UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO Recife, 30 de Abril de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: DISCIPLINA
Unidade Responsável: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E TECNOLÓGICA - CE (11.45.08)
Código: EMT916
Nome: TÓPICOS NO ENSINO DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADES
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Sim
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Permite Componente Flexível: Não
Quantidade de Avaliações: 1
Ementa/Descrição: Estudo dos processos de ensino e de aprendizagem relacionados ao ensino de estatística e probabilidade.
Referências: Batanero , C., Garfield, J., Ottaviani, M. (2001). Building a Research Agenda for Statistical Education. A reponse to reactions in SERN 2(1). Statistical Education Research Newsletter, 2 (2), 9-14. 2. Bell, A e Janvier, C. (1981). The interpretation of graphs representing situations. For Learning of Mathematics, 2, 34-42. 3. Curcio, F.R. (1987). Comprehension of mathematical relationships expressed in graph. Journal for Research in Mathematics Eduaction, 18, 382- 393. 4. Garfield, J. (1993). Teaching Statistics using small-group cooperative learning. Journal of Statistics Education, v.1 (1). 5. Leinhardt, G.; Zaslavsky, O. e Stein, M.K. (1990). Functions, Graphs, and Graphing: Tasks, Learning, and Teaching. Review of Educational Research, vol. 60, nº 1,pp. 1-64. Lerner, D. (1996). O ensino e o aprendizado escolar. Argumentos contra uma falsa oposição. Piaget-Vygotsky, pp.87-146. São Paulo, Ed. Ática. 6. Shaughnessy, J.M., Garfield, J. e Greer, B. (1996). Data handling. International Handbook of Mathematics Education, 205-237. 7. Tierney, C., Weinberg, A. , Nemirovsky, R. (1992). Telling stories about plant growth: fourth grade students interpret graphs. In Proceeding 16nd

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