram os estudos de Hillman (2021),  Van Dijck (2018), Van Doorn (2021) e Zuboff (2015, 2020). As relações entre a exploração da força de trabalho e as tecnologias se dão desde que o capital subsumiu a maquinaria a seu favor (MARX, 2015), fazendo com que a tecnologia, que poderia libertar o ser humano do jugo do trabalho, aprofundasse ainda mais as relações de exploração do trabalho (MARX, 2014) o que fez colapsar as condições de dignidade humana no contexto do capital (ENGELS, 2010). No campo educacional, essas relações de exploração do trabalho com a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC`s) tornaram-se uma tendência ainda mais forte com o advento da uberização do trabalho (SLEE, 2017) e da inserção de formas uberizadas de exploração do trabalho docente a partir da mediação das plataformas digitais (SRNICEK, 2017), (VENCO, 2019), (HARVEY, 2020). Considerando esses informações históricas esta tese coloca como seu problema de pesquisa a seguinte questão: Quais são as tendências de reconfiguração do trabalho docente, no Brasil, mediado por plataformas digitais no contexto da uberização do trabalho? Desta feita, a pesquisa direcionou esforços para tentar responder ao objetivo de Analisar as tendências de precarização do trabalho docente mediado por plataformas digitais a partir do fenômeno da uberização do trabalho. O levantamento dos dados se deu pela pesquisa bibliográfica e documental, pela análise de redes sociais (FRIGOTTO, 2017), bem como pela realização de entrevistas semiestruturadas (LAKATOS, 2003; MINAYO, 2000) com professores e professoras, operando a partir de plataformas digitais, na tentativa de captar o movimento de precarização do trabalho docente a partir do processo que pode ser chamado de uberização, com o trabalho mediado pelas plataformas digitais. A uberização do trabalho docente, que se dá pela mediação das plataformas digitais, tem criado tendências de precarização do trabalho docente, trazendo para o campo educacional as mesmas características de precarização que a uberização tem provocado no setor de serviços. Ainda na perspectiva da precarização do ensino e do avanço das plataformas digitais na educação, a pandemia de COVID-19 trouxe uma aceleração de processos de inserção da plataformização na educação, via GAFAM (OBSERVATÓRIO EDUCAÇÃO VIGIADA, 2021), e, consequentemente, de processos de reformas empresariais (FREITAS, 2012) que visam privatizar o ensino, o que precariza a atividade pedagógica e as condições do trabalho docente. Esta pesquisa desvelou ainda o quanto avança a descaracterização do trabalho docente em plataformas como a ALICERCE, onde professores acumulam atribuições de ensino e limpeza de sala de aula e a COGNA, onde a figura do professor foi substituída pela de colaborador, típico das relações trabalhistas do era da flexibilidade total e do engodo do explorado como empreendedor, típico do discurso enganador da era da exploração digital do trabalho.

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  • MARIA DO ROZARIO AZEVEDO DA SILVA
  • P DE PROFESSOR/A”: A DOCÊNCIA RECONFIGURANDO AS VIDAS DE PROFESSORES/AS E A POTÊNCIA DAS VIDAS ESCULPINDO DOCÊNCIA.

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • MARIA THEREZA DIDIER DE MORAES
  • PATRÍCIA IGNÁCIO
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • SILKE WEBER
  • Data: May 2, 2022


  • Show Abstract
  • Quando reviramos memórias guardadas estamos dando a nós mesmos a possibilidade de nos reconectarmos com o que fomos, mas também com o que somos no agora. Quando somos docentes, rememorar esse caminho nos possibilita reconstruir nossa trajetória, cartografando a nós mesmos, na potência de perceber que docência e vida estão entrelaçadas, produzindo assim a vidocencia. As vertentes para discutirmos docência são muitas, são questões que vão desde as políticas públicas de formação, a formação inicial, continuada, os saberes docentes entre outras temáticas tão importantes quanto a própria prática pedagógica ou o currículo. Nesta pesquisa, no entanto, abordo a questão da vida, da vida docente, a docência reconfigurando a vida de professoras e professores e a potência dessas vidas esculpindo essa docência. As perguntas que nortearam esse estudo foram muitas. Perguntas sustentam uma investigação e, aparentemente, nunca findam de acontecer. As que nortearam essa tese interrogaram: Pode o exercício da docência reconfigurar uma vida? Como se dá a constituição da docência pela perspectiva e essa mesma docência atravessando a vida afetando-a? O que pode uma vida docente? A partir desses questionamentos, o objetivo foi enxergar com outras lentes a docência, investigando-a através de histórias, memórias e relíquias guardadas, compreendendo os atravessamentos que vida e docência, juntas, provocam e evocam. Como composição teórica, articulei os conceitos de Docência artistagem em Corazza (2005, 2006 e 2009); Vida, imanência e vontade de potência em Deleuze (2002) e Nietzsche (2011) e memória a partir de Bergson (1999) e Benjamin (2012). Metodologicamente, criei possibilidades a partir da bricolagem de Denzin e Lincoln (2006), usando a perspectiva analítica dos afetos de Spinoza (2016) e Fravest-Saada (1990). Como instrumento de coleta, relicários. Artefatos que as professoras e professor entrevistas nessa pesquisa reuniram, organizaram, separaram sob a aura de relíquias, que reuniram ao longo. Tais relíquias são artefatos reunidos ao longo de suas trajetórias: bilhetes, fotos, papeis, livros, objetos vários. Essas relíquias visaram dar materialidade à resposta de uma única pergunta da entrevista: o que para você é viver a docência? As respostas trazidas, guardadas dentro dos relicários, são hecceidades, não se repetem, não se copiam. Transitam em nossas práticas docentes, em nossas vidas docentes. Em resposta ás perguntas de pesquisa, pude conhecer que os atravessamentos perduram: são os estudantes e professores e professoras que se eternizam em nós. Que cada docente abriga em si a força revolucionária da alegria e resiste aos encontros e paixões tristes. Que se deixa afetar por outras vidas, pois somente assim é possível viver a docência.

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  • ROBSON GUEDES DA SILVA
  • PENSAR-CORPO: A PERFORMANCE COMO PRÁTICA ANÁRQUICA E POSSIBILIDADE EDUCATIVA

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • MARIA THEREZA DIDIER DE MORAES
  • ROSA CRISTINA PRIMO GADELHA
  • Data: May 9, 2022


  • Show Abstract
  • Este texto de doutoramento, abraçando um exercício de escrita teórico-poética, intentou investigar através de narrativas como alguns corpos estabelecem relações com a performance, percebendo-as como possibilidades formativas. Almejamos – em seu movimento – tanto perceber os saberes que despontam das narrativas de corpos em suas experimentações com a performance, quanto produzir uma escrita poética como reverberação produtiva dos encontros narrativos com corpos em performance. Em seus prólogos, o texto provoca – mediante tensionamento teórico – o aparecimento do corpo como problema, suas mutações e visível declínio. As cenas amalgamaram a proximidade com os poetas Mau e Gleison Nascimento, em seus atravessamentos e performances com a escrita poética; com as drags Márcia Pantera e Maria Luisão, através da subversão performativa da identidade; e com a Gangrena, pela desvirtuação da encenação e do corpo como possibilidade insurgente. Os lampejos incendiários de pensamento – engendrados pela potência do encontro – mobilizaram-nos, por fim, a intuir a tese de que a performance pode ser pensada – em meio a sua polissemia – como uma prática anárquica e possibilidade educativa. Tecemos com isso – de maneira contingente e provisória – a acepção de que algumas ações performáticas e/ou performativas mobilizam a reverberação/difusão de: I) práticas de contradisciplina que tensionam a relação corpo-saber-disciplina; II) desvirtuamentos de medidas que visem naturalizar qualquer enquadramento unitário e imutável à conformidade do visível para o corpo; III) o aditamento de insubordinação corporal mediante práticas – decididas ou não – de contracondutas, denunciando certas formas pelas quais ainda somos governamentalizados; IV) e a construção e proliferação de saberes sobre a performance desprovidos de qualquer captura pedagogizadora.

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  • GEYZA D'AVILA ARRUDA
  • (RE)CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO E A EMPREGABILIDADE NO BRASIL.

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • IVOR FREDERICK GOODSON
  • JESUS MARIA SOUSA
  • JOANA RAQUEL FARIA DE SOUSA
  • JOSE AUGUSTO PACHECO
  • Data: May 31, 2022


  • Show Abstract
  • --

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  • EMANUELLE DE SOUZA BARBOSA
  • OS SIGNIFICADOS DAS INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DO ENSINO MÉDIO NA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE PERNAMBUCO.

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ADDA DANIELA LIMA FIGUEIREDO ECHALAR
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JOANA PEIXOTO
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • RAQUEL GOULART BARRETO
  • SÉBASTIEN ANTOINE
  • Data: Jun 3, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo a inserção de inovações tecnológicas, especialmente Tecnologias Digitais na organização do trabalho pedagógico das escolas estaduais de Pernambuco que ofertam o Ensino Médio. Seu objetivo geral foi compreender quais são os significados atribuídos às inovações tecnológicas na organização do trabalho pedagógico do ensino médio na rede estadual de educação de Pernambuco. Para alcançar o objetivo proposto, a pesquisa se orientou pela perspectiva teórico metodológica crítico-dialética em associação com a Análise de Discurso (AD) pecheutiana. Conduzimos um estudo de natureza bibliográfica e empírica voltado a compreensão das relações estabelecidas entre trabalho, educação e tecnologia e seus desdobramentos na organização do trabalho pedagógico. Tomou-se como ponto de partida a identificação de tendências de intensificação e precarização do trabalho docente em curso na política de reestruturação do ensino médio em Pernambuco apontadas em trabalhos como os de Benites (2014) e Santos (2016). A delimitação do objetivo de pesquisa resultou da identificação de discursos apologéticos sobre a incorporação de recursos tecnológicos na organização do trabalho pedagógico que, no plano discursivo, posicionam as tecnologias digitais como as grandes protagonistas das transformações almejadas na educação em consonância com as novas determinações políticas e socioeconômicas impostas pelo modo de produção capitalista, principalmente a partir dos anos de 1970. Assim, a partir de Harvey (2013, 2016, 2018); Barreto (2016, 2018, 2020) pesquisa desenvolvida parte de uma leitura contra-hegemônica sobre a inserção de tecnologias digitais no contexto escolar, defende a necessidade de pensar essa relação levando-se em conta que as transformações do modo de produção capitalista são o fundamento material de onde partem as reformas impostas à educação e com elas a expropriação do trabalho docente. A partir das contribuições de Alves (2011) a pesquisa demonstrou ainda como o modelo de organização gerencial baseado no Toyotismo atua para “capturar” a subjetividade dos trabalhadores a fim de torná-la produtiva ao Capital e qual o papel atribuído as tecnologias nesse cenário. Nesse processo de caracterização dos mecanismos utilizados para produzir as formas de adesão dos trabalhadores a lógica imposta nos valemos de autores do campo da psicanálise como Safatle (2018, 2020) e Dunker (2017). Com a pesquisa realizada compreendemos que as reformas e novas determinações prescritas para a inserção de tecnologias digitais no ensino médio pernambucano: a. respondem a um processo de substituição do trabalho docente ao mesmo tempo em que intensifica o trabalho através da diluição das barreiras já porosas entre vida profissional e vida pessoal; b. contribuem para que os recursos tecnológicos inseridos na escola sejam utilizados em favor de uma flexibilização do trabalho pedagógico promovendo novas formas de gestão desse trabalho em consonância com os processos de precarização do trabalho; c. viabilizam formas de organização do trabalho como controle e vigilância que impulsionam os sujeitos a construir identificações cada vez mais profundas com as tarefas propostas, em busca de uma alta performance e para tanto, orientando-os a demostrar capacidade para inovar, modernizar e propor soluções aos desafios presentes. 

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  • ELICIA BARROS GUERRA SOUZA
  • ENTRE O CONVENTO E O CÁRCERE: A FUNÇÃO EDUCATIVA DA COLÔNIA PENAL FEMININA DO BOM PASTOR - RECIFE/PE (1945 E 1990)

  • Advisor : JOSE LUIS SIMOES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA PAULA RODRIGUES FIGUEIROA
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • JOAQUIM LUÍS MEDEIROS ALCOFORADO
  • JOSE LUIS SIMOES
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • Data: Jun 15, 2022


  • Show Abstract
  •  Essa pesquisa, inserida no campo das identidades e memórias da Educação, teve por objetivo compreender a função educativa da Colônia Penal Feminina do Recife no período em que essa instituição foi administrada pela Congregação do Bom Pastor, entre os anos de 1945 e 1990, sobretudo no que diz respeito à percepção da sociedade acerca desse regime educativo proposto pelas religiosas às mulheres em situação de privação de liberdade. Como marco teórico do estudo utilizamos Goffman (1974), Goffman (2004), Becker (2012) e Foucault (1987). A pesquisa seguiu os parâmetros qualitativo-descritivo segundo Minayo (2002), utilizando os documentos, no seu sentido mais amplo, como fonte para a pesquisa historiográfica conforme defendido por Le Goff (1994) e tratando as fontes encontradas, predominantemente, com o uso da análise documental conforme Ludke; André (2018) e Bacellar (2008). Os resultados obtidos nos mostraram que a função educativa se manifesta em dois pilares distintos, mas complementares. De um lado se buscava uma regeneração moral e de outro se buscava a formação profissional da detenta. Além disso, verificou-se que tal modelo, ao menos aos olhos da mídia impressa à época, era bastante prestigiado sendo as críticas sofridas pela Congregação do Bom Pastor motivadas antes pela precariedade material que se instalou na Unidade do que por divergências essenciais em relação à filosofia de trabalho das irmãs. Sendo assim, concluímos que a despeito das dificuldades de ordem prática, a Congregação do Bom Pastor teve o mérito de manter uma constância de objetivos, métodos e princípios capaz de dar concretude e solidez a um desafiador projeto de prisão que não se mostrou tão duradouro em várias outras regiões do país.

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  • SILVIA DE SOUSA AZEVEDO ARAGAO
  • CONHECIMENTOS SOBRE A ESCRITA ALFABÉTICA REVELADOS POR CRIANÇAS AO FINAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Advisor : ARTUR GOMES DE MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXSANDRO DA SILVA
  • ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • LEILA NASCIMENTO DA SILVA
  • SILVANNE RIBEIRO SANTOS
  • Data: Jun 20, 2022


  • Show Abstract
  • Nosso objetivo geral foi investigar, longitudinalmente, a aprendizagem das crianças
    em relação ao sistema de escrita alfabética (SEA) nos dois últimos anos da
    Educação Infantil, em três escolas (uma privada e duas públicas). Os objetivos
    específicos foram: i) Identificar e acompanhar a evolução das hipóteses de escrita e
    a aprendizagem de conhecimentos sobre letras, e de habilidades de consciência
    fonológica (CF); ii) Comparar o desempenho das crianças em cada escola em
    diferentes momentos dos anos; iii) Identificar possíveis efeitos da origem
    sociocultural sobre aquelas aprendizagens e iv) Comparar o desempenho nas
    diferentes habilidades de CF e de conhecimentos de letras, considerando as
    diferentes hipóteses de escrita. A pesquisa foi organizada em dois estudos. No
    estudo 1, analisamos os resultados coletados no penúltimo ano da Educação
    Infantil. As atividades, aplicadas em duas ocasiões foram: Escrita espontânea de
    palavras, atividades de CF (Contagem de Sílabas; Identificação das palavras com a
    mesma sílaba inicial; Identificação da palavra maior; Identificação das palavras que
    rimam) e de conhecimento das letras (Nomeação de letras e Produção de palavras
    a partir de letras apresentadas). Constatamos que as crianças progrediram nas três
    escolas. Nas escritas, identificamos uma variedade de hipóteses em uma mesma
    ocasião para a maioria das crianças. Entre as escolas, houve aproximações no
    decorrer do ano. Na aprendizagem das letras, ao encerrarem o Infantil 4, não houve
    diferenças significativas entre as escolas. Quanto às habilidades de CF, aquelas
    envolvendo a contagem de sílabas, foram mais fáceis para todas. Entre as escolas,
    houve diferenças que se mantiveram ou aumentaram na Contagem de sílabas e na
    Identificação de Palavras que rimam. A análise qualitativa das atividades de CF
    revelou: i) a presença da análise fonológica mesmo quando as crianças erravam; ii)
    que o tipo de justificativa verbal geralmente evoluiu quanto à explicitação
    consciente, iii) porém, os acertos nem sempre estiveram relacionados à explicitação
    verbal dos segmentos sonoros analisados. No estudo 2, analisamos os dados
    coletados nos dois últimos anos da Educação Infantil. Durante o último ano,
    aplicamos as mesmas atividades, no início e final do ano, e acrescentamos a
    Identificação de palavras com o mesmo fonema inicial. Analisamos os dados,
    comparando dois grupos sociais: Escola privada e Escolas públicas. Os resultados
    indicaram que as crianças continuaram progredindo, porém, em relação à escrita,
    as distâncias entre os grupos sociais aumentaram a favor da Escola Privada, na
    qual a maioria das crianças alcançou uma hipótese alfabética. Na aprendizagem
    das letras não houve diferenças significativas ao final da Educação Infantil entre os
    grupos sociais. Porém, os acertos indicadores de conhecimento das letras nem
    sempre se relacionavam a um avanço na hipótese de escrita. Quanto às
    habilidades de CF, houve aproximações entre os grupos sociais apenas nas
    habilidades envolvendo o número de sílabas, as diferenças aumentaram em relação
    a todas as demais habilidades. Vimos ainda que os acertos nas habilidades de CF
    nem sempre garantiram hipóteses de escrita mais elaboradas. Assim, se por um
    lado, concordamos que não devemos ter como foco central, na Educação infantil, o
    processo de alfabetização, entendemos que muitos saberes podem ser aprendidos
    sobre a escrita nessa etapa. Porém, reconhecemos a complexidade da interação
    dos diversos conhecimentos envolvidos nesse processo e, com isso, defendemos que o treinode letras isoladas ou de habilidades fonêmicas não deve ser o foco da Educação Infantil e destacamos a importância de diferentes oportunidades de reflexão pelas professoras sobre esse objeto de estudo.

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  • CAMILA FERREIRA DA SILVA
  • AS MARCAS DA MEMÓRIA HEGEMÔNICA E VIVIDA NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORAS NEGRAS DO TERRITÓRIO CAMPESINO

  • Advisor : JANSSEN FELIPE DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • DENISE MARIA BOTELHO
  • JANSSEN FELIPE DA SILVA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • MICHELE GUERREIRO FERREIRA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Jun 21, 2022


  • Show Abstract
  • Esta tese parte do pressuposto que a autoidentificação das Professoras como Mulher Negra é um diferencial que pode possibilitar uma ação pautada em uma Prática Docente de enfrentamento do Racismo Educacional. Dessa forma, nos propomos a responder o seguinte questionamento: como a identificação étnico-racial de Professoras Negras pode e/ou tem mobilizado o desenvolvimento de uma Prática Docente Antirracista no espaço educacional? Para responder a esta questão tomamos como objetivo geral: Compreender as marcas da Memória Hegemônica e da Memória Vivida na construção identitária de Professoras Negras e sua influência em Práticas Docentes Antirracistas em escolas situadas no Território Campesino. E como objetivos específicos elencamos: a) identificar e caracterizar o processo de construção da identidade étnico-racial das Professoras Negras; b) analisar as concepções de Educação Antirracista das Professoras Negras; c) identificar e caracterizar as estratégias das Práticas Antirracista das Professoras Negras. Esta pesquisa se vale das Abordagens Teórico-Metodológica do Feminismo Negro Latino-Americano e dos Estudos Pós-Coloniais que tecem movimentos de resistência propositiva com a exterioridade colonial e em especial com a Memória e o Corpo Feminino Negro. Tivemos como campo de pesquisa quatro escolas do Território Campesino de Caruaru – PE e como Colaboradoras de pesquisa 04 Professoras Negras. A análise dos dados se deu através da Análise de Conteúdo, via análise temática, e apresenta como resultado as tensões vivenciadas pelas Colaboradoras no nível interno e externo. No Primeiro, temos a identificação Étnico-Racial dessas Colaboradoras, suas opções formativas, sociais, culturais, políticas e epistêmicas no desenvolvimento de Práticas Docentes Antirracistas. No segundo, temos as instituições de ensino a qual estão vinculadas, seus pares, a equipe docente, a própria comunidade escolar que por vezes evidenciam resistência. Por tal, compreendemos que a Prática Docente Antirracista desenvolvida é constituída por fios de resistência, de afirmação e de tensionamentos que se integram, constantemente, no chão da escola. O caminho percorrido, até aqui, nos permite inferir que as Colaboradoras desenvolvem uma educação epistemologicamente desobediente com enraizamentos na Memória Vivida. Isto porque o contexto da Prática Docente delas vem, paulatinamente, fragmentando os postulados da Memória Hegemônica, construída em torno da Racialização e da Racionalização e fazendo florescer nessas rachaduras marcas da Memória Vivida em direção à Ancestralidade.

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  • ESTEPHANE PRISCILLA DOS SANTOS MENDES
  • A ORALIDADE NOS LIVROS DIDÁTICOS E NAS SALAS DE AULA DE ALFABETIZAÇÃO: COMPREENSÕES DOCENTES E USO DO LIVRO DIDÁTICO PARA ESSE ENSINO.

  • Advisor : ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXSANDRO DA SILVA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • CLECIO DOS SANTOS BUNZEN JUNIOR
  • DEBORA AMORIM GOMES DA COSTA MACIEL
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • Data: Jun 30, 2022


  • Show Abstract
  • Este trabalho tomou os exemplares de obras aprovadas pelo PNLD e as salas de aula de Alfabetização (através da fala das professoras) como fonte de produção e interpretação de dados, partindo da seguinte pergunta: quais as práticas de professoras alfabetizadoras no que se refere ao eixo de ensino oralidade, e qual o uso do Livro Didático de Alfabetização para a realização do trabalho com o oral em sala de aula? Tendo como objetivo geral, analisar as concepções de ensino da oralidade de professoras alfabetizadoras e o uso e conteúdo do Livro Didático para o ensino desse eixo no Ciclo de Alfabetização. Os objetivos específicos desse estudo seguiram por dois blocos: o primeiro voltado para a análise da coleção de Livro Didático adotado no munícipio de Caruaru para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde buscou-se: identificar as atividades voltadas para o ensino do eixo oralidade em Livros Didáticos do 1º ao 3º ano, de acordo com seus objetivos; identificar as dimensões de ensino do eixo oral contempladas na coleção de Livros Didáticos analisadas; e analisar a progressão das atividades propostas para o ensino do oral nos três livros da coleção selecionada. O segundo bloco de objetivos tomou como foco a análise das percepções das professoras alfabetizadoras em relação ao uso do Livro Didático para o ensino de oralidade, objetivando interpretar as concepções de ensino de professoras alfabetizadoras no que se refere ao eixo de oralidade; verificar quais os recursos didáticos são utilizados pelas professoras alfabetizadoras para o ensino da oralidade; e, investigar a relevância do Livro Didático para as docentes no trabalho com a oralidade, nas turmas de 1º a 3º ano. Para dar conta de tais objetivos, fizemos uso de duas técnicas de produção de dados: (1) Análise Documental – analisamos exemplares dos livros didáticos utilizados na rede municipal de ensino de Caruaru; (2) Entrevista semiestruturada – realizamos entrevistas com professoras alfabetizadoras da rede de ensino de Caruaru. Os resultados apontam que na coleção analisada foram encontradas atividades que promovem situações de aprendizagem em relação a regras de convivência em sala de aula, características da conversação espontânea, identificação de aspectos não linguísticos (paralinguísticos) e trabalho com gêneros orais, no entanto, o foco da coleção ainda está em atividades de uso do oral em situações informais. Em relação a fala das professoras, percebeu-se que as concepções de ensino de oralidade trazidas, enfatizam o oral como uma forma de expressão, comunicação, desenvoltura para falar em público ou como ponte para outras aprendizagens, reduzindo e limitando o trabalho com oralidade as situações mais informais e cotidianas da sala de aula. No que se refere ao uso do livro didático para ensinar oralidade, percebemos que quanto mais explícita e detalhada for a atividade proposta pelos livros, mais habilidades de oralidade as professoras conseguem mobilizar com as crianças em sala de aula.

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  • ELAINE SUANE FLORENCIO DOS SANTOS
  • A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE CARUARU: AVANÇOS E DESAFIOS NOS ÚLTIMOS 10 ANOS- 2009 A 2019

  • Advisor : JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • PATRÍCIA MARIA UCHOA SIMÕES
  • Data: Aug 18, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa se volta para o estudo da política de educação infantil tendo por foco a realidade do município de Caruaru (PE) e a centralidade que esta etapa assumiu na política educacional brasileira há pouco mais de uma década, quando se reconheceu e se reafirmou, nas regulamentações, sua importância para os processos de escolarização e formação humana e se previu recursos para o seu financiamento. Considerando a responsabilidade constitucional das municipalidades com essa etapa, buscamos tratar de seus alcances e limites por meio da análise específica da política de educação infantil de Caruaru, tomada como prioritária nas definições para a política educacional dos dois últimos governos do município em foco. Partimos do questionamento a respeito das características que vem assumindo   essa política em Caruaru, tendo em vista o atendimento das crianças de zero a cinco anos enquanto direito, conforme prescrevem as regulamentações nacionais e local. Como perspectiva teórico-analítica, nos baseamos na abordagem do Ciclo de Política de Stephen Ball e Richard Bowe, aliada a elementos da Análise Crítica do Discurso de Norman Fairclough e alguns construtos de Pierre Bourdieu. A investigação, de ordem qualitativa, abarcou o mapeamento e análise da política de Educação Infantil no Brasil, de uma perspectiva histórico-analítica, como meio de contextualização do objeto, apoiado em estudo bibliográfico e análise documental.  Essa última foi igualmente utilizada no exame de documentos concernentes à política de educação do município. Levantamos e analisamos, também, dados provenientes da realização de entrevistas semiestruturadas com professoras, gestoras e coordenadoras de unidades escolares, e com membros das equipes da Secretaria de Educação e da Secretaria de Desenvolvimento Social e Direitos Humanos e. portanto, com pessoas responsáveis pela prática da política. Além disto, realizamos observações assistemáticas em escolas, por meio de pesquisa exploratória.  O exame desses dados, a partir da análise dos discursos, permitiu a apreensão dos significados da política para atores encarregados da sua implementação, repercussões desses significados no desenvolvimento de suas ações e ainda, permitiram informações para compreensão de elementos da própria política.  A análise do conjunto dos dados, entre outros elementos, apontou que a política de expansão para o atendimento das crianças em Caruaru deveu-se, sobretudo, ao programa Proinfância, do governo federal, que duplicou o quantitativo de unidades educativas nos últimos dez anos, sendo, no entanto, insuficiente para atender o conjunto da demanda. Reformas procedidas em unidades antes existentes não atendiam às exigências arquitetônicas, além do atendimento se realizar também em casas inadequadas. Uma estratégia de ampliação identificada foi o aumento de crianças por turmas, sobrecarregando as salas e os professores. Observamos também a ausência de profissionais com formação adequada para o trabalho com os bebês, a defasagem de materiais didáticos, jogos e brinquedos, a ausência de profissionais auxiliares, profissionais de apoio, a sobrecarga de trabalho para os profissionais atuantes, a desvalorização salarial, o maior quantitativo de contratos temporários em detrimento da contratação permanente por meio de concurso público ao longo dos dez anos, situações que explicitam  divergências entre a política proposta no contexto do texto e a política vivenciada no cotidiano da prática. Por fim, os discursos mostraram que ao longo de uma década houve o fortalecimento do olhar para a criança enquanto sujeito de direito, e a defesa por uma educação pautada na integração entre o cuidar e o educar. No entanto, a perspectiva da assistência (que historicamente norteou a educação infantil no país) especialmente para os bebês, se fazia presente nos discursos das pessoas entrevistadas, bem como a concepção da pré-escola como predominantemente uma etapa de preparação para a escolarização, em contraposição às orientações mais avançadas para essa etapa que a preconizam como direito e formação humana. 

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  • EMMANUELLA DE ALMEIDA BARROS FIGUEIRÊDO MALHEIROS
  • A AVALIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA NO COTIDIANO DE ESCOLAS PÚBLICAS NO BRASIL E NA FRANÇA: QUAIS SÃO AS ESCOLHAS DAS PROFESSORAS EM TURMAS DE ALFABETIZAÇÃO? COMO AVALIAM SEUS ALUNOS?

  • Advisor : ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNE-MARIE CHARTIER
  • ANDREA TEREZA BRITO FERREIRA
  • ELIANA BORGES CORREIA DE ALBUQUERQUE
  • LIVIA SUASSUNA
  • SIRLENE BARBOSA DE SOUZA
  • Data: Aug 25, 2022


  • Show Abstract
  • A avaliação da aprendizagem faz parte das ações tecidas no cotidiano e dentro de um paradigma mais formativo pressupõe uma prática avaliativa em que a sistematização e a reorientação do ensino são imprescindíveis. Com isso, realizamos uma pesquisa na perspectiva qualitativa desenvolvida a partir de dois estudos de caso. De maneira geral, buscamos investigar a prática avaliativa de duas professoras, sendo uma atuante no 2° ano no ciclo de alfabetização no Brasil, no município de Garanhuns - PE e uma pertencente à turma CP (cours préparatoire) atuante no sistema educativo de Lyon, na França, turma correspondente à etapa de alfabetização no Brasil. Nesses contextos, buscamos compreender as relações que se estabeleceram entre a prática de ensino e as avaliações de leitura e escrita desenvolvidas pelas educadoras. O trabalho se desenvolveu no ano letivo de 2019 no Brasil e 2021-2022, na França, e o processo de coleta de dados foi ancorado por meio de observações, entrevistas e minientrevistas que subsidiaram o nosso olhar para a prática avaliativa docente e que nos permitiu a criação de conteúdos analisados com base na a análise do conteúdo de Bardin (2011). Para a análise das práticas avaliativas utilizamos, sobretudo, os princípios teóricos de Hoffmann (2018), Esteban (2008) Perrenoud (1999) e Luckesi (2011). Os resultados revelaram que a professora brasileira utilizava métodos e instrumentos de avaliação baseados em programas e no projeto voltados para a alfabetização que o município adotou. (Educar pra valer, Criança alfabetizada e Aprova Brasil). As práticas avaliativas diárias tinham contornos a partir dos materiais dos programas, do projeto e não do processo de criação da docente o que limitava um trabalho mais ajustado aos seus alunos. Observamos que a metodologia avaliativa da educadora tinha um direcionamento forte para a leitura, posto que, ao final do ano, quatro alunos foram retidos por não alcançarem os conhecimentos básicos nessa prática. Além disso, havia a verificação e orientações por parte do programa “Educar pra valer” sobre a velocidade com que as crianças deveriam ler. No contexto francês, a prática avaliativa seguia pressupostos mais formativos, a professora criava suas próprias atividades, seus instrumentos de avaliação e procurava adequar o ensino e as atividades a partir dos resultados das avaliações diárias e não havia recomendação do sistema para a retenção de alguma criança. Contudo, a maneira como a leitura era avaliada, enfatizando a fluência e a velocidade com que se lia, ao cronometrar o tempo de execução dessa prática, indicava uma proposta avaliativa de mensuração de uma habilidade e não a investigação acerca de um conhecimento, reduzindo o olhar sobre a ação da leitura. Na escrita, muitas vezes a cópia verificada nos dois contextos servia como instrumento de avaliação para verificar se as crianças eram capazes de escrever de acordo com o modelo, o que reduzia o princípio discursivo da linguagem na produção textual. Conclui-se que algumas práticas avaliativas desenvolvidas pelas educadoras afastam as crianças das práticas sociais de leitura e escrita por enfatizarem habilidades voltadas para a decodificação e codificação enaltecendo a apreensão de um código linguístico e não a construção de um sistema de escrita alfabética.

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  • YNAH DE SOUZA NASCIMENTO
  • ATIVIDADES DE COMPREENSÃO LEITORA NA COLEÇÃO “BURITI MAIS CIÊNCIAS”: UM ESTUDO DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DOS ANOS INICIAIS MAIS ADOTADO NO PNLD-2019

  • Advisor : MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • CLECIO DOS SANTOS BUNZEN JUNIOR
  • EDENIA MARIA RIBEIRO DO AMARAL
  • MARCOS ALEXANDRE DE MELO BARROS
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • Data: Aug 25, 2022


  • Show Abstract
  • O presente estudo tem como objetivo principal caracterizar o projeto didático autoral escolhido pelos autores/editores para as atividades de compreensão leitora a partir da análise do Manual do Professor (impresso) da coleção mais aprovada e comercializada no PNLD 2019: “Buriti Mais Ciências” dos Anos Iniciais, (1º ao 5º anos). Para atingir tal propósito, a pesquisa toma como referenciais teóricos publicações da área de Didática (AMOR, 2001; DIONÍSIO, 2000; LERNER, 2002; MIGUEL; PÉREZ; PARDO, 2012; SOLÉ, 1998) e de Linguística Aplicada (BUNZEN; ROJO, 2005; BUNZEN, 2007, 2009; KLEIMAN; MORAES, 1999; KLEIMAN, 2004a 2004b, 2016; ROJO, 2004, 2006, 2008, 2011, 2017). Os procedimentos analíticos foram divididos em três movimentos, cada um articulado a um dos objetivos específicos da pesquisa. O movimento analítico 1 analisou as concepções de leitura, de texto e de leitor subjacentes ao Edital PNLD 2019 Ciências e à resenha da coleção, publicada no Guia de Avaliação do PNLD 2019. Os resultados dessa primeira análise comprovaram que, no Edital e na resenha, não há referências às atividades de compreensão escrita. O segundo movimento analítico buscou resposta para três perguntas: (1) Que textos, gêneros de discurso e esferas de circulação foram priorizados pela coleção? (2) Qual o tratamento didático dos enunciados escolhidos, isto é, que recortes e adaptações e formulações foram realizados? (3) Que concepção de leitura, objetivos e finalidades da leitura estão subjacentes a esses objetos de ensino de leitura selecionados e didatizados? Os resultados mostraram que os enunciados escolhidos pelos autores/editores para as seções “Abertura”, “O mundo que queremos” e “Para ler e escrever melhor” circulam em duas esferas, a escolar e a artística, são compostos, na sua maioria, por textos didáticos autorais e por ilustrações didáticas, e propõem que o aluno leia para aprender o conteúdo disciplinar e para desenvolver “capacidades” envolvendo conhecimentos, processo, ações e rotinas relacionadas à leitura (DIONÍSIO, 2000), mas atreladas ao domínio do conteúdo disciplinar. O movimento analítico 3 buscou identificar os modelos e abordagens teóricas de leitura e respectivas categorias explicitadas pelos autores/editores nas Orientações Gerais e nas Orientações didáticas do Manual do Professor, identificando as expectativas criadas por eles em relação às atividades a serem desenvolvidas pelos alunos. Os resultados mostraram a presença de três expectativas de conteúdo para as atividades de compreensão leitora - (1) conteúdo disciplinar; (2) capacidade leitora; (3) domínio de conteúdo disciplinar a partir da competência leitora – e três finalidades para a leitura: como meio para o domínio do conteúdo curricular, como objeto de conhecimento em si mesmo, e como instrumento necessário para a realização de novas aprendizagens. Embora sejam necessárias mais pesquisas dessa natureza para reforçar ou reconsiderar os resultados que encontrei, é possível afirmar que os autores/editores adotam uma perspectiva cognitiva básica para o projeto didático autoral de leitura. Por isso, as atividades de compreensão leitora, a serviço do domínio do conteúdo disciplinar, limitam-se a pedir que eles ativem conhecimento de mundo e localizem e/ou copiem informações dos textos.

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  • ELIANE LEMOS DE OLIVEIRA
  • EVOLUÇÃO NA APRENDIZAGEM DE CORRESPONDÊNCIAS ENTRE GRAFEMAS E FONEMAS E DE DIFERENTES ESTRUTURAS SILÁBICAS DO PORTUGUÊS, NA LEITURA E NA ESCRITA DE PALAVRAS, APÓS O ALCANCE DA HIPÓTESE ALFABÉTICA.

  • Advisor : ARTUR GOMES DE MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA RUTH MORESCO MIRANDA
  • ALEXSANDRO DA SILVA
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • SARA MOURÃO MONTEIRO
  • Data: Sep 2, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa está constituída por dois estudos empíricos. No 1º Estudo, buscamos analisar o domínio das regularidades diretas e contextuais na leitura e na escrita de palavras, comparando-se os dados dos aprendizes do 2º ano de escola pública e privada, no início e do final do ano letivo. No 2º Estudo, nossa atenção voltou-se à análise do desempenho de aprendizes de escola pública e privada, na escrita e na leitura de sílaba canônica (CV) e de sílabas complexas (VC, CVV, CVC, CCV (nasal)), ao término do 2º e 3º anos do Ensino fundamental. Apoiamo-nos nos aportes da teoria da psicogênese da escrita de Ferreiro & Teberosky (1979), para o entendimento do alcance da hipótese alfabética, e nos pressupostos de estudiosos como Nunes (1990), Lemle (2007), Morais (2012) e Soares (2016), que preconizam a necessidade de aprendizagem das relações entre grafemas e fonemas e das sílabas consideradas complexas, após o alcance da hipótese alfabética. Nosso marco teórico também incorporou as principais teorias sobre o desenvolvimento da leitura e da escrita, e as principais características da sílaba no português brasileiro e sua aprendizagem por aprendizes dos anos iniciais. Os resultados do 1º Estudo evidenciaram melhor desempenho na leitura e na escrita das regularidades diretas, nos dois períodos do ano, e considerável diferença na escrita e na leitura das regularidades contextuais a depender da regularidade em questão, da tarefa a ser executada (escrita ou leitura) e do grupo (escola pública ou privada), com melhor desempenho para a escrita e a leitura das regularidades inseridas em sílaba CV, e desempenho menos satisfatório, com menor evolução, para alguns dígrafos, para as regularidades inseridas em sílabas complexas e para alguns contextos de nasalização, com melhor desempenho para os aprendizes da escola privada em ambas as tarefas. No 2º Estudo, os resultados revelaram melhor desempenho para a escrita e a leitura da sílaba CV, ausência de erros na leitura dos aprendizes da escola privada nas estruturas silábicas complexas, com um pouco mais de dificuldade apenas na escrita da sílaba CCV (nasal). Entre os aprendizes da escola pública, os resultados revelaram desempenho um pouco melhor para os aprendizes do 3º ano, com algumas exceções, e predomínio do erro por omissão de um grafema nas sílabas complexas em ambas as turmas. Nos dois estudos foi verificado melhor desempenho para a tarefa de leitura, e influência de determinadas palavras sobre os erros e os avanços, e influência das “condutas de leitura”, sobretudo no primeiro estudo e na leitura de aprendizes da escola pública. A principal implicação da dificuldade imposta por determinadas palavras e pelas “condutas de leitura” em que ocorreu repetição e segmentação de letras e/ou sílabas, foi a impossibilidade da pronúncia correta da palavra e a recuperação do significado, com prejuízos para o arquivamento da palavra no léxico mental.

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  • PATRICIA FORTES DE ALMEIDA
  • ENTRE-LAÇOS QUE EDUCAM E O CUIDADO DE SI: TRAMAS DISCURSIVAS DE IDENTIDADES “DESVIANTES” E MODOS DE SUBJETIVAÇÃO 

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUÍSA ALVES CORDEIRO
  • ALLENE CARVALHO LAGE
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • MARCELO HENRIQUE GONCALVES DE MIRANDA
  • Data: Sep 22, 2022


  • Show Abstract
  • Nesta pesquisa, nos propusemos a compreender as implicações dos dispositivos de sexualidade e pedagógicos na constituição de identidades e modos de subjetivação lésbicos. Para isso, nos voltamos a compreender a atuação (e possíveis entrelaçamentos) da família, igreja/religião e escola em processos regulatórios de generificação e sexualização nas narrativas das trajetórias de vida de mulheres lésbicas. Buscamos investigar os processos em que se instituem resistências aos padrões compulsórios de gênero e sexualidade, que irrompem através desses dispositivos; analisamos os processos em que as mulheres tecem a si mesmas, lésbicas, na relação consigo mesmas e com outras pessoas através das experiências vividas na escola (e para além dela). Partimos da interlocução com mulheres que se autodeclaram lésbicas e que viveram suas trajetórias escolares entre os anos de 1980 a 2017. Metodologicamente, realizamos entrevistas narrativas com doze mulheres lésbicas de diferentes faixas etárias através de um roteiro semiestruturado de temas/perguntas. Estabelecemos para escolha das interlocutoras, os seguintes critérios: a) se autodeclararem lésbicas; b) terem estudado a maior parte do período de sua trajetória escolar em escolas públicas em Pernambuco; c) terem cursado, no mínimo, até o ensino fundamental completo. Operamos com um arranjo teórico-metodológico que contempla referências vinculadas ao Pensamento lesbofeminista, aos estudos feministas - de viés pós-estruturalista – e estudos foucaultianos. Construímos, portanto, um desenho analítico em que as narrativas da pesquisadora e as narrativas das entrevistadas se entrelaçam, tecendo uma análise do discurso que se apoia em pressupostos foucaultianos, em diálogo com as teorizações lesbofeministas de Adrienne Rich, Audre Lorde, Glória Anzaldúa e das feministas pós-estruturalistas Judith Butler, Tânia Navarro Swain, Denise Portinari, entre outras autoras. No conjunto dessas análises, foi notória a prevalência de uma atuação conjugada entre os dispositivos de sexualidade e pedagógicos, fazendo instaurar um padrão compulsório de gênero/feminilidade e um regime heteronormativo. Todavia, esse modus operandi não quer dizer que essas forças se movimentaram, impreterivelmente, numa mesma direção, como se estivessem orquestradas e agissem em uníssono. Pelo contrário, através desses dispositivos se configuraram poderes/regimes de verdade que ora se aproximaram, ora se distanciaram, ora se confrontaram, ora se apoiaram entre si. Estes poderes e deslocamentos, abriram margens, fendas, a partir das quais desencadearam-se processos identitários, modos de subjetivação lésbicos tramados enquanto “desvios”, enquanto cuidado de si. Práticas que abrangeram diversas e singulares maneiras de transformarem a si mesmas através das experiências vividas na escola e para além dela, fazendo de suas vidas obras detentoras de sentido, estética, estilo.

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  • NATHALIA CAVALCANTI DA SILVA
  • EU VENHO DA FLORESTA/EU TENHO MEUS ENSINOS’: AS EXPERIÊNCIAS COM AS PLANTAS PROFESSORAS ENTRE O PADRINHO SEBASTIÃO MOTA DE MELO E SUAS COMPANHEIRAS E COMPANHEIROS NO SANTO DAIME

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA BETÂNIA BARBOSA ALBUQUERQUE
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • CLEITON DE BARROS NUNES
  • SILAS CARLOS ROCHA DA SILVA
  • Data: Sep 26, 2022


  • Show Abstract
  • A religião do Santo Daime nasce enquanto marco da ressignificação ritualística em torno do uso da bebida indígena amazônica nomeada diversamente de Yajé, Mariri, Nixipae, Caape, ou de Ayahuasca. A beberagem em questão, utilizada por diversas tribos da região amazônica, é feita através de duas plantas: o cipó Banisteriopsiscaapi, e a folha Psychotriaviridis e água, os quais, dentro da doutrina religiosa foram renomeados como Jagube (cipó) e Chacrona ou Rainha (folha). A problemática dessa Tese questiona como, entre 1970 e 1980, um dos principais líderes do Daime, Sebastião Mota de Melo, o “Padrinho Sebastião” e suas seguidoras e seguidores articularam saberes entre a dimensão material e espiritual, tendo como foco as experiências formativas que centralizam o Santo Daime enquanto veículo vital de processos educativos. Buscou-se, assim, analisar os impactos efetivos das aprendizagens na vida dos sujeitos afetados por essa experiência. Teoricamente agenciamos o debate em torno da epistemologia ayahuasqueira (ALBUQUERQUE, 2011), desdobrando-a para pensar, do ponto de vista histórico-educacional, possíveis contribuições do Santo Daime para a elucidação de aspectos sensíveis da formação do humano em conexão com as chamadas Plantas professoras. A metodologia de caráter historiográfico articulou pressupostos oriundos da micro-história italiana (REVEL, 1998; GINZBURG, 1989, 2006 e 2008) a respeito do paradigma indiciário. Os procedimentos envolveram a pesquisa bibliográfica com fontes documentais e a história oral na construção de narrativas produzidas na interface entre fontes orais e fontes escritas. O tratamento dos dados seguiu algumas recomendações propostas por Thompson (2002), Bosi (1995 e 2003) e Menihy (1996). Defendemos, então, que o Santo Daime, tal como demonstram as narrativas acerca do trabalho desenvolvida pelo Padrinho Sebastião, ao integrar e articular diversas linhas religiosas e espirituais, proporciona através do uso das chamadas Plantas professoras uma nova forma de olhar e se relacionar consigo, com o outro e com o mundo por meio do estabelecimento de práticas formativas peculiares que dão sentido à vida de inúmeras pessoas. Nessa direção, o contato com as Plantas professoras pensadas enquanto elementos catalisadores e condutores de uma experiência de fé e de vida comunal também parecem apontar para a existência de processos sutis de educação e formação do humano cunhados no tempo que, situados para além dos muros escolares e dos processos pedagógicos cognitivos, amplia consideravelmente nossa visão da educação. No limite, o desejo é contribuir para o repensar a produção de conhecimento historiográfico para além dos espaços e dimensões tradicionalmente privilegiados, defendendo que a produção de conhecimento pode ocorrer em relações sensíveis com outros sujeitos e outros mundos, como aqueles revelados pelas plantas sagradas em várias comunidades.

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  • THIAGO RODRIGO FERNANDES DA SILVA SANTOS
  • O BANCO MUNDIAL E A EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA: MAPEAMENTO DE DOCUMENTOS E EIXOS ARTICULADORES DE POLÍTICAS

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • MÁRIO LUIZ NEVES DE AZEVEDO
  • MARIA CREUZA BORGES DE ARAÚJO
  • Data: Oct 25, 2022


  • Show Abstract
  • A participação dos Organismos Internacionais em temas correlatos à educação, vem ganhando força e destaque no cenário das pesquisas do campo da política educacional, do planejamento e da gestão da educação. Dentre esses organismos, o Grupo Banco Mundial (BM) é o que mais tem movimentado financiamento em suas intervenções em matéria educativa, figurando como um ator relevante do campo da educação superior, em especial frente aos seus Estados-membros latino-americanos. Por este motivo, esse estudo teve como objetivo analisar os documentos do BM voltados ao campo da educação superior, enfatizando sua proposta de atuação para os Estados da América Latina. Como delineamento metodológico, no plano epistemológico, a Teoria da Ação Social (BOURDIEU, 2004, 2013) serviu como pano de fundo para a concepção da educação superior como um campo de (e em) disputas em torno de sua reconfiguração. Quanto ao plano da técnica, lançou-se mão da Análise de Conteúdo, para a criação e inferência de categorias baseadas no aspecto semântico dos textos objeto do estudo (MORAES, 1999; BARDIN, 2011). O marco temporal para a busca por documentos disponibilizados e de responsabilidade do BM que tratassem de orientações para o campo da educação superior, foi o período de 1944 a 2019, para que fosse possível a compreensão da origem de suas atuações. Se constatou que ao longo desse período, o BM passou por diversas reformas, que tenderam sempre à reificação do sistema capitalista como um norte para as suas tomadas de decisão nos mais diferentes Estados-membros que o constituem. Daí, então, como principais resultados auferidos nesta tese, está a prosta de consideração da existência de documentos mundiais e de documentos regionais, de onde emanam as orientações deste organismo internacional para os seus Estados-membros. Por meio da Análise de Conteúdo, as inferências semânticas nestes documentos evidenciaram que as incursões bancomundialescas voltadas ao campo educação superior da América Latina tangem à gestão, ao financiamento, à certificação, à avaliação comparativa entre os sistemas de ensino superior e aos recursos materiais e humanos do referido campo. Não obstante a isso, os documentos tensionam reordenamentos jurídico-normativos para a regulação da educação superior em seus Estados-membros, a reestruturação geopolítica mundial dos investimentos em pesquisa científica de cada um deles, a mudança de perspectiva sobre os sentidos da educação superior e, não menos importante, um novo modo de funcionamento das Instituições de Ensino Superior de caráter universitário. Por fim, a tese defendida é a de que: para a compreensão pormenorizada e analiticamente coerente dos posicionamentos do BM no campo da educação superior da América Latina, se faz necessário considerar, de maneira escalonada e relacional, aqueles que aqui são denominados de documentos mundiais e de documentos regionais.

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  • CRISLAINY DE LIRA GONCALVES
  • “‘A GENTE TEVE QUE REINVENTAR TOTALMENTE O QUE FAZIA’ - SENTIDOS DE AVALIAÇÃO MOVIMENTADOS EM CONTEXTOS EXTRAORDINÁRIOS: A IMPOSSIBILIDADE DE SUTURAÇÃO E FIXAÇÃO NAS PRÁTICAS DISCURSIVAS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL”

  • Advisor : LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CARLA PATRÍCIA TEIXEIRA DA SILVA FIGUEIREDO
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • CARLA PATRICIA ACIOLI LINS GUARANA
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • Data: Oct 31, 2022


  • Show Abstract
  • A pesquisa apresentada, intitulada,  ““A gente teve que reinventar totalmente o que fazia” - sentidos de avaliação movimentados em contextos extraordinários: a impossibilidade de suturação e fixação nas práticas discursivas de professores do ensino fundamental”, se inscreve na linha de Pesquisa de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, e tem por objeto de estudo as práticas avaliativas enquanto palco de articulações de sentidos que movimentaram-se nos contextos pandêmicos e pós pandêmicos. Desse modo, as práticas avaliativas são pensadas em suas movimentações de sentidos em contextos de excepcionalidade, que se inscrevem na ordem da indecisão e marcam disputas conceituais e de sentido em torno da avaliação que são intensificadas pelos efeitos da pandemia da Covid-19 nas práticas avaliativas desenvolvidas por professores do ensino fundamental. A partir desse cenário, questionamos: como se evidencia nos discursos de professores, a não suturação dos sentidos de avaliação no cotidiano escolar pandêmico e pós pandêmico? Tendo por base este questionamento e tomando por aporte teórico-metodológico a Teoria do Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015; LACLAU, 2016), realizamos um levantamento sobre os sentidos de avaliação presentes em pesquisas que abordam o estudo da avaliação da aprendizagem, das práticas avaliativas e da formação de professores, tendo como lócus o Banco de Teses da CAPES; o Repositório de Teses de UFPE; e os periódicos Revista Brasileira de Educação; Revista Educação e Pesquisa; Revista Educação e Sociedade; Revista Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Avaliação. Este levantamento propiciou uma análise dos sentidos que perpassam intradiscursivamente estes lócus acadêmicos, como também a análise do panorama de produção nesta área e as articulações possíveis entre a avaliação desenvolvida nos cotidianos escolares e os sentidos de avaliação que habitam o contexto da formação de professores. Diante disso, propomos analisar frente, as articulações tecidas pelos professores entre os sentidos de avaliação que permeiam as  práticas dos professores em contextos pandêmicos e pós pandêmicos, tendo por direcionamento os  seguintes objetivos específicos: a) analisar nas produções acadêmicas sentidos de avaliação da aprendizagem em circulação no período pré-pandêmico e suas movimentações nos contextos pandêmico e pós pandêmico; b) analisar no discurso dos professores, sentidos avaliativos que influenciam as concepções que possuem sobre avaliação da aprendizagem; c) analisar a partir das contingencialidades do contexto pandêmico os sentidos de avaliação mobilizados pelos professores durante o período de atividades remotas; d) analisar o discurso dos professores sobre o retorno às aulas presenciais em torno da movimentação dos efeitos de sentidos de avaliação hegemonizados no período pós pandêmico.  Diante dos objetivos expostos, embasamos o percurso metodológico deste trabalho a partir da Teoria do Discurso (Idem) e do Ciclo Contínuo de Políticas (BALL, 2001; 2016), elencando como sujeitos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, atuantes em redes públicas do agreste de Pernambuco que tenham concluído ou estejam concluindo a formação no curso de Pedagogia. Este perfil de sujeitos compôs o conjunto de participantes da pesquisa em um primeiro momento, marcado contigencialmente pela intensificada emergência de saúde, e que, no contexto brasileiro, potencializou as crises sociais e educacionais. A partir de um questionário on-line, analisamos os sentidos de avaliação que perpassaram/perpassam a formação dos mesmos, tendo um vislumbre da relação entre os contextos de formação acadêmica e de atuação profissional, identificando, discursos momentaneamente hegemonizados e que disputam espaço na luta por significação para o desenvolvimento das práticas avaliativas desenvolvidas no cotidiano escolar.  Com o retorno das escolas às atividades presenciais, redirecionamos o perfil dos participantes da pesquisa na intenção de acompanhar suas práticas discursivas de avaliação por meio de entrevistas semiestruturadas, selecionando quatro sujeitos que além de haverem concluído a formação em uma mesma Universidade Pública, atuam como docentes e aceitaram continuar participando da pesquisa. Os dados evidenciaram as tensões existentes entre os contextos pandêmicos e pós pandêmicos no que diz respeito aos sentidos de avaliação da aprendizagem, porém, estas tensões não representam necessariamente uma cisão de sentidos entre esses contextos. Pelo contrário, as análises evidenciaram haver uma movimentação de sentidos que rememora e aperfeiçoa sentidos históricos, porém, esses sentidos são marcados pela impossibilidade parcial de transitar em contextos em que a interação professor-aluno seja deficitária. Sendo assim, a movimentação de sentidos se dá por uma suspensão temporária de discursos hegemônicos em torno da avaliação da aprendizagem ligados à classificação, fazendo com que sentidos formativos ganhem visibilidade. Para além disso, também analisamos como contextos de excepcionalidade influenciam em elementos da profissionalidade docente, como autonomia e saberes profissionais, e como tais contextos tendem a sofrer uma maior tentativa de controle das práticas e dos resultados, na intenção de difundir discursos relacionados a uma pretensa normalidade e isenção do Estado na criação de novas políticas públicas que atendam as demandas resultantes dos contextos extraordinários de ensino a que a educação precisou se submeter durante os últimos anos.

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  • ANA GREGÓRIA DE LIRA
  • CONTRIBUIÇÕES DA FENOMENOLOGIA DA FÉ EM MARTIN BUBER PARA O CAMINHO DE FORMAÇÃO HUMANA

  • Advisor : FERDINAND ROHR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CONCEIÇÃO CLARETE XAVIER TRAVALHA
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • EZIR GEORGE SILVA
  • FERDINAND ROHR
  • MARIA BETANIA DO NASCIMENTO SANTIAGO
  • Data: Nov 3, 2022


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa buscou encontrar um tipo de fé que fomente o processo singular e único de conquista do sentido da vida de cada ser humano e que garanta ao pensamento pedagógico uma centralização no desenvolvimento integral do educando, buscando compreender as formas de aquisição e de afirmação dessa fé ao longo do percurso existencial. Desse modo, parte-se da vida e obra do filósofo austríaco, Martin Buber, para se aproximar do processo de aquisição e afirmação de uma fé própria e o seu ressoar na formação humana. Nesse caminho de pesquisa utiliza-se enquanto horizonte metodológico a interligação entre a fenomenologia, a hermenêutica, a Teoria da Multidimensionalidade de Ferdinand Röhr e a perspectiva ontológica relacional de Buber, criando com isso uma metodologia fenomenológica-hermenêutica-multidimensional-relacional. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliográfica que se ampara numa metodologia criada no curso da pesquisa para se aproximar do fenômeno da fé e da formação humana. Em seu desenvolvimento, pesquisou o conceito de fé nos dicionários de língua portuguesa, filosofia e teologia, bem como também a literatura sobre o conceito de fé e educação, realizou duas revisões da literatura, sendo a primeira sobre fé e educação, e a segunda sobre fé, educação e Martin Buber. Esses movimentos nos permitiram nos aproximar tanto das inúmeras noções de fé, quanto das perspectivas buberianas de educação e fé. No transcorrer da pesquisa ainda foram realizadas aproximações tanto em relação a biografia de Buber quanto as suas obras, a partir desses giros podemos surgem algumas “fotografias” da vida de Buber que elucidam seu processo de aquisição de uma fé própria e seu imbricamento com sua formação humana. Assim, chegou-se a uma fé própria em Buber a qual é a forma de caminhar buscando desvelar seu eu autêntico. Esse desvelamento não ocorre no isolamento, nem dentro de uma relação permeada pela falsidade, mas, sim, no entre de uma relação de um Eu para com um Tu. Tais relações são raras e passageiras (dentro do tempo cronológico), mas também são tão vivas e reais que continuam agindo dentro do ser após já se terem ido “embora”. A fé própria, em Buber, vai tecendo e sendo tecida em sua busca por encontros verdadeiros; por relações, assim chamadas por ele, de Eu-Tu; pela dialogicidade presente num momento de inteireza entre duas pessoas reais; etc. Desse modo, a fé se forma nas relações concretas e a formação humana tem o papel de fortalecer as forças realizadoras.

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  • JULIA TEIXEIRA SOUZA
  • AS DIMENSÕES DE ENSINO DA ORALIDADE PRESENTES NO CURRÍCULO E NAS PRÁTICAS DE PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DO RECIFE

  • Advisor : TELMA FERRAZ LEAL
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • ANA CLAUDIA RODRIGUES GONCALVES PESSOA
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • TÂNIA GUEDES MAGALHÃES
  • DEBORA AMORIM GOMES DA COSTA MACIEL
  • Data: Nov 3, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa, a partir do diálogo com autores sociointeracionistas e com a perspectiva bakhtiniana sobre gênero discursivo, teve como objeto de estudo o eixo da oralidade e suas dimensões de ensino. Investigamos as orientações para o ensino do eixo da oralidade presentes no documento curricular da Rede Municipal de Recife e as relações com as práticas de ensino das professoras. Especificamente, buscamos mapear as especificidades desse ensino, delimitando suas dimensões e as interrelações entre elas. Para atender aos objetivos traçados, desenvolvemos análise documental da Política de Ensino da Rede Municipal do Recife, identificando as dimensões de ensino da oralidade contempladas e  as orientações apresentadas, e analisamos a prática de duas professoras do 4º ano do Ensino Fundamental, por meio de entrevistas e observações de aulas, investigando as relações entre as proposições curriculares e suas práticas. Realizamos, com base em Bardin, análises qualitativas e quantitativas, tanto dos dados documentais quanto das observações, à luz dos estudos sobre: concepções de ensino da Língua Portuguesa e de oralidade, bem como das dimensões de ensino do eixo “Linguagem oral”, currículo de Língua Portuguesa e práticas e saberes docentes. Os dados foram analisados e categorizados a partir de estudos anteriores (LEAL, 2010; LEAL; BRANDAO; NASCIMENTO, 2010; LEAL; BRANDÃO; LIMA, 2012; LEAL; SEAL, 2012; SOUZA, 2015; SOUZA; GUIMARÃES; LEAL, 2016; ETC.) que sistematizaram as dimensões do ensino da oralidade: valorização do texto oral, variação linguística; relações entre fala e escrita; reflexões sobre práticas sociais de uso da oralidade e sobre gêneros orais e produção e compreensão de textos orais. Os dados evidenciaram que o documento curricular explicita habilidades relativas a todas as dimensões do ensino da “Linguagem oral”, exceto a variação linguística. As dimensões “Reflexões sobre práticas sociais de uso da oralidade e sobre gêneros orais” e “Produção e compreensão de textos orais” foram referenciadas mais frequentemente no documento, embora algumas subdimensões importantes não tenham sido abordadas. As relações entre fala e escrita foram insuficientemente contempladas. Em relação às práticas docentes, os dados  revelaram que as duas professoras desenvolveram situações alinhadas à política, extrapolando as orientações, tanto no que diz respeito às dimensões de ensino quanto à variação dos gêneros orais embora aspectos importantes desse ensino tenham sido contemplados de modo insuficiente, como as habilidades relativas ao planejamento das situações de oralidade e relações entre fala e escrita. Concluímos que, apesar das ausências de dimensões , o documento demarca o espaço para o eixo oral, contribuindo para o fortalecimento desse eixo enquanto objeto de ensino direcionado e sistemático. As professoras também apresentaram esforços para contemplar a oralidade nas aulas direcionadas ao ensino da língua, contemplando as diferentes dimensões de ensino, embora de forma pouco sistemática e, muitas vezes, sem intencionalidades pedagógicas claras. Concluímos que o debate sobre a oralidade e suas dimensões como objeto de ensino da Língua Portuguesa ainda precisa ser ampliado e consolidado nos documentos oficiais e formações inicial e continuada, garantindo aos professores discussões mais aprofundadas sobre este eixo, suas dimensões e sua efetivação na prática.

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  • DANILA VIEIRA DE MELO
  • SISTEMAS ESTADUAIS DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO: SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA ACCOUNTABILITY EDUCACIONAL

  • Advisor : ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA FELIX DOS SANTOS
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • ROSANGELA CELY BRANCO LINDOSO
  • ROSILDA ARRUDA FERREIRA
  • Data: Nov 7, 2022


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa teve como objeto de pesquisa os sistemas estaduais de avaliação da Educação Básica e objetivo analisar esses sistemas, buscando identificar os sentidos e significados da accountability educacional e suas contribuições para a conservação e reprodução do campo da política da avaliação educacional brasileira. Sabe-se que a constituição do campo da avaliação educacional no Brasil está relacionada com o movimento global, bem como as políticas internacionais. Nesse movimento global a educação passa a estar alinhada à racionalidade neoliberal (DARDOT; LAVAL, 2016) e os discursos campo econômico vão se naturalizando no campo educacional, sendo um deles o da accountability, que se revela como elemento das políticas de avaliação educacionais dos estados brasileiros. Por ser um termo polissêmico e trazer disputas em seu sentido, adota-se aqui a percepção de Afonso (2009b; 2009c) que entende a accountability educacional a partir de três pilares: avaliação, responsabilização e prestação de contas. Para dar conta dos objetivos, o campo empírico foi composto por cinco estados que possuem seus sistemas próprios de avaliação formulados e de responsabilidade do CAED- UFJF, que são: SADEAM (Amazonas), PAEBES (Espírito Santo), SAEGO (Goiás), SAEPE (PERNAMBUCO) e SAERS (Rio Grande do Sul). A escolha pelo CAED se deu por ser uma instituição dotada de poder, autorizada e reconhecida quando se trata da avaliação educacional e dos sistemas estaduais de avaliação. O estudo foi pautado na pesquisa documental, e analisou documentos oficiais,  notícias em portais dos governos dos estados pesquisados, além de revistas dos sistemas estaduais de avaliação disponíveis no site de cada sistema sob domínio do CAED. Os dados foram analisados a partir da Análise de Discurso Textualmente Orientada proposta por Fairclough (2001). Os resultados apontaram que a avaliação faz parte da política educacional dos estados, que atua enquanto balizadora das ações educacionais e está diretamente relacionada a uma concepção de qualidade da educação.  A accountability educacional se expressa nos documentos analisados de diferentes formas, sendo possível identificar os pilares que a compõe (responsabilização, avaliação e prestação de contas) mas com sentidos distintos que podem ser expressos ou identificados a partir de premiações ou incentivos financeiros, da valorização e reconhecimento dos profissionais da educação ou do estreitamento curricular. Por fim, o estudo revelou que os diferentes sistemas estaduais guardam relações entre si e são influenciados pelo movimento internacional, também revelou que a accountability educacional contribui para o fortalecimento e a reprodução do campo da avaliação educacional numa perspectiva gerencialista e neoliberal.

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  • MAURO ANTONIO DE OLIVEIRA
  • CULTURA ORGANIZACIONAL E O DISCURSO DE ENFRENTAMENTO À DESIGUALDADE SOCIOEDUCACIONAL EM ESCOLAS PÚBLICAS - MOSSORÓ-RN

  • Advisor : EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ADLENE SILVA ARANTES
  • ANA PAULA FURTADO SOARES PONTES
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JOSANIEL VIEIRA DA SILVA
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • Data: Nov 30, 2022


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa busca analisar a cultura organizacional e o discurso de enfrentamento à desigualdade socioeducacional em escolas públicas (Mossoró-RN). No intento, o estudo relaciona a discussão sobre a cultura organizacional (CO) no contexto educativo, procurando perceber o(s) discurso (s) a operacionalizados no tratamento às desigualdades nas organizações escolares. Aborda-se que a temática em tela, espelha importância substancial na compreensão dos processos educativos incorporados ao debate empreendido nesta tese, revelando uma contribuição significativa na área da educação. A problemática desta pesquisa está na pergunta, como a cultura organizacional opera o discurso enfrentamento à desigualdade socioeducacional nas escolas públicas? Decorrente desta, apresentamos como objetivos específicos. a) Caracterizar a cultura organizacional no contexto da gestão escolar das escolas campo da pesquisa; b) Compreender as relações entre a cultura organizacional e o tratamento das desigualdades educacionais nas escolas; c) Mapear vivências gestionárias didático-pedagógicas incorporadas à cultura organizacional e voltadas para a superação da realidade vigente. Na arquitetura desta tese transitamos por um quadro teórico diversificado com os quais dialogamos, entre eles destacamos na: a) Cultura brasileira (MOTTAS; CALDAS, 1997) HOLANDA, 1995); (FREYRE,1981); (b) Cultura organizacional escolar (TORRES, 2003, 2005, 2018); (NÓVOA, 1995); SANTOS (2018); (SCHEIN, 2009), (MOURA, 2017), c) Desigualdade socioeducacional (ARROYO, 2010, 2011, 2018); DUBET, 2004, 2008, 2011); (PATTO. 1998); LAHIRE (1997); (YANNOULAS (2013); (SEN, 2001); (GARCIA, 2017). O trabalho está fundamentado na teoria social do discurso, enfatizada na concepção tridimensional de discurso, qual interpreta o discurso como texto, prática discursiva e prática social (FAIRCLOUGH, 2001). O estudo está ancorado na abordagem qualitativa. Utilizou como instrumento a pesquisa documental composta pelos, PEE, PPP, PGE, PDP e ARCE, bem como observação participante, aplicação de dois questionários, sendo um aplicado aos representantes do CE das 72 escolas da 12º Direc e outro, aplicado às 05 escolas campo da pesquisa.   e uma entrevista semiestruturada aplicada a 35 sujeitos das organizações pesquisadas. Os resultados demonstram que os estudos da cultura no contexto das organizações, apontaram tanto um discurso de resistência quanto um discurso de perfil conservador e dominante. Constata-se, na CO das escolas pesquisadas um discurso que não potencializa o enfrentamento à desigualdade socioeducacional nas escolas delimitadas, caracterizando-se como discurso de baixa intensidade. Revela-se que as práticas pedagógicas reproduzidas nas escolas e integradas na cultura da escola, não ocorre via de regra, destituído de uma neutralidade, nem tão pouco das posições ideológicas e políticas afirmadas pelas organizações escolares e seus participantes. Percebeu-se, a partir do PEE uma política de enfrentamento às desigualdades sociais de caráter generalista e retórico, o que representou, em larga medida, uma distância entre a efetivação das ações de combate às desigualdades socioeducacionais operadas nas escolas da rede, confirmado nos PPPs, PGE e ARCE. Constatou-se que a concepção gestionária assumida nas organizações demonstra um discurso de caráter contraditório, ora anunciando uma perspectiva democrática, mas com pouca representatividade, ora evidenciando um discurso de perfil centralizador e dominante, nas escolas. Revelou-se uma baixa representatividade do discurso de enfrentamento à desigualdade tanto nos documentos analisados quanto na percepção dos dados oriundos do campo empírico. 

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  • CELIA MARIA VIEIRA DOS SANTOS
  • O PROCESSO DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO DOS PLANOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO EM PERNAMBUCO NO PERÍODO DE 2016-2018

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • LUIZ FERNANDES DOURADO
  • Data: Dec 21, 2022


  • Show Abstract
  • A tese que se apresenta, está vinculada ao programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), no âmbito da linha de pesquisa: Política Educacional, Planejamento e Gestão da Educação, tendo como objetivo analisar o processo de monitoramento e avaliação dos Planos Municipais de educação em Pernambuco, no período de 2016 a 2018, evidenciando os desafios e perspectivas de sua institucionalização. Com uma abordagem qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos a pesquisa documental, tendo como fonte os Planos de Educação dos municípios do estado de Pernambuco e seus respectivos relatórios de monitoramento e avaliação. Acrescentam-se ainda questionários com perguntas abertas destinados aos sujeitos que atuam nas gestões do monitoramento e avaliação dos planos. O recorte temporal compreendeu o biênio de 2016-2018, caracterizado como período em que os municípios realizaram adesão para receber apoio do Ministério da Educação, através de uma rede de assistência para monitoramento e avaliação dos planos. A pesquisa insere o tema do monitoramento e avaliação dos planos, numa discussão que destaca os planos de educação na perspectiva do regime de colaboração, o controle social, autonomia e participação no âmbito das gestões democrática. Considera-se que apesar de um contexto político, adverso aos avanços das metas dos planos educacionais, atravessado pelo golpe de 2016, os municípios registraram avanços institucionalização no processo de monitoramento e avaliação, quanto à organização do trabalho, mas há inúmeros desafios decorrentes de vários fatores, dentre eles: ausência da efetivação do sistema nacional de educação, limites quanto a participação das instancias determinadas legalmente para monitorar e avaliar os planos. Foi evidenciado o período da pandemia Covid-19 como um elemento que desfavoreceu a continuidade dos trabalhos das equipes responsáveis pelo monitoramento dos planos nos municípios pesquisados.

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  • MARCELO GONCALVES SANTOS
  • CONCEPÇÕES ACERCA DA FORMAÇÃO HUMANA NO PENSAMENTO EDUCACIONAL BRASILEIRO ATUAL: O CAMPO DA FORMAÇÃO HUMANA E A QUESTÃO FUNDACIONAL/ANTIFUNDACIONAL

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • FLAVIO HENRIQUE ALBERT BRAYNER
  • JOSE POLICARPO JUNIOR
  • LUIZ ARTUR DOS SANTOS CESTARI
  • RAPHAEL GUAZZELLI VALERIO
  • Data: Dec 30, 2022


  • Show Abstract
  • A presente Tese trata das concepções sobre a formação humana presentes no pensamento educacional brasileiro atual, discernindo-as, como também discernindo o campo discursivo que elas constituem e mediante o qual são constituídas. Tais concepções, e o respectivo campo discursivo, são confrontados com os paradigmas antifundacionais. Com efeito, a pesquisa propõe-se a identificar e discernir compreensivamente as concepções e o campo discursivo acerca da formação humana no pensamento educacional brasileiro atual, confrontando-os com a problemática do desvanecimento dos princípios formativos moderno-iluministas, desvanecimento provocado pelas objeções e pelos princípios oriundos no antifundacionismo. Para isso, adota um desígnio teórico-metodológico pertencente ao campo antifundacional e, especialmente, próprio da hermenêutica. Assim o é porque visa a compreensão das concepções e do campo da formação humana e não a produção de um conhecimento sobre eles, não o desvelamento de verdades a seu respeito por um sujeito pesquisador a partir do qual há a explicitação de suas verdades, como, também, porque implica em uma abertura à experiência, uma abertura ao mundo da vida, em busca de um diálogo alteritariamente fundado, sem dominação autorreferenciada. Não obstante, a adoção deste desígnio não implica em um posicionamento a favor das concepções afins ao antifundacionismo e contra as fundacionistas, importando, em realidade, na renúncia à produção de um conhecimento autocentrado que determine a verdade sobre o campo da formação humana e suas concepções. A aproximação compreensiva ao campo da formação humana que é intentada torna-se possível a partir do significado concernente a discurso, qual seja: uma estrutura formada por narrativas e práticas levadas a efeito por um conjunto de sujeitos. A compreensão dá-se, então, mediante a aproximação às narrativas e práticas conceptuais desses sujeitos, o que este trabalho busca fazer. A Tese, portanto, discerne oito concepções que integram o campo da formação humana no pensamento educacional brasileiro atual, discernindo, ao mesmo tempo, o próprio campo. Discerne, igualmente, os posicionamentos que as oito concepções adotam em relação à questão do fundacionismo/ antifundacionismo.

2021
Dissertations
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  • SAYARAH CAROL MESQUITA DOS SANTOS
  • A DUALIDADE NA EDUCAÇÃO BRASILEIRA A PARTIR DA CONTRARREFORMA DO ENSINO MÉDIO DE 2016/2017 

  • Advisor : KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KATHARINE NINIVE PINTO SILVA
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • JOSE NILDO ALVES CAU
  • MARISE NOGUEIRA RAMOS
  • Data: Feb 24, 2021


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve como objeto de estudo a contrarreforma do Ensino Médio realizada no governo de Michel Temer, num contexto de profunda crise política, social e institucional no Brasil, a partir da Medida Provisória n° 746/2016, posteriormente convertida na Lei n° 13.415/2017. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar como a dualidade educacional entre a formação dos jovens da classe trabalhadora e a formação dos jovens da classe dominante se apresenta na educação brasileira a partir da atual contrarreforma do Ensino Médio. Para tanto, a metodologia envolveu análise documental (LUDKE; ANDRÉ, 1986; NEVES, 1996; CELLARD, 2008) considerando, na normatização recente para o Ensino Médio a partir da Lei nº 13.415/2017, os fatores presentes que corroboram para o caráter de classe na educação, através da fundamentação no materialismo histórico-dialético (KONDER, 2008; PAULO NETTO, 2011; CURY, 1992). Os resultados da pesquisa indicaram uma manutenção da dualidade educacional desta etapa do ensino, fundamentada em uma formação desigual, de acordo com a classe social dos sujeitos atendidos. No entanto, na atualidade, essa dualidade se reconfigura e se alinha segundo as novas exigências do sistema capitalista, através do projeto dos organismos internacionais e dos reformadores empresariais que vem atuando na educação brasileira. A contrarreforma do Ensino Médio, dessa forma, intensifica a dualidade, sobretudo, através da naturalização de trajetórias formativas distintas, mas que se confundem com a origem de classe dos estudantes, ou seja, como trajetórias formativas desiguais. Para uns, a formação na perspectiva da acumulação flexível agora traduzida pelos conteúdos, noções e concepções (empreendedorismo, competências, flexibilidade etc.) alinhados às demandas do mercado, que possa educar a juventude para o terreno da precarização que vem se intensificando na contemporaneidade. Para outros, a manutenção de uma formação propedêutica, de cultura geral, para acesso a uma carreira de nível superior. Dessa forma, a conclusão de nosso estudo é de que a Lei n° 13.415/2017 da contrarreforma do Ensino Médio aprofunda a dualidade educacional brasileira, promovendo trajetórias formativas desiguais, de acordo com a origem de classe dos estudantes e que atende, principalmente, os interesses privatistas dos reformadores empresariais e dos organismos internacionais para a Educação Básica pública brasileira. Assim, esta atual política representa um projeto de educação que priva a maioria dos jovens da classe trabalhadora ao acesso amplo ao conhecimento e as oportunidades educacionais para além do saber fazer. 

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  • FABIOLA CRISTINA DE OLIVEIRA BENTO
  • Representações sociais dos (as) professores (as) de Educação Física sobre o conteúdo da dança nas Escolas Municipais do Jaboatão dos Guararapes – PE (2016-2020).

  • Advisor : JOSE LUIS SIMOES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • JOSE LUIS SIMOES
  • HENRIQUE GERSON KOHL
  • ISIS TAVARES DA SILVA LOVERA
  • Data: Feb 25, 2021


  • Show Abstract
  • Trazer a dança como objeto de estudo acadêmico é desafiador por estimular as inquietações que permeiam a sua prática no ambiente escolar. Procurando entender as lacunas existentes quanto ao ensino da dança na escola, esta dissertação busca conhecer quais as representações sociais dos (as) professores (as) de Educação Física do Município do Jaboatão dos Guararapes - PE em relação à prática pedagógica do conteúdo da dança nas aulas. E tem como objetivo analisar quais as representações sociais dos (as) docentes que trabalham o conteúdo da dança na prática pedagógica da Educação Física das escolas municipais do Jaboatão dos Guararapes - PE de 2016 a 2020. Para tanto, nossa composição coreográfica foi dividida em cinco ensaios e o espetáculo onde foram expostas todas as nuances que construíram a pesquisa como as impressões obtidas na investigação; com amparo na Teoria das Representações Sociais segundo os pressupostos de Serge Moscovici para analisar e dialogar com a discussão. Trata-se de uma investigação qualitativa pautada nas entrevistas semiestruturadas cujo método de pesquisa utilizado para tratamento dos dados foi a análise do conteúdo com fundamento em Laurence Bardin (1977) através das suas três fases de análise. Os sujeitos da pesquisa foram os (as) professores (as) de Educação Física oriundos (as) do último concurso realizado no Município do Jaboatão dos Guararapes que atuam nos anos iniciais e finais
    do Ensino Fundamental. Através das informações obtidas com a transcrição das entrevistas foi realizada a categorização, exploração e discussão dos dados elegendo quatro categorias onde cada uma delas foi delimitada em mais duas subcategorias de análise. O estudo revelou que os (as) professores (as) de Educação Física percebem o lugar da dança no contexto escolar e a sua importância enquanto conteúdo por ser uma ferramenta que auxilia no desenvolvimento do (a) aluno (a) de forma integral. Como também lhes permitiu expor e refletir sobre as dificuldades existentes para lidar com a prática do conteúdo da dança nas aulas de Educação Física que se encontram além do ambiente escolar.

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  • JOEL SEVERINO DA SILVA
  • EDUCAÇÃO DE BASE E SINDICALIZAÇÃO RURAL NA MATA NORTE DE PERNAMBUCO (1961 a 1972)

  • Advisor : ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ADRIANA MARIA PAULO DA SILVA
  • ANDRE GUSTAVO FERREIRA DA SILVA
  • ANTONIO TORRES MONTENEGRO
  • Data: Feb 26, 2021


  • Show Abstract
  • O objeto da investigação é a relação entre educação de base e sindicalização rural na mata norte de Pernambuco entre 1961 e 1972. A concepção de educação de base, aqui desenvolvida, refere-se à própria experiência subjacente à prática formativa e instituinte do movimento sindical rural, tendo como ponto de referência o conceito desenvolvido pelo MEB, bem como as diretrizes político-pedagógicas do MEB e do SORPE referentes à sindicalização. Sendo uma experiência educativa não escolar, a abordamos na perspectiva conceitual da Educação Não Formal à ótica de Gohn (2010/11/12). A investigação se justifica pelo fato de não haver estudos sobre o sindicalismo rural no estado na perspectiva da educação. A pesquisa interrogou como se deu a prática do sindicato na formação da sindicalização rural e suas lideranças, na Mata Norte de Pernambuco, em meio às tensões políticas sociais entre 1961 e 1972? O estudo compreendeu, portanto, dois momentos: antes e pós golpe. No segundo, atenção se deu a essa experiência em plena época de “chumbo” do regime, a fim de se analisar como foi que o sindicato reorganizou sua prática formativa nesse contexto. Fundamentou-se teórica e metodologicamente, no campo da historiografia, na perspectiva dos Annales. Assim, fez-se uso de fontes documentais e orais. Analisou-se em três capítulos: a) a relação entre educação de base e sindicalização rural na região, no período; b) o material formativo e informativo produzido pela própria FETAPE (pós golpe); c) as práticas educativas do sindicato referente a formação dos trabalhadores na região antes e pós golpe. Neste sentido, analisou-se os cursos de formação de lideranças sindicais; o papel educador do pessoal da linha de frente da organização (padres, dirigentes, e delegados sindicais); a mudança de discurso da prática formativa antes e pós golpe. Assim, propomos uma análise da prática formativa do sindicato como lugar de educação de base, no sentido de ter inaugurado aos trabalhadores rurais, senão uma formação política em sentido clássico do termo, ao menos certas compressões de organização coletiva a partir de práticas e diretrizes próprias, que sob orientação católica buscava no discurso do legal (lei) e do religioso, a justeza e o perfil de militância sindical que reivindicaria direitos básicos ligadas a salários e previdência social. Identificamos que, se antes do golpe, tal prática na região, primou por um perfil de militância sindical que buscasse na lei a justeza do movimento e certa conciliação para com a Delegacia Regional do Trabalho (DRT) a fim de ter suas reivindicações atendidas, bem como se posicionar como legítimo na defesa do camponês em detrimento das Ligas Camponesas e dos independentes em relação a FETAPE; com a intervenção militar, sobretudo com a rigidez dos anos de “chumbo”, o apelo ao legal como discurso de autoridade e verdade foi o princípio norteador da prática formativa e operacional do sindicato à região; submetido a política assistencialista do PRORURAL e FUNRURAL instituída pelo próprio regime, o sindicato reorientou sua prática formativa em vista dos benefícios assistenciais como forma de ampliar sua rede se sócios. O trabalho, além de outras considerações já consolidadas no campo historiográfico, aponta que a análise da prática educativa de base subjacente ao processo formativo aqui investigado, contribui para precisar o lugar de uma prática pedagógica de formação sindical e coletiva dos trabalhadores rurais em seu lugar histórico.

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  • ARLETE MARIA BELO DA SILVA
  • PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: possíveis repercussões na Política de Atendimento à Pessoa com Deficiência no Município do Recife-PE

  • Advisor : EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • KATIA SILVA CUNHA
  • WILMA PASTOR DE ANDRADE SOUSA
  • Data: Jun 30, 2021


  • Show Abstract
  • O projeto de dissertação “Plano Municipal de Educação: possíveis repercussões na política de atendimento à Pessoa com Deficiência no Município do Recife – PE” teve por objetivo analisar possíveis repercussões do Plano Municipal de Educação do Recife – PME 2015-2025 na política de atendimento educacional às pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades ou superdotação. Para tanto delimitamos como objetivos específicos, compreender as repercussões da Meta 4 do PME 2015-2025 na configuração da Política de Atendimento Educacional à Pessoa com deficiência, TGD e altas habilidades ou superdotação planejada e implementada no município do Recife – PE e mapear essas políticas implementadas e desenvolvidas no município. Em cumprimento aos objetivos apresentados, o presente estudo se insere na Análise de Política de Educação. Tratar-se de uma Pesquisa Qualitativa Documental. Neste sentido, nos voltamos para a Metodologia das Ciências Sociais, ancoradas na perspectiva de Minayo (1998) que coloca estudos dessa natureza sob o prisma de um mundo polêmico, em que as questões não estão resolvidas e o debate se apresenta perdurável. Por isso, para análise dos dados nos baseamos na teoria e metodologia da análise de discurso (FAIRCLOUGH, 2007/2008 e FOUCAULT, 2006), considerando os aspectos texto, prática discursiva e prática social conectados com a intertextualidade. As repercussões do Plano Municipal de Educação de Recife – PME  2015-2025 na política de atendimento educacional às pessoas com deficiência, TGD e altas habilidades ou superdotação apresentam conquistas, desafios, possibilidades e perspectivas quanto ao cumprimento de suas metas e estratégias implantadas e que faltam ser implantadas pelo poder público municipal. Destacamos as conquistas como a garantia das escolas matricularem os (as) educandos (as) com NEE em salas de aula do ensino regular comum a todos, de professores (as)  de AEE nas escolas e atuando de forma itinerante nas escolas que não têm Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs), investimento em (SRMs), transporte escolar inclusivo, a criação e implantação do cargo de Agente de Apoio ao Desenvolvimento Educacional Especial (AADEE) e a criação dos núcleos de apoio à inclusão: NTA, NAAH/S, para pessoas surdas e para educandos com TEA e ainda os convênios com instituições especializadas, que colaboram com a perspectiva da inclusão no ensino regular das escolas de educação básica. Portanto, podemos considerar como desafios as condições de articulação destas ações com o trabalho pedagógico desenvolvido no ensino regular das escolas da rede, porque o texto do PME não apresenta estratégias que garantem esta articulação, tão necessária para a inclusão. Observamos ainda desafios que compreendem a falta de articulação entre as ações existentes anteriores ao PME 2015-2015 e as estratégias implantadas para a inclusão do público alvo da educação especial, com evidências de ausência da avaliação da política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva que já vinha sendo desenvolvida no município. Apresentamos como possibilidades e perspectivas a criação e implantação dos centros multidisciplinares por RPA como uma política pública a ser implantada pelo poder público, assim como a política que garante a distribuição de livros e materiais didáticos adaptados para as escolas,  tendo como foco o AEE em todas as escolas em vista de uma efetiva inclusão educacional dos (as) educandos (as) com deficiência, TGD e altas habilidades ou superdotação.

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  • LUCIVANIA BARBOSA EVANGELISTA BATISTA
  • O “aluno de escola pública de ensino médio” nas representações sociais de seus professores

  • Advisor : LAEDA BEZERRA MACHADO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANDREZA MARIA DE LIMA
  • ELETA DE CARVALHO FREIRE
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • Data: Jul 14, 2021


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa tem como objetivo identificar as representações sociais de “aluno de escola pública de ensino médio,” elaboradas por seus professores indicando possíveis relações dessas representações com as práticas dessesprofissionais. Adotamos a Teoria das Representações Sociais desenvolvida por Serge Moscovici, particularmente a Teoria do Núcleo Central, proposta por J.C. Abric, abordagem complementar à grande teoria. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa (realizado de modo online), desenvolvido em três etapas. Na primeira, para identificar a estrutura das representações sociais de “aluno de escola pública de ensino médio,” 71 professores da Rede Estadual de Pernambuco responderam a um questionário do tipo googledoce umTeste de Associação Livre de Palavras. Com o questionário, traçamos o perfil dos participantes. As evocações, analisadas com auxílio do softwareIramuteq, revelaram representações sociais de “aluno de escola pública de ensino médio pautadas em dificuldades, decorrentes da situação de desigualdade social desses estudantes. Apesar disso, nas evocações e justificativas dos professores, ganha relevância a capacidade de superação e a determinação de seus alunos para enfrentarem os obstáculos que lhes são impostos. Com base nos resultados da etapa inicial e a fim de testar a centralidade das representações do objeto investigado, desenvolvemos, na segunda etapa, um teste de centralidade. Para isso aplicamos a técnica de triagens hierárquicas sucessivas a um subgrupo de 26 participantes da etapa anterior. O material recolhido naquela etapa, estudado a partir da técnica de análise de conteúdo, confirmou que o núcleo central das representações sociais de “aluno de escola pública de ensino médio” está estruturado em dois elementos: superação e desigualdade. Os resultados confirmam que, nas representações dos professores, seus alunos enfrentam desafios os mais variados, mas com determinação superam esses obstáculos. A terceira etapa procurou, por meio de narrativas escritas por 11 sujeitos (participantes das etapas anteriores), indicar possíveis relações entre as representações sociais de “aluno de escola pública de ensino médio” identificadas e as práticas desses profissionais. Os resultados ratificam as representações sociais desse aluno como carente, disperso, desinteressado, desmotivado e com déficit de aprendizagem, fruto da situação de desigualdade social a que está submetido. No entanto, os professores reconhecem o potencial e a possibilidade de superação desses estudantes. Identificamos, portanto, representações sociais ambivalentes de “aluno de escola pública de ensino médio” no grupo investigado. Tal ambivalência perpassa as três etapas da pesquisa e indica que, a despeito das desigualdades sociais que enfrenta, o “aluno de escola pública de ensino médio” supera os desafios. A pesquisa revela que mesmo com alguns avanços de políticas públicas de expansão da oferta de ensino médio no país, ainda, são os muitos problemas que afetam essa etapa da escolarização. A despeito de representações sociais de docentes centralizadas na capacidade de superação dos alunos, a desigualdade social que lhes afeta dificulta o trabalho escolar. Reiteramos a necessidade de medidas capazes de equalizar as oportunidades educacionais para as juventudes que ingressam na escola de ensino médio.

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  • LUAN MAXWELL ALVES DA SILVA
  • A canção na prática docente de professores de História de Escolas de Referência do Ensino Médio e de Escolas Técnicas Estaduais de Pernambuco

  • Advisor : JOSE BATISTA NETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CRISTIANE MARIA GALDINO DE ALMEIDA
  • JOSE BATISTA NETO
  • LAEDA BEZERRA MACHADO
  • Data: Jul 27, 2021


  • Show Abstract
  • A prática docente de professores de História no uso da canção em sala de aula constitui o objeto de estudo. O objetivo da pesquisa foi o de analisar a prática docente do professor de História no uso da canção em atividades educacionais do Ensino Médio de Escolas Técnicas (ETE) e de Escolas de Referência (EREM) do estado de Pernambuco sob a jurisdição da Gerência Regional de Educação da Mata Centro. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo de natureza exploratória e descritiva, com abordagem qualitativa e que se utiliza da Análise de Conteúdo para o tratamento, organização e análise dos dados empíricos. Os dados foram colhidos a partir de pesquisa documental cujo corpus é composto pela de regulamentação educacional, nos âmbitos federal e estadual, que dizem respeito à inserção da Música e da canção na Educação Básica e no ensino de História, e também a partir de questionários e entrevistas semi-estruturadas, realizadas com professores de História que atuam em escolas da Gerência Regional de Educação da Mata Centro de Pernambuco. Por um lado, pode-se perceber o avanço na política educacional nacional com a inclusão da Música e da canção na Educação Básica e no ensino de História a partir da regulamentação analisada, bem como da necessidade de adaptação da regulamentação nacional à realidade pernambucana. Nota-se também uma prática docente voltada à preocupação de uma formação de cidadãos críticos e com valores apreciáveis à vida em sociedade, além de dotada de saberes experienciais formado ao longo da carreira docente. A paródia e a ilustração se constituíram em formas de uso da canção legitimadas a partir das intenções educacionais dos professores. A formação inicial e continuada de professores, no entanto, apresentou deficiências no que refere à apropriação da temática do uso da canção e dos documentos alternativos em História.

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  • JEAN DA SILVA MENEZES
  • AS ARTES MARCIAIS COMO MÁQUINA DE GUERRA ESPIRITUAL: um estudo da arte marcial mágica em Chögyam Trungpa Rinpoche

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MOISÉS DE MELO SANTANA
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • Data: Aug 2, 2021


  • Show Abstract
  • RESUMO

     

    A presente Dissertação tematiza a relação educação-espiritualidade, a partir da cosmovisão presentificada no mito de Shambhala. A intenção é elucidar os sentidos formativos figurativizados nas obras do professor tibetano Chögyam Trungpa Rinpoche, a partir da expressão arte marcial mágica, problematizando as imagens prevalentes na tematização da guerra ancorada em uma lógica bélico-militar. No percurso, buscamos apreender algumas implicações para repensar os sentidos da formação humana. Mais especificamente, objetivamos (1) contextualizar o sentido da guerra nas imagens míticas vinculadas aos horizontes culturais do ocidente e do oriente; (2) analisar como os mitos marciais emergem no pensamento do professor tibetano Chögyam Trungpa Rinpoche; e (3) delimitar a concepção de arte marcial mágica e suas implicações para os processos educativos em uma perspectiva formativo-espiritual. Trata-se de uma investigação de caráter teórico-bibliográfico, ancorada em uma análise hermenêutico-figural. Os resultados sinalizam uma visão singular acerca da formação do humano no contexto das artes marciais, apreendidas como uma máquina de guerra espiritual inspirada na mitologia de Shambhala. Concluímos defendendo que a reativação da noção de arte marcial mágica, desde os chamados ensinamentos de Shambhala, abre uma compreensão político-pedagógica radical da experiência da sacralidade do mundo, indicando um caminho inusitado acerca do uso das artes marciais nos processos educacionais

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  • IRENE KESSIA DAS MERCÊS DO NASCIMENTO
  • HISTÓRIAS DA POPULAÇÃO NEGRA CONTADAS NAS ESCOLAS E O FORTALECIMENTO DE ESTUDANTES AFROCENTRADOS

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • MARCIA REGINA BARBOSA
  • CÍCERA NUNES
  • Data: Aug 27, 2021


  • Show Abstract
  • Documento consta em formulário interno do Programa

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  • VIVIANE LIDIA MONTEIRO RODRIGUES
  • Fiquem quietos! Subjetivação infantil na escola: a (trans) formação do aluno e da criança a partir de suas narrativas

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • TATIANA CRISTINA DOS SANTOS DE ARAUJO
  • Data: Aug 27, 2021


  • Show Abstract
  • O resumo consta em arquivos físicos nas pastas do Programa.

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  • DEYBSON HENRIQUE SILVA DE ALBUQUERQUE
  • Axé, Mandinga e Munganga: Subjetivação e Produção de Sentido do Ser/Coletivo nas Sambadas de Coco do Recife e Região Metropolitana

  • Advisor : RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MARCELE REGINA PEREIRA NOGUEIRA
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • Data: Aug 31, 2021


  • Show Abstract
  • Esse trabalho é fruto de uma busca e curiosidade sobre o fazer educativo e práticas coletivas comunitárias partilhados nas experiências das sambadas de coco de roda do Recife e Região Metropolitana no período de 2018 a 2021.Tem-se como enfoque poético investigativo algumas análises e abordagens de como as brincadeiras populares e as manifestações tradicionais, nessa circularidade, tem-se o Coco de Roda em seu aparato simbólico e cultural, este perpassado por experiências educativas e culturais, tanto das identidades quanto das singularidades dos territórios à potencializar na descolonização da educação, dialogando sobre a produção crítica/coletivo compartilhadas, de quais formas tais iniciativas se substanciam e se justificam em processos de subjetivações coletivas a promover a valorização, difusão, formação de identidades culturais coletivas e discursos plurais. Dessa forma articulou-se uma perspectiva da ancestralidade e pós-colonialidade, onde a tessitura e escrita foi  animada com fragmentos de memórias, textos, anotações, rascunhos, imagens, sensibilidades, argumentos teóricos e metodológicos que anteciparam o momento da pandemia e a experiência na pós-graduação, que nesse processo abrupto do encontro com a ordem do imprevisível renascem, brotam e florescem no fazer educativo, criativo e poético de um brincador e sambador do coco de roda e educador popular. Hoje esses elementos que saltam e dançam deixam um pouco das raízes a mostra. Sendo assim, este trabalho valeu-se de referenciais que possibilitaram a articulação, valorização e produção sob a perspectiva da cosmovisão africana e indígena, percebendo processos pedagógicos e formas de educação que ocorrem fora das formas canônicos de ensino-aprendizagem.

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  • THAYANNE GUILHERME CALIXTO
  • ARTICULAÇÃO FEMINISTA E DOCÊNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • JEANE FÉLIX DA SILVA
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • Data: Aug 31, 2021


  • Show Abstract
  • encontra-se em arquivos internos do PPGE

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  • SINESIO MONTEIRO DE MELO FILHO
  • A MUNICIPALIZAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DO SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO DA CIDADE DE OLINDA-PE

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Aug 31, 2021


  • Show Abstract
  • O Resumo encontra-se em pasta física do discente, no PPGE

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  • MELKA ROBERTA GUEDES DE LIRA E PINTO
  • GESTÃO DAS RESIDÊNCIAS MULTIPROFISSIONAIS DA UFPE

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • VILDE GOMES DE MENEZES
  • PAULETTE CAVALCANTI DE ALBUQUERQUE
  • Data: Aug 31, 2021


  • Show Abstract
  • RESUMO:

     

    As Residências Multiprofissionais em Saúde são uma modalidade de pós-graduação lato sensu que têm como principal característica o processo de formação de ensino-serviço, na perspectiva da interdisciplinaridade para a prática do cuidado. Nos propomos com este estudo, de abordagem qualitativa, a discorrer sobre a gestão de três Programas de Residências Multiprofissionais da Universidade Federal de Pernambuco, através das seguintes análises: 1) o perfil dos gestores e suas respectivas contribuições para o funcionamento dos Programas; 2) os processos de tomada de decisão (consultivos e deliberativos); 3) as dimensões administrativas e acadêmico-pedagógicas. Para tanto, buscamos os dados por meio de entrevistas abertas, realizadas com o conjunto de oito

    (08)   representações,   ligados   direta   e   indiretamente   aos   Programas,   diante   da

    interinstitucionalidade entre academia e governos, os quais foram analisados usando conceitos teóricos da gestão universitária e os marcos regulatórios nacionais das

     

    Residências Multiprofissionais como referências. Entre os achados, foi possível constatar que a universidade precisa dispor de recursos que promovam a qualificação destes profissionais para atuarem nas esferas de gestão, visto que os docentes que desempenham tais funções, ao longo da formação inicial e permanente, possuem preparo mais voltado para o exercício de ensinar e pesquisar. Apesar de relatos de intentos comprometidos e de desejo de valorização da modalidade, o esforço para atender as demandas que os cargos de gestão exigem, requer apoio institucional para constituir as habilidades, conhecimentos e procedimentos inerentes para o exercicio de liderança, articulação e gestão de pessoas e processos de trabalho, estudo. Sobre os espaços de consulta e decisão, pudemos apreender que cada Programa dispõe além do colegiado, que possui membros de todas as instituições e segmentos, em número não equitativo. Além disto, promovem espaço interno que compõe as atividades teórico-práticas, com finalidades pedagógicas que acabam funcionando como um lócus importante de fala, escuta e proposições sobre questões variadas das Residências, especialmente prestando grande contribuição à organização dos Programas. As questões administrativas dos três Programas pouco apresentaram semelhanças, com particularidades de algum modo defendidas, já que estão vinculadas a setores diferentes da universidade, como Hospital das Clínicas e Centros Acadêmicos e de redes de saúde municipais distintas, o que ocasiona usufruto de estruturas diferentes. Diante do exposto, reforçamos que dada a importância das Residências para a formação de profissionais para implantação de modelo de gestão que reoriente práticas de saúde da realidade, em beneficio da população e do fortalecimento do Sistema Único de Saúde, é urgente a necessidade de investimentos permanentes do Ministério da Educação e da Saúde, para melhores condições de funcionamento. Do mesmo modo, faz-se necessário a adoção de medidas municipais para maior acolhimento da proposta que matricia e presta assistência à saúde e de políticas institucionais da UFPE, de valorização e reconhecimento de suas experiências. Afinal, como proposta intersetorial, de educação e saúde, todos os entes para difundir as Residências Multiprofissionais, devem potencializar os Programas já existentes, devido ao grande potencial que têm em si de transformar significativamente e melhorar os serviços de saúde e o aperfeiçoamento dos trabalhadores.

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  • VLADIMIR FELIX DA SILVA
  • Projeto Socioeducativo e Inclusão Educacional: O Espaço Criança Esperança de Jaboatão dos Guararapes - PE

  • Advisor : ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • JANINE MARTA COELHO RODRIGUES
  • Data: Sep 8, 2021


  • Show Abstract
  • Encontra-se em arqiuvos internos do PPGE

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  • DÁFINE LEMOS DA COSTA BORBA
  • NÚCLEO DE ACESSIBILIDADE NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO: O que aponta o contexto da prática sobre a inclusão de Estudantes com deficiência

  • Advisor : ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA LUCIA BORBA DE ARRUDA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • MARIA ZELIA DE SANTANA
  • Data: Sep 10, 2021


  • Show Abstract
  • The transforming role that universities play in society makes us reflect on people who are already included in them and those who still need to be included in order to reduce existing inequalities. Realizing this, we can infer that policies are needed to ensure access and quality permanence for everyone, including Students with disabilities, the focus of our studies. In this context, the Federal University of Pernambuco, our field of study, has already indicated the existence of institutional policies from the perspective of inclusion aimed at serving Ecd, through actions such as the institutionalization of the Accessibility Center and the Ecd Quota Policy , in addition to the fact that there is already a significant number of Ecd in the institution. Understanding the importance of the Accessibility Center in this inclusion process, we can outline some questions that tend to be clarified through this investigation: How did the process of creation and implementation of the Accessibility Center occur within the scope of UFPE? And what are the effects of this policy in the context of practice in the institution? With this in mind, this study aims to analyze the trajectory of the Accessibility Center/UFPE as an institutional inclusion policy, with a view to the inclusion of students with disabilities at UFPE. For that, we will need to identify the movements, in the international, national and local spheres, that influenced the creation of the Nucleus; analyze the context of production of the Center from legal documents and specific documentation; and analyze the effects in the context of the practice of actions implemented by the Central Nucleus and the Sectors aimed at Students with disabilities. As a theoretical-methodological approach, we will use the “Continuous Policy Cycle” by BALL et al. (1992), because through it it is possible to perceive the complex trajectory of policies, allowing us to verify how a certain policy was constructed, which influences it suffered, how they are being implemented in practice and their effects in the field in which it is inserted. Based on this approach, data collection will take place through document analysis and interviews with those who contributed at some stage of the NACE trajectory and with users of actions carried out by NACE at UFPE, namely the Ecd. And for data analysis, we will use Norman Fairclough's critical discourse analysis, as a way to understand the discourses and contexts in which this inclusion policy was created and is being implemented at UFPE.

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  • MARIA ELIZABETE GOMES RAMOS
  • O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NA REDE MUNICIPAL DE RECIFE: Um olhar a partir do programa Proinfância

  • Advisor : MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ROMILSON MARTINS SIQUEIRA
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Sep 10, 2021


  • Show Abstract
  • Para análise das repercussões do Programa Proinfância no Financiamento da Educação Infantil na rede municipal de ensino do Recife, no período 2008-2016, mandatos dos presidentes Lula e Dilma, objetivamos registrar as alterações no marco legal do financiamento da educação infantil no Brasil; investigar a evolução das matrículas e condições do atendimento na rede escolar do Recife; e ainda identificar o volume de investimentos do Programa Proinfância no país e no município. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, utilizando a análise bibliográfica e documental para aproximação dos dados, considerando documentos como o Censo Escolar do Recife e textos que informam sobre os temas investigados. Registramos no período a ampliação do marco normativo do financiamento da educação infantil, com destaque para a criação do Fundeb para manutenção, desenvolvimento e valorização dos profissionais de toda educação básica, com transferências obrigatórias da União para os demais entes, como política de Estado; e também o fortalecimento do papel indutor e supletivo da União frente às políticas de educação dos demais entes federados. Constatamos um aumento das matrículas das crianças de 0 a 5 anos em Recife, nas unidades públicas e nas privadas, que expressa o reconhecimento do direito das crianças à educação desde cedo; o crescimento do atendimento na rede privada; e ainda uma política de educação infantil induzida pelo Governo Federal, articulada a outras políticas para garantia de direitos e enfrentamento das desigualdades entre as crianças. Avaliamos que foram fundamentais os investimentos federais para construção de novas unidades como o Proinfância; bem como para manutenção de unidades, via Fundeb ou via programas como o Brasil Carinhoso, entre outros. O Proinfância revela possibilidades de colaboração entre a União e os municípios e DF para ampliar a qualificar o atendimento desta etapa da educação básica e em Recife financiou a construção de novas unidades, ampliando as matrículas públicas, sobretudo em creches, e referendando um padrão de qualidade para a educação infantil. Foram acordados com o FNDE/MEC projetos de 23 CMEIs, dos quais apenas 09 foram concluídos até 2020. Concluímos que o programa, em todo o país como em Recife, disponibilizou um volume expressivo de recursos para a construção de unidades, mas sua execução orçamentária demonstra muitos problemas na implementação, onde destacamos o desenho e a gestão geral do programa e o monitoramento dos projetos, tanto pelos municípios quanto pelo FNDE/MEC. Estes problemas resultaram num baixo número de unidades concluídas e em funcionamento, em Recife e em todo o país. A opção pelas transferências voluntárias de recursos, da União para os municípios e o DF, fortaleceu o caráter de temporalidade e de descontinuidade da ação, que foi impactada tanto pelas mudanças nos Governos Federal como nos municipais. Finalmente, o modelo do Proinfância, com a concentração dos recursos na União e a descentralização da execução pelos municípios, reforçam a desigualdade entre os entes e entre os municípios, agravada pela descontinuidade das gestões e equipes municipais.

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  • JESSICA DO NASCIMENTO SILVA
  • O Plano Municipal de Educação da cidade do Recife: reflexões sobre processos de participação e representatividade de uma política pública educacional

  • Advisor : LUCIANA ROSA MARQUES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • ELISÂNGELA ALVES DA SILVA SCAFF
  • ANA DE FATIMA PEREIRA DE SOUSA ABRANCHES
  • Data: Sep 23, 2021


  • Show Abstract
  • A pesquisa é uma análise do processo de aprovação do Plano Municipal de Educação da cidade do Recife no ano de 2015, com foco nos processos democráticos. Entendendo democracia participativa e representativa, a partir do estudo de Boaventura de Sousa Santos (2002), nossa análise compreende os desafios de vivenciar processos democráticos a partir da interlocução com representantes de algumas entidades que participaram dos debates na 10ª Conferência Municipal de Educação (COMUDE). Para tal, dialogamos com representantes da Associação dos Auxiliares de Desenvolvimento Infantil (AADI), do Núcleo de Educação Integral e Ações Afirmativas (NEAFI), do Fórum Municipal Popular de Educação do Recife, do Conselho Municipal de Educação, do Sindicato Municipal dos Profissionais da Rede Oficial de Ensino do Recife (SIMPERE) e do Sindicato dos Servidores Municipais do Recife (SINDSERPRE). O objetivo da presente pesquisa é analisar os processos de participação e a representatividade da sociedade civil na formulação do Plano Municipal de Educação do Recife (2015-2025). Utilizamos estudos como o de Abranches (2009) e Klein (2006), questionando como a representatividade tem se tornado uma formalidade democrática e caminhando para uma leitura no campo da educação, evidenciando aspectos da cooptação neoliberal. Finalizamos com uma discussão sobre a democracia participativa e representativa na realidade brasileira e a importância do fortalecimento de práticas democráticas no cenário nacional. Para nossa análise, empregamos a análise de conteúdo, proposta por Laurence Bardin (2016), e desenvolvemos categorias de análise a partir dos objetivos específicos, chegando a três eixos analíticos para organização dos dados coletados. Os resultados nos possibilitaram observar que houve grandes discordâncias entre os representantes da sociedade civil e a gestão municipal nos encaminhamentos ao longo da COMUDE e na aprovação do Plano Municipal de Educação da Cidade do Recife (PME-Recife/2015-2025), com destaque para leitura de um processo visto como não democrático pelos entrevistados. Por fim, concluímos levantando questões sobre a importância de espaços democráticos, sobretudo no cenário político nacional da atualidade. Pontuamos como é possível ampliar e fortalecer a democracia participativa e representativa por meio de questões que nos mobilizem a debater e problematizar, sobretudo, os processos de cooptação que têm alinhado a educação no Brasil a interesses neoliberais travestidos de filantropia.

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  • JAIME LUIZ BEZERRA DO NASCIMENTO
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  • Advisor : LIVIA SUASSUNA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LIVIA SUASSUNA
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • SYLVIA REGINA DE CHIARO RIBEIRO RODRIGUES
  • Data: Sep 23, 2021


  • Show Abstract
  • Several works already developed about the essay test of this wide scale exam indicate a retroactive effect of the High School National Exam on the writing learning process of the high school students, which justifies the relevance to investigate what textual and discursive elements are valued on its evaluation process. In this context, we wrote the present dissertation, which aimed to verify whether the assessment of essays in this wide scale exam considers the criteria related to a dialogic argumentation and whether it values the discursive aspects that constitute authorship. In theoretical terms, we resorted to Bakhtin's (1997) concept of language as an interaction, which, in turn, overlaps to the dialogic argumentation theory present in Leitão (2007). And, as this research is centrally about text production, we also based our analysis on the studies of Marcuschi (2002) and Possenti (2002; 2013), using the latter's propositions about authorship evidence to ascertain the essay writers' control over the own texts. We have done a documental research and our corpus was consisted of copies of essays that have gotten grade of 1000 - the highest grade - on the editions of the Enem in the years of 2017, 2018 and 2019. We randomly chose two essays of each edition, that were published in a document that has been written by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) - the body responsible for carrying out the exam -, in order to verify the presence or absence of the argumentative triad, which Leitão (2007) presents as an indicator of a dialogic argumentation, composed by the argument movements / counter-argument /response, as well as the authorship evidences indicated by Possenti (2002; 2013) in the attitudes of including multiple voices in the speech  and to keep distance from the saying itself. The analyses show that the examining board of the Enem, at least in the last few years, has not valued the construction of argumentation in a dialogic perspective throughout the corrections. Besides that, the evidences of the authorship are not well described in the evaluative criteria nor does it, in the evaluation, the same weight that the structural elements in the text.

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  • JULLIANE CAMPELO DO NASCIMENTO
  • CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE DOCENTES QUE ATUAM NO ENSINO MÉDIO E QUE ENSINAM SEUS ALUNOS A PRODUZIREM O GÊNERO TEXTUAL “REDAÇÃO DO ENEM”

  • Advisor : ARTUR GOMES DE MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ARTUR GOMES DE MORAIS
  • LEILA NASCIMENTO DA SILVA
  • TELMA FERRAZ LEAL
  • Data: Oct 14, 2021


  • Show Abstract
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  • WANDERSON CRUZ DOS SANTOS
  • A BIBLIOTECA PÚBLICA COMO UMA HETEROTOPIA: experiências de uso do espaço e subjetivação

  • Advisor : ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • ANA PAULA ABRAHAMIAN DE SOUZA
  • JANAYNA SILVA CAVALCANTE DE LIMA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Oct 29, 2021


  • Show Abstract
  • ---

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  • LAILA FARIAS DE ARAUJO
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  • Advisor : RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • RAYLANE ANDREZA DIAS NAVARRO BARRETO
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • LIA MACHADO FIUZA FIALHO
  • Data: Nov 19, 2021


  • Show Abstract
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  • ANA PAULA LOURENÇO DE SÁ
  • Formação continuada no âmbito do trabalho docente e sua (in)visibilidade em pesquisas educacionais vinculadas a programas de pós-graduação em educação da UFPE

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • JOSE BATISTA NETO
  • MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • RENATA DA COSTA LIMA
  • Data: Dec 15, 2021


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar os sentidos atribuídos a processos formativos de professores expressos em pesquisas realizadas entre os anos 2000 e 2020, vinculadas a programas de Pós-Graduação em Educação ofertados pela Universidade Federal de Pernambuco. Caracterizada como pesquisa qualitativa de cunho meta-analítico, buscou evidenciar conceitos de Formação Continuada de Professores presentes nas dissertações e teses produzidas nos programas de Pós-Graduação em Educação, situado no Centro de Educação (Campus Recife), e nos programas de Pós-graduação em Educação Contemporânea e Pós-graduação em Educação, Ciências e Matemática, situados no Centro Acadêmico do Agreste (Campus Caruaru). Buscou também identificar, nas pesquisas educacionais que compuseram o corpus de análise, qual o lugar de visibilidade é ofertado para as práticas formativas entre professores realizadas no cotidiano do trabalho docente, analisando a relevância dada por tais pesquisas a práticas reflexivas vivenciadas no cotidiano do trabalho docente. Para tanto, utilizou a Análise de Conteúdo Categorial (BARDIN, 1995) para organização, tratamento e análise dos dados presentes nas pesquisas e teve como referencial teórico sobre formação de professores Nóvoa (1999), Aguiar (2010), Alarcão (2011) e Souza (2012). Os achados apontaram para o reconhecimento da formação continuada como momento importante do desenvolvimento profissional docente, com impacto sobre as práticas pedagógicas e a subjetividade docente, corroborando o que dizem teóricos da formação. Sobre as práticas formativas, também ganha destaque o desejo por momentos de formação que considerem o cotidiano docente e os problemas reais vivenciados no exercício profissional. Apesar disso, há poucos relatos de docentes colaboradores sobre práticas reflexivas como instrumental efetivamente vivenciado em seu cotidiano formativo, menos ainda, para práticas vivenciadas entre pares.

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  • GABRIELLA VANESSA GOMES DE MATOS
  • CONTRIBUIÇÕES DA PERSPECTIVA TRANSPESSOAL PARTICIPATIVA DECOLONIAL PARA (RE)PENSAR A EDUCAÇÃO PARA A MORTE

  • Advisor : AURINO LIMA FERREIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • DJAILTON PEREIRA DA CUNHA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • Data: Dec 15, 2021


  • Show Abstract
  • A morte é um fenômeno que desperta as mais variadas reações em nossa sociedade. Objetivamos compreender a Educação para a Morte (EPM) a partir da perspectiva transpessoal participativa decolonial, procurando trazer novas contribuições ao estudo deste fenômeno no campo educacional. Inicialmente, mapeamos 25 teses e dissertações disponibilizadas integralmente nas plataformas IBCT e Portal Capes, envolvendo a morte e a educação no campo acadêmico, nas escolas e nos hospitais. Utilizamos a abordagem qualitativa de cunho fenomenológico numa investigação realizada mediante o entrelaçamento da pesquisa bibliográfica e da investigação intuitiva. Percebemos que a Educação para Morte, retratada nas pesquisas nacionais, é plural, pois envolve instituições diversas, focos diferenciados e formas tradicionais e modernas de conceber a relação entre a morte e a educação. Mas os resultados refletem, em sua maioria, um movimento construído historicamente para reduzir ou até mesmo extinguir os efeitos fúnebres do cotidiano, por isso consideramos que a EPM pode ser uma referência importante para lidar com os sentimentos em uma sociedade que compreende as afetações como fraqueza emocional e/ou inexperiência profissional. Já que os estudos da área de saúde denunciam a ausência da temática nas estruturas curriculares e o seu silenciamento no dia a dia profissional, enquanto no universo escolar, as propostas foram ainda mais abrangentes, traduzidas em provocações em relação à estrutura curricular, às proposições didáticas, aos materiais de apoio utilizados e à inserção de salas de aula nos ambientes hospitalares, entre outras temáticas. No entanto a dificuldade dos professores em lidar com situações envolvendo a morte foi elucidada em vários momentos, o que pode estar associado à carência de proposições formativas mais amplas por parte dos órgãos gestores e das próprias universidades. As pesquisas indicam que a inclinação para uma abordagem envolvendo as dimensões biológica e emocional ainda é preponderante. Indicamos a necessidade de produção de conhecimentos sobre a EPM que inclua a diversidade e os problemas estruturais da sociedade brasileira. A análise das pesquisas levantadas, somadas às reflexões oriundas da pesquisa transpessoal participativa decolonial - nos giros da investigação intuitiva - permitiram-nos propor elementos para pensarmos uma Educação Integral para Morte (EIPM) que possibilita um enfrentamento em relação às sólidas estruturas hierarquizantes, bem como às práticas de morte, as quais ainda se justificam em razão dos efeitos da colonialidade. A partir do posicionamento crítico de fronteira, agregamos o termo “integral” à Educação Para Morte, no intuito de expandir o pensar a partir da fronteira, tornando-o uma “ação na fronteira” a qual mobiliza um fazer, um ato, um posicionamento-outro, que lhe concede o descentramento do eurocentrismo, ou seja, um interculturalizar, decolonizar e reconfigurar o campo de estudo da morte. Apontamos a co-criação intrapessoal com a equiprimacia da multidimensionalidade e a equipotencialidade das relações, além da co-criação transpessoal e a equipluralidade de possibilidades de cocriação como elementos fundamentais para construção de uma EIPM.

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  • ANA CLEIDE DA SILVA
  • A morte e o morrer: significados e implicações no viver de servidores da UFPE – um olhar integral à luz da formação humana

  • Advisor : MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURINO LIMA FERREIRA
  • EUGÊNIA DE PAULA BENÍCIO CORDEIRO
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • SILAS CARLOS ROCHA DA SILVA
  • Data: Dec 16, 2021


  • Show Abstract
  • O fenômeno da morte é a certeza da vida, contudo, a morte ainda é um assunto tabu. O caráter reflexivo acerca da finitude apresenta-se escasso em muitos espaços sociais e educativos. A morte e o morrer é uma temática que tem sido discutida no meio acadêmico, em geral, no campo da saúde. Portanto, na área da educação a discussão ainda carece de maior de ampliação. A realização dessa pesquisa na Universidade Federal de Pernambuco – UFPE tem como objetivo principal compreender como os significados e as implicações da morte e do morrer influenciam na vida de servidores da UFPE. Pretendendo, como objetivos específicos investigar as estratégias de enfrentamento da morte e do morrer desenvolvidas por servidores da UFPE e discutir a educação para a morte no processo de formação humana de servidores da UFPE. A formação humana numa perspectiva integral do ser é a abordagem adotada nesse estudo, sendo a educação para a morte considerada como parte desse processo formativo. A trajetória metodológica escolhida é do tipo qualitativa, a estratégia é o estudo de caso, os instrumentos para recolha dos dados são a entrevista semiestruturada e a observação sistemática. A análise dos resultados está orientada na análise de conteúdo, especificamente a análise temática. Os resultados foram analisados a partir de três categorias: significados e sentidos da morte; enfrentamentos da morte e o humano em constante processo de formação. Os achados apontam para significados que vão desde a crença na vida após a morte até a certeza de que com a morte tudo se acaba. A maioria dos entrevistados não possui uma estratégia para lidar com a morte, muitas vezes, pela não reflexão quanto à finitude. Apontaram também que não possuem uma educação para a morte, embora acreditem na importância e na necessidade de que possamos tê-la nos espaço formativos. Por fim, a visão da morte e do morrer no sentido integral à luz da formação humana é um caminho a ser percorrido, não tendo sido, portanto, encontrado na análise dos resultados.

25
  • MARCOS DA SILVA AGUIAR
  • Plano Municipal de Educação e valorização docente: um estudo sobre o município pernambucano de Bom Jardim 

  • Advisor : JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • INALDA MARIA DOS SANTOS
  • JANETE MARIA LINS DE AZEVEDO
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • Data: Dec 17, 2021


  • Show Abstract
  • Esta pesquisa teve por objetivo analisar o processo recente de construção do  planejamento da educação no Brasil, com foco mais específico no Plano Municipal de Educação (2015-2025) – PME -  do município de Bom Jardim (PE)  em suas interrelações com o Plano Nacional de Educação (2014-2024) -PNE -  enfatizando principalmente  as definições  voltadas para a valorização do magistério da educação básica.  As bases teóricas do estudo se apoiaram numa problematização dos conceitos de planejamento, planejamento da educação e de concepções sobre a valorização docente que guiaram o desenvolvimento da pesquisa, de cunho qualitativo, e que se utilizou de dados advindos de revisão bibliográfica, de documentos (nacionais e locais), de bases estatísticas de dados, e de entrevistas realizadas com uma amostra de professores vinculados à rede municipal de ensino de Bom Jardim. Os dados foram tratados e examinados, sobretudo, através  da técnica de análise de conteúdo. Como meio de contextualização do objeto, se procurou fazer um resgaste histórico do planejamento da educação no país, destacando os momentos mais marcantes, em articulação com seus diferentes contextos e com a legislação que vem regulamentando a valorização docente, o mesmo ocorrendo em relação ao município estudado. Estes procedimentos possibilitaram identificar que o processo de formulação do último PNE, diferente do  processo de outros planos nacionais, se caracterizou como democrático participativo,  com ampla participação de entidades da sociedade civil na proposição de políticas que também ampliaram as proposições para a valorização docente. Apesar do plano nacional indicar metodologias participativas para a construção dos planos municipais, verificou-se que, no caso de Bom Jardim, esta metodologia só foi parcialmente desenvolvida, pelos limites de tempo estabelecido  para a construção do plano,  pelas dificuldades de mobilização dos atores, e pela cultura do planejamento predominante no município. Apesar deste, seguindo o que determinou o PNE, ter criado mecanismos participativos para a elaboração do seu PME, o processo se mostrou diferenciado do ocorrido no planejamento nacional. Em decorrência, observou-se que o texto do PME incorporou, de modo muito semelhante e mecânico, a maioria das propostas previstas no PNE, sem que se identificasse elementos de uma política própria e inovadora de educação, sobretudo em relação à política de  valorização docente.  Apesar de se encontrar avanços na política de valorização docente, sobretudo advindas da legislação  nacional, observou-se ainda que  houve pouco envolvimento dos professores com o  processo de implementação do plano em nível local, desconhecimento de suas metas, percebendo-se a  existência de  um distanciamento entre as metas e estratégias regulamentadas no PME e o contexto da prática vivenciado por estes profissionais, indicando a necessidade da adoção de outros procedimentos para que as formulações do planejamento possam ser viabilizadas com efetivo envolvimento dos sujeitos responsáveis pela sua execução, o que requer práticas efetivas de gestão democrática da educação em nível nacional e local.

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  • SUZANA BORBA DA SILVA
  • Representações Sociais de formação inicial pelos licenciandos em Música da UFPE

  • Advisor : REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • VANIA MARIA DE OLIVEIRA
  • CLARISSA MARTINS DE ARAUJO
  • REJANE DIAS DA SILVA MORAIS
  • Data: Dec 21, 2021


  • Show Abstract
  • A presente investigação objetivou compreender o processo de formação inicial de professores de Música, com base na análise das representações sociais de formação compartilhadas pelos licenciandos em Música da UFPE. Para tanto, tomamos como referência os estudos de formação inicial de professores de música de Bellochio (2003, 2016); Del Ben (2003a, 2003b); Penna (2007, 2014), assim como a perspectiva dos saberes docentes de Tardif (2010). Também adotamos como aporte teórico metodológico a Teoria das Representações Sociais (TRS), formulada pelo psicólogo social francês Serge Moscovici em 1961 e, particularmente a Teoria do Núcleo Central (TNC) ou Abordagem cognitivo-estrutural formalmente delineada pelo psicólogo francês Jean Claude-Abric em 1976. Norteada pelo enfoque qualitativo online em decorrência do isolamento social ocasionado pela pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19, desenvolvemos a pesquisa dentro uma perspectiva plurimetodológica que consistiu no emprego de três etapas distintas, todavia interdependentes realizadas com a associação de mais de um instrumento de recolha dados. A primeira etapa consistiu-se em uma análise documental da matriz curricular que norteia o Curso de Licenciatura em Música da UFPE.  Os resultados indicaram que a base teórico-epistemológica que norteia a proposta curricular do curso recentemente reestruturada e ampliada, se encontra em consonância com os documentos quais sejam:  Resolução CNE/CES nº 2, de 8 de março de 2004, o Parecer CNE/CES nº 195, de 5 de agosto de 2003, na Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 e a Resolução 12/2008. Contudo, ao analisarmos a disposição dos conhecimentos curriculares por intermédio dos estudos do estudo de Pires (2015) e a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) identificamos a predominância dos conhecimentos disciplinares, sobretudo os instrumentais seguido das disciplinas composicionais, fundamentos teóricos, musicológicos e etnomusicológicos. Na segunda etapa empregamos a versão online da Técnica de Associação Livre a partir da criação de um formulário criado no aplicativo Google Forms, realizada com 48 discentes matriculados regularmente entre o 1º e 8º períodos do Curso de Licenciatura em Música da UFPE. As evocações foram analisadas com o auxílio do software IRAMUTEQ e as entrevistas semiestruturadas no qual tivemos acesso ao campo semântico das representações sociais dos estudantes. Tais representações encontra-se alicerçadas, em maior quantitativo, na categoria musical agrupa elementos específicos, ou seja, os saberes disciplinares da docência em música, acompanhado pela categoria pedagógica. A partir da análise de similitude acessamos detalhadamente a estrutura gráfica da representação social onde identificamos que o possível núcleo central é constituído pelas expressões didática e amor inseridos nas categorias pedagógica e afetiva. Na terceira etapa da investigação, por intermédio da observação das frequências e justificativas dos termos mais relevantes na Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e o emprego da Análise de Frequências Múltiplas e  a Nuvem de Palavras identificamos que o núcleo central das representações dos licenciados a formação inicial do professor especialista em música encontra-se fundamentada na dimensão normativa pois o cerne da representação  envolve circunstâncias de dimensão ideológica, social e sócio-afetiva.

Thesis
1
  • BARBHARA ELYZABETH SOUZA NASCIMENTO
  • EDUCAR PARA O PENSAR NAS RODAS DE LEITURA: AS INTERAÇÕES DIALÓGICAS ENTRE CRIANÇAS E PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Advisor : ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ANA CAROLINA PERRUSI ALVES BRANDAO
  • ALESSANDRO HENRIQUE DA SILVA SANTOS
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • ESTER CALLAND DE SOUSA ROSA
  • MONICA CORREIA BAPTISTA
  • Data: May 31, 2021


  • Show Abstract
  • Neste estudo analisamos o trabalho de mediação docente nas rodas de leitura, explorando
    especificamente o exercício do pensar durante a conversa com crianças no segundo ciclo da
    Educação Infantil. De natureza qualitativa-colaborativa, os dados da pesquisa foram produzidos
    ao longo de uma trajetória reflexiva de dois anos. Assim, inicialmente, realizamos um curso de
    extensão itinerante, em seis instituições públicas de Educação Infantil, com o intuito de testar
    a força das perguntas da pesquisa, ajustar os objetivos específicos e conhecer e convidar
    professoras interessadas em colaborar com o estudo. Na sequência, videogravamos 24 sessões
    de rodas de leitura, conduzidas por três professoras-colaboradoras e seus grupos de crianças
    entre 4 e 6 anos. Durante esse período foram oportunizadas às docentes experiências formativas,
    tais como: o conhecimento e exploração de diferentes livros tanto de literatura infantil, como
    de programas de filosofia para crianças; textos sobre temas relativos à formação de leitores e
    mediação de leitura; observação dos vídeos com as rodas de leitura e conversa, conduzidas ao
    longo da pesquisa; trocas de ideias com a pesquisadora sobre as rodas conduzidas. Por fim,
    avaliamos a trajetória percorrida, compartilhando com as docentes-colaboradoras a análise
    parcial dos dados. Constatamos que as obras selecionadas pelas docentes para ler e conversar,
    apresentavam boa qualidade gráfico-editorial e potencial para a formação de leitores críticos e
    criativos. A análise dos vídeos e transcrições das rodas revelou um certo padrão nas interações
    das professoras com as crianças durante as rodas. Tais “interações regulares” incluíram a
    preocupação com a construção de sentidos durante a leitura dos textos, a tentativa de seguir
    as ideias dos pequenos e de construir combinados
    , a democratização da fala das crianças e o
    comprometimento com a formação do leitor ético
    . Constatamos ainda, pouco tempo concedido
    para a escuta dos pequenos,
    bem como a adoção de perguntas fechadas durante a conversa,
    oferecendo-se às crianças duas alternativas de respostas. Em situações pontuais, observamos
    que as professoras incorporavam às suas interações nas rodas, elementos mais refinados do
    ponto de vista dialógico. Assim, também identificamos certas “interações irregulares”, a saber:
    o encorajamento à formulação de perguntas por parte das crianças, a apresentação de
    exemplos que valorizavam as experiências de vida
    , questionamentos que ajudavam os
    pequenos a reestruturarem suas idéias
    , tentando dizer melhor o já dito, além de esforços no
    sentido de
    conceder mais tempo de reflexão ao grupo. A participação das crianças nas rodas de
    leitura evidenciou a sua familiaridade com a prática de ouvir histórias lidas por suas professoras,
    assumindo o papel de ouvintes-ativos. Contudo, a conversa na “roda para pensar”, foi uma
    novidade incorporada, aos poucos, pelas crianças. Assim, gradualmente, o “diálogo numa
    perspectiva subjetiva” foi instigando as crianças a acionar suas experiências de vida para
    produzir conceitos, formular perguntas, revelar inquietações, expressar opiniões sobre os
    textos/temas dos livros, dar exemplos para ilustrar pontos de vista. O diálogo aberto também
    acolheu os “silêncios” das crianças, em seus múltiplos sentidos. Concluímos que o exercício do
    pensar nas rodas protege o pensamento infantil, fortalecendo a criatividade, a criticidade e,
    sobretudo, a liberdade de expressão, com respeito às singularidades das crianças. O estudo
    revela, portanto, que a voz ativa dos pequenos na roda reivindica uma escuta adulta sensível,
    verdadeira e qualificada para acolher, cultivar a curiosidade e expressão do pensamento dos
    pequenos, mantendo a vitalidade do diálogo no grupo. Assim, evidencia-se a complexidade do
    desafio das professoras na construção de cenários significativos, tais como as rodas de leitura e
    conversa, que valorizem o pensamento crítico e criativo das crianças


2
  • FERNANDA CRISTINA PUCA FRANCA
  • PROFESSORES DE DISCIPLINA NÃO LINGUISTICA: IDENTIDADES EM CONSTRUÇÃO

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • LUCINALVA ANDRADE ATAIDE DE ALMEIDA
  • MARIA DA CONCEICAO CARRILHO DE AGUIAR
  • ELAINE MAGALHAES COSTA FERNANDEZ
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • ROSIANE MARIA SOARES DA SILVA
  • Data: Jun 4, 2021


  • Show Abstract
  • ...

3
  • MARCO AURELIO ACIOLI DANTAS
  • POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS E DIVERSIDADE EPISTÊMICA: PROPOSTA POLÍTICO-PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA EM PERNAMBUCO

  • Advisor : ALFREDO MACEDO GOMES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • MIGUEL GONZALEZ ARROYO
  • ALFREDO MACEDO GOMES
  • DENISE MARIA BOTELHO
  • MARCIA ANGELA DA SILVA AGUIAR
  • SAULO FERREIRA FEITOSA
  • Data: Aug 30, 2021


  • Show Abstract
  • Resumo disponibilizado em folha de papel, nos nossos arquivos internos.

4
  • PAULO FERNANDO DE VASCONCELOS DUTRA
  • MARCOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO BRASIL ANALISADOS A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DE PERNAMBUCO 2004-2021

  • Advisor : EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • EDVALDO FRANCISCO DO NASCIMENTO
  • FERNANDO MARINHO MEZZADRI
  • JOSÉ VIEIRA DA CRUZ
  • MARCOS ANDRÉ NUNES DA COSTA
  • Data: Dec 10, 2021


  • Show Abstract
  • Este estudo tem origem no Núcleo de Identidades e Memórias, do Programa de
    Pós-Graduação da Universidade Federal de Pernambuco e pretende responder o seguinte
    questionamento: Quais os marcos históricos da educação integral presente na sociedade
    brasileira e o que podemos aprender a partir da experiência de Pernambuco de 2004 a 2021?
    Trata-se de uma investigação da historiografia da Educação Integral a partir da experiência do
    processo de implantação no estado de Pernambuco no período de 2004 a 2021, período em
    que teve início a primeira experiência desta oferta em Pernambuco até os dias atuais. A
    escolha do objeto estudado se deu pelo profundo interesse do autor em entender o processo
    de desenvolvimento da oferta de Educação Integral em Pernambuco, bem como sua trajetória
    profissional, estando à frente da gestão desta Política de 2008 a 2018. Como hipótese
    sustentamos que os resultados da Educação Integral em Pernambuco resultam da decisão
    política de expandir a experiência de implantção de Escola Integrais, transformando os
    Centros de Ensino Experimental em Política Pública a partir de 2008. Para responder o
    problema de pesquisa, são propostos objetivos que delimitam e orientam os procedimentos a
    serem utilizados na investigação em pauta, como identificar e analisar os principais momentos
    históricos da Educação Integral no Brasil e em Pernambuco, analisar a documentação oficial
    sobre a história no Brasil e como se deu a emergência da Educação Integral em Pernambuco.
    Buscamos registrar a iconografia sobre a Educação Integral em Pernambuco trazendo
    evidências por meio de matérias publicadas em jornais impressos, planos de governo e
    documentos relativos à sua historiografia. O estudo realizou uma pesquisa qualitativa, com a
    participação de 2.417 pessoas, com o fim de observar a percepção da comunidade escolar
    sobre a Educação Integral em Pernambuco, analisando como se deu o processo de sua
    implantação e entendendo os impactos sociais da mesma, bem como a compreensão sobre a
    diferenciação entre a Educação Integral e a educação em tempo integral. Em uma segunda
    etapa foram realizados dois Seminários com a participação dos Gestores das 51 Escolas de
    Referência em Ensino Médio implantadas no ano 2008. Conclui-se que a comunidade escolar
    aceita e compreende a proposta da Rede Estadual de Ensino para a Educação Integral, bem
    como sua implantação trouxe significativas melhorias para os resultados educacionais obtidos
    em avaliações externas, no entanto a pesquisa evidenciou a necessidade de melhorias
    qualitativas das Escolas Integrais e o aperfeiçoamento da referida política, o que inclui
    valorização dos profissionais atuantes nessas escolas, melhorias de infraestrutura, diminuição
    da carga horária diária, revisão do currículo, melhor utilização do uso de novas tecnologias,
    bem como a diferenciação conceitual de Educação Integral e Educação em Tempo Integral.

5
  • VITÓRIA TERESA DA HORA ESPAR
  • A interculturalidade na Educação Escolar Indígena: as experiências curriculares de Ciências do Povo Pankararu em Pernambuco, Brasil

     

  • Advisor : AIDA MARIA MONTEIRO SILVA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALINE DAIANE NUNES MASCARENHAS
  • AIDA MARIA MONTEIRO SILVA
  • EDSON HELY SILVA
  • KENIO ERITHON CAVALCANTE LIMA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • Data: Dec 13, 2021


  • Show Abstract
  • Ao desenvolvermos estudos sobre a temática da Educação Indigena em Pernambuco, percebeu-se que a não consolidação de uma política pública específica para ela acarretava uma série de entraves de ordem administrativa, legal, financeira, educacional e cultural. Além disso, identificou-se que os maiores desafios para a consolidação do currículo intercultural estavam ligados à lacuna existente entre os direitos conquistados pelos povos indígenas e sua materialização como política pública, já que não atendiam à organização interna e às formas próprias de ensino dos povos indígenas. Justamente essas formas próprias de ensino, que se entrelaçam e interagem com suas particulares cosmovisões, são as que irão exigir da sociedade não indígena e do Estado a adoção permanente de atitudes de respeito, diálogo e valorização do diferente. Esta tese de doutoramento, na perspectiva de contribuir com o componente curricular de Ciências das escolas Pankararu, confirmou a nossa hipótese de trabalho de que, nas escolas do Povo Pankararu, para fazer viável a implementação de um currículo de Ciências que contemple a interculturalidade, não basta o esforço docente individual ou coletivo, é preciso que se implementem políticas públicas adequadas, que propiciem a educadores e às escolas condições de trabalho e recursos condizentes.

6
  • ÁLVARO VINÍCIUS DE MORAES BARBOSA DUARTE
  • A gramática/análise linguística e a formação continuada: trajetórias de formação de cursistas-professores de língua portuguesa do Profletras

  • Advisor : MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • CLECIO DOS SANTOS BUNZEN JUNIOR
  • EDLAMAR OLIVEIRA DOS SANTOS
  • IVANDA MARIA MARTINS SILVA
  • JOSE BATISTA NETO
  • MARIA DO SOCORRO ALENCAR NUNES MACEDO
  • MARIA LUCIA FERREIRA DE FIGUEIREDO BARBOSA
  • Data: Dec 22, 2021


  • Show Abstract
  • A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as relações entre a formação continuada, as concepções teóricas e o ensino de gramática/análise linguística (AL) nas aulas de professores-cursistas do Profletras da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), campus Recife.  Para atingirmos tal objetivo, buscamos: analisar as concepções teóricas de língua/linguagem e de gramática/AL do Profletras que nortearam a formação dos cursistas; evidenciar se e como o professor reconstrói seus conhecimentos teóricos e modifica seu trabalho em relação ao ensino de gramática/AL, a partir das contribuições do processo de formação docente; e discutir as condições de trabalho e de formação do professor e como elas podem interferir no processo formativo do docente e nas mudanças do seu trabalho com a gramática/AL. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa, utilizando o arcabouço teórico-metodológico do Paradigma Indiciário e quatro instrumentos de geração de dados: questionário, análise documental, entrevista e observação participante. Como base teórica, apoiamo-nos em dois grandes blocos. O primeiro diz respeito à teoria sobre formação continuada de professores, no qual destacamos os pressupostos de PÉREZ-GÓMEZ (1998), DINIZ-PEREIRA (2007, 2010, 2014), ZEICHNER (1993, 2008a, 2008b), SCHÖN (1995), CHANTRAINE-DEMAILLY (1995), NÓVOA (1999, 2017), SACRISTÁN (1999) e PIMENTA (2012). O segundo bloco está relacionado à teoria sobre o ensino de língua, particularmente acerca da gramática e da prática de AL, no qual mobilizamos as ideias de BAKHTIN (2010 [1929]) TRAVAGLIA (2006 [1996]), GERALDI (2003a [1984] 2003b [1984], 1991), BEZERRA e REINALDO (2013), SUASSUNA (2012), MENDONÇA (2006a, 2006b), SOARES (2012), MARCUSCHI (2007), VIEIRA (2018), BAGNO (2009) e FRANCHI (2006 [1991]). Como resultados principais, notamos que cada cursista teve seu processo formativo determinado por diferentes fatores. A Professora A (PA) teve sua trajetória marcada por uma sobrecarga em sua vida profissional e acadêmica, tanto nas escolas em que trabalhava quanto no Profletras e na graduação em Pedagogia. Percebemos que seu conhecimento teórico sobre o ensino de gramática/AL foi se solidificando durante o processo de acompanhamento da pesquisa, mas sua prática não sofreu grandes mudanças. Seu foco foi o trabalho com a leitura, reservando um espaço mínimo à produção de texto e às reflexões linguísticas. Já o Professor B (PB) teve seu processo determinado e interrompido principalmente por suas demandas pessoais. Concluímos que seu conhecimento teórico foi se modificando e agregando novos pontos de vista. Sua prática mudou radicalmente de um ano para o outro, saindo de um trabalho focado na tradição gramatical a um enfoque baseado em textos. Entretanto, o trabalho com os textos se desenvolveu sem um planejamento e de forma desarticulada no que diz respeito às práticas de linguagem. O processo formativo apresentou, para cada cursista, diferentes contribuições, ao se relacionar às condições de formação, de trabalho e de vida dos professores. Concluímos, por fim, que o investimento único na formação do professor não necessariamente garante uma melhora em sua prática de ensino. Assim, entendemos que os investimentos públicos para a melhoria da qualidade da educação no Brasil devem abarcar aspectos mais amplos da prática educativa, como, por exemplo, as condições de trabalho dos docentes, que estão relacionadas às melhorias da infraestrutura das escolas e às condições salariais dos profissionais da Educação Básica, para que eles possam ter as condições oportunas de dedicar mais tempo ao seu processo formativo e ao planejamento das suas aulas.

2020
Dissertations
1
  • MARIA DO ROSARIO ALVES LEITE
  • REDAÇÕES COMO INSTRUMENTO DE COMBATE À VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA A MULHER: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO TEXTUAL DE ESTUDANTES VENCEDORES DO PRÊMIO NAÍDE TEODÓSIO

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • IÊDO DE OLIVEIRA PAES
  • Data: Jun 30, 2020


  • Show Abstract

  • Em uma sociedade cujas relações de poder estão concentradas nas mãos de poucos e cujas fórmulas organizacionais são bem definidas, as diferenças são determinantes para que o indivíduo se destaque e alcance o sucesso tão prometido e sonhado. Mas, isso ocorrerá em ritmos e valores bem definidos, se forem consideradas algumas categorias, em especial a de gênero. Ser mulher em uma estrutura alicerçada a partir de valores que exaltam masculinidades e suas formas de manifestação de força e de controle as coloca em posição de desvantagem, antes mesmo do início da hierarquização social, em que o uso da força física é manifesto desde o lar, aos espaços públicos. Quando as manifestações de violência geram vítimas, nas variadas esferas sociais em uma escala como a que se registrou no Brasil e em particular, em Pernambuco nas últimas décadas do século XX, exigindo que o estado desenvolvesse ações de enfrentamento e de abrigamento para as pernambucanas agredidas, surgem propostas como o Prêmio Naíde Teodósio de estudos de gênero, objetivando engajar algumas secretarias de estado numa proposta de debate e produção escrita que envolva adolescentes e jovens, tomando a educação como ponto de partida e de chegada. Na perspectiva de investigar como se desenvolveu a produção de redações de estudantes da rede estadual de ensino e sua repercussão na rotina escolar, e, por conseguinte, a eficácia dessa ação como política pública para redução do índice de violência doméstica contra a mulher em Pernambuco, esta investigação fundamentou-se na Análise de discurso de linha francesa como metodologia; a teoria apoiou-se nos estudos de gênero, enquanto categoria de pesquisa. Diante disso, foram observadas as ideologias que permearam as redações das estudantes e as memórias evocadas pelos seus respectivos orientadores que contribuíram para revelar se houve ou não mudanças na percepção das autoras dos textos sobre o lugar que a mulher ocupa na sociedade e seus desafios por igualdade de direitos em razão da participação naquele concurso de textos, voltado para discussão sobre as relações de gênero. Como resultado tem-se que a premiação levou às escolas a uma euforia pontual e singular, o que infelizmente não repercutiu na rotina daquelas unidades de ensino e tampouco evidenciaram mudanças nas práticas dos docentes ou no engajamento dos estudantes, exceto quando tal comprometimento já existia anteriormente, como no caso das estudantes premiadas.   


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  • JEVISON CESARIO SANTA CRUZ
  •  A INFLUÊNCIA DO REISADO IMPERIAL NA PROPAGAÇÃO DA EDUCAÇÃO NA BOMBA DE SEU HEMETÉRIO

  • Advisor : AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • AURENEA MARIA DE OLIVEIRA
  • EDILSON FERNANDES DE SOUZA
  • MARIA DO CARMO BARBOSA DE MELO
  • Data: Aug 4, 2020


  • Show Abstract
  • A prática educacional não é exclusividade dos estabelecimentos tradicionais de ensino como as escolas. Desta feita, os processos educativos denominados de formais, não formais e informais podem acontecer em diferentes lugares. A presente pesquisa tem como objetivo identificar e examinar a influência do Reisado Imperial na propagação da educação formal e não formal no bairro da Bomba do Hemetério. Neste aspecto, considerou-se a precariedade dos espaços formais de ensino, na localidade supracitada, em meados da década de 80 e início da década de 90, o que motivou a instituição Reisado Imperial a firmar uma parceria com a prefeitura da cidade do Recife no sentido de se fazer uso de suas dependências como anexo da Escola Municipal Antônio Tibúrcio, localizada no bairro do Alto Santa Terezinha, adjacente à Bomba do Hemetério. Assim, havia por sua intermediação o exercício de duas modalidades de ensino. A metodologia utilizada no trabalho foi a da Análise de Discurso de linha francesa associada à história oral; esta última usada apenas como uma técnica para realização das entrevistas. A perspectiva teórica foi apoiada na leitura de Culturas Híbridas de Canclini e seus desdobramentos em torno de conceitos como o de multiculturalismo. O estudo contou com a participação de 11 entrevistados. Sobre os resultados, identificamos discursos ideológicos variados, oriundos tanto do momento histórico e político estudado no recorte temporal (1986-1996), quanto da construção histórica hibridizada para a brincadeira do Reisado, o que sinalizou para o seu aspecto assistencialista, fator importante para o trato com jovens inseridos na criminalidade e para o exercício específico da educação não formal como uma possibilidade para a formação artística profissional. 

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  • CLEDSON SEVERINO DE LIMA
  • TEORIA DA AFROCENTRICIDADE: UM OLHAR AFROCENTRADO PARA EDUCAÇÃO DO POVO NEGRO.

  • Advisor : MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • GUSTAVO GILSON SOUSA DE OLIVEIRA
  • MARIA DA CONCEICAO DOS REIS
  • RICARDO MATHEUS BENEDICTO
  • Data: Oct 8, 2020


  • Show Abstract
  • Esta dissertação teve como objetivo analisar a educação do povo negro brasileiro identificando a perspectiva de educação afrocentrada através das narrativas de história de vida de estudantes negros e negras do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (PPGEdu/UFPE). A pesquisa de abordagem qualitativa realizou-se pelas narrativas dos estudantes negros/as da primeira turma da disciplina Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) do PPGEdu/UFPE, obtidas mediante entrevistas semiestruturadas. O principal marco teórico foi a Teoria da Afrocentricidade defendida por Molefi Kete Asante (2014), como arcabouço teórico-metodológico e de análise das narrativas, passando concomitantemente pela História Oral definida por Paul Thompson (1992). Como resultado, a investigação concluiu que durante a trajetória de vida dos estudantes investigados, ambos vivenciaram experiências a marginalidade de sua própria história e cultura afrodiaspórica que os impediram de experimentar a centralidade afrocêntrica como autovalorização individual, cultural, psicológica, educacional e social.

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  • RAFAELA DOMINIQUE DA SILVA ALBUQUERQUE MARANHÃO
  • A ARTE DE VIVER ENTRE AS FISSURAS DO REAL: NARRATIVAS DE PROFESSORES-ARTISTAS E EXPERIÊNCIA ÉTICO-ESTÉTICA

  • Advisor : KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • KARINA MIRIAN DA CRUZ VALENCA ALVES
  • ANNA LUIZA ARAUJO RAMOS MARTINS DE OLIVEIRA
  • RUI GOMES DE MATTOS DE MESQUITA
  • EVERSON MELQUIADES ARAUJO SILVA
  • MARIA THEREZA DIDIER DE MORAES
  • Data: Oct 23, 2020


  • Show Abstract
  • O presente trabalho tem por objetivo discutir a temática da constituição ético-estética na docência, a partir de narrativas de si realizadas por professores universitários. Realizamos entrevistas narrativas com três professores-pesquisadores da Educação, criadas através do audiovisual como dispositivo de auto-mise-en-scène para pensarmos nos devires da formação de um professor-artista de si mesmo que incita transformações e práticas de
    liberdade. Inicialmente nos debruçamos sobre autores que analisam a constituição dos sujeitos e que investigam os procedimentos e técnicas de produção de subjetividades na contemporaneidade, a partir dos modos de sujeição e subjetivação. No segundo momento, procuramos refletir junto com os professores-pesquisadores sobre formas de dessubjetivação e ultrapassamentos possíveis dos limites impostos pelas relações de poder com vistas em criar estratégias para uma constituição ativa de si de forma ética, politica, estética e livre.

Thesis
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  • GELSON ANTONIO LOPES JUNIOR
  • TEMPO, ACONTECIMENTO E FORMAÇÃO HUMANA: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE MARTIN HEIDEGGER PARA UM TEMPO FORMATIVO INOPERANTE

  • Advisor : ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • COMMITTEE MEMBERS :
  • ALEXANDRE SIMAO DE FREITAS
  • MARIA SANDRA MONTENEGRO SILVA
  • ROSANGELA TENORIO DE CARVALHO
  • CONCEICAO GISLANE NOBREGA LIMA DE SALLES
  • ADALGISA LEAO FERREIRA
  • Data: Dec 14, 2020


  • Show Abstract
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